Роль дидактических игр в умственном развитии дошкольников с нарушением зрения.


Роль дидактических игр в умственном развитии дошкольников
с нарушением зрения.
Составила: Полатина Надежда Геннадьевна, воспитатель 2 квалификационной категории.
«Игра – путь детей к познанию мира, в котором они живут и который призваны изменить»
А.М. Горький
«Хорошая игра похожа на хорошую работу, их объединяет усилие мысли и рабочее усилие, радость творчества, чувство ответственности»
А.С. Макаренко
«Очень важно не шаблонизировать игру, а давать простор детской инициативе. Важно чтобы дети сами придумывали игры, ставили себе цели»
Высказывания
Н.К. Крупской
К.Д. Ушинского
А.С. Макаренко
«В игре, как в фокусе собираются, в ней проявляются и через нее формируются все стороны психической жизни личности»
С.Л. Рубинштейн
Умственное воспитание в детском саду – многогранный процесс, связанный с развитием всех сторон личности ребенка. В программе «Детство» сказано: «Умственное воспитание в детском саду направлено на формирование у детей правильных представлений о простейших явлениях природы и общественной жизни, совершенствование ощущений и восприятий, развитие внимания, воображения, мышления и речи».
Одной из задач умственного воспитания является формирование речи, пополнение и развитие словаря, правильного звукопроизношения, развития связной речи, умения грамматически правильно и точно выражать мысли. Важность этой задачи обусловлена тем, что мышление и речь находятся в неразрывной взаимосвязи. Мысль, выраженная в слове, обретает полноту и точность. Содержательность речи является показателем того, что ребенок имеет четкие представления и знания. Речь и мышление развиваются одновременно, как две стороны познавательного процесса и умственного воспитания в целом.
Важнейшей задачей умственного воспитания является развитие умственных способностей.
Воспитание умственных способностей детей дошкольного возраста направлено на усвоение знаний, умений и навыков в разных видах деятельности, на совершенствование мыслительных процессов, на овладение правильными способами практической и умственной деятельности.
Задачей умственного воспитания является развитие любознательности и познавательных интересов детей.
Умственное воспитание представляет собой двусторонний процесс воздействия воспитателя и ответную умственную деятельность детей. Предлагаемое знание, способ действия должны вызывать готовность детей усвоить знание, научится тем или иным способом умственной деятельности, вызывать готовность проделать те или иные упражнения в целях закрепления знания или навыка.
Умственное воспитание дошкольников осуществляется в разнообразных видах деятельности. Главная роль принадлежит обучению на занятиях, в дидактической игре, в упражнениях с дидактическими пособиями. Исследования советских педагогов А.П. Усовой, Ф.Н. Блехер, В.Н. Аванесовой и др., наблюдения воспитателей за процессами усвоение и применения знаний детьми позволяют значительную роль в умственном воспитании и обучении отводить дидактической игре.
Дидактическая игра является эффективным средством формирования личности дошкольника, его морально-волевых качеств, в игре реализуются потребности воздействия на мир. Советский педагог Сухомлинский подчеркивал: «Игра – огромное светлое окно, через которое в духовный мир ребенка вливается живительный поток представлений, понятий об окружающем мире. Игра – эта искра, зажигающая огонек пытливости и любознательности».
Воспитательное значение игры во многом зависит от профессионального мастерства педагога, от знания им психологии ребенка, учета его возрастных и индивидуальных особенностей, от правильного методического руководства, взаимоотношений детей, от четкой организации и проведения всевозможных игр.
«Давайте поиграем!», как часто слышим мы просьбу от своих воспитанников, сколько радости они получают, когда мы соглашаемся хотя бы на несколько минут побыть «больным» или «пассажиром», «учеником» или «серым волком». Чаще всего, играя с ребенком, мы следуем за его желанием, он сам рассказывает нам что делать, а мы послушно выполняем все требования.
Однако, игра – это не только удовольствие и радость для ребенка, что само по себе очень важно. С ее помощью можно развивать внимание, память, мышление, воображение ребенка, т.е. те качества, которые необходимы для дальнейшей жизни. Играя, ребенок может приобретать новые знания, умения, навыки, развивать способности, подчас не догадываясь об этом.
В программе «Детство» и в различных сборниках указано множество дидактических игр. Их можно классифицировать по содержанию, по задачам умственного воспитания, по характеру игровых действий и правил.
В.Н. Аванесова предложила, например, следующую группировку:
1. Игры – поручения, основанные на интерес детей к действиям с игрушками и предметами: подбирать, складывать и раскладывать, вставлять, нанизывать и тд. Игровое действие здесь элементарно по своему характеру, оно чисто совпадает с практическими действиями с предметами.
2. Игры с прятаньем и поиском, основанные на интересе детей к неожиданному появлению и исчезновению предметов.
3. Игры с загадыванием и отгадыванием, привлекающие детей неизвестностью: «Узнай», «Отгадай», «Что здесь?», «Что изменилось?».
