Обобщение опыта по теме Особенности формирования детского словаря

Муниципальное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 4
станицы Крыловской муниципального образования
Ленинградский район Краснодарского края














Тема: Особенности формирования детского словаря













Автор опыта: Литвиненко Светлана Петровна
учитель русского языка и литературы МОУ СОШ №4











Станица Крыловская
2010 год.


Содержание:

13 TOC \o "1-3" \h \z \u 1413 LINK \l "_Toc253659723" 14Информационная карта передового педагогического опыта 13 PAGEREF _Toc253659723 \h 1431515
13 LINK \l "_Toc253659724" 141. Теоретическое описание опыта 13 PAGEREF _Toc253659724 \h 1441515
13 LINK \l "_Toc253659725" 14II. Как формируется активный словарь ученика? 13 PAGEREF _Toc253659725 \h 1451515
13 LINK \l "_Toc253659726" 14III. Условия успешного обогащения словаря учащихся. 13 PAGEREF _Toc253659726 \h 1461515
13 LINK \l "_Toc253659727" 14IV. Принципы методики обогащения словарного запаса учащихся. 13 PAGEREF _Toc253659727 \h 1481515
13 LINK \l "_Toc253659728" 14V. Результативность. 13 PAGEREF _Toc253659728 \h 14141515
13 LINK \l "_Toc253659729" 14VI. Библиографический список 13 PAGEREF _Toc253659729 \h 14161515
13 LINK \l "_Toc253659730" 14VII. Приложение к опыту. 13 PAGEREF _Toc253659730 \h 14171515
13 LINK \l "_Toc253659731" 14Приложение №1 13 PAGEREF _Toc253659731 \h 14181515
13 LINK \l "_Toc253659732" 14Приложение №2 13 PAGEREF _Toc253659732 \h 14201515
13 LINK \l "_Toc253659733" 14Приложение №3 13 PAGEREF _Toc253659733 \h 14251515
13 LINK \l "_Toc253659734" 14Приложение № 4 13 PAGEREF _Toc253659734 \h 14261515
13 LINK \l "_Toc253659735" 14Приложение № 5 13 PAGEREF _Toc253659735 \h 14301515
13 LINK \l "_Toc253659736" 14Приложение № 6 13 PAGEREF _Toc253659736 \h 14331515
13 LINK \l "_Toc253659737" 14Приложение №7 13 PAGEREF _Toc253659737 \h 14391515
15


Информационная карта передового педагогического опыта
1.Ф.И.О. автора: Литвиненко Светлана Петровна
2. Город (район) станица Крыловская Ленинградского района Краснодарского края
3. Образовательное учреждение: МОУ СОШ № 4
4. Занимаемая должность: учитель русского языка и литературы
5. Педагогический стаж работы: 27 лет, высшая категория.
6. Тема педагогического опыта: « Особенности формирования детского словаря».
7. Уровень опыта по степени новизны: поиск комбинаций элементов известных методик с целью выявления наиболее эффективных приёмов формирования у ребят богатой, разнообразной, образной и грамотной речи.
8. Цель педагогического опыта: создание благоприятные условий для обогащения словарного запаса учащихся, формирование таких качества, как языковое чутьё, языковая коммуникабельность.
9. Краткое описание опыта.
Целенаправленная и непрерывная работа, направленная на развитие речи учащихся, помогает выпускнику сформировать так называемые речевые умения и механизмы:
-актуализация нужных слов,
- извлечение их из долгосрочной памяти.
- умение отбирать слова в соответствии с темой и основной мыслью высказывания.
Систематичность работы над обогащением словаря учащихся – важнейшее условие успешного обучения.
10. Эффективность опыта.
Опыт работы выявил значительную динамику в формировании активного словаря ученика:
- повысилось внимание к значению слова;
- активизировался процесс спонтанного усвоения лексики;
- выработан навык работы со справочной литературой
- сформировался навык беглого, осмысленного чтения;
- расширился кругозор учащихся.
Достижение устойчивых результатов на протяжении ряда лет. Позитивная динамика обученности, качества знаний, результатов контрольных работ.

11.Экспертное заключение.
12.Последователи.
В 2007 – 2008 году учителя Назаренко Г. М. , Ефанова С. В. , изучив опыт работы, приняли решение применять в своей практике эффективные методы работы со словом на уроках русского языка и литературы.
13. Опытом работы делилась на педсоветах (октябрь 2007 г., январь 2010 г.), на курсах повышения квалификации учителей русского языка и литературы (ККИДППО) (29 октября 2009 г.)
14. Выводы, рекомендации.



1. Теоретическое описание опыта

Образ мира, в слове явленный,
И творчество, и чудотворчество
Б. Пастернак

4 ноября 2006 года президент России В.В. Путин объявил 2007 год годом русского языка. Эту инициативу поддержали 76 стран мира. Мы вспомнили о своем национальном достоянии, о своей национальной гордости. Пережив «обморок духовный» перестроечных лет, Россия начинает процесс возрождения, заявляя права на свои интересы в мировом сообществе. Язык нации развивается вместе с экономикой, культурой, вместе с государственными структурами, с совершенствованием науки и техники. Чтобы быть востребованным, успешно адаптироваться на рынке труда, выпускник должен не только владеть универсальными знаниями, но и богатой, разнообразной, гибкой и доказательной речью. Особенно актуально звучат сегодня слова А.И. Куприна: «Язык – это история народа. Язык – это путь цивилизации и культуры. Потому-то изучение и сбережение русского языка является не праздным занятием от нечего делать, но насущной проблемой».
Время летит стремительно. Прошло всего несколько лет, а мы уже живем в другом государстве, при другом социальном строе. Сменились духовные ценности и нравственные ориентиры. Все это наложило негативный отпечаток на состояние современной языковой среды. Речь, которую дети слышат ежедневно дома от родителей, одноклассников, с экрана телевизора, с видеокассет и т. д. становится все более примитивной, упрощенной.
Государственные чиновники, телеведущие, диск жокеи и журналисты, переводчики зарубежных фильмов и все те, в чьих руках (а вернее, устах) находятся средства вербального воздействия, позволяют себе не допустимые языковые вольности. Смесь молодежного сленга, американизмов и газетно-рекламных штампов, бесконечное нарушение элементарных орфоэпических норм встречается повсюду. Фактические, пунктуационные, синтаксические, лексические и стилистические ошибки присутствуют не только в художественной, но и в научной литературе.
Отдавая предпочтение просмотру передач, компьютерным играм, наши дети теряют коммуникативные навыки.
Все эти проблемы заставляют меня по-новому взглянуть на свои обязанности учителя и гражданина. Духовно-нравственное воспитание молодежи неразрывно связано с формированием у них грамотной, образной, логической речи. Я считаю, что для каждого школьника хорошо развитая речь – не только средство общения, но и двигатель интеллектуального развития, инструмент познания и самовоспитания. Обогащение словарного запаса учащихся – важнейшее направление в работе учителя русского языка. Исходя из основной идеи опыта, я ставлю перед собой следующие задачи:
воспитывать интерес к своему предмету;
активизировать процесс спонтанного усвоения лексики на уроках русского языка и литературы;
целенаправленно пополнять словарный запас специально отобранными словами;
разъяснять незнакомые детям слова, отдельные значения многозначных слов;
развивать умение употреблять слова в зависимости от типа и стиля речи;
заменить в словарном запасе учеников диалектные и просторечные слова (если они имеются) на эквивалентные им литературные;
научить пользоваться справочной литературой.



