Формирование экологической культуры школьников при обучении химии на профильном уровне

Формирование экологической культуры школьников
при обучении химии на профильном уровне

Д.Х.Набиуллин, МБОУ «Ново-Арышская СОШ» Рыбно-Слободского
муниципального района Республики Татарстан

На нашу долю выпала нелёгкая судьба – принять участие в историческом процессе возрождения своей Родины. Новая Россия должна быть страной не только демократической, но и экологически чистой без загрязняющих атмосферу заводских труб, без варварской эксплуатации лесов и почв, с озерами и реками, не отравляемыми неочищенными стоками. Лишь при восстановлении и сохранении природы возможен рост качества жизни.
Без изучения экологии, формирования экологических знаний и экологической культуры невозможно решить данную проблему.
Роль экологии резко возросла во второй половине ХХ столетия, когда о ней заговорили не только ученые, но и общественные деятели – политики, писатели. К этому времени начали сбываться прогнозы Ламарка и Мальтуса, и взаимоотношения человека и природы стали опасными. Население планеты увеличивается, растут промышленные гиганты, по дорогам, густой сетью окутавшим планету, мчатся миллионы автомобилей, в воздухе летают скоростные лайнеры. В результате хозяйственной деятельности человека истощаются запасы ископаемых ресурсов – угля, нефти и разных руд, теряют плодородие почвы, на которых выращивают сельскохозяйственные культуры, вырубаются леса, загрязняются водоемы, исчезают множество видов растений и животных. Появился новый опасный фактор – радиационное загрязнение среды отходами атомных электростанций.
И только с помощью экологии можно дописать сценарий счастливого конца истории человечества и указать путь к обществу устойчивого развития, в котором природопользование рационально: ресурсы не истощаются, среда не загрязняется и процветание нынешнего поколения не лишает потомков возможности нормальной жизни.
Глобальные экологические проблемы современности определяют необходимость принципиально нового отношения человека к окружающему миру. Человек познаёт мир на протяжении всей своей жизни. И самый важный период в этом процессе познания – учёба в школе, когда закладываются основы наук, на базе которых в сознании человека выстраивается научная картина мира. От этого в дальнейшем будут зависеть характер взглядов и убеждений, его миропонимание и поступки. Экологическая проблема – прежде всего проблема нравственная. И в этом смысле экологическое образование несёт в себе огромный нравственный потенциал. Экологическое образование призвано формировать экологическое мировоззрение, нравственность, убеждённость в необходимости бережного отношения к природе.
В основе формирования экологических знаний при обучении химии должно лежать в первую очередь приобретение учащимися практических знаний и умений, позволяющих им не только жить в окружающем мире, не разрушая его, но и посильно участвовать в мероприятиях по защите природы.
Химия на протяжении веков была наукой о веществах, материалах, процессах и источниках энергии, необходимых для удовлетворения всё возрастающих нужд и потребностей человека. Однако в связи с ухудшающейся экологической обстановкой в обществе появилась тенденция к хемофобии. В этой связи важно объяснять, что плохое – не в химии, а в людях, которые не понимают законов природы или имеют нравственные проблемы.
Задачей экологической подготовки школьников при обучении химии должно быть также раскрытие учащимся двойственной роли химической промышленности по отношению к человеку и природе, разъяснение двойственной роли химических веществ в зависимости от их концентрации. Особое внимание должно быть уделено региональному химико-экологическому компоненту содержания курса химии с учётом специфики данного образовательного пространства.
Изучение химических производств в экологическом и региональном аспектах способствует развитию у учащихся экологического мышления, умения не только оценивать вред, наносимый природе, но и устанавливать причину его возникновения, а также решать вопросы охраны окружающей среды от вредных выбросов предприятий.
Осуществление экологической направленности в обучении химии расширит научно-технический кругозор учащихся, усилит воспитательное воздействие на их мировоззрение, повысит уровень знаний, сформирует у школьников экологически грамотное поведение в повседневной жизни.
Важнейшее направление модернизации современного образования – переход на профильное обучение. Это позволит за счёт изменений в структуре, содержании и организации образовательного процесса более полно учитывать интересы, склонности и способности учащихся, создавать условия для обучения старшеклассников в соответствии с их профессиональными интересами и намерениями в отношении продолжения образования. При введении профильного обучения существенно расширяются возможности выстраивания индивидуальной образовательной траектории учащихся, обеспечения углублённого изучения ими отдельных предметов.
Изучение химии в старших классах на профильном уровне предполагает не только углубление знаний по содержанию предмета, но и открывает новые, более широкие возможности для экологического образования и воспитания. Рассмотрим один из вариантов содержания уроков с экологическим компонентом по курсу химии 10-11 классов профильного уровня. Содержание уроков рассматривается в соответствии с программой по химии для 10-11 классов общеобразовательных учреждений, разработанных Новошинским И.И. и Новошинской Н.С.

