Конспект урока по теме Обобщение и систематизация материала по теме Углеводороды

Игнатовская Елена Геннадьевна,
учитель химии высшей квалификационной категории
МБОУ «СОШ №3 с углубленным изучением отдельных предметов»
г.Мегион ХМАО-ЮГРА


Конспект урока химии в 10 с-э классе
«Обобщение и систематизация знаний по теме «Углеводороды»


Вид урока: учебное занятие по обобщению и систематизации знаний и способов деятельности.

Форма урока: деловая игра

Задачи урока:
организовать деятельность учащихся по обобщению знаний и способов деятельности при повторении темы «Углеводороды»;
вызвать интерес уч-ся к занятию, придать ему проблемно-творческий характер, что отвечает личностным интересам и потребностям уч-ся;
развивать у уч-ся саму потребность в творческой деятельности, самоактуализации через различные виды работы.

В конце 1 полугодия традиционно проводятся уроки обобщения и систематизации ранее изученного материала. К сожалению, учащиеся, неплохо знающие определения различных классов углеводородов, типы гибридизации атомов углерода, типы химических реакций, зачастую не умеют опираться на них в процессе работы, применять эти знания в новой ситуации могут далеко не все (например, затрудняются в написании уравнений химической реакции с каким-то конкретным веществом). Кроме того, традиционные формы работы на уроке обобщения и систематизации не вызывают интереса и, следовательно, не служат повышению качества знаний. Чтобы вызвать интерес к уроку и инициировать работу «на уровне», учитель обращается к творческому взаимодействию с учащимися.
Учитель предлагает такую форму работы, когда учащийся становится на место учителя, который готовит дидактический материал для урока. Начинается деловая игра «Я – учитель».
Учитель ставит проблемную задачу: подготовить текст для контрольной работы по теме «Углеводороды». Этим текстом будут пользоваться ученики параллельного класса или одноклассники. Требования к готовому заданию: текст должен помочь проверить, как учащимися освоен пройденный материал. Чтобы все правильно выполнить, ничего не забыть, необходимо договориться о порядке выполнения работы, продумать дополнительные задания. Кроме того, нужно самим показать образец выполнения всех заданий. Работать будем в группах по 3-4 человека.
Эвристическая задача – лучший способ мгновенно вызвать интерес и внимание к заданию. Работа в группах воспитывает умение обосновывать свою позицию и отказываться от своего суждения, если аргументы оппонента оказываются более убедительными.
Ученикам предлагаются определенные ответы на вопросы, формулировку которых предстоит прописать самим учащимся. Данные ответы предполагают несколько вариантов трактовки в зависимости от степени обученности учащихся по теме «Углеводороды». Вместе с учениками вырабатывается порядок работы: сначала эту работу сделать индивидуально, затем в парах (читай «Порядок работы в парах»), и только после этого обсудить её результаты в группе и прийти к общему мнению.

Текст
1._____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Углеводороды, в молекулах которых все атомы связаны одинарными (
·-) связями и которые соответствуют общей формуле Сn H 2n+2 , называются ..
Все атомы углерода в молекулах данных углеводородов находятся в состоянии - гибридизации; . – 109
·28
·; форма молекулы .; расстояние между атомами углерода нм.

2. __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________

а) CH2=CH–CH2–CH3 (C4H8); е) СН
· С–СН2–СН3 (С4Н6);
б) СН3–СН=СН–СН3 (С4Н8); ж) СН2–СН2
в) СН2=С–СН3
·
· (С4Н8);

· (С4Н8); СН2–СН2
СН3
г) СН2=СН–СН=СН2 (С4Н6); з) __СН2–СН3 (С5Н10);
д) СН2=СН–СН2–СН2–СН3 (С5Н10); и) СН2=СН–СН=СН–СН3 (С5Н8
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·1) СН2=СН2 + Н2 ; а) окисление (горение);
2) СН
· С–СН3 + HCl ; б) гидрирование;
3) C6H6 + O2 ; в) галогенирование;
4) CH3–C=CH–CH3 + Cl2 ; г) гидрогалогенирование.

·
CH3

4. Дополнительное задание:
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________

углерод метан ацетилен бензол бромбензол

Работая индивидуально и в парах, учащиеся определяют для себя те задания, решение которых будет для них наиболее успешным. Далее пары меняются листками и проверяют выполненную товарищами работу.
Данная работа развивает зрительную память, воспитывает уважение к чужому труду, дает возможность высказать свою точку зрения, привести свои аргументы в случае несогласия с одногруппниками.
При работе в группе определяются учащиеся на роль «Эксперта» (или «Координатора») и «Наблюдателя».
Т.о., внимание учащихся полностью сосредоточено на предложенном тексте. Они приучаются самостоятельно формулировать задания, а значит, тема «Углеводороды» рассмотрена ими с точки зрения творческого опыта. Позиция учеников при этом не «я – экзаменующийся», а «я – экзаменующий», что создает иной уровень речевого поведения, важнейшую роль в котором играет ученик. происходит попутное повторение, причем, судя по результатам, более успешное, чем при традиционной формулировке задания.
После проверки и обсуждения результатов группа выбирает «Редактора», который готовит окончательный вариант «Листа ответов», и «Секретаря», который после обсуждения в группе аккуратно заполняет таблицу «Анализ работы группы». Вместе члены группы заполняют «Листок успехов» и каждый индивидуально таблицу «Результаты урока».
При проверке учитель видит те проблемные места, которые трудны для учеников.

Выполненная работа выглядит примерно так:
Дайте определение углеводородам класса «алканы». Укажите тип гибридизации атомов углерода, валентный угол, форму молекулы, расстояние между атомами углерода (в нм).
Из предложенных веществ выберите формулы изомеров (с указанием вида изомерии), гомологов. Дайте название всем веществам.
Закончите уравнения химических реакций, укажите условия их проведения, назовите продукты реакции. Определите тип каждой реакции (ответ запишите в виде сочетания цифры с определенной буквой).
Расшифруйте цепочку превращений. Запишите уравнения химических реакций. Укажите условия их осуществления и назовите продукты реакции.

Выполненные задания сдаются учителю, который благодарит учащихся и особо подчеркивает то, что их работы пригодятся ему для уроков.

В качестве домашнего задания учитель предлагает:
1-й уровень (самый легкий): выполнить №1 на стр. 136.
2-й уровень: для углеводорода состава С5Н10 написать все возможные изомеры с указанием вида
изомерии; привести формулу ближайшего гомолога одному из изомеров; назвать
приведенные вещества по систематической номенклатуре.
3-й уровень (повышенной сложности): составить аналогичный текст с заданием и образцом его
выполнения.

Рефлексия. Учащиеся высказывают свое мнение о проделанной работе, оценивают свою роль в выполнении общего задания.
На данном этапе роль учителя сводится к тому, чтобы стимулировать развитие рефлексивных умений, но при этом избегать непосредственного участия в работе детей.
Этап рефлексии показал, что урок достиг свой цели, т.к. рефлексивная деятельность продолжала осуществляться и после урока, возникали новые идеи, мысли учеников возвращались к тексту снова и снова.

Т.о., можно сделать вывод: только в новых связях, непривычных сцеплениях, под новым углом зрения обнаруживается подлинная глубина понимания и знания.
Тот, кто только идеально выучил правила, никогда не научится выполнять работу без ошибок; лишь ученик, проявивший интерес к знаниям и увидевший науку «химия» в новом для себя свете, готов ответить на призыв учителя к сотрудничеству заинтересованностью и активностью, поскольку учебная мотивация сформирована.

15

Приложенные файлы


Добавить комментарий