Конспект урока по русскому языку в 4 Б классе. Тема: «Словосочетание как особая синтаксическая единица. Способ определения зависимого и независимого слова в словосочетании».Система Эльконина-Давыдова







Конспект
урока по русскому языку в 4 Б классе.

Тема: «Словосочетание как особая синтаксическая единица.
Способ определения зависимого и независимого слова в словосочетании».


Учитель: Ишмаева И.Ф.




Тема: Словосочетание как особая синтаксическая единица.
Способ определения зависимого и независимого слова в словосочетании.
Цель: Отработка способа действий.
Задачи: 1.Учить определять словосочетание как особую синтаксическую единицу.
2. Развивать внимание, память, речь, логическое мышление.
3. Воспитывать солидарность, взаимопомощь, доброжелательность к товарищу во время работы в группах и в ходе учебного диалога.
Тип урока: урок решения частных задач по применению открытого способа.
Ход урока:
Орг. момент.
Доска
Восемнадцатое марта.
Классная работа.
Четверг.
-Запишем число, классная работа, день недели.
II. Чистописание.
-Начнем урок с минутки чистописания. Минутку чистописания сегодня представляет.(выходит ребёнок)
III. Словарная работа.
-Перейдем к словарной работе. Записываем с комментированием по цепочке, начиная с ребят, сидящих на первом ряду:
Победа, костер, абрикос, агроном, абажур, ветеринар, борона, сеялка.
Новое слово: веялка (ученик выходит к доске, делит слово на слоги. Находит орфограмму, восстанавливаем ее по орфографическому словарю)
-Кто знает, что обозначает это слово? (предположения детей)
-Обратимся к толковому словарю
Веялка - сельскохозяйственная машина, которой веют зерно, т.е. очищают.
-Отметим на шкале знаний, на каком уровне находимся?

(Дети ставят крестик. Крестик в начале - мы ещё в начале пути, так как нам ещё многое предстоит узнать и т.д.)
-Почему так считаете?
IV. Рефлексия.
- Какая задача стоит перед нами на уроках русского языка?
(узнать как можно больше о синтаксических единицах)
-Что такое синтаксическая единица?
(слова, связанные одним из трех типов грамматической связи)
-Какие типы грамматической связи нам известны?
(подчинительная, взаимная (координация), сочинительная)
(доска)
Типы
Грамматической
Связи



Подчинительная взаимная (координация) сочинительная


-Какой тип грамматической связи называется подчинением? (связь при которой грамматические формы одного слова зависят от другого, т.е. когда есть главное слово и зависимое) (примеры детей)
- Какой тип грамматической связи называется взаимной? (связь между словами, формы которых зависят друг от друга) (примеры детей)
- Какой тип грамматической связи называется сочинением? (связь между словами, которые выполняют одну работу и грамматически не зависят друг от друга) (примеры детей)
-Какие слова называются однородными? (слова, связанные сочинительной связью)
-Как однородные слова выделяем в речи? В записи?
V. Работа с предложением.
Запишем высказывание: (если сомневаемся в написании каких-либо позиций, делаем пропуски орфограмм)
По весенним ручьям ребята пускали бумажные кораблики.
-Выполнить грамматическую характеристику слов в предложении.
VI. Работа по теме урока. Отработка способа действия
-Найти и выписать все синтаксические единицы. Указать вид грамматической связи и части речи.
Ребята пускали; (взаимная)
По весенним ручьям; (подчинительная)
Бумажные кораблики; (подчинительная)
Пускали кораблики; (подчинительная)
Пускали по ручьям (подчинительная)
-Все ли синтаксические единицы, которые мы выписали, можно назвать словосочетанием? (нет)
-Которая из них не является словосочетанием?
-Почему? (словосочетание-это синтаксическая единица, слова в которой связаны между собой подчинительной связью, должно быть главное слово и зависимое)
-Определите независимый член предложения и подчеркните одной чертой;
-Назовите зависимый член предложения.
VII. Работа в группах.
По схемам составить словосочетания.
Прил. сущ.
Глаг. сущ.
Сущ. сущ.
(анализ работ, дети доказывают правоту своей работы)
VIII.Работа с учебником (упр.№203-разобрать, это домашнее задание)
IX. Итоговая рефлексия.
- Над чем работали?
-Какие задачи ставим на следующие уроки? (продолжать узнавать как можно больше о работе словосочетаний)
X. Контрольно-оценочный этап.
-Отметим нашу работу по шкале самооценки:




-Почему так считаете?

Приложенные файлы


Добавить комментарий