Тема
Экологический компонент

10 класс

Строение атома. Перио-дический закон и Периоди-ческая система химических элементов Д.И.Менделеева в свете современных представлений.
Химические элементы в организме человека. Микро- и макроэлементы. Понятие ПДК. Радиоактивное загрязнение окружающей среды. Последствия ядерных взрывов. Последствия Чернобыльской трагедии. Проблемы утилизации ядерных отходов.

Химические реакции и закономерности их протекания.
Влияние внешних условий на химические процессы в живой природе. Экологическое равновесие. Принцип Ле-Шателье применительно к экосистеме.

Реакции с изменением степеней окисления атомов химических элементов.
Коррозия металлов как источник загрязнения. Очистка воды от загрязнений при электролизе. Аккумуляторы и гальванические элементы. Их утилизация.

Сложные неорганические вещества.
Соли тяжёлых металлов как загрязняющие вещества. Оксиды и здоровье человека.

Неметаллы и их соединения.
Причины кислотных осадков.

Металлы и их соединения.
Металлы в биосфере и организме человека. Жёсткость воды и способы её устранения.

Химия и химическая технология.
Безотходные технологии. Охрана здоровья и труда человека.

Химия и охрана окружающей среды.
Охрана атмосферы от загрязнения. ПДК. Охрана водных ресурсов от загрязнения. Способы снижения загрязнённости почвы. Ограничение потребления. Научно обоснованные формы природопользования.

11 класс

Углеводороды.
Метановое загрязнение атмосферы. Экологические проблемы нефтедобычи и нефтепереработки. Масштабы и последствия загрязнения Мирового океана нефтью и нефтепродуктами. Выхлопные газы и городской смог.

Галогенпроизводные углеводородов.
Фреоны и проблема «озонной дыры». Хлорароматические соединения как глобальные загрязнители. Пестициды и охрана окружающей среды.

Гидроксильные соединения.
Этанол и другие спирты, их влияние на здоровье человека. Проблема алкоголизма. Влияние бензола, фенола, антифризов на организм человека.

Карбонильные соединения.
Последствия использования фенолформальдегидных смол для изготовления мебели и отделки жилых помещений.

Эфиры.
Очистка воды от СМС.

Азотсодержащие соединения.
Красители и их влияние на организм человека.

Аминокислоты и белки.
Проблема экологически чистых продуктов. Генномодифицированные продукты. Химические методы определения качества белковых продуктов.

Углеводы.
Экологические проблемы целлюлозно-бумажного производства.

Биологически активные вещества.
Биологически активные вещества и здоровье человека. Лекарственные препараты и их правильное применение.

Обобщение знаний по органической химии.
Опыт передовых стран в решении проблемы утилизации отходов. Химия и проблемы охраны окружающей среды. Совершенствование технологий химических производств.


Пути интеграции химических и экологических знаний могут быть различны. Но экологизация уроков химии – веление времени и выступает как одно из основных стратегических направлений развития образования, ведущих к оздоровлению общества и формированию нравственных и творческих людей, ответственных за настоящее и будущее.
Литература:
Газеев Н.К., Игонин Е.Н. Экологическое образование и воспитание в образовательных учреждениях Республики Татарстан.// Актуальные экологические проблемы Республики Татарстан: Материалы 1V республиканской научной конференции – Казань, Новые Знания, 2000.
Гайсин И.Т. Преемственность системы непрерывного экологического образования: Дисс. д-ра педагог. наук – Казань, 2000.
Миркин Б.М., Наумова Л.Г. Экология России. Учебник для 9-11 классов общеобразовательной школы. – Москва, АО МДС, Юнисам, 1995.
Мухаметшина Р.М. Пути интеграции химических и экологических знаний в процессе изучения химии. Пособие для учителя. – Казань, 2005.
Новошинский И.И., Новошинская Н.С. Программа для общеобразовательных учреждений. – Москва, ОНИКС, Мир и Образование, 2005.
Новошинский И.И., Новошинская Н.С. Химия. 10 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. – Москва, ОНИКС, Мир и Образование, 2006.
15

Приложенные файлы


Добавить комментарий