Сюжетно-ролевые дидактические игры, игровое действие которых заключается в изображении различных жизненных ситуаций, в выполнении ролей взрослых продавца, покупателя, почтальона или животных: волка, гусей и тд.
5. Игры – соревнования, основанные на стремление быстрее достичь игрового результата, выиграть: «Кто первый», «Кто быстрее», «Кто больше».
6. Игры в фанты или игры в запертый «штрафной» предмет (картинку) или его свойство (например, цвет), связанные с интересными игровыми моментами – избавиться от ненужного, сбросить карту, удержаться, не потребовать себе штрафной предмет или картинку, не сказать запретного слова.
Дидактически игры, как своеобразное средство обучения, отвечающее особенностям ребенка, включается во все системы дошкольного воспитания. Первые дидактически игры были созданы народной педагогикой. До сих пор к числу любимых детьми относятся народные игры: «Фанты», «Прятки», «Летает – не летает», «Съедобное - несъедобное» и т.д. В них много веселых шуток, юмора, в то же время они требуют от детей напряженной умственной работы, соревнования в сообразительности, внимания.
Сущность дидактической игры заключается в том, что дети решают умственные задачи, предложенные им в занимательной игровой форме, сами находят решения, преодолевая при этом определенные трудности. Ребенок воспринимает умственную задачу, как практическую, игровую, это повышает его умственную активность.
Очень велико значение дидактической игры для умственного воспитания детей. В играх с игрушками, разными предметами, с картинками у ребенка происходит накопление чувственного опыта.
Сенсорное развитие ребенка в дидактической игре происходит в неразрывной связи с развитием у него логического мышления и умения выражать свои мысли в слове. Чтобы решить игровую задачу, требуется сравнивать признаки предметов, установить сходство и различие, обобщать и делать выводы.
Таким образом, в игре развивается способность к суждениям, умозаключению, умению применять свои знания в разных условиях. Это может быть лишь в том случае, если у детей есть конкретные знания о предметах и явлениях, которые составляют содержание игры.
Будучи одной из основ развития личности, умственное воспитание приобретает силу воздействия лишь при условии взаимосвязи с другими сторонами воспитания. Основа взаимосвязи умственного и физического воспитания заключается в том, что продуктивная умственная деятельность и полноценное умственное развитие возможны лишь при хорошем общем здоровье ребенка, при отсутствии физических недостатков (слух, зрение и т.д.).
Взаимосвязь умственного и нравственного воспитания выражается в том, что формирование представлений происходит одновременно с формированием нравственных чувств и отношений, моральных мотивов поведения. В дидактической игре решение дидактической задачи всегда служит и упражнением воли. Выполнение правил игры требует от детей выдержки, самообладания, дисциплинированности.
Во многих дидактических играх имеются элементы соревнования; кто-то выигрывает, кто-то проигрывает. Иногда это вызывает у детей излишнее возбуждение, азарт. Не следует допускать этого. Необходимо воспитывать у детей доброжелательное отношение друг к другу во время игры, вызывать желание хорошо выполнить задание, ни в коем случае не допускать насмешек над проигравшим. В игре необходимо учить детей радоваться успехам товарищей, приучать справедливо разрешать споры, которые нередко возникают в игре.
Несомненна взаимосвязь умственного воспитания с трудовым. В процессе дидактических игр воспитатель постепенно готовит ребенка к серьезному настойчивому труду, который не возможен без знаний, без напряжения мысли, трудового действия, трудовых умений и навыков. Чем глубже взаимодействие руки и разума, тем полнее развиваются умственные и творческие способности детей.
Взаимосвязь умственного и эстетического воспитания заключае6тся в том, что и то, и другое направлено на ознакомление детей с явлениями окружающего мира. Единство познавательного и эстетического восприятия делает сам процесс познания более глубоким, разносторонним и полным. Яркие, выразительные игрушки, предметы, картинки в дидактических играх привлекают детей, вызывают желание играть.
Умственное и эстетическое воспитание в их единстве формируют познавательно-эстетическое отношение к предметам, явлениям, поступкам, обогащают духовный мир ребенка.
Многие дети пришли в группу со слаборазвитым зрением, с трудом запоминали стихи, затруднялись в рассказывании, пересказах. Память этих детей кратковременна, т.е. после занятия они тут же все забывали.
Развитие логического мышления детей было на начальном этапе.
В нашей группе очень много дидактических игр как сертифицированных, так и сделанных своими руками. Дидактические игры мы включаем как в самостоятельную деятельность, так и в часть занятия по «развитию речи», «первые шаги в математику», «обучению грамоте». К каждой лексической теме у нас обязательно присутствуют дидактические игры, например, к теме «Животные» - игры: «Кто что ест», «Кто где живет», «животные и детеныши» и другие . К темам «Овощи», «Фрукты» - игры: «Повар», «Какой сок», «Разные картинки», «Что где растет». К теме «Защитники Отечества» у нас есть игры – «Знаешь ли ты знаки отличия в армии», «Военные учения», «Кому, что нужно для службы». Так по каждой лексической теме.
