ФОРМИРОВАНИЕ ЯЗЫКОВОЙ КОМПЕТЕНЦИИ КАК ОСНОВЫ МЕЖКУЛЬТУРНОЙ КОММУНИКАЦИИ


ФОРМИРОВАНИЕ ЯЗЫКОВОЙ КОМПЕТЕНЦИИ КАК ОСНОВЫ МЕЖКУЛЬТУРНОЙ КОММУНИКАЦИИ
В настоящее время целью обучения иностранным языкам является формирование коммуникативной компетенции в области межкультурной коммуникации. Это подразумевает наличие способностей речевого взаимодействия с представителями другой культуры.Межкультурная коммуникация – это адекватное взаимопонимание двух участников коммуникативного акта, принадлежащих к разным национальным культурам. Именно поэтому цель преподавания иностранных языков – это в первую очередь обеспечение межкультурного общения и взаимопонимания между партнерами. Формирование у учащихся национально-культурного компонента включает не только знакомство с историей, традициями, выдающимися людьми страны изучаемого языка, но в первую очередь должно давать знания, которые пригодятся учащемуся непосредственно в ситуациях общения. Одной из актуальных проблем в преподавании иностранного языка сегодня является необходимость более глубокого изучения мира носителей языка. Без понимания социально-экономических систем, знания социальной и политической культур, изучения исторических и культурных традиций, которые сформировали образ мышления тех людей, с которыми предстоит взаимодействовать, невозможно изучать язык как средство общения. Овладение иноязычной речью как средством международного общения невозможно без знания о социокультурных особенностях страны изучаемого языка.Как известно, коммуникативная компетенция включает ряд субкомпетенций, в том числе социокультурную и социолингвистическую компетенции. Под социокультурной компетенцией подразумевается «некоторая степень знакомства с социокультурным контекстом, в котором используется язык». Концепт социокультурной компетенции занимает центральное место в теории межкультурной коммуникации. В социокультурном развитии учащихся происходит соизучение родного языка и родной культуры и иностранных языков и культур других народов, развитие у школьников способностей представлять свою страну и культуру в условиях иноязычного межкультурного общения.Согласно теории межкультурного обучения усвоение иностранного языка означает проникновение в индивидуальный и коллективный менталитет и культуру другого народа и предполагает знакомство со взглядами, оценками и опытом другой культурной общности. Социокультурная языковая компетенция – это социокультурные языковые знания, адекватно используемые в межкультурной коммуникации. Отсутствие навыков социокультурной компетенции значительно затрудняет коммуникацию.Социокультурная компетенция, способность к ведению диалога культур – это инструмент воспитания международно-ориентированной личности, осознающей взаимозависимость и целостность мира, необходимость межкультурного сотрудничества в решении глобальных проблем человечества.Уровень гимназического образования должен позволять личностибыстро интегрироваться в систему мировых и национальных культур.Необходимо обеспечивать международные требования к реализации программ для детей с высокими интеллектуальными способностями: содержание повышенной сложности, развитие у учащихся навыков исследовательского труда.Учитывая относительно высокий уровень языковой подготовки гимназистов, мы сосредотачиваем свои усилия не только на совершенствовании языковой компетенции, но и на формировании межкультурной компетенции. Цель такого обучения мы видим в том, чтобы:
- стимулировать учащихся к восприятию мира в многообразии языков и культур;- содействовать выработке толерантного отношения к иным культурным ценностям; - формировать способность к взаимодействию и совместной работе с представителями «инокультуры» в условиях глобального общества.Изучая язык в контексте культуры, с целью обучения межкультурному общению, мы ставим перед учащимися также следующие задачи:- понимать иноязычную культуру и быть способным ориентироваться в ней;- толерантно относиться к проявлениям иного видения мира и способа жизни, уметь сопереживать представителям инокультуры;- критически оценивать культурные и национальные стереотипы;- выделять в диалоге родной и чужой культуры их сходства и различия;- не противопоставлять, а сопоставлять культуры, отказываясь от поспешных оценок и суждений (или осуждений);- быть способным к успешному межкультурному взаимодействию в условиях родной и иноязычной среды.С целью реализации выше изложенных задач мы используем разнообразные формы и методы в процессе формирования языковой компетенции. Очень актуальным в последнее время стало интегрирование урочной, внеурочной и исследовательской деятельности учащихся. Схема урок - проект - исследование стала очень продуктивной. В гимназии стало традиционным участие преподавателей иностранного языка в ежегодной научно-исследовательской конференции. Учащимися гимназии были проведены исследования в области истории литературы стран изучаемого языка, лингвострановедения, традиции и обычаи иноязычных культур и краеведения.