Статья «Развитие самостоятельности детей младшего школьного возраста в дополнительном образовании»

ГБОУ ДОД Центр детского (юношеского)
Технического творчества Московского района Санкт-Петербурга

E-mail: [email protected]




«Развитие самостоятельности детей младшего школьного возраста в дополнительном образовании»




Автор: Шибаева Татьяна Петровна
Преподаватель дополнительного образования
Компьютерный Центр Технического творчества
Московского района











Санкт - Петербург
2010 год


ВВЕДЕНИЕ


Гуманизация образования как одно из ведущих направлений работы современной школы призвана активизировать процесс становления самостоятельной личности, создавая условия для ее самовыражения, подготовки учащихся к жизни. Это предполагает формирование у школьника позиции субъекта деятельности, способного самостоятельно намечать цели, выбирать пути, способы и средства их реализации, организовывать, регулировать и контролировать их выполнение. Решение этой проблемы необходимо начинать уже в начальной школе, поскольку именно там формируются у ребенка основы учебной деятельности, мотивы учения, потребность и способность к саморазвитию.
Работа с детьми выступает одним из вариантов конкретной реализации права личности на индивидуальность. А так как школа оказывается не очень хорошо приспособленной для тех, кто сильно отличается от среднего уровня в сторону больших способностей, так как сложно перестроить систему обучения, изменить отношение учителей к «нестандартным» детям, то это право работы с детьми взяла на себя система дополнительного образования. В условиях учреждения дополнительного образования этого добиться реально, так как именно дополнительное образование расширяет сферу творчества ребенка. Целью нашей дипломной работы будет являться разработка проекта программы работы с интеллектуально одаренными детьми младшего школьного возрастав сфере дополнительного образования.

Для достижения поставленной цели необходимо решить следующие задачи:
- Выявление методов и способов работы с детьми в системе дополнительного образования;
- Изучение литературы по проблемам развития детей
Предметом моего исследования является развитие самостоятельности детей младшего школьного возраста в системе дополнительного образования. Объект исследования – дети 3а класса 484 школы, город Санкт - Петербург.



Младший школьный возраст – возраст познания мира, которое лучше всего происходит через деятельность. Поэтому важно создать условия для пробуждения интереса к деятельности позитивной, творческой, пробудить желание творить. Это и возраст начального самоопределения учащихся, в ходе которого они знакомятся с миром творчества, труда и профессий, учатся занимать свое свободное время продуктивной деятельностью.
Образовательная программа «Начальное техническое творчество» дает возможность ребенку знакомиться с окружающим миром через освоение новой для него области деятельности. Занимаясь творчеством, создавая различные модели и поделки, ребенок начинает чувствовать себя преобразователем доступного ему предметного мира. Занятия начальным техническим творчеством являются способом заполнения досуга детей интересным для них делом.
Программа комплексная, уровень ее освоения – общекультурный. Продолжительность обучения 3 года. Для занятий по данной образовательной программе формируются группы учащихся с 7 до 11 лет. В объединение принимаются все желающие.
Программа состоит из двух модулей: «Первые шаги в творчестве» и «Начальное техническое творчество».
Каждый из модулей является самостоятельной единицей. Прием на обучение по каждому модулю осуществляется исходя из интересов и уровня подготовленности учащихся.

Целью обучения является удовлетворение потребности ребенка в творчестве, в знакомстве с окружающим миром через предметную трудовую деятельность, созданию поделок из различных материалов в начальном техническом моделировании, развитие самостоятельности.
Задачи, решаемые при реализации программы:
Обучающие:
Освоение теоретических и практических основ работы с различными материалами, инструментами;
Получение начальных трудовых навыков при изготовлении изделий из различных материалов: из натуральной кожи, бумаги, картона, ткани
Обучение спокойно, сосредоточенно трудиться при выполнении задания педагога