II. Как формируется активный словарь ученика?
Рассмотрим следующую схему:




















Как видим, сфера общения ребенка определяет содержание и объем словаря школьника. Чем шире круг общения, чем выше его интеллектуальный потенциал, тем больше слов знает ребенок, тем точнее, ярче, образнее выражает он свои мысли. Все взаимосвязано. Однако, только в школе процесс обогащения словаря учащихся осуществляется планомерно. Каждый предмет дает возможность детям овладеть специальной лексикой и фразеологией, например, литературоведческой, общественно-политической, биологической, химической, географической и т. д. Но особую роль в обогащении словаря учащихся играют, конечно же, уроки русского языка.

III. Условия успешного обогащения словаря учащихся.

Обогащение знаний об окружающем мире, расширение кругозора учащихся рассматривается в методике как важнейшее условие пополнения их словарного запаса. Для воспитания у школьников любознательности, стремления узнавать что-то новое, следует подбирать для уроков такие тексты и предложения для анализа, которые содержат интересные для детей сведения об окружающем мире, насыщены новой для них лексикой.
Развитие читательских интересов способствует не только пополнению знаний о мире, но и усвоению новых слов. Как показывают специальные исследования, значительная часть школьников недостаточно владеет техникой чтения, что резко тормозит их речевое развитие. Обучение беглому осмысленному чтению – одна из важнейших задач учителя русского языка.
Воспитание у школьников внимания к незнакомым словам и стремления выяснить их значение – необходимое условие осмысленного чтения. Умение видеть новые, незнакомые слова, привычка обращаться к словарю за их разъяснением нужна человеку на протяжении всей жизни.
Развитие у школьников языкового чутья, интереса к оттенкам значения и особенностям употребления слова играет немаловажную роль в активизации спонтанного усвоения учащимися новой лексики. Для решения этой задачи необходимо по возможности включить в уроки углубленную работу над словом.
Коммуникативная направленность работы обеспечивает более успешное усвоение новых слов, специально отобранных учителем для введения в активный запас школьников. Специальную работу целесообразно проводить по лексическому обеспечению их самостоятельных высказываний, при подготовке к у3рокам развития речи.
Учет трудностей усвоения лексики будет способствовать предупреждению лексических ошибок, сделает обучение более целенаправленным и эффективным.
Согласованная совместная работа всех учителей-предметников позволит более успешно воспитывать у ребят внимание к значению слова.
В усвоении и использовании новых слов большую роль играют так называемые речевые умения и механизмы. К их числу относятся, в частности, и такие, как механизм актуализации нужных слов, извлечения их из долгосрочной памяти, умение отбирать слова в соответствии с темой и основной мыслью высказывания.
Систематичность работы над обогащением словаря учащихся – важнейшее условие успешного обучения. Эта работа в силу своей специфики не может быть «привязана» к какому-либо разделу, ибо требует специального изучения каждой лексической единицы в отдельности. Изучение словаря не опирается на знание каких-либо правил (как, например, в орфографии и пунктуации). Практика показывает, что систематическое включение в каждый урок работы над значением и употреблением слов очень быстро дает ощутимые результаты. Однако перерывы в работе крайне отрицательно сказывается на ее эффективности.
В чем трудности реализации основной идеи?
Словарная система языка отличается неисчислимостью своих единиц, постоянной их изменчивостью (даже в пределах жизни одного поколения) в связи с семантической, словообразовательной и стилистической подвижностью лексики.
Словарный фон языка огромен, но он практически не употребляется во всем его объеме. Говорящие используют лишь часть словарного состава языка в зависимости от степени образованности и степени овладения культурой.
Сравните интересные числа:
17-томный «Словарь современного русского литературного языка» - 120 480 слов;
«Словарь произведений А.С. Пушкина» - 21 000 слов;
словарь взрослого человека, имеющего высшее образование – 10-12 тысяч слов;
словарь ученика старших классов – 5-8 тысяч слов;
словарь младшего школьника – 3-4 тысячи слов.
Овладеть всем лексическим богатством невозможно даже в течение всей жизни. Тем более эта задача недостижима в школе. Вместе с тем очевидно: чем больше объем словарного запаса у ученика, тем речь его богаче, тем лучше язык обслуживает коммуникацию, лучше обеспечивает понимание учеником произведений разных функциональных стилей.
Не изучен в достаточной мере словарный запас учащихся, с которым они приходят в школу; имеет место значительный разброс в объеме словарного запаса учащихся одного возраста; в речи учащихся встречаются диалектные, просторечные слова.
Систематизируя и актуализируя слова, необходимо учитывать специфику слова как единицы языка. Слово сопровождает нас в течение всей жизни, оно само ее часть, дух и плоть. Известный русский философ
Н. Бердяев писал: «Слова имеют огромную власть магическую, мы заколдованы словами и в значительной степени живем в их царстве. Сила слова беспредельна. » Вспомним пословицы о словах.
Сердечное слово до сердца доходит.
Живое слово дороже мертвой буквы.
Пустые слова, что орех без ядра.
Хромое слово – кривая речь.
Слово – не воробей: вылетит – не поймаешь.
Слова – жемчуг, но когда их много – они теряют цену.
IV. Принципы методики обогащения словарного запаса учащихся.
Работая со словом, необходимо учитывать специфику слова как единицы языка: посредственную связь слова с внешним миром, смысловые связи слова с другими словами, проявляемость лексического значения слова с другими словами и в разных функционально-смысловых типах речи. В соответствии с этими особенностями слова выделяют следующие принципы методики обогащения словарного запаса учащихся:
соотнесение слова и реалии (предмета или рисунка этого предмета) при толковании лексического значения слова;
рассмотрение слова в его родовидовых, синонимических и антонимических связях, в его структурно-семиантических отношениях с родственными словами;
показ слова в его окружении с другими словами с целью выявления валентных связей;
показ употребительности слова в определенных стилях;
включение слова в контекст словосочетания, предложения, связного целого.
Словарно-семантические упражнения.
Словарная работа – это средство актуализации семантизированных слов. Среди них выделяются две группы упражнений: упражнения, направленные на закрепление в памяти учащихся смысла семантизированного слова, и упражнения, направленные на развитие умения употреблять эти слова в собственной речи. При закреплении понимания смысла семантизированного слова школьников необходимо учить, во-первых, формированию лексического значения слова, во-вторых, определению смысла по контексту, в-третьих, подбору слов, составляющих семантическое поле данного слова. В соответствии с этими целями используются следующие типы словарно-семантических упражнений:
