Конспект урока Что такое кровь?

ПРОЕКТ
Урок: Окружающий мир
Класс: 46
Учитель: Клещеногова Наталья Павловна
Тема: «Что такое кровь?»
Цель:
1. Формирование новых понятий о составе крови, о клеточном строении, взаимосвязи строения и функций.
2. Развитие умения работать с учебным текстом.
3. Воспитание потребности в здоровом образе жизни.
Задачи (шаги достижения целей):
1. Организовать пространство поиска, диалога.
2. Организовать обмен содержанием субъектного опыта между обучающимися, выстроив на его основе изучение нового учебного материала.
3. Организовать атмосферу включенности каждого ученика в работу класса.
4. Помочь детям самостоятельно спланировать свою деятельность.
5. Поощрять детей самостоятельно оценивать результаты их работы и исправлять допущенные ошибки.
6. Показать роль правильного питания для здорового человека.

















4 класс. Окружающий мир. Вахрушев.
Тема: Что такое кровь?

Цели:
Обучающие: Формирование новых понятий о составе крови, о клеточном строении, взаимосвязи строения и функций.
Развивающие: развитие умения работать с учебным текстом.
Воспитывающие: воспитание потребности в здоровом образе жизни.
Задачи: - организовать пространство поиска, диалога;
организовать обмен содержанием субъектного опыта между обучающимися, выстроив на его основе изучение нового учебного материала;
организовать атмосферу включённости каждого ученика в работу класса;
помочь детям самостоятельно спланировать свою деятельность;
поощрять детей самостоятельно оценивать результаты их работы и исправлять допущенные ошибки;
показать роль правильного питания для здоровья человека.
Оборудование: микроскоп, препарат крови, инструкция по ТБ при работе с микроскопом.

Ход урока
Организационный момент.
Вижу: готовы. Молодцы.
Начнем.
Актуализация знаний.
Как называется группа клеток, выполняющая особую задачу в живом организме? /Ткань/
Какие ткани вы знаете? /Мышечная, покровная, костная /
С какими системами органов мы познакомились? /Опорно-двигательная, выделительная, пищеварительная, органов дыхания, кровеносная/. На доске появляются таблички. (1)
О какой системе мы говорили на прошлом уроке? /Кровеносной./
Расскажите о путешествии крови в организме.
Какова роль крови в организме?/ Переносит кислород, питательные вещества, выводит вредные вещества к почкам, поставляет тепло к коже/. Каждый раз табличка «Кровь» появляется под системой органов.
Если дети не могут сами вспомнить другие функции крови, то вопрос учителя:
говорили ли мы о крови, когда изучали другие системы органов?
Если дети не видят странного, то: Дети, вам ничего не кажется странным? /Что такое кровь?/
Вопрос на доске

Постановка проблемного вопроса.
Что такое кровь? /Ответы детей/
Давайте рассмотрим эту красную жидкость в микроскоп.
А что же такое кровь? Из чего она состоит? На эти вопросы мы сегодня постараемся ответить.
Что бы вы хотели узнать о крови? /Вопросы выносятся на доску/

Поиск решения.
1.Я предлагаю построить нашу работу следующим образом:
В классе 4 научно-исследовательских группы. Каждая группа исследует 1 из составных частей крови и подготовит ответ по плану.
У вас на партах лежит план. Прочтите его.
Название составной части крови. Что из себя представляет?
Как выглядит.
Содержат ли какие-то вещества?
Могут ли двигаться?
Какую задачу выполняют?
Подготовьте вопрос по данному материалу.

Для ответа на эти вопросы вам понадобятся: энциклопедия с научной статьей, микроскоп с препаратом крови, который приготовила мама Маши Нефедовой.
Кроме того, мы попытаемся воссоздать вид крови в большем масштабе, для этого на столе в конце класса приготовлены изображения клеток.
2. Давайте вместе продумаем алгоритм, по которому нам предстоит работать.
На доске появляется алгоритм работы:
/Если дети затрудняются, то предлагается расставить порядок действий
- Затрудняетесь? Я помогу вам. Вот действия, которые мы должны выполнить, расставьте их в логическом порядке/
Прочитать статью.
Составить рассказ по плану.
Подготовить вопрос.
Выбрать по описанию изображение клеток.
Рассмотреть кровь в микроскоп.
Работая с микроскопом, помните о правилах техники безопасности.
По окончании работы вы поделитесь полученными знаниями с одноклассниками.
Работа в группах. Знак окончания работы.
Заслушивание ответов. Ответы на вопросы, заданные детьми.