Развивающие;
Развитие способности самостоятельно ориентироваться в технологическом процессе трудовой деятельности
Развитие наблюдательности, внимания, памяти, воображения
Развитие моторики, глазомера, чувства пропорции
Развитие самостоятельности
- Развитие понимания красоты изделий из разных материалов;
Воспитательные:
- Воспитание самостоятельности в принятии и выполнении решений.
Воспитание организованности и культуры труда
Воспитание потребности в творческой позитивной деятельности.
- Воспитание доброты, желания помочь другим учащимся;
Программа интересна тем, что она знакомит детей с различными материалами. Осваивая программу, ребенок поэтапно делает изделия из бумаги, картона, натуральной кожи. Объекты труда подбираются и выполняются по принципу «от простого к сложному». При выполнении практического задания педагог может корректировать объем и сложность работы в зависимости от личных возможностей ребенка, отмечая его успехи и поправляя недостатки. Программа учит детей творчески подходить к изготовлению изделий, поэтому результаты работы разнообразны и неповторимы.
В результате обучения по данной программе дети получают более полные знания о знакомых материалах (бумага, картон, дерево) и инструментах для изготовления моделей и поделок из них, У них формируются навыки самостоятельного выполнения запланированной работы по порядку, составленному вместе с педагогом, или самостоятельно, развивается моторика, глазомер, чувство пропорции, внимание, память, воображение. У детей воспитывается чувство ответственности, потребность в творческой самореализации в предметном мире.

Модуль «Первые шаги в творчестве» предназначен для детей, которые только входят в мир технического творчества и начинают знакомиться с конструктивными возможностями различных материалов и элементарными приемами моделирования. Во время обучения учащиеся знакомятся с различными материалами: бумагой, картоном, тканью, натуральной кожей. Они узнают их свойства, правила работы с каждым новым материалом, знакомятся с инструментами и изготавливают различные изделия. Программа рассчитана на 1 год.
Модуль «Начальное техническое творчество» рассчитан на 2 года, предназначен для детей, которые осознанно выбирают направление начального технического моделизма, хотят научиться делать чертежи разверток игрушек и создавать по ним изделия.

Формы контроля.
Входной контроль вхождения в программу осуществляется в виде собеседования, в ходе которого педагог определяет уровень подготовленности ребенка и соответственно – модуль программы.
Контроль результатов труда учащихся производится в обычных условиях занятий, чтобы дети были спокойны и раскованы. К процессу обсуждения работ привлекаются все учащиеся группы, которые в это время учатся самооценке и взаимооценке результатов работы. Контроль результатов обучения учащихся ведется педагогом по следующим параметрам:
- степень самостоятельности учащихся и приложенные усилия при выполнении заданий;
- характер деятельности учащегося - репродуктивная или творческая работа;
- качество выполняемых работ, деталей и всего изделия в целом.















































УЧЕБНО-ТЕМАТМЧЕСКИЙ ПЛАН

МОДУЛЬ «ПЕРВЫЕ ШАГИ В ТВОРЧЕСТВЕ»

1 раз в неделю по 2 часа
72 часа в год


Наименование темы
Количество часов



Всего
Теория
Практика

1.
Тема 1. Вводное занятие
2
1
1

2.
Тема 2. Общие сведения о материалах. Инструменты и приспособления, применяемые при работе
10
8
2