запись толкования лексического значения слова (или чтение этого толкования по словарю);
подбор к данным словам толкований их лексического значения;
узнавание слова по его толкователю;
составление словарной статьи многозначного слова (по данным толкованиям или по тексту);
определение в контексте отличий в значении слов, в чем-либо сходных друг с другом (например, синонимов, антонимов) и разных значений многозначного слова;
подбор слов, относящихся к одной смысловой теме, лексико-семантической группе, родственных слов, синонимов, антонимов, родового или видового слова.
Место словарно-семантической работы на уроках русского языка.
Как уже говорилось, на обогащение словарного запаса учащихся программа не отводит специального времени. Но в силу того, что все в языке связано со словом или проявляется в слове, решение этой задачи совмещается с изучением всех разделов науки о языке, с обучением правописания и с развитием связной речи учащихся. Главное, чтобы включение элементов словарной работы в уроке не снижало эффективности изучения программного материала и, по возможности, способствовало усвоению этого материала.
Как запомнить словарное слово?
Чтобы учащиеся быстро усваивали новые слова, учитель должен объяснить ребенку, как «работает» наша память, какие виды памяти выделяют психологи и как определить свой ведущий вид памяти.
Основной вид памяти – зрительный (прием фотографирования). Чтение помогает развивать зрительную память. Психологи заметили, что мало читающие люди пишут безграмотно. Если чтение не помогает, на помощь приходит движение. Органы речи по-своему запоминают слова и помогают писать их. Существует так называемое орфографическое проговаривание. Как нужно проговаривать правильно?
Вслух.
Отчетливо.
Как слово пишется (Не орфоэпически!)
Потренируемся в таком проговаривании:
Величественный
Великолепный
Вермишель
Гиппопотам
Гимнастика
Дрожжи
Искусство
(Первый раз – громко, второй – тише, третий – про себя).
После проговаривания ребятам предлагается записать слова, диктуя себе. Запись должна быть аккуратной и разборчивой, т.к. психологи предупреждают: неразборчиво написанные слова не запоминаются!
Проговаривая и записывая слова, мы включаем в работу речедвигательную, зрительную, слуховую память. Но есть еще память руки, или рукодвигательная память. Рука запоминает движение и выводит на бумаге знакомые слова и привычно, не требуя усилий на раздумья. Попробуем потренировать руку, запишем несколько раз слова:
Дирижер
Дельфин
Декорация
(Слова записываем в столбик!)
Если для запоминания словарных слов использовать все виды памяти одновременно, то ребенок научится писать с такой легкостью, как будто рука пишет сама по собой. Для одновременного развития всех видов памяти каждый день надо выполнять тренировочные упражнения с одним-двумя предложениями по алгоритму:
прочитаете предложения вслух, ясно проговаривая слова;
прочитайте предложения про себя (орфографически);
посмотрите внимательно на предложение, чтобы глаза его запомнили;
закройте глаза и мысленно представьте (крупно и разборчиво) или мысленно напишите каждое слово;
запишите предложение в тетрадь, диктуя себе;
проверьте написанное.
Способы проверки могут быть разными:
самопроверка при правильном чтении учителя;
сверка с записью на доске, в учебнике;
взаимопроверка по той же схеме;
коллективная проверка;
проверка дома с помощью родителей и т.д.
При отборе дидактического материала для урока важно обеспечить необходимую повторяемость новых слов, чтобы ввести их в активный словарь. Доказано, что 10-13 раз встретившись со словом в различных видах работы, ребенок прочно запоминает его значения, звучание, написание.
Эффективные методы работы со словом на уроках русского языка.
В современной методике описаны разные примеры словарной работы на уроках русского языка.
Включение дополнительного лексического материала в упражнение учебника.
Работа со словами, заключенными в рамочки.
Словарные диктанты различных видов.
Систематическая работа со словарями (орфоэпическим, толковым, орфоэпическим), помещенными в учебниках русского языка с V с IX класс.
Составление связных текстов по опорным словам (мини-сочинение).
Работа над изложениями, сочинениями.
Комплексный анализ текста.
Тесты.
Викторина.
Устное словесное рисование.
Этимологическая справка.
Игра и т.д.
Наиболее эффективными я считаю игру, работу с лингвистическими словарями, «Этимологические странички», конкурсы.
А) Игра.
Человеческая культура возникла и развертывается в игре, как игра
И. Хейзинга
Игру я считаю необходимым, ключевым воздействием на ребенка. Являясь развлечением, отдыхом, она способна перерасти в обучение, в воспитание, в творчество. Слово – это такая игрушка, которая не изнашивается и не стареет. Слова при всей своей неизменности в сочетаниях приобретают такие оттенки, которых не найдешь в лучших словарях. Они выкидывают фокусы, совершают головокружительные кувырки, дразнят, будоражат. Словарных игр очень много: это и различные превращения слов, и игры в рифмы, и головоломки. Игра сделает любой увлекательным, интересным, неожиданным. Она освобождает подсознание, делает процесс воспитания и обучения свободным, притягательным и ненавязчивым. Играя, ребенок непроизвольно формирует языковое чутье, умение логически мыслить, слушать и слышать слово, раскрепощаться в обращении с грамматическими понятиями. Расширяется кругозор, расширяется фантазия, сообразительность, эрудиция.
Если спортивные игры укрепляют здоровье, то игры со словом развивают внимание и терпение, волю и сноровку, необходимые современному человеку. Тема и цель урока определяют его содержание и форму. Игра может быть частью урока, но если это урок повторения обобщения знаний, то весь урок целесообразно провести в игровой форме.
Словарные игры.
Метаграммы.
Чтобы отгадать метаграмму, нужно заменить в слове одну букву другой, и тогда вы получите новое слово.
С К в полях меня найдете,
С Г романсы запоете,
С В косички заплетете.
(Колос – голос – волос)
Шарады
Чтобы правильно назвать загаданное слово в шараде, нужно сначала разгадать его части, которые называют рифмованными четверостишиями.
Нота – мой первый слог,
Поставь с ней рядом предлог
И, разгадав загадку до конца,
Получишь выражение лица.
(Ми-на)
Аукцион (междометий)
Учащиеся по очереди называют междометия. Побеждает тот, кто назовет свое слово последним.
Ох, ах, эй, увы, стоп, марш, ау, алло, вон, или, тс-с, цып-цып, брр, хе-хе-хе, бух, дудки
Мозаика.
Рисуется окружность, в которой беспорядочно разбросаны буквы слова – нужно восстановить, собрать слово. Например:

