Выступление на тему : «Взаимодействие классного руководителя с семьей как главным партнером в воспитании личности ребенка.»

(слайд 1)
Тема моего выступления «Взаимодействие классного руководителя с семьей как главным партнером в воспитании личности ребенка.»
Слайд 2
«Воспитывают все: люди, вещи, явления, но прежде всего , и дольше всего - люди. Из них на первом месте педагоги и родители.» А.С.Макаренко


Родители и педагоги –две мощнейшие силы в процессе становления личности каждого человека, роль которых не возможно преувеличить .У обеих сторон есть свои преимущества. свои достоинства, своя специфика.
В работе почти каждого учителя есть трудная, но очень важная миссия – быть классным руководителем. Я могу назвать ее самой главной в своей преподавательской деятельности.. Как бы ни была сложна работа классного руководителя, я считаю, что она нужна детям, поскольку основным структурным звеном в школе является класс. Именно здесь организуется познавательная деятельность, формируются социальные отношения между учащимися..
Организатором деятельности учащихся в классе и координатором воспитательных воздействий является классный руководитель. По своему статусу классный руководитель в школе – основной субъект воспитательной работы с родителями учащихся. Он вырабатывает основную стратегию и тактику взаимодействия школы и семьи в воспитании личности школьника; будучи специалистом, в области педагогики и психологии, он помогает родителям в разрешении противоречий семейного воспитания. В корректировке воспитательных воздействий окружающей социальной среды. Эти задачи определены статусом классного руководителя.
Я, как классный руководитель выполняю очень важные и ответственные задачи..
Моя задача -это поиск путей привлечения родителей к школьной жизни их детей, формирование интереса к ней, что в конечном счёте меняет отношение родителей к школе. Вовлеченность в воспитательный процесс способствует пониманию того, что воспитание детей - это своеобразное искусство, которое требует терпения, а также большого желания его познать. Общие дела и интересы сплачивают детей и родителей, помогают найти язык общения, положительно воздействуют на формирование личности ребенка.
Установление контактов с родителями учащихся - начало всех начал. «Вхождение» в семью позволит родителям увидеть в наставнике своего ребенка, прежде всего, Человека, которому можно доверить самое дорогое.
Воспитательная работа школы не может строиться без учета того, что индивидуальность ребенка формируется в семье.
Взаимодействие школы и семьи предполагает установление заинтересованного диалога и сотрудничества, перерастающего в активную помощь, направленную на обеспечение главной функции воспитательной системы - развитость, целостность личности.
В работе с родителями я сама определяю формы и методы воспитания с учетом их знаний и опыта, сложившихся традиций в семье.
Опорой для меня всегда были родители. Без них я не смогла бы состояться как классный руководитель. На мой взгляд, именно классный руководитель может стать тем связующим звеном, своеобразным координатором, который способен сплотить этот коллектив.
На то, как проводить работу с теми или иными родителями влияет и стиль воспитания в семье.

(слайд 3)

Попустительский стиль.
Родители с раннего детства предоставляют ребенку полную свободу действий. Взрослые очень заняты собой, своими делами. Они неумело используют методы поощрения и наказания. Родители строят свои отношения с детьми таким образом, что непроизвольно культивируют у ребенка поиск наиболее выгодных форм взаимодействия с окружающими, что стимулирует проявление у детей таких качеств, как угодничество, лесть, подхалимаж. В ходе бесед родители жалуются, что их детей не любят, ему не дают проявить себя. Родители считают своего ребенка правым и не утруждают себя тем, чтобы разобраться в ситуации и полностью доверяют своему ребенку.
В данном случае я привлекаю родителей к общению со сверстниками своего ребенка, приглашаю на встречи с педагогами, на уроки, мероприятия, проводимые вместе с детьми и их родителями.

