Концепция работы начальной школы на основе развития исследовательских компетенций учащихся в условиях создания толерантной образовательной среды.


Государственное общеобразовательное учреждение
Средняя общеобразовательная школа № 399
Восточного окружного управления образования
Департамента Образования города Москвы
Концепция работы начальной школы на основе развития исследовательских компетенций учащихся в условиях создания толерантной образовательной среды.
Выполнила: учитель начальных
классов Лебедева Л.И.
Москва - 2010Учебно-воспитательная работа
Направление работы экспериментальной площадки
Современный мир требует от человека проявления новых качеств личности, умения вести исследовательский поиск. В огромных потоках информации находить необходимое. Цифровой мир заставляет нас с самого раннего возраста овладеть информационными технологиями. Задача современного образования в настоящий момент состоит в вооружении ученика всеми навыками необходимыми для жизни в современном обществе. Формируя исследовательскую компетентность учащихся, мы должны учить ребят уметь отбирать главную информацию. Обобщать делать выводы, строить предположения и подбирать аргументы для их доказательства или опровержения.
Уже с начальной школы необходимо приобщать детей к исследовательской деятельности, тем самым формируя умения выделять основные этапы работы, сопоставлять наблюдаемые факты, ставить проблему, формулировать гипотезу, придумывать способы ее проверки, делать выводы и ставить новые вопросы. Постепенное усложнение задач, стоящих перед ребенком. Необходимость решения новых проблем ведет к постепенному формированию новых исследовательских компетентностей, что обеспечивает возможность будущей хорошей социализации в современном обществе. Применение исследовательской технологии позволяет не только формировать исследовательские компетенции учащихся. Но и дает возможность учителю раскрывать способности учащихся, повысить мотивацию учебной деятельности.
Наша школа работала с 2007 по 2010 годы в составе городской экспериментальной площадки второго уровня по теме: «Проектирование технологии урока – постановки учебной задачи, урока-моделирования и конструирования, урока - общеклассной дискуссии, урока-оценки, урока – исследования».
Школа определила для себя основным направлением работы «Развитие исследовательской деятельности учащихся в условиях создания толерантной образовательной среды». МО учителей начальных классов вело работу по направлению: «Определение организационно-педагогических условий с целью создания системы развития исследовательских умений и навыков на уроках, во внеурочное время; внедрении толерантных взаимоотношений в классе». Выбор тематики работы был не случаен. Еще до включения в работу экспериментальной площадки педагогический коллектив школы накапливал опыт по внедрению в образовательный процесс элементов исследовательской деятельности, отслеживал качественные изменения, происходящие в результате использования этого опыта. Постепенно мы подошли к осознанию необходимости сложить из отдельных кусочков мозаики целое полотно, называемое системой целенаправленного обучения навыкам исследовательской деятельности и возможности их отработки в специально созданных условиях.
Еще совсем недавно считалось, что развитые исследовательские способности нужны только узкой группе специалистов – научным работникам и милицейским следователям, для всех остальных они – ненужная роскошь. Но современный мир столь динамичен и меняется он так стремительно, что выжить в нем, опираясь на наработанные стереотипы невозможно, современный человек должен постоянно проявлять исследовательскую, поисковую активность. Поэтому в образовании чрезвычайно высок интерес к исследовательским методам обучения.
В настоящее время развитое исследовательское поведение рассматривается уже не как узкая личностная особенность, а как неотъемлемая характеристика личности, как стиль жизни современного человека. Не менее важно и то, что для ребенка естественнее и потому гораздо легче постигать новое, действую подобно ученому, проводить собственное исследование, наблюдая, ставя эксперимент, делая на их основе свои выводы и умозаключения.
Как развить у ребенка потребность и способность искать новое? Как научить его видеть проблемы, конструировать гипотезы, задавать вопросы, наблюдать, экспериментировать, делать умозаключения? Эти вопросы очень актуальны для современной школы.
Особенно важен поиск решения задач развития исследовательских способностей потому, что современный подход к проблеме исследовательского обучения страдает односторонностью. Так большинство современных образовательных технологий исследовательского обучения предполагают лишь различные варианты включения учащихся в собственную исследовательскую практику или проектирование. Предполагается, что получив возможность проводить собственные учебные исследования, школьник сам научится это делать.