РОМАШКА










Надуваловка.
Слова (от3 до 5) выбираются из словарей иностранных слов, энциклопедий (любой специфики), географических названий и т.д. Играющим предлагается придумать свое толкование лексического значения этих слов. Полученные ответы фальшивых толкований читаются учителем, причем этих вариантов на 1 больше, звучит среди них и правильное лексическое толкование, и вот тут-то надо его выбрать.
Например:
курия-мурия
валюта
коала (все слова пишутся с маленькой буквы).
Правильные ответы:
1) название острова
2) архитектурная деталь
3) животное
Кроссворды.
Кроссворды могут быть разных типов и уровней. Можно использовать разные варианты, например:
А - - -
А - -
- А –
- - А
Приведенную нужно заполнить, найдя соответствующие слова, имеющие букву А в начале, середине, конце слова. Можно рисовать любые фигуры – ограничений нет. Рассказать можно еще о многом, но все же главным фактором проведения этой работы является непосредственное участие самих ребят в подборе материала, составлении игровых упражнений. Это прекрасная возможность не только учить детей родному языку, но и учить мыслить на этом языке.
Обобщая и закрепляя материал при изучении самых разных разделов лингвистики целесообразно весь урок проводить в игровой форме. Это может быть «Час занимательной лингвистики», «Это интересно», «Занимательная грамматика», «Словесные игры», «Заседание ученого совета», «Грамматическое кольцо» (игра-путешествие), «Смотри, не ошибись», «Лото. Антонимы.» и т.д.
Б) «Этимологические странички».
Молчат гробницы, мумии и кости, -
Лишь слову жизнь дана:
Из древней тьмы на мировом погосте,
Звучат лишь письмена
И. Бунин
Отечественный лингвист В. Адаев писал: «Из каждого слова, которое мы употребляем глядят на нас не сорок веков, а по меньшей мере сорок тысячелетий.
И если бы не привычность повседневной языковой практики, какое-нибудь слово корова должно было бы приводить нас в священный трепет в большей степени, чем все египетские пирамиды».
Слова русского языка – это живое свидетельство нашей истории, нашей культуры. В них живет прошлое и настоящее народа, его традиционный и современный быт, они отражают особенности трудовой деятельности людей, природной среды их обитания, традиций, обычаев, исторических этапов развития государства, развитие искусства, словесности и т.д. Слова – это памятник культуры и памятник культуре.
Этимологические справки о словах позволяют глубже проникнуть в тайны лексики, лучше усвоить значение слова, его написание, например, территория, винегрет, солдат. После знакомства с происхождением этих слов, как правило, орфографических и смысловых ошибок ребята не допускают в своих работах.
Этимологическая страничка « Корова и каравай.»
Все ли знают, что некоторые ученые связывают этимологически (по происхождению) слова каравай и корова?
В русском языке мясо свиньи называется свининой, мясо барана – бараниной, мясо медведя – медвежатиной, а вот мясо коровы – говядиной. Конечно же, это не случайно. В индоевропейском языке для коровы и быка было общее название – говядо. Это очень важное свидетельство языка, объясняющее конкретику жизни людей давних времен. Индоевропейцы, разводя коров, не употребляли в пищу молока, и поэтому различие коровы и быка для них было несущественно. Считается, что коров сначала выращивали для жертвоприношения. Когда же корову стали ценить, как животное, дающее молоко, то в жертву стали приносить не саму корову, а ее символ. Для этого из теста выпекали фигурку коровы и отдавали ее языческим богам. Позднее стали печь круглый пирог – коровай (так раньше писалось и звучало современное каравай), который украшался рогами коровы. Боги, приняв дар, должны были принести благополучие людям и плодородие земле. Так корова дала имя караваю, а история этих слов в языке объяснила нам некоторые особенности религиозной жизни наших предков. Этимологический анализ оказывает на школьников сильное эмоциональное воздействие, т. е. создает условия для осмысленного запоминания слова, помогая сосредоточить внимание учащихся на том или ином языковом явлении. Одно слово, проанализированное с исторической точки зрения, поражает школьников ясностью своего значения и правописания (противник- против, ухищрения – хитрый, унижаться – низко), другое удивляет необычной историей (копейка от копье), третье – неожиданными родственными связями (акварель – акваланг – аквариум), четвертое – своими образными свойствами (астра в переводе с греческого языка обозначает «звезда») и т.д. Это обогащает словарь, повышает орфографическую грамотность, расширяет кругозор.
В) Работа с лингвистическими словарями.
Словарь – это вся вселенная
в алфавитном порядке.
А. Франц
Словари играют неоценимую роль в процессе преподавания русского языка. Обращение к словарным материалам открывает перед учащимися богатства человеческой мысли, отраженные в языке, способствует более глубокому проникновению в систему языка, расширяет лингвистический кругозор, повышает грамотность и культуру речи, общую образованность человека. Словари должны стать надежными помощниками учащихся, его настольными книгами, помогающими самостоятельно и сознательно добывать знания.
Изучение и использование разных типов словарей предусмотрено и программой. С 5-го класса я регулярно, из урока в урок, работаю со словарями. Мы повторяем орфографию - у нас на столах появляются орфографические словари, изучаем лексику – встреча со «Словарем синонимов», «Словарем антонимов», с «Фразеологическим словарем» и т.д.
Вместе с библиотекарем мы проводим уроки – встречи со словарями в читальном зале. Ребята удивляются их разнообразию, мудрости, тому объему информации, который они вмещают на своих страницах. Название всего, что вместилось во вселенной можно найти в словаре. Н.В. Гоголь писал: «Дивишься драгоценности нашего языка: что ни звук, то и подарок; все зернисто, крупно, как жемчуг, и, право, иное названье еще драгоценнее самой вещи».
В ходе практических занятий школьники знакомятся с историей создания и особенностями каждого словаря. Эффективность занятий повышается, если на уроке организовать работу по группам и предложить выполнить несколько заданий –конкурсов, справиться с которыми помогут словари, заранее приготовленные ребятами.
Например, всем группам предлагается составить кроссворд. Вместо слов ребятам дается определение этих слов:
ниша в стене для кровати (альков);
украшение в виде кольца из металла, кости и т.д., носимое на запястье (браслет).
На обдумывание, нахождение в словаре слова дается определенное время. Победители определяются по количеству записанных слов.
Формирование умений пользоваться словарем, читать словарную статью, воспитание потребности постоянно обращаться к словарю связаны с воспитанием бережного отношения к языку, чуткого внимания к слову.
В качестве домашнего задания можно предложить составить один из несуществующих словарей ( объем 15-30 слов). Тематика может быть самая разнообразная:
компьютерный словарь;
словарь волшебных слов;
словарь добрых слов;
школьный словарь;
спортивный словарь и т.д.
В ноябре 2001 г. отмечалось 200 - летие В.И. Даля. Ребята подготовили доклад о биографии В.И.Даля. Этот человек, влюбленный в русское слово, самоотверженно служил ему. Иностранец по происхождению и военный медик по образованию, он почти полвека «по словечку» собирал «Толковый словарь» живого великого русского языка.
Г) Конкурсы.
В современной методике проведения конкурсов в ходе урока или уроков-конкурсов рассматривается как нетрадиционная форма, как игровой момент. Но я считаю, что современный стиль жизни вносит свои коррективы в процесс воспитания и образования. Ставка в обществе делается на творческую личность, стремящуюся к успеху. Честолюбие в разумных пределах выполняет роль двигателя прогресса. Во время проведения конкурсов на уроках русского языка необходимо не только обогащать лексикон учеников, но и воспитывать волю к победе, желание постоянно пополнять свои знания, быть лидером. Этот метод работы дает возможность ребенку поверить в свои силы, научиться достойно преодолевать разочарования и поражения. Эмоциональная окраска, приподнятое настроение делает этот вид работы со словом очень эффективным.


