Методика подготовки к ЕГЭ на основе комплексного анализа текста (11 кл)

«Методика подготовки учащихся 11-х классов к ЕГЭ по русскому языку на основе комплексного анализа текста»



Комплексный языковой анализ текста предполагает целостное рассмотрение фактов языка в единстве фонетики, орфоэпии, графики, орфографии, морфемики, словообразования, морфологии, синтаксиса и пунктуации.
Как самая крупная языковая единица текст интегрирует в себе значение всех других единиц языка (предложений, словосочетаний, слов, морфем, звуков). Текст помогает помочь любой языковой единице выступать в своей функциональной роли.
Работа с текстом позволяет ученику проявить знания, вырабатывает умение ориентироваться в языковом материале.
Комплексный языковой анализ создает представление о языке как о целостной функциональной единице. Учащиеся, работая над анализом текста, выполняют не репродуктивную, а исследовательскую работу, которая требует от них не только теоретических знаний, но и хорошо развитого языкового чутья. Комплексный анализ текста может проводиться как в устной, так и в письменной форме, но следует учитывать, что три содержательные линии заданий к тексту должны оставаться: это знание системы языка, правописания и речевой деятельности.

Цели и задачи:
формирование умений свободного пользования языком во всех сферах его применения;
формирование у учащихся научно-лингвистического мировоззрения и орфографической зоркости для успешной сдачи ЕГЭ;
обучение школьников умению связно излагать свои мысли в письменной форме;
формирование навыков комплексного анализа текста;
углубление знаний учащихся о целостном восприятии фактов языка в единстве фонетики, орфоэпии, графики, орфографии, морфемики, словообразования, морфологии, синтаксиса и пунктуации;
формирование речевой и коммуникативной компетентности.

Основные умения и навыки, которыми должны овладеть учащиеся:
владеть нормами литературного языка и грамотного письма;
анализировать тексты разных функциональных стилей и типов с точки зрения приобретения навыков орфографической и пунктуационной зоркости;
пользоваться разнообразием языковых средств в собственных текстах;
обогащать свой лексический запас, умело пользуясь словарями разных типов;
приобретать необходимую языковую риторическую эрудицию.

Прежде чем приступить к комплексному анализу текста, учащиеся должны понять, для какой сферы общения он предназначен и в каком стиле создан, так как каждая сфера общения диктует свои правила работы над текстом.
В своей работе над комплексным анализом текста с учащимися я в первую очередь руководствуюсь возрастными особенностями ребят, потому что эта работа ведется мною с пятого класса. Соответственно возрасту составляется текст и подбираются задания к нему. Если в 5-6 классах в основном для анализа пользуюсь текстами художественного стиля, в 7-8 классах – это и публицистический , и научный стили речи. По мере прохождения того или иного материала мною составляются тексты различного уровня сложности.
На изучение буквы з-с на конце приставок;
Правописание приставок пре-, при-;
Н и нн в суффиксах причастий и отглагольных прилагательных;
Знаки препинания в бессоюзном сложном предложении и др.
Начиная с 5 класса, обращаю внимание на изобразительно-выразительные средства, с помощью которых автор текста воздействует на читателя.
В старших классах (10-11классах) при работе над комплексным анализом наряду с повторением правил орфографии и пунктуации обращаю внимание на проблемный характер текста, учу определять позицию автора, типы и стили речи, что, безусловно, готовит учащихся для успешной сдачи экзамена по русскому языку в форме и по материалам ЕГЭ.
Работе над комплексным анализом текста уделяю и 10 минут урока, и весь урок, повторяю при этом значительный объем учебного материала.
Для качественной и эффективной работы использую мультимедийные презентации, что позволяет значительно сократить время на выполнение того или иного задания.

Текст № 1
Сказка о фольклоре (?) это усный расказ о выдума(н, нн)ом событии(?) носящий фантастический , прключенческий и анекдотический характер.
Взникает она(?) разумеется(?) не в бевоздушном прстранстве, ее материал – вполне реальная действительность(?) и населена она не только фантастическими персонажами(?) а достаточно дстоверными мужиками(?) солдатами (?) и попами.
И вот оказываемся мы в (не)котором царстве-государстве(?) где на краю дремучего леса пртулилась (не)большая деревенька.
И уже на краю той глухой деревеньк стоит изба(?) поксившаяся (от) времени(?) в которой жвут старик со старухой и три их сына.
Двое сыновей обыч(?)ные парни.
А третий (?) Иван-дурак.
И (не)знают в деревне(?) что вляется он на печи лишь до поры (до)времени(?) ожидая настоящего дела.
А пявляется настоящее дело(?) встает он с печи и решает пставле(н,нн)ую задачу.
И нкому это делать(?) кроме зпечного Иванушки с (не)выявле(н,нн)ыми и (не)ратраче(н,нн)ыми по пустякам силами.