Наивность этого подхода очевидна, однако многие продолжают ему следовать. А ведь совсем несложно заметить, что если ребенка не учить тому, как вести исследовательский поиск, специально не развивать его исследовательские способности, то взяться им будет просто не откуда.
Создание толерантной образовательной среды
Создание системы исследовательской деятельности учащихся невозможно без изменения образовательной среды. В современном мире все быстрее и быстрее происходят изменения в образе жизни, ценностях и представлениях. Для эффективного взаимодействия между людьми и группами, имеющими разные ценности, представления, верования. На различном уровне, - от межличностного до государственного – необходимо уважение к разнообразию культур. Признание права других людей отличаться от любого из нас внешне, поведением, отношением к ценностям и т.п. – даст возможность сохранить каждому индивидуальность и гармоничные отношения с окружающими. В Декларации ЮНЕСКО подчеркивается, что именно толерантность является той добродетелью, которая способствует замене культуры войны культурой мира. Действительно, толерантность, становясь, одной из основополагающих ценностей культуры, способствует ее преобразованию в целом, уходу от агрессивных правил и норм поведения как составляющих культуры.
Толерантность не является природной чертой личности, а вырабатывается сознательно, как принцип поведения в социуме. Воспитание толерантности как социально и личностно значимой ценности человека является важной задачей современной педагогической практики. Создание толерантной образовательной среды позволит успешно повышать качество образования.
Программа работы экспериментальной площадки была ориентирована на разработку комплекса условий, необходимых для успешного развития исследовательской деятельности учащихся в условиях создания толерантной адаптивной образовательной среды.
Наше исследование ставило целью разработку и реализацию в практической деятельности системы развития исследовательской деятельности учащихся в условиях создания толерантной адаптивной образовательной среды.
Задачами работы нашей экспериментальной площадки стали:
Создание условий для повышения качества образования через использование исследовательского подхода к обучению, как основы образовательной политики школы, позволяющего в процессе урочной и внеурочной деятельности создавать образовательные ситуации, способствующие формированию исследовательских умений и навыков учащихся с начальных ступеней образования.
Определение условий по повышению уровня толерантной среды
Разработка инструментария для диагностики исследовательских способностей ребенка в условиях массового государственного образовательного учреждения.
Разработка новых, в том числе и альтернативных форм организации и методов учебно-исследовательской работы с детьми
Совершенствование практики эффективного взаимодействия с системой дополнительного образования в плане организации учебно-исследовательской деятельности учащихся.
В процессе работы наш педагогический коллектив пришел к выводу, что для успешного решения задач эксперимента необходимо рассматривать систему развития исследовательской деятельности учащихся как способ формирования исследовательских и проектных компетентностей. А их формирование, в свою очередь, позволит получить новые образовательные результаты.
Экспериментальная работа велась по следующим направлениям:
- изменение подходов к построению урока, внедрение в урочную и внеурочную деятельность системы исследовательского поиска;
- создание специализированной системы обучения навыкам исследовательской и проектной деятельности;
- создание толерантной образовательной среды.
Развитие исследовательских и проектных компетенций учащихся
Происходящие вокруг перемены столь интенсивны и так стремительны, что человеку все реже удается сохранять гармонию с окружающими, используя старые, привычные поведенческие модели. Повседневная жизнь постоянно требует от каждого из нас проявления поисковой активности. В настоящее время исследовательское поведение является неотъемлемой частью характеристики личности, стилем жизни современного человека.
Задача современной школы вооружить своих выпускников наиболее значимыми компетенциями, которые помогут их дальнейшей успешной социализации.
В «Методических рекомендациях по организации проектно-исследовательской деятельности учащихся Департамента образования г. Москвы» так определяется необходимость использования этого метода в современной школе: «Происходящие в современности изменения в общественной жизни требуют развития новых способов образования, педагогических технологий, имеющих дело с индивидуальным развитием личности, творческой инициацией, навыка самостоятельного движения в информационных полях, формирования у обучающегося универсального умения ставить и решать задачи для разрешения возникающих в жизни проблем — профессиональной деятельности, самоопределения, повседневной жизни. Акцент переносится на воспитание подлинно свободной личности, формирование у детей способности самостоятельно мыслить, добывать и применять знания, тщательно обдумывать принимаемые решения и чётко планировать действия, эффективно сотрудничать в разнообразных по составу и профилю группах, быть открытыми для новых контактов и культурных связей (см. приложение). Это требует широкого внедрения в образовательный процесс альтернативных форм и способов ведения образовательной деятельности». Исходя из заданных приоритетов, начальная школа ГОУ СОШ № 399 определяет как основу своей образовательной политики исследовательский подход к обучению.