2 .Состязательный стиль.
В данном случае родители ищут у своего ребенка проявление чего-то выдающегося и необычного, активность ребенка поощряется. Родители постоянно сравнивают своего ребенка с другими. Если результат не устраивает их, они могут жестоко наказать своего ребенка. В своей любви к ребенку родители часто не обращают внимания на человеческие качества малыша, не терпят обидчиков своих детей, не боятся вступать с ними в конфликтную ситуацию.
Моя задача состоит в том, чтобы родители увидели сильные и слабые стороны своего ребенка, адекватно на них реагировали и своевременно исправляли. С этой целью я провожу с родителями индивидуальные беседы. И беседы с родителями закрепляю в специальном дневнике наблюдений.
3. Рассудительный стиль.
Ребенку предоставляется полная свобода действий, родители дают ему возможность приобретать собственный опыт путем проб и ошибок. В таких семьях дети вырастают активными и любознательными. Родители подробно разбираются во всех конфликтных ситуациях, помогают осмыслить проблему, взглянуть на нее с позиции другого человека.
Я могу только поощрять такую линию поведения. Родители с огромным удовольствием будут участвовать в школьной работе, помогать мне во всем, поняв, что его ребенка уважают и относятся к нему, как к личности.
4. Предупредительный стиль.
Чаще всего подобный стиль встречается в семьях, где ребенок болен. Родители такого ребенка не оставляют одного, без опеки и внимания. Ребенок огорожен от каких-либо наказаний, здесь удовлетворяется любая прихоть ребенка. Возникают проблемы в учебной деятельности, т.к. родители боятся утомить ребенка.
Я должна знать, что родители, использующие такой стиль воспитания, готовы сотрудничать с тем учителем, который им сочувствует и поддерживает их позицию. Вот тут я должна проявить хитрость и такт.
Осторожно, но серьезно работать с семьей, формировать у родителей культуру адекватного восприятия собственного ребенка. Таким родителям я советую проконсультироваться с психологом. Очень полезным является обмен мнениями по проблемам воспитания, в котором участвуют родители других учеников класса.
5. Контролирующий стиль.
В таких семьях свобода ребенка строго контролируется. Родители диктуют ребенку каждый шаг, достаточно активно используют различные методы наказания. В таких семьях дети лишены любви, тепла. Они угрюмы, подозрительны. У них часто наблюдается гипертрофированная любовь к себе. На критику и замечания в свой адрес они неадекватно реагируют. Например, улыбаются.
В данном случае я с родителями провожу беседы, привлекаю на собраниях к обсуждению вопроса воспитания.
6. Сочувствующий стиль
В таких семьях ребенок предоставлен сам себе. Условием возникновения такого стиля является отсутствие материального достатка, плохие бытовые условия. Дети рано включатся во взрослую жизнь. Родители в таких семьях всегда благодарны учителю за разумную помощь и поддержку в воспитании ребенка. Я во всём полагаюсь на них в своей деятельности, и эти мои родители всегда с большим удовольствием входят в состав родительского комитета и поддерживают школу и педагогов во всех их начинаниях.(Можно назвать такие совместные дела, как экскурсионные поездки в театры г. Казани, спортивный праздник «В здоровом теле -здоровый дух», «День именинника»)
7. Гармоничный стиль.
Само название все объясняет. Дети такого воспитания проявляют свою рассудительность и мотивируют свои поступки. Дети и родители работают в команде. И я здесь как руководитель позволяю им творить и не ограничивать инициативу. В детях и родителях я нахожу помощников и партнеров.
Знание стилей семейного воспитания помогает мне организовать сотрудничество с родителями и детьми интересным и захватывающим, позволяет избегать ошибок.
(слайд 4)
В своей работе я придерживаюсь следующих принципов:
В общении с каждой семьей я стараюсь быть искренной и уважительной;
Считаю, что общение с родителями ученика должно служить не во вред, а во благо ребенку;
Изучение семей учащихся я веду тактично и объективно;
(Слайд 5)
Мои обязанности. как классного руководителя:
Изучение условий воспитания в семье;
Индивидуальная и групповая работа с родителями;
Проведение тематических родительских собраний (1 раз в четверть);
Привлечение родителей к ремонту школьных помещений;
Привлечение родителей к организации интересной, насыщенной внеучебной деятельности;
Влияние на общение родителей с детьми;
Защита интересов и прав ребенка в общественных организациях и государственных судебных органов.
(слайд 6)
Мою деятельность можно разделить условно на 3 направления
психолого-педагогическое просвещение родителей:
индивидуальные и тематические консультации;
родительские собрания;