V. Результативность.
В этом учебном году я работаю в 5 классе и в 9 классе. Этот факт дает мне возможность, протестировав учеников, определить результаты работы по теме «Особенности формирования детского словаря».
Тест.
Что является источником, пополняющим ваш словарный запас? (Расставить цифры по мере значимости).
школа
семья
СМИ
компьютерные игры
друзья
научная литература
художественная литература
секции, кружки по интересам
укажите источник, не названный в списке.
Сколько слов необходимо вам знать для общения?
1000
3000
6000
10 000
Вы услышали новое слово. Как вы выясните его значение?
Найду в словаре.
Спрошу у учителя.
Попрошу объяснить родителей.
Если не понял, постараюсь забыть.
Назовите самый интересный метод работы со словом.
Этимологический комментарий.
Словарный диктант.
Игра.
Мини-сочинение.
Какие затруднения вы испытываете при написании творческой работы?
Не хватает слов, чтобы выразить мысль.
Боитесь допустить речевую ошибку.
Не можете запомнить текст изложения.
Не можете вспомнить орфограмму и пунктуационные правила.
Анализ результатов тестирования учащихся 5 «Б» и 9 «Б» классов.
1. Отвечая на 1-й вопрос, ученики 9-го класса на первое место поставили СМИ, 5-го класса – семью.
Учащиеся 5-го класса по второму вопросу разделились на 2 группы 1000 и 3000 слов им достаточно для общения. 9 класс – от 6000 до 10 000.
Выяснить значение нового слова учащиеся 5 класса постараются у родителей и учителей. 9 класс – найдут в словаре.
Мнения совпали: 5 и 9 класс самым интересным методом назвали игру.
При написании творческой работы учащиеся 5 класса испытывают недостаток слов, чтобы выразить мысль, боятся допустить речевую ошибку, а для учащихся 9 класса основной проблемой является пробел знаний в разделах «Орфография» и «Пунктуация».
Результаты контрольных работ по русскому языку за 1 полугодие 2006-2007 учебного года в 5,9,11 классах.

Класс
5
9
11

Всего учащихся
15
22
28

Количество отметок
«5» - 3, «4» - 8,
«3»-4, «2» - 0
«5»-2, «4»-14,
«3»-3, «2»-1
«5»-5, «4»-11,
«3»-8, «2»-3

% обученности
100
91
89

% качества знаний
73
80
59


Результаты сдачи ЕГЭ по русскому языку за 2005 и 2006 годы.

