Самостоятельная работа на уроках письма по чистописанию с детьми с умеренной и тяжелой умственной отсталостью

Самостоятельная работа на уроках письма по чистописанию с детьми с умеренной и тяжелой умственной отсталостью.

Обучение письму и систематическая работа по формированию каллиграфии почерка учащихся важная задача на уроке. Чистописание на уроке занимает 10 – 15 минут. На уроке обязательно должна быть таблица «Сиди правильно» и плакат рукописного текста (алфавит) написания букв и соединений, демонстрационные карточки печатных и письменных букв. Виды работ частично прописываются учителем в тетрадь учащегося. Отрабатываемые соединения прописываются цветными ручками.
Если текст работы способствует подведению нового, то урок целесообразно начинать с минутки чистописания, если закреплению, то после объяснения нового материала как небольшую самостоятельную работу. Виды работ надо разнообразить.
Работу всегда надо начинать с предварительных упражнений, которые как нельзя лучше развивают глазомер, внимательность, сосредоточенность ребенка, плавность и безотрывность письма по возможности. Учитель предлагает посмотреть на группу элементов и их соединения (повторить название этих элементов), прописать элементы в тетрадь. Обратить внимание ребенка на высоту, ширину и наклон букв. В начальных классах прописывать буквы и их соединения сначала в воздухе, на формате А4, показ в тетради учителем. В старших классах достаточно показа учителем в тетради. Это проводиться для того, чтобы ребенок яснее увидел и хорошо запомнил по возможности, какие движения ручкой он должен совершить при письме, при этом акцентировать внимание на безотрывность письма. В начальных классах все движения выполняем под счет учителя. После этого ребенок прописывает словарные слова с этим соединением (1-2 слова). Перед письмом буквы обязательно характеризуем (с – согласный, глухой, парный (пара звонкий согласный – з), может быть твердым или мягким и приводим обязательно примеры, на твердость и мягкость согласного звука в словах (карточки со словами). Проводим звукобуквенный анализ слова (в начальной школе совместно с учителем, в старших классах ребенок делает самостоятельно, используя таблицу и образец). Далее записано предложение с выделенным соединением в начальных классах, в старших запись предложения с комментированием под диктовку, обращая внимание на нужные соединения (если ребенок плохо владеет речью, проговаривает все учитель). В старших классах проводится разбор предложения по членам предложения (учащейся выполнят работу самостоятельно, используя таблицу и образец разбора). В старших классах можно дать на каллиграфическое списывание (можно с заданием после изучения нового материала) небольшое стихотворение.
Работа по чистописанию должна быть тесно связана с уроком письма.
Если слова для отработки письма уже брались для запоминания, то обязательно пишем их с пропущенными буквами (учащиеся вставляют пропущенную букву, четко проговаривая слово, ставят в слове ударение и самостоятельно записывают предложение в тетрадь). В словах с безударной гласной обязательно подбирает проверочное слово, записываем радом со словом в скобках.
Для отработки записывать слова на одинаковом расстоянии в начальной школе можно использовать карточки со словами (печатный текст), в тетрадь списать письменными буквами с заданием (подчеркнуть в словах гласные или согласные звуки). Одновременно нацеливать ребенка на то, чтобы он следил по возможности за наклоном, высотой букв, обращая внимание на трудные соединения (на карточке они подчеркнуты). В старших класса самостоятельно подчеркивают члены предложения и указывают части речи, используя схемы или таблицы – подсказки.
Работу над каллиграфией можно включать и в другие моменты урока. Так, перед списыванием текста из учебника выписываем трудные соединения на лист бумаги. В течении всего урока следить за посадкой ребенка, положением тетради, ручки, приучать ребенка чисто и красиво выполнять письменные работы в тетрадь.
Словарное слово: фанера
а) прописываем заглавную и строчную буквы – Ф,ф;
б) соединение – фа;
в) прописываем словарное слово, ставим ударение, выделяем безударную гласную в слове;
г) проводим звукобуквенный анализ слова;
д) прочитать и записать предложение с новым словом (соединение в слове выделено красным цветом)
Дети принесли из дома доски, бруски и фанеру.
- подчеркнуть основу предложения ( подлежащие и сказуемое);
- найти и подчеркнуть в предложении однородные члены предложения (тема урока: Однородные члены предложения.)
Словарное слово: хозяин
а) прописываем заглавную букву – З;
б) соединение мягкого слога – зя;
в) прописываем словарное слово, ставим ударение, выделяем безударную гласную в слове;
г) назвать и записать родственные слова со словом - хозяин-, выделить корень в словах (повторить правило: Какие слова называются родственными? Что называется корнем?)
хозяйка, хозяйничать, хозяйство, хозяюшка, хозяйственный, хозяйский
- дать пояснение к каждому слову;
д) тема урока: Распространенные и нераспространенные предложения.
- придумать, четко проговорить и записать распространенное предложение со словом - хозяин-.


Учитель специального образования
СШО №4, г Заречного, Калугина В.А


Добавить комментарий