(по С. Наровчатову)

Вопросы, предлагаемые для комплексного анализа текста №1.
Озаглавьте текст. Определите его стиль и тип и речи.
Определите главную мысль данного текста.
Выпишите и сгруппируйте из текста слова на следующие орфограммы:
правописание приставок в русском языке;
буквы з-с на конце приставок;
правописание н и нн в суффиксах причастий;
правописание не с прилагательными, причастиями и глаголами.
Найдите в данном отрывке 2-3 слова, в которых букв больше, чем звуков.
Подберите антонимы к словам:
покосившаяся;
действительность;
изба;
валяется.
Объясните графически постановку знаков препинания в 2, 4, 7 предложениях.
Найдите в тексте 2-3 слова, в которых нет окончаний.
Найдите в тексте три изобразительно-выразительные средства и объясните их роль.
Напишите сочинение-миниатюру на тему: «Иван-царевич в ХХI веке».

Текст № 2
Почему телевизор частич(?)но вытсняет книгу?
Да потому(?) что телевизор заствляет вас (не)торопясь просмтреть какую(то) передачу, сесть поудобнее(?) чтобы вам (н)чего не мешало(?) чтобы вы отвлклись от забот и повсдневных хлопот.
Но пострайтесь выбрать книгу (по)своему вкусу, сядьте с ней поудобнее(?) и вы поймете(?) что есть много книг(?) без которых нельзя жить(?) которые важнее и интереснее(?) чем многие передачи.
Я не говорю(?) перестаньте смотреть телевизор.
Но я говорю(?) смотрите с выбором.
Определите сами свой выбор(?) сообразуясь с тем(?) какую роль пробрела выбра(н,нн)ая вами книга в истории человеческой культуры(?) чтобы стать классикой.
Это значит(?) что в ней что(то) существенное есть.
А может быть(?) это существенное для культуры человечества окажется существенным и для вас?

(по Д. Лихачеву «Письма о Добром и Прекрасном»)




Задания для комплексного анализа текста.
Озаглавьте данный текст. Сформулируйте тему и главную мысль. Обозначьте проблему, которую автор ставит перед читателями.
Ответьте на вопрос: «Какую роль в вашей жизни играет книга?». Определите позицию автора, а какова ваша позиция по данному вопросу?
Определите тип и стиль речи.
Выпишите из текста слова с безударными гласными в корне, проверяемыми ударением. Расскажите о безударных гласных, непроверяемых ударением.
Укажите в тексте 2 имени прилагательных, стоящих в сравнительной степени. Образуйте от них возможные степени сравнения.
Из предложения № 8 выпишите вводное слово и объясните знаки препинания при вводных словах. Составьте предложение таким образом, чтобы это вводное слово являлось членом предложения.
Укажите вид придаточных в предложениях № 2, 3. Составьте схемы этих предложений.
Графически объясните постановку знаков препинания в предложениях № 4,5.
Подберите синонимы к словам:
классика;
повседневный;
сообразуясь.
Продолжите синонимический ряд.



Текст № 3
Я опять остаюсь один (?) все думая о Митрофане.
Это был высокий и худой (?) но хорошо сложе(н,нн)ый мужик(?) легкий на ходу и стройный(?) с (не)большой головой и с бирюзово(?)серыми, живыми глазами.
Зиму и лето его дли(н,нн)ые ноги были а(к,кк)уратно обернуты серыми онучами и обуты в лапти, зиму и лето он носил коротенький (?) изорва(н,нн) полушубок.
На голове у него всегда была самодельная заяч(?)я шапка шерстью внутрь.
И как приветливо глядело из-под этой шапки его обветре(н,нн)ое лицо(?) с облупившимся носом и рекой борокой!
Это был следпыт, настоящий лесной крестьян(?) охотник(?) в котором все производило цельное впечтление(?) и фигура(?) и шапка(?) и запах курной избы(?) и одностволка.
Повляясь на пороге моей комнаты(?) и вытрая полою полушубка мокрое от метели лицо(?) оживленное бирюзовыми глазами(?) он тотчас же наполнял комнату свежестью лесного воздуха.
(по И. Бунину, рассказ «Сосны»)

Задания для комплексного анализа текста
Озаглавьте данный текст, определите тему и главную мысль отрывка.
Определите тип и стиль речи.
Напишите сочинение-описание внешности человека «Мой близкий друг» (8-10 предложений).
Определите лексическое значение слов: онучи, курная изба. Дайте определение диалектным и устаревшим словам.
Выпишите из текста 2-3 слова, в которых звуков больше, чем букв объясните причину.
Найдите в предложении №3 словосочетание со связью управление.
Укажите в тексте сложные прилагательные. Расскажите о дефисном написании сложных прилагательных.
Выпишите из текста 5 местоимений, укажите их разряд.
Объясните графически знаки препинания в предложении № 6.
Укажите в тексте не менее трех изобразительно-выразительных средств и объясните их роль.


15

Приложенные файлы


Добавить комментарий