Учебный год
2004-2005
2005-2006

Всего учащихся
13
14

Количество отметок
«5» - 0, «4» - 1,
«3»-11, «2» - 1
«5»-2, «4»-2,
«3»-10, «2»-0

% обученности
92
100

% качества знаний
8
29





VI. Библиографический список

Введенская Л.А., М.Т.Баранов, Ю.А. Гвоздарев. Русское слово. Москва. «Просвещение» 1991г.
Львова С.И. Язык в речевом общении. Москва «Просвещение» 1991 г.
Основы методики русского языка в 4-8 классах. Москва «Просвещение» 1978 год. Под ред. А.Н. Текучева, М.М. Разумовской, Т.А. Ладыженской.
Откупщиков Ю.В. К истокам слова. Москва «Просвещение» 1975г.
Пирогова Л.И. Игры. Ж. «Русский язык в школе» № 3, 1996г.
Рухленко Н.М. Далевский конкурс. Ж. «Русский язык в школе» № 4, 2001г.
Успенский Лев. Слово о словах. Ленинград «Детская литература» 1982 г.

























VII. Приложение к опыту.

Приложение № 1 Урок-игра в 9 классе «Час занимательной лингвистики».
Приложение № 2. Урок развития речи в 5 классе. «Этикетные диалоги».
Приложение № 3. Творческая работа ученика 9 «А» класса Панченко И. «Словарь молодежных слов».
Приложение № 4. «В гостях у словарей». Обобщающий урок по теме «Лексика» в 5 классе.
Приложение № 5. «В гостях у словарей». Обобщающий урок по теме «Лексика» в 6 классе.
Приложение № 6. Доклад о биографии В.И. Даля ученицы 9 «Б» класса Качуры Ю.
Приложение № 7. Внеклассная работа. «Далевский конкурс» для учащихся 9-11 классов.
Приложение №1
Урок-игра в 9 классе «Час занимательной лингвистики».
Цель: обобщить знания по изученным разделам лингвистики;
развивать интерес к предмету;
воспитывать любовь к слову.
Оборудование: 1. плакаты с высказываниями о русском языке;
2. фишки, которые ребята получают за верные ответы;
3. карточки с заданиями; записи на доске;
4. дипломы для награждения участников по номинациям:
«Самый грамотный»,
«За оригинальность мышления»,
«За чувство юмора».

Красный, багряный, фиолетовый, огненный.
Слепой, ослепить, ослепнуть, слепок.
Рояль, шампунь, картечь, тюль.

А В Т Р З А (завтра)
О Л Т Е П (тепло)
М Н Л О И (лимон)
А К Л У К (кукла)

Отрочество
пахота
мизерный
заржаветь
грушевый
форзац
оптовый
подростковый
закупоривание
запломбировать


(мимическое представление без слов)
Ученик представляет без слов пословицу, ребята ее отгадывают.
Семь раз отмерь,
один раз отрежь.
Без труда не вытянешь и рыбку из пруда.

(исправь ошибку).
У собаки встал дыбом мех.
На окне висела тюленевая занавеска.
С кактуса падали пожелтевшие листья.


Выбери слово, соответствующее лексическому значению «составная часть чего-либо».
КОЛЛИЗИЯ
КОНДОР
КОЛОРИТ
КОМПОНЕНТ

В воде родилась, а воды боится. (Соль).
Два быка бодаются, а вместе не сойдутся. (День и ночь).
Черная корова весь мир поборола. (Ночь).
Скоро ест и мелко жует, сама не глотает и другим не дает. (Пила).


–ся, - ближ-, при-, -а-, -л-, (приближался)

– ый, -ост-, -жал-, без-, -н- (безжалостный)


Один древний правитель оставил своим сыновьям завещание:
«Поставьте на моей могиле статую, золотую чашу держащую». Сыновья призадумались: золотая статуя потребовала бы всего оставленного отцом золота. Однако один из наследников нашел выход, как, не нарушая завета отца, разбогатеть. Найдите его и вы.
Отец забыл поставить запятую.
Сын решил так (золотой в этом случае оказалась лишь чаша).

В чем заключается
Алый бархат вечереет,
Горделиво дремлют ели,
Жаждет зелень и июль
Колыбельной лаской млеет.
Первые буквы каждого слова стихотворения соответствуют порядку букв русского алфавита.

У нас на дворе – подворье погода размокропогодилась.
Хохлатые хохотушки хохотали:
ха – ха – ха – ха - ха!
Съел молодец тридцать три пирога с пирогом,
да все с творогом.
(переводчик во время беседы).
Водой не разольешь (неразлучные друзья);
как в воду опущенный (грустный человек);
толочь воду в ступе (бесполезная работа);
седьмая вода на киселе (дальний родственник);
воды не замутит (тихий человек);
набрал в рот воды (молчаливый);
как в воду глядел (угадал, предсказал);
как две капли воды (очень похожи);
прошли огонь и воду (все испытали).

Вручение дипломов.



Приложение №2

Урок развития речи в 5 классе «Этикетные диалоги».
Цель урока: формирование культуры речевого общения.
Эпиграф: Язык-это история народа.
Язык- это путь цивилизации и
культуры.
А.И. Куприн