Выражение решения
1. Вывод
Самостоятельно
Помощь требуется?

- Вспомните, с чего мы начали наш урок. Какой вопрос у нас возник. Что вы увидели, услышали. И, посоветовавшись в группах, постарайтесь ответить на вопрос урока: «Что такое кровь?»

Назовите составные части крови. /Плазма, эритроциты, лейкоциты, тромбоциты/
Что такое плазма? /Жидкость/
Эритроциты? Тромбоциты? Лейкоциты? /Клетки крови/. На доске схема.
Какую задачу выполняет кровь? К схеме добавляется табличка «Своя задача».
Что же такое кровь? /Ткань/


2. Работа с учебником
На сколько научен наш вывод, посмотрим в учебнике.
с.33. Прочитайте определение. Соответствует выводу, сделанному нами?
Физминутка

VI. Рефлексия.
Если вывод сделан самостоятельно:
Можно, я задам несколько вопросов?
Назовите составные части крови. /Плазма, эритроциты, лейкоциты, тромбоциты/
Что такое плазма? /Жидкость/
- Эритроциты? Тромбоциты? Лейкоциты? /Клетки крови/.


Ну, что ж из всего сказанного сегодня, я поняла, что кровь состоит из клеток 4х видов: эритроцитов, тромбоцитов, плазмы и лейкоцитов и выполняет свою особую задачу: разносит питательные вещества.

Чем отличается кровь от ранее изученных тканей? /Клетки не соединены, а плавают в жидкости/.

Ребята, как вы думаете, зависит ли состояние крови от нашего образа жизни? От чего?
Сегодня ответит на этот вопрос.
Сообщение (В конце сообщения ребенок задает подготовленные заранее 3 вопроса. 3-ий вопрос: какой вывод вы сделали? - Состав крови зависит от правильного питания)

VII. Итог урока. Оценивание.
- Какова была тема нашего урока?
- Почему кровь – особая ткань организма?
- Кто на уроке вам помог?
- Остались ли вопросы, на которые мы не ответили? /Если остались вопросы, предлагается
подготовиться дополнительно к следующему уроку/.
- Ответить на эти вопросы вы сможете, приготовив сообщение к следующему уроку.

Домашнее задание.
С.32-33 прочитать, выполнить задание с.33 № 1, 2.
VI. Оценивание.
Спасибо. Урок окончен.












































Сообщение ученика


Красные кровяные клетки эритроциты содержат пигмент гемоглобин, который переносит кислород. Иногда количество гемоглобина в крови уменьшается. Возникает заболевание – анемия. Человек, страдающий анемией, обычно бледен, быстро устает, даже при небольшой физической нагрузке у него может появиться одышка. Нередко бывают обмороки. Если анемичное состояние длится продолжительное время, то недополучающие кислород органы чувств начинают терять восприимчивость (слабее чувствовать). Вся еда кажется безвкусной. Снижаются слух и зрение.
Одна из причин анемии – неправильное питание. В этом случае легко помочь больному. Но еще лучше не допускать такого состояния. Для этого нужно употреблять в пищу продукты, содержащие железо. Например, свеклу, яблоки, печень, ягоды красного цвета, гранаты, грецкие орехи, чернослив, курагу.


Вопросы: 1. .
2. .
3. Какой вывод вы сделали?





















































































































































































План сообщения

Название составной части крови. Что из себя представляет?
Как выглядит.
Содержат ли какие-то вещества?
Могут ли двигаться?
Какую задачу выполняют?
6. Подготовьте вопрос по данному материалу, который вы зададите одноклассникам чуть позже.

План сообщения

Название составной части крови. Что из себя представляет?
Как выглядит.
Содержат ли какие-то вещества?
Могут ли двигаться?
Какую задачу выполняют?
6. Подготовьте вопрос по данному материалу, который вы зададите одноклассникам чуть позже.


План сообщения

Название составной части крови. Что из себя представляет?
Как выглядит.
Содержат ли какие-то вещества?
Могут ли двигаться?
Какую задачу выполняют?
6. Подготовьте вопрос по данному материалу, который вы зададите одноклассникам чуть позже.