3.
Тема 3. Этапы разработки изделий
14
6
8

4.
Тема 4. Выбор творческих тем для практической работы
6
4
2

5.
Тема 5. Изготовление изделий
38
4
34

6.
Тема 6. Заключительное занятие
2
1
1


Итого:
13 =SUM(ABOVE) 147215
13 =SUM(ABOVE) 142415
13 =SUM(ABOVE) 144815


Содержание учебной программы

Тема 1. Вводное занятие
Теория. Знакомство с КЦТТ, с кабинетом, друг с другом и с преподавателем, с программой обучения. Правила охраны труда и техники безопасности, правила поведения в КЦТТ.
Практика. Опрос по правилам охраны труда. Организация рабочего места для трудового процесса, подбор необходимых материалов, выбор инструментов, знакомство с рациональными приемами работы.
Тема 2. Общие сведения о материалах. Инструменты и приспособления, применяемые при работе.
Теория. Самые распространенные и доступные в обработке материалы – бумага и картон, их виды, свойства. Знакомство с тканями и нитками. Натуральная кожа, его свойства, качество, технология обработки.
Практика. Освоение приёмов работ различными инструментами при изготовлении рабочей коробки, бейджа.
Тема 3. Этапы разработки изделий
Теория. Знакомство с технологией изготовления изделий из различных материалов.
Практика. Изготовление шаблонов, подготовка исходного материала (подбор по качеству, цветовым сочетаниям), перенос контуров шаблона на
материал, раскрой, детальная обработка, соединение всего изделия, отделка готового изделия.
Тема 4. Выбор творческих тем для практической работы
Теория. Направления для выбора темы работы: фантазия и изобретательность, умелые руки не от скуки, - оригами, общие сведения о коже, панно, блокада Ленинграда, День Победы.
Практика. Обоснование учащимся выбор темы и технологии выполнения.
Тема 5. Изготовление изделий
Теория. Порядок выбора, подготовки и изготовления изделия.
Практика. Выбор изделия, изготовление эскиза, подбор материала. Подготовка деталей и сборка изделия.
Изделия из бумаги и картона:
- Аппликация
- Изделия из полоски: дождик, рыбка
- Цветы на стебле
- Корзиночка с цветами
- Оригами: «Китайский фонарик», «Лилия»
- Символ года
- Поздравительная открытка
Изделия из кожи:
- Шишечки, бусинки, кисточка, двойная кисточка
- Брелки: «Шалтай-Болтай», «Мишка», «Собачка», «Зайчик»
- Цветы из отдельных лепестков (астра, розочка, розочка на стебле)
- Символ года
- Панно на спичках
Изделия из ткани:
- Салфетка с бахромой
- Салфетка с вышивкой
Тема 6. Заключительное занятие
Теория. Знакомство с вариантами дальнейшего обучения в КЦТТ.
Практика. Демонстрация друг другу, родителям, педагогам готовых изделий, обсуждение. Обмен готовыми изделиями, объяснение друг другу технологии изготовления изделий.












РАЗВИВАЮЩИЙ ЭТАП



Осваивая программу, ребенок поэтапно делает изделия вначале по программе «Первые шаги в творчестве» из бумаги, картона.
При этом педагог не просто помогает ему в изготовлении конкретного изделия, а обеспечивает условия для самостоятельной работы. Для этого часть занятия направлена на объяснение сути и порядка выполнения задания, а все остальное время занятия учащийся самостоятельно трудится, делая практическую работу.
При этом теоретическая часть проводится в интересной, динамичной, захватывающей форме с привлечением элементов игры или веселого обсуждения.
А самостоятельное выполнение задания идет спокойно, в индивидуальном темпе, обеспечивающем развитие и закрепление трудовых навыков и умений у любого ребенка на должном уровне.


Сегодня дети заканчивают второй год обучения. Результат их деятельности «налицо»! Познакомившись с новыми для себя материалами – натуральной кожей, тканью, нитками – они они уже не «нуждаются» в педагоге так, как это было год назад!
Получив индивидуальное задание, каждый ученик вначале сам думает о том, как лучше сделать изделие, в какой цветовой гамме выполнить работу какой материал лучше подобрать. И только после обращается к педагогу, чаще за советом!