Слово учителя.
Эти слова А.И. Куприна кажутся особенно актуальными сегодня, когда речевая культура испытывает сильный натиск жаргона и заимствованных слов.
Этикет (франц.). В энциклопедии указано 2 значения этого слова:
1) свод правил поведения, обхождения, принятых при
дворах монархов, в дипломатических кругах;
2) форма поведения, обхождения, правила учтивости,
принятые в каком-либо обществе.
Речевой этикет начинается с приветствия, с «волшебных» слов, и здесь нам на помощь приходит поэзия:
Здравствуйте! Добрая ласковость слова
Стерлась на нет в ежедневном привете.
Здравствуйте! Это же - будьте здоровы,
Это же – дольше живите на свете.
- А какие «волшебные» слова вы знаете?
- (Здравствуйте, до свидания и т.д.)
Как важно уяснить, что привычные слова – это не просто механизм общения: в них глубокий смысл человеческого бытия, существующий ещё с незапамятных времен.
II. Сценка. «Волшебные» слова рассказывают о себе.
Встречаясь, люди желают друг другу главного –
здоровья. Так и говорили, приветствуя друг друга:
- Здравствуйте!
Есть такое слово: «жаловать». Издавна означало оно –
оказывать внимание, проявлять почтение. Родственное
слово «пожаловать» - откликнуться на просьбу. Теперь
недалеко и до вежливого «пожалуйста».
В древности, когда хотели поблагодарить человека за доброе
дело, говорили ему:
- Спаси вас бог!
«Спаси Бог» превратилось в краткое «спасибо».
Благодарность выражали словом:
- Благодарю!
Оно состоит из 2х частей: благо и дарю.
Благо по-старинному означало «хорошо», «добро».
Говоря «благодарю», мы желаем счастья и добра.
Расставаясь друг с другом и надеясь еще встретиться,
свидеться, люди не прощались, а говорили:
- До свидания!
III. Слово учителя.
Привычные слова действительно волшебные, ибо полны глубокого смысла, о чем пишет С. Островой:
К словам привыкаешь день ото дня.
А они первородного смысла полны
И когда я слышу:
- Извини меня!-
Это значит:
- Исключи меня из вины!
У слова есть корни. И есть родня.
Они не подкидыш под сирым кустом.
И когда я слышу:
- Защити меня!-
Это значит:
- Спрячь меня за щитом!
Вслушайся. Вникни. Не позабудь.
У слова есть норов. Свое нутро.
И если ты в эту проникнешь суть –
Слово
тебе
сотворит
добро.
(«Первородство»).
- Ребята, как называют человека, который использует в своей речи «волшебные» слова?
(Культурным, вежливым, воспитанным).
- Можно ли назвать воспитанным главного героя стихотворения, которое мы сейчас услышим?
IV. Анализ стихотворения.
Друзья, вот вам на всякий случай
Стихи о школьнике одном.
Его зовут , а впрочем,
Мы лучше здесь его не назовем.
«Спасибо», «здравствуйте», «простите»-
Произносить он не привык.
Простого слова «извините»
Не одолел его язык.
Ему бывает часто лень
Сказать при встрече: «Добрый день»
Казалось бы, простое слово.
А он стесняется, молчит
И в лучшем случае «здорово»
Он вместо «здравствуй» говорит.
А вместо слова «до свиданья»
Не говорит он ничего.
Или заявит на прощанье:
«Ну я пошел, пока, всего»
Не скажет он друзьям по школе
Алеша, Петя, Ваня, Толя.
Своих друзей зовет он только
Алешка, Петька, Ванька, Толька.

Ребята, мы не можем тут
Сказать вам, как его зовут.
Мы честно вас предупреждаем,
Что имени его не знаем.
Но может быть он вам знаком?
Или встречались с ним где-либо?
Тогда скажите нам о нем,
А мы мы скажем вам: «Спасибо!»
Знакомство с выставкой книг по речевому этикету и культуре общения.
- Учиться вежливости вам никогда не поздно. Помогут вам в этом книги.
«Вежливые слова» Леонид Яхнин.
«Энциклопедия этикета для детей» И. Панкеев.
«Этикет для девочек» В.Иванова.
«Современная энциклопедия для мальчиков» Ю. Полякова.
«Этикет от А до Я» Н. Чудакова.
«Школа хороших манер» Перевод с английского И. Перегудовой.
«У меня зазвонил телефон».
- Поднимите руку, у кого есть телефон?
- Часто ли вы им пользуетесь?
1. Орфоэпическая минутка.
звонит
позвонит
перезвонит
- Запомните, во всех этих глаголах ударение падает на окончание. Повторим хором эти слова.
- Общение по телефону - искусство, которому надо учиться.
2. Сценка.
- Алло!
- Алло!
- Давай разговаривать!
- Давай. А о чем?
- Ну – ну о чем-нибудь
- Ну?
- Что ну?
- Чего же ты не разговариваешь?
- Да я не знаю, о чем разговаривать?
- Ваше мнение об этом телефонном разговоре.


Если можно обойтись без звонка, то звонить не следует.

Разговаривайте кратко, вежливо.

надо поздороваться;
обратиться к человеку по имени; «НАДО»
представиться самому.
Формы приветствия:
Здравствуй (те)!
Добрый день (вечер, утро).
Привет!
Формы прощания:
До свидания!
Пока!
До встречи!
Ответ снявшего трубку:
Алло!
Я слушаю
Я у телефона
Решение ситуативных задач.
Девочка звонит заболевшей подруге.
- С чего начать надо разговор?
- Какие варианты приветствия будем использовать?
- Надо ли себя назвать?
Класс слушает 2-3 диалога и решает, что было удачно, что не понравилось.
Девочка звонит заболевшей подруге, но к телефону
подходит её мама.
- Можно ли, здороваясь, использовать слово «привет»?
Задание: составьте свой вариант диалога с мамой подруги.
Девочка звонит заболевшей подруге, но ошиблась номером.
Послушайте три варианта разговора. Какой из них вежливый?
- Алло. Позовите, пожалуйста, Таню.
- Здесь такой нет.
Тест.
1). – Извините, а какой это номер?
2). – Это 1-58-17?
3). – Извините. Это номер 1-58-17? (Человек извинился, назвал тот номер, который ему нужен).
Позвонили и попросили позвать к телефону вашего
старшего брата. Какие формы речевого этикета вы используете в разговоре?
Кто-то позвонил, но ошибся номером. Как вы поступите?

VII. У нас в гостях «Веселая страничка».
Загадки – шутки.
1. Растает даже ледяная глыба
от слова теплого (спасибо).
2. Зазеленеет старый пень,
Когда услышит (добрый день).
3. Если больше есть не в силах,
Скажем маме мы (: «Спасибо!»)
4. Когда бранят за шалости,
Говорим (: «Прости, пожалуйста!»)
5. И во Франции и в Дании
На прощанье говорят (: «До свидания!»)
Вывод.
- Итак, мы должны помнить, что
« из старинных лучших пожеланий
Кроятся наши лучшие слова».

Приветствуя друг друга, не забывайте, что доброжелательный тон и улыбка являются главным условием добрых отношений.
На дом:
1. Составить диалог «Я звоню другу». (10 реплик)

Приложение №3

Творческая работа ученика 9 «А» класса Панченко И.
«Словарь молодежных слов».
Движняк - толпа.
Кентоваться - общаться.
Мелкотня – детвора.
Не парься – не волнуйся.
Не тупи – не прикидывайся глупее, чем ты есть.
Ночнуха – девушка, которая не ночует дома.
Паханы, шнурки – родители.
Попадалово – разоблачение.
Потасовка – драка.
Спиногрыз – маленький ребенок.
Телебум – истерика родителей.
Труба – телефон.
Тусовка – вечеринка.
Урываться – смеяться.
Хавчик – еда.
Чикса – девушка.