Для развития логического мышления предлагаем детям игры:
«Логический поезд», где дети строят вагончики, соблюдая логическую цепочку.
«Логический домик», цель, которой, построить многоэтажный дом, каждый этаж, каждый кирпичик должен быть связан какой-нибудь логической цепью.
В эти игры играем вместе, дети любят, когда воспитатель берет на себя роль ведущего.
Для развития у детей словаря и связной речи, используем игру «Истории в картинках». Картинки в этой игре очень яркие, красочные, сюжеты очень близкие детям. Эта игра развивает не только речь детей, но и логическое, образное мышление, память.
Любимая игра детей нашей группы – «Контрасты». В эту игру дети играют самостоятельно. Она обогащает словарь детей, дает представление о признаках предметов.
В подготовительной группе предлагаем детям игру «Скоро в школу». В этой игре 12 вариантов и все по-своему интересны и увлекательны. Эта игра развивает умственные способности будущего школьника.
Словесно-дидактические игры занимают важнейшее место в педагогическом процессе. Эти игры присутствуют у нас всегда и везде: на занятиях, на прогулке и в свободной деятельности. Любимые словесные игры наших детей – «Глухой телефон» на развитие слухового внимания, «Летает – не летает» на развитие выдержки и внимания, «Добавь слог» на развитие фонематического слуха, «Охотник» на развитие грамматически правильно речи, «Летает, прыгает, бегает» на развитие словаря детей и многие другие.
Таким образом, игра н6еразрывно связана с умственным воспитанием каждого ребенка и всего коллектива.
Каждая игра, это общение ребенка со взрослым, с другими детьми, это школа сотрудничества, в которой он учится и радоваться успеху сверстника, и стойко переносить свои неудачи. Доброжелательность, поддержка, радостная обстановка, выдумка и фантазия – только в этом случае наши игры будут полезны для умственного развития ребенка.
Приложение
Игра «Контрасты»
Задачи:
Способствовать развитию у ребенка мыслительных операций: как анализ и сравнение, а также активизировать речь, внимание, воображение и память.
Ход игры:
Из выложенных на столе карточек предлагается ребенку подобрать такую, рисунок которой, будет противоположным по смыслу исходной карточке. Если ребенок ошибается, то имеющийся на карточке замок не позволит совместить эти 2 элемента.
Игра «Веселая логика»
Задачи:
Развитие пространственного восприятия, логического мышления, выделение цвета, формы.
Ход игры:
У ребенка карточки с изображением различных предметов: животные, птицы, транспорт и др. Ребенок подбирает среди других карточек ту, которая ему подходит. На этих карточках изображены части предмета. Если ребенок подбирает пару правильно – замок совместиться.
Игра «Путаница»
Задачи:
Правильно произносить звуки родного языка, добиваться правильной дифференциации звуков, активизировать словарь, совершенствовать связную речь.
Ход игры:
Детям предлагаются рамки с картинками. Дети вращают рамки и подбирают их так, чтобы получился цветок. Слова должны быть на заданные дифференцируемые звуки.
Игра «Повар»
Задачи:
Формировать словарный запас детей, грамматический строй речи, навыки словообразования. Развитие фразовой и связной речи, восприятия, внимания, памяти.
Ход игры:
Детям предлагается приготовить какое-либо блюдо из предложенных на картинках овощей и фруктов. Выигрывает та команда, кто быстрее и правильнее выберет продукты и расскажет как он будет готовить.
Словесно-дидактическая игра «Отвечай быстро»
Задачи:
Классификация предметов по цвету, форме, качеству. Приучать быстро думать и отвечать.
Ход игры:
Играем в кругу с мячом. Воспитатель бросает мяч ребенку и называет признак предмета, например, «голубой» - дети отвечают: небо, море, цветок и т.д. Затме берем качество и форму предметов.
Игра «Моя квартира»
Задачи:
Формировать знания детей о характерных предметах обстановки квартиры. Развивать мышление, умение объяснять свои действия, память.
Ход игры:
Играем по принципу лото. Дети моделируют обстановку городской квартиры, они должны правильно определить место положение в квартире данного предмета и закрыть пустые клетки на персональной карточке.
Игра «Фонематика»
Задачи:
Развитие фонематического слуха, зрительного восприятия, внимания, памяти.
Ход игры:
Детям раздаются карточки с желтыми и синими рамками и жетоны. Воспитатель забирает карточки с синими рамками и спрашивает: «Кому нужна эта карточка?». Игрок, у которого оказывается нужная карточка, выкладывает ее и получает жетон. Кто больше получит жетонов – тот выигрывает.




Добавить комментарий