Использование исследовательского подхода к обучению позволяет в процессе урочной и внеурочной деятельности создавать образовательные ситуации, способствующие формированию исследовательских умений и навыков учащихся с начальных ступеней образования.
Основной целью инновационных изменений внутри ГОУ СОШ № 399 стало получение новых образовательных результатов учащихся, связанных с формированием исследовательских и проектных компетенций учащихся.
В качестве основных нашими педагогами - экспериментаторами были выделены следующие проектные и исследовательские компетенции учащихся:
Аналитические:
умение осуществлять анализ ситуации и прогноз актуальности того или иного предпринимательского проекта в рамках развития региона, округа, школы, оценивать риски;
умение анализировать проблемные ситуации;
умение ставить цели и определять задачи для её достижения;
умение принимать коллективные и самостоятельные решения;
умение организовать и реализовать полный проектный цикл, включая подготовку программы исследования, разработку инструментария, проведение эмпирических исследований (в том числе полевых работ), ввод, обработку и анализ данных, написание итогового аналитического отчета;
умение оценить качество и репрезентативность статистических и социологических данных;
умение планировать и осуществлять проекты по выбору средне- и долгосрочных приоритетов инновационного развития и разработке стратегии их реализации.
Информационные:
знание и умение пользоваться различными видами источников получения информации;
умение пользоваться ресурсами Интернет-сети;
умение грамотно представлять информацию о проекте и его результатах.
Коммуникативные:
умение выстраивать контакт с партнерами, работать в группе;
умение точно и грамотно выражать свои мысли;
владение навыками коммуникации в Интернет-сети;
умение готовить и проводить презентацию проекта, используя современные информационные технологии.
Создание толерантной образовательной среды как составляющая часть компетентностного подхода.
Практика показывает, что ключевые компетенции формируются лишь в опыте собственной деятельности, поэтому образовательная среда должна выстраиваться таким образом, чтобы ребенок оказался в ситуациях, способствующих их становлению. Таким образом, современное образование должно быть ориентировано на проектирование учебно-практических ситуаций, в которых действует учащийся.
Основная функция исследовательской деятельности в начальной школе - сохранение исследовательского поведения учащихся как средства развития познавательного интереса и становления мотивации к учебной деятельности.
Для учащихся младшего школьного возраста одной из лучших форм интерактивного обучения является создание условий для игровой деятельности, как в урочное, так и внеурочное время.
Я большое внимание уделяла организации игровой деятельности учащихся в процессе обучения и воспитания. Создание игровых ситуаций способствует активизации процесса обучения. Поиск решения выдвинутой проблемы, развитие мыслительных процессов ,развитие учебных умений развивает интерес младших школьников , создает возможность применять знания на практике , воспитывать у учащихся нравственные качества, положительное отношение к людям и к жизни.
Учитывая сказанное, я решила разработать и провести в своем втором классе урок с применением метода исследовательского поиска по теме: «Русские народные сказки». Главной задачей урока стало развитие исследовательских компетентностей учащихся через анализ материалов русских народных сказок. На материале сказок ребята учились классифицировать, использовать различные источники информации (чтение сказок, рассматривание иллюстраций и картин художников, просмотр мультфильмов), работали в командах (разыгрывание сценок), представляли результаты своей работы.
В процессе работы были использованы репродукции картин Ю.В. Васнецова, посещение Музея Сказок, просмотрены старые сказочные фильмы режиссера Роя.
Ребята пытались найти ответ на вопрос: нужны ли людям сказки? Это только на первый взгляд ответ очевиден. В ходе обсуждение выяснилось, что иногда сказки могут неправильно информировать человека о жизни. Например, Иванушка - дурачок – лентяй и бездельник, а счастье само в руки идет. Нужно уметь разбираться в сказке, определять, что правда, а чему верит не стоит. С этого началась наша работа над решением проблем.