План сообщения

Название составной части крови. Что из себя представляет?
Как выглядит.
Содержат ли какие-то вещества?
Могут ли двигаться?
Какую задачу выполняют?
Подготовьте вопрос по данному материалу, который вы зададите одноклассникам чуть позже.

Анализ урока.

Данный урок восьмой в разделе «Человек и его строение», тесно связан с предыдущими и опирается на знание определения понятия «ткань», систем органов, их функций. Первый урок, дающий представление о взаимосвязи всех систем органов в организме человека. Разработан с использованием личностно – ориентированного подхода в обучении.
В классе 19 обучающихся. Способности средние. Отличников нет. Интерес к предмету устойчивый. Темп работы средний. Дети предпочитают все делать медленно и основательно. Умение работать с учебным текстом требует отработки, в связи с этим поставлена задача: развитие умения работать с учебным текстом. При планировании урока были учтены индивидуальные особенности восприятия детей (ведущий вид памяти, уровень развития внимания, мышления, тревожности, модальность, особенность восприятия). Использовались такие виды работы, как:
работа с текстом,
заслушивание устных ответов,
работа с микроскопом,
составление образца крови из предложенных образцов клеток.
Тип урока – урок-исследование.
Цели урока:
Обучающие: Формирование новых понятий о составе крови, о клеточном строении, взаимосвязи строения и функций.
Развивающие: развитие умения работать с учебным текстом.
Воспитывающие: воспитание потребности в здоровом образе жизни.
Задачи: - организовать пространство поиска, диалога;
организовать обмен содержанием субъектного опыта между обучающимися, выстроив на его основе изучение нового учебного материала;
организовать атмосферу включённости каждого ученика в работу класса;
помочь детям самостоятельно спланировать свою деятельность;
поощрять детей самостоятельно оценивать результаты их работы и исправлять допущенные ошибки;
показать роль правильного питания для здоровья человека.
Оборудование: микроскоп, препарат крови, инструкция по ТБ при работе с микроскопом.
Урок содержит следующие этапы:
Организационный.
Этап актуализации знаний.
Постановка проблемного вопроса.
Открытие нового знания.
Рефлексия.
Итог работы, информация о домашнем задании.
На уроке использовалась фронтальная, групповая, работа. Отрабатывался навык самоконтроля.
Обучающая цель: формирование новых понятий о составе крови, о клеточном строении, взаимосвязи строения и функций реализована в полном объеме посредством:
- успешной организации пространства поиска, диалога;
четко спланированной организации обмена содержанием субъектного опыта между обучающимися, на основе которого построено изучение нового учебного материала;
организации атмосферы включённости каждого ученика в работу класса;
учитывая индивидуальные особенности класса, для увеличения темпа работы и отработки умения планировать свою деятельность, поставлена задача: помочь детям самостоятельно спланировать свою деятельность, которая решена посредством выданного плана для подготовки ответа и составленного детьми алгоритма работы в группах.
несмотря на хорошо продуманную логическую цепочку рассуждений, дети не смогли самостоятельно сделать вывод; данный момент был предусмотрен и использованы дополнительно спланированные вопросы, подводящие к логическому выводу.
Задания способствовали развитию речи, понятийного аппарата, мышления и его свойств таких, как анализ, сравнение, классификация, логическое мышление.
Развивающая цель: развитие умения работать с учебным текстом, реализована посредством дифференцированной помощи группам, но данная работа несколько затянулась, что говорит о необходимости включать данный вид работы на уроках в дальнейшем.
Воспитывающая цель: воспитание потребности в здоровом образе жизни реализована в полном объеме. Показана роль правильного питания для здоровья человека посредством подготовленного обучающимся сообщения и четко продуманных им вопросов, на которые дети дали ответы, сделав личностно - значимый вывод.
В течение всего урока решалась задача: поощрять детей самостоятельно оценивать результаты их работы и исправлять допущенные ошибки; задача решена на необходимом уровне.
Логическая связь просматривается между всеми этапами урока. Все поставленные задания полностью реализованы.
В целях предупреждения перегрузки, помимо передвижения по классу в процессе работы с микроскопом, проведена физминутка.

P Заголовок 1Ў: 15тV Основной текст с отступомD Основной текстZ Основной текст с отступом 2b Основной текст с отступом 3L Основной текст 2

Приложенные файлы


Добавить комментарий