Парная и групповая формы работы на уроках немецкого языка во 2 классе.

Парная и групповая формы работы на уроках немецкого языка во 2 классе.

Повысить роль самостоятельной работы учащихся, вовлечь всех в активную учебную деятельность - в этом я вижу пути повышения эффективности современного урока иностранного языка.
Во 2 классе я активно использую групповые и парные формы работы, так как именно на данном этапе работы закладываются основы овладения речевой деятельностью: аудированием, говорением, чтением. Работу в группах организую в разных режимах, при этом применяю карточки-опоры, схемы, предметные и тематические картинки, диски и т. п.
Так при закреплении лексики, освоении речевых моделей, развитии навыков диалогической речи удачно использую ролевую игру «Любопытный Буратино». Эта игра нравится детям, они с удовольствием играют роль Буратино и его собеседников.
Делю класс на группы по 3-4 человека. В каждую из них входят ученик-консультант, средние и слабые учащиеся. В начале работы все группы прослушивают диалог- образец между любопытным Буратино и его партнёром (между учителем и учеником или двумя хорошо успевающими учащимися). Далее группы работают самостоятельно. Я прохожу по классу, помогаю детям в случаях, когда они испытывают затруднения. При этом избегаю прямой подсказки, а обращаю внимание ребят на соответствующие модели речевых образцов. Таблички с моделями развешаны на стене кабинета вдоль классной доски. (Считаю, что второклассникам очень важно овладеть символами, выработать умение соотносить каждый символ с определённым словом).
Состав групп всё время меняю, чтобы не привыкли к постоянным собеседникам. Это помогает им преодолеть чувство робости при языковом общении с разными партнёрами.
В процессе работы над развитием навыков диалогической речи, после тренировки в употреблении речевых образцов, ребята могли составить такие, например, диалоги:
Буратино: Wer ist das?
Ученица: Das ist eine Bibliothekarin.
Буратино: Aber nein! Das ist keine Bibliothekarin.
Ученица: Doch, das ist eine Bibliothekarin.
Буратино: Nun gut. Und wie ist sie?
Ученица: Sie ist jung.
Буратино: Aber nein, die Bibliothekarin ist nicht jung.
Ученица: Doch, sie ist jung.
Буратино: Und was macht sie?
Ученица: Sie sitzt und liest.
Буратино: Nun gut.

Работая над развитием навыков монологической речи, также делю класс на группы. В начале ученик-консультант описывает картинку, затем он просит описать слабого ученика описать её, среднему учащемуся предлагается другая картинка для описания.
Так, на одном из уроков повторения каждая группа работает над составлением рассказов по картинке, аналогичной в учебнике.
Вот как описали ребята свои картинки (на одной девочка, играющая с кошкой, на другой – дети на дорожке стадиона).

1) «Das ist ein Madchen. Es heiЯt Lene. Lene ist klein. Lene sieben Jahre alt. Sie spielt. Und das ist eine Katze. Die Katze heiЯt Murka. Sie spielt auch. Murka und Lene spielen.»
2) «Das sind ein Junge und eine Madchen. Sie sind nicht kleine. Wowa ist elf Jahre alt. Nina ist zehn Jahre alt. Sie laufen.»

Определяя ситуацию для ролевой игры, использую факты реальной действительности. На одном из уроков , на котором закрепляется лексика die Schule, die Turnhalle, die Speisehalle, прилагательные gross, sauber, hell, я предлагаю ребятам прослушать письмо, полученное от наших друзей по переписке, учащихся одной из школ Германии. Я постаралась сделать его понятным для второклассников: сократила и адаптировала.
Привожу часть текста этого письма:
«Guten Tag, liebe Freunde! Das ist unsere Schule. Sie ist nett. Wir haben eine Turnhalle, eine Speisehalle, eine Bibliothek, viele Klassen. Die Klassen sind hell und sauber. Die Turnhalle ist auch hell. Sie ist sehr gros. Unsere Lehrerin heist Frau Klamm. Sie ist jung»
Ребята прослушивают письмо, предварительно ставлю перед ними задачу: « Ваши ровесники пишут вам о своей школе. Прослушайте текст письма и скажите, о каких школьных помещениях они вам рассказывают». Учащиеся называют: die Bibliothek, die Turnhalle, die Speisehalle, die Klassen.Продолжая игру, предлагаю ребятам составить ответ на письмо и описать нашу школу, её помещения, рассказать о тех, кто у нас работает. По моему сигналу быстро образуются группы. Для этого дети, сидящие на одной парте, поворачиваются к тем, кто сидит за ними. Две-три минуты даётся на обсуждение.
Ответы учащихся:
« Das ist die Schule. Sie ist sehr gut. Sie ist sauber und hell.»
« Das ist die Bibliothek. Sie ist klein.»
« Das ist unsere Lehrerin. Sie ist zwanzig Jahre alt. Elena Iwanowna ist jung. Sie ist lustig.»
Затем учащиеся составляют аналогичные сообщения о столовой, спортивном зале.
Когда второклассники учатся рассказывать о себе, они одновременно работают в парах (вполголоса). Предлагаю такое задание: «Вы встретились впервые. Познакомьтесь. Расскажите друг другу о себе.
-Guten Tag!
-Guten Tag!
-Ich heiЯe Ljoscha. Ich bin 8 Jahre alt. Ich lebe in Troizkoje. Ich lerne gut.
-Sehr angenehm! Und ich heiЯe Wowa. Ich bin groЯ. Ich bin 7 Jahre alt. Ich
laufe schnell.
Затем я даю несколько другой вариант этого же задания: «В школу пришёл Пикси. Он хочет написать о вас заметку в газету. Расскажите о себе. Все выполняют задания вполголоса. Я прохожу по классу, слушаю, что говорят ребята. Задаю им вопросы в затруднительных случаях, помогаю.
Вот что я слышу: «Ich heiЯe Natascha Petrowa. Ich bin nicht klein. Ich lerne gut. Ich schreibe schnell und richtig».
При обучении чтению также использую групповые формы работы на уроке. Эффективны такие приёмы, как одновременное чтение всех учащихся вполголоса в паузах за диктором и вместе с ним, индивидуальное самостоятельное чтение с использованием лингафонного устройства, прослушивание через наушники и воспроизведение через микрофон с прослушиванием себя. Очень нравится детям собирать слова из букв из разрезной азбуки. Изучив новые слова, при их закреплении этот метод очень эффективен. Например, на доске написаны слова: bis bald, guten Tag, eins, zwei, drei.Учащихся делю на 3-4 команды, выбираем командира, и вся команда, кто быстрее, набирает слова. Победитель тот, кто выполнит быстрее задание и правильно прочитает эти слова. Такое соревнование вызывает большой интерес и это даёт хорошие результаты при изучении новых слов.
Парная и групповая формы организации учебной деятельности дают возможность включать в активную работу практически всех учеников класса, воспитывать у ребят чувство ответственности друг за друга.














13PAGE 15


13PAGE 14315




15

Приложенные файлы


Добавить комментарий