Очень интересными оказались результаты опроса, проведенного среди родителей по теме: «Верите ли вы в сказки?» Оказалось, что большинство наших пап и мам до сих пор верит в сказки, и эта вера позволяет им чувствовать себя счастливыми в современном мире.
На уроке изобразительного искусства ребят знакомили с процессом иллюстрирования сказок, работой художников – иллюстраторов. Сами создавали иллюстрации к любимым сказкам, а потом сделали записи в Волшебной книге по теме: «Я рисую эту сказку потому, что …...»
На итоговом уроке были проведены выставка детских сказок, кроссвордов, ролевая игра «Лиса».
Слова А.С. Пушкина «Сказка – ложь да в ней намек, добрым молодцам урок» стали главным выводом, который сделали дети, благодаря проделанной работе.
Ребята получили опыт работы с современной информацией, смогли немного поучиться взаимодействию со взрослыми, научились рассматривать известное с неизвестной точки зрения.
Годовой план работы
Создание толерантной образовательной среды как составляющая часть компетентностного подхода
(см. приложение)
№ п\п Тема Задание Планируемый результат
1 Толерантная образовательная среда и развитие коллектива. 1.Упражнение
«Завершите предложения». Формирование чувства сплоченности.
2 Формирование коммуникативных компетенций учащихся. 1.Проектная деятельность «Осень».
2.Анкетирование. Развитие исследовательских навыков.
3 Игровые методы работы и формирование ключевых компетенций. 1.Ролевая игра
«Как научиться слушать учителя».
2.Упражнение
«Представление с чужих слов».
3.Упражнение
«Солнце светит для тех, кто…». Как можно больше узнать нового и интересного друг о друге, об отношении к учителю и об отношениях в семье.
4 Развитие толерантности в группе как условие формирования учебно-познавательных компетенций. 1.Устное народное творчество.
2.Загадки по темам. 1 этап - работа в парах;
2 этап - пары объединяются в группы;
3 этап - обобщение.
5 Создание толерантной образовательной среды. 1.Игра
«Что я люблю делать».
2.Игра
«Паутина». Формирование товарищеских взаимоотношений, умение слушать и слышать.
6 Рефлексивный подход к созданию толерантной образовательной среды. 1.Игра
«Я в лучах солнца». Найти в себе самые хорошие качества.
Результатами экспериментальной работы стали:
переход к организации учебного процесса на основе внедрения исследовательских и проектных технологий обучения;
внесение дополнений в части исследовательских умений во все учебные курсы;
организована система обучения навыкам исследовательской и проектной деятельности;
внедрены в образовательный процесс игровые модули по формированию толерантной образовательной среды.
Мониторинг эффективности экспериментальной деятельности показал:
повышение уровня сформированности исследовательских и проектных компетенций учащихся;
увеличение доли учащихся, участвующих в исследовательских и проектных конкурсах;
увеличение результативности участия учащихся в конкурсах;
В результате экспериментальной деятельности в нашей школе апробирована система специализированного поэтапного обучения навыкам исследовательской деятельности, разработаны критерии оценки уровня сформированности исследовательских и проектных компетенций учащихся.
Педагогами начальной школы созданы и апробированы поурочные разработки по применению технологии исследовательского обучения в процессе преподавания ряда предметов (чтение, окружающий мир, русский язык, трудовое обучение).
Педагогами дополнительного образования разработано методическое описание применения технологии критического мышления, технологии исследовательского обучения в процессе внеклассной работы.
Важным результатом экспериментальной работы стала разработка новых, альтернативных форм организации и методов исследовательской работы с учащимися.
С момента вступления ГОУ СОШ № 399 в экспериментальную работу начал постоянную работу ежегодный окружной экологический фестиваль «Рассвет». Фестиваль является составной частью системы по формированию навыков исследовательской и проектной деятельности учащихся начальной школы.
Осуществление проектной деятельности позволило не только усилить процесс формирования проектных и исследовательских компетенций учащихся, но и стало основой для формирования культуры толерантности у учащихся. Учителями школы проведена апробация методических разработок для классных руководителей по формированию толерантных взаимоотношений в классных коллективах и создано описание эффективности их внедрения.

Приложение

Анкета








Приложенные файлы


Добавить комментарий