Целенаправленная работа над формированием у учащихся исследовательских навыков чрезвычайно актуальна, т.к. это способствует развитию творческих умений.В этом году ученик 8 класса представил проект «Виртуальная экскурсия по историческому ансамблю города Соликамска» на английском языке на школьной научно-исследовательской конференции и стал лауреатом. Результатом работы над проектом стали видеоролик и буклеты по теме исследования, на которые обратили внимание сотрудники краеведческого музея, и они вышли с предложением использовать данный продукт при проведении экскурсий для иностранцев.Интересно развивается сотрудничество с иностранными гостями, приезжающими в наш город, так например, в гимназии состоялась встреча с молодыми канадцами, представителями Международного университета «Миссия для молодежи». Они провели дружескую встречу на хоккейном корте с нашими ребятами и поделились своими впечатлениями о нашем городе, природе, восхищались нашими достопримечательностями. Учащиеся гимназии согласились принять их у себя дома и проводили с ними все свободное время. Не только дети, но и вся семья общались с иностранцами на английском языке и тем самым были вовлечены в межкультурную среду. Состоялись также встречи с ирландцами, американцами, которые были организованы преподавателями педагогического колледжа. Встречи с иностранцами всегда проходят в неформальной обстановке и оставляют неизгладимые впечатления и несомненно способствуют развитию межкультурных отношений. Уже не первый год наши учащиеся участвуют в международной программе "FLEX" – это программа обмена для старшеклассников. Финалисты программы (ученики старших классов российских школ) учатся в средней школе в США, живут в американских семьях и принимают участие в жизни местного сообщества в течение одного учебного года. Кандидаты должны хорошо владеть английским языком, иметь хорошие и отличные оценки и обладать личными качествами и навыкам 1. Программа FLEX предоставляет учащимся возможность познакомиться с народом и культурой Соединенных Штатов Америки.2. В свою очередь, стипендиаты программы – «молодые посланники» – научат американцев лучше понимать людей и культуру стран Евразии.3. Школьники научатся ценить и понимать другую культуру.4. Получат возможность для индивидуального роста и обретения большей независимости, в результате чего окажутся более приспособленными к жизни в постоянно меняющемся и все более взаимосвязанном мире.5. Участники программы FLEX смогут установить прочные связи с членами принимающих семей, сверстниками, соседями, часто такие отношения формируются на всю жизнь.6. Многие выпускники программы после возвращения домой поступают учиться в престижные вузы, а затем находят прекрасную работу, требующую от них применения навыков, полученных ими во время пребывания в США.Наша гимназия тесно сотрудничает с педагогическим колледжем. Ежегодно мы отмечаем такие праздники, как, «Хэллоуин» и «Рождество», проводим лингвострановедческие игры на немецком и английском языках. На каникулах (зимних или весенних) организуются лингвистические лагеря, где для ребят проводятся учебные занятия и различные мероприятияна английском языке. На летних каникулах в гимназии для детей, желающих изучать язык углубленно, работает профильный лагерь. Самой весомой составляющей в формировании языковой компетенции, я считаю, является разговорная практика, изучение истории Англии, ее достопримечательностей и традиций непосредственно в стране, язык которой мы изучаем.В этом году, во время весенних каникул, учащиеся нашей гимназии посетили Великобританию, где они имели возможность погрузиться в языковую среду сроком на 2 недели. В первый день занятий школьники проходят тестирование, на основании которого определяется их уровень владения языком (beginners, elementary, pre-intermediate, intermediate, upper-intermediate, advanced), чтобы подобрать учебную группу, соответствующую проявленным знаниям. По окончании курса слушатели получают сертификат с указанием количества часов и достигнутого уровня.Кроме того, мы ежедневно посещали известные всему миру достопримечательности Великобритании.По итогам поездки мы планируем создать видеофильм и диски с фотографиями по следующим темам: «Музеи Лондона», «Колледжи Оксфорда», «Гринвич», «Достопримечательности Лондона». В заключение хотелось бы сказать, что целенаправленная работа, проводимая преподавателями гимназии по формированию языковой компетенции, помогает развитию речевой культуры, интеллектуальных способностей, неординарного мышления, креативного подхода к решению проблем, что, в конечном итоге, способствует самореализации личности в социуме.

1. Веденина Л.Г. Теория межкультурной коммуникации и значение слова //Иностранные языки в школе, 2000. - №5.


Добавить комментарий