2. участие семей учащихся в управлении учебно-воспитательным процессом в школе:
участие родителей класса в работе родительского комитета школы;
участие родителей класса в работе Попечительского совета школы;

3. вовлечение родителей в учебно-воспитательный процесс:

дни творчества детей и их родителей;
открытые уроки и внеклассные мероприятия;
помощь в организации и проведении внеклассных дел и укрепление
материально-технической базы школы и класса.

(Слайд 7) Я использую как традиционные, так и нетрадиционные формы взаимодействия с родителями..

Традиционные формы работы с родителями:
родительские собрания
индивидуальные консультации педагога
посещения на дому
*внеклассные мероприятия с участием родителей


Нетрадиционные формы работы с родителями:
родительские собрания с участием детей
родительские чтения
*тематические мероприятия, проводимые родителями.

Слайд 8
Вот некоторые методы работы с родителями, применяемые мной:
Остановлюсь на некоторых из них:
Посещение семьи.
. Считаю, что посещение семьи – это - эффективная форма индивидуальной работы с родителями. При посещении семьи я знакомлюсь с условиями жизни ученика, беседую с родителями о характере, интересах и склонностях, об отношении к родителям, к школе, информируют об успехах ребёнка, дают советы по организации выполнения домашнего задания и т. д.
Посещение семей учащихся, проведение так называемых «домашних собраний» - не такое уж легкое дело, как иногда кажется. Здесь есть свои плюсы и минусы. Можно зайти, как говорят, «по пути», коротко поговорить с отцом и матерью, мимоходом сообщить об успеваемости и поведении ученика и уйти с чувством исполненного долга. В таком случае невозможно познакомиться с внутрисемейным общением, вникнуть в «секреты» и «тонкости» домашнего воспитания.
А ведь можно иначе. Я планируя посещение той или иной семьи, тщательно уясняю себе цель посещения: это и общее ознакомление с условиями жизни ученика, и решение какого-то конкретного вопроса воспитания, а также анализ причин неуспеваемости, план совместных действий в помощь школьнику в учебе.

Слайд 9

Индивидуальные беседы и консультации.
Я в решении той или иной проблемы часто могу получить помощь непосредственно от родителей учеников. Общаясь с родителями индивидуально, я получаю возможность установить с ними отношения, основанные на взаимном уважении, наметить пути действенной помощи семье, дать родителям конкретные советы. В этих беседах родители и я разговариваем о поведении ребенка, об успехах ребенка. Индивидуальные беседы могут проходить по инициативе учителя или самих родителей.

Принципы успешного консультирования - доверительные отношения, взаимоуважение, заинтересованность, компетентность.
Консультации полезны и для меня и для родителя.
Слайд 10
В моем классе в традицию вошло проведение мероприятий с участием родителей «Мама, папа, я - спортивная семья.»
(слайд 11) «Проводы Русской Зимы»
«Мать – хранительница очага»
«8 Марта – праздник мам»
(слайд 12)
поездки на экскурсии с родителями и с кл. руководителем.
Нетрадиционные
Слайд 13родительские собрания с участием детей
Слайд 14 родительские чтения
Взаимодействие школы и семьи, по-моему, должно способствовать развитию современной школы, с одной стороны, а с другой – означать поворот общества к нуждам семьи.
Я, прекрасно понимаю, что родители доверили мне самое дорогое сокровище – своих детей, и моя обязанность – оправдать это доверие, а это возможно только при тесном сотрудничестве, общности дел, взаимопонимании всех сторон, к чему я и стремлюсь.
Слайд 15
“Наша миссия” – оберегать детское сердце от горечи, бед и страданий” (В.А.Сухомлинский).
Слайд 16, 17










15

Приложенные файлы


Добавить комментарий