ЗАВЕРШАЮЩИЙ ЭТАП

Текущий контроль ведется педагогом на каждом занятии и по отношению к каждому ребенку. У учащегося закрепляется понимание, что оценивание их работ идет постоянно.
Дети учатся сами замечать недостатки в своих изделиях и вместе с педагогом и под его руководством трудятся над их устранением. В ходе занятия оценивается самостоятельность, инициатива и качество работы по каждому заданию.
Отмечаются все, даже небольшие успехи учащегося. Контроль помогает педагогу увидеть степень усвоения материала и, в случае необходимости, изменить задание с целью поддержания интереса учащихся.

Итоговый контроль проводится в виде выполнения итоговой работы. Тема итоговой работы обсуждается и выбирается каждым учащимся на основании всего объема полученных знаний с учетом личных желаний и возможностей ребенка.
Итоговая работа выполняется учащимися самостоятельно на занятиях по индивидуальным заданиям, которые выдает педагог, или по собственным разработкам детей в объеме пройденной программы.
Педагог отслеживает степень самостоятельность выполнения учащимся каждого этапа и при необходимости корректирует работу ребенка. Результаты выполнения упражнений и итоговой работы доводятся педагогом до всех учащихся группы, отмечаются индивидуальные достижения и общие недостатки.
Делается акцент на успехи каждого учащегося по сравнению с ним самим в начале учебного года, закрепляется его желание дальнейшего образования.



ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ


Образовательные задачи:
Освоены теоретические и практические основы работы с различными материалами (бумагой, тканью, натуральной кожей)
Освоены теоретические и практические основы работы с различными инструментами (подборка инструмента к определенному виду работ и правильно ими работать)
Получены начальные трудовые навыки при изготовлении изделий из натуральной кожи, бумаги, картона, ткани
Дети научились спокойно, сосредоточенно трудиться при выполнении задания педагога
Развивающие задачи:
Развито понимание красоты изделий из разных материалов
Развито умение самостоятельно ориентироваться в технологическом процессе трудовой деятельности и самостоятельно решать некоторые вопросы
Воспитательные задачи:
Доброта, желание помочь другим учащимся
Уважительное отношение к труду, желание доставить окружающим радость своим изделием
Появилась самостоятельность в принятии и выполнении решений


















МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ


Для осуществления учебного процесса необходимо:
Кабинет, оснащенный классной доской, столами для практических занятий,
Инструменты по коже,
Ножницы, шило, пинцет,
Электровыжигательный прибор,
Нитки, иголки,
Образцы готовых изделий,
Свечки, клей ПВА,
Материалы для изготовления поделок: картон, бумага, ткань, кожа,
Фотоаппарат, фотоматериалы,
Желательно компьютер

Каждый ребенок должен иметь: тетрадь, ручку, расходные материалы для изготовления поделок.
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ


Ананина Т.В. «Художественные изделия из кожи». М. 1994.
Амоков В.Б. Искусство аппликации. М: Школьная Пресса, 2002 г.
Буйлова Л.Н. Проектирование образовательных программ в учреждениях дополнительного образования детей Приложение к ж. «Внешкольник» №5 2001 г.
Войлокова Е.Ф., Андрухович Ю.В., Ковалёва Л.Ю. «Сенсорное воспитание» СПб 2005г.
Власов Г.М. «Художественное проектирование изделий из кожи». М. 1995
Докучаева Н.Н. Серия «Мастерим бумажный мир», СПб 1997г.
Краснов Б.Я. «Материал для изготовления изделий из кожи». М. 1995.
Крячко В.Б. Учителям о ТРИЗ. Выпуск 3. СПб: 1998 г.
Малышева Н. Сказочные поделки для малышей. М: АСТ-ПРЕСС, 2001 г.




СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ ДЛЯ УЧАЩИХСЯ


Жукова О.Г. «Кожа в умелых руках». М. 1998.
Тюрина Н. «Чудо кожа». М. 1999.
Честмир Барта. Двести работ для умелых рук. Москва 1991г.
















Заголовок 1 Заголовок 2 Заголовок 415

Приложенные файлы


Добавить комментарий