Приложение № 4
Обобщающий урок по теме «Лексика» в 5 классе
«В гостях у словарей».
Цели урока:
повторить и закрепить знания учащихся по лексике;
совершенствовать навыки работы со словарями;
воспитывать интерес к книге, к слову.
Оборудование: словари, иллюстрации учащихся, игровые задания.
Эпиграф к уроку:
Словарь - это вся вселенная в алфавитном порядке.
А.Франс
Ход урока.
I. Инсценировка заседания словарей.
ВЕДУЩИЙ. На съезд Слов от русского языка мы с вами должны отправить делегата - самое достойное слово, на котором «мир стоит», которое «сверкает ярче солнца», «в огне не горит, в воде не тонет», «суда не боится», «с ложью не дружит», «всегда живет с хорошими людьми». Что это за слово? Да, действительно, это слово правда. Уважаемые Словари, сейчас каждый из вас должен рассказать все, что он знает о слове правда. Итак, все о слове правда.
ТОЛКОВЫЙ СЛОВАРЬ. Правда - слово многозначное. Каковы же его основные значения?
То, что соответствует действительности, истина (Правду говорит).
То, что исполнено истины, правдивость. (Люблю тебя за правду.)
Справедливость, порядок, основанный на справедливости. (Нам правду не найти.)
В составе средневековых названий сводов законов. (Русская Правда).
В значении наречия: «верно, справедливо, в самом деле».
В значении уступительного союза хотя.
ТОЛКОВЫЙ СЛОВАРЬ ЖИВОГО ВЕЛИКОРУССКОГО ЯЗЫКА В. ДАЛЯ. Кроме толкования значения слов словарь Даля включает в себя 30 тысяч пословиц. Среди них есть огромное количество пословиц и со словом правда. Вот некоторые из них.
Без правды жить легче, да помирать тяжело.
Над правдой не мудруй.
От правды отстать - куда пристать.
Правда сама себя очистит.
У Бога правда одна,
Правда свет разума.
Все меняется - одна правда останется.
ВЕДУЩИЙ. Русская пословица гласит: «Скажи мне, кто твой друг, и я скажу, кто ты». О друзьях слова правда нам может поведать Словарь синонимов.
СЛОВАРЬ СИНОНИМОВ. Синонимом слова правда является слово истина. Но синонимы являются синонимами только до тех пор, пока они находятся в словаре. Вот что пишет М. Пришвин: «Правда требует стойкости: за правду надо стоять или висеть на кресте, к истине человек движется. Правды надо держаться, истину надо искать».
ВЕДУЩИЙ. Случается, что и враг даст полезный совет. С врагами, противниками слова правда, познакомит нас Словарь антонимов.
СЛОВАРЬ АНТОНИМОВ. Антонимы - это слова с противоположными значениями. Правда - ложь, правда - неправда, правда - обман, правда - вранье (разг.), правда - кривда (народно поэт.).
ВЕДУЩИЙ. Антонимы являются сильным художественным средством. Они оживляют речь, делают ее нагляднее, выразительнее. Вот почему многие мастера художественного слова часто прибегают к этому выразительному средству для создания контраста:
У кривды тысяча дорог,
У правды лишь одна.
Она порой полна тревог
И горечи полна.
А. Кешоков
На противопоставлении антонимов построены многие пословицы:
Лучше горькая правда, чем сладкая ложь;
Маленькая правда победит большую неправду;
Правда с обманом рука об руку не ходят.
ВЕДУЩИЙ. Чтобы о слове подлинную правду узнать, надо его по косточкам разобрать с родной его познакомиться до седьмого колена. Сделать это нам поможет Словообразовательный словарь.
СЛОВООБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СЛОВАРЬ. Слово правда непроизводное, оно состоит из корня правд - и окончания - а. Но родственников оно имеет великое множество. Его словообразовательное гнездо включает около 40 слов: правдивый, правдиво, неправдивый и др.
ВЕДУЩИЙ. Ну, уж если вы хотите узнать всю подноготную правду о слове, то нельзя обойти вопрос о происхождении его, где и когда появилось слово, из каких частей и по какому способу образовалось, какое значение оно имело в далеком прошлом, как изменялось его значение. Ответить на этот вопрос мы попросили Этимологический словарь.
ЭТИМОЛОГИЧЕСКИЙ СЛОВАРЬ. Этимология - это наука о происхождении слова, его первоначальном значении (этимос - «истина»). Слово правда общеславянское по происхождению, образовано от слова правый (истинный) с помощью суффикса - вд- . Слово правый, в свою очередь, образовано с помощью суффикса -в- от исчезнувшего в качестве самостоятельного слова -пра-. Первичное значение этого слова было «такой, какой должен быть».
ВЕДУЩИЙ. А почему молчит Орфографический словарь?
ОРФОГРАФИЧЕСКИЙ СЛОВАРЬ. Перефразируя народную пословицу «Правдивое слово не требует поручителя», скажу: «Слово правда не требует справки в орфографическом словаре: оно пишется так, как слышится». ВЕДУЩИЙ. Поступила записка. Слова просят Афоризмы.
АФОРИЗМЫ. Энциклопедия определяет афоризм как мысль, выраженную в лаконичной, отточенной и яркой форме и получившую характер самостоятельно существующего изречения. Авторы афоризмов - писатели, философы, политики, просветители. Вот несколько примеров.
Когда сомневаетесь, говорите правду. (М. Твен)
- Степень правдивости человека есть указатель степени его нравственного совершенства. (Л. Толстой)
II. Конкурс рисунков.
Учащиеся заранее придумали и нарисовали обложки словарей. «Словари» сами выберут себе по одной обложке и тем самым определят победителя конкурса.
III. Знакомство учащихся с выставкой словарей.
Учитель знакомит учащихся с различными словарями, давая им краткие характеристики.
IV. Работа со словарями.
Игра «Справочное бюро».
Выбери слово, соответствующее лексическому значению «составная часть чего-либо». Коллизия, кондор, колорит, компонент, комфорт, компромисс.
Игра «Редактор».
Почему ребята допустили ошибки в своих работах? Исправьте их.
У собаки встал дыбом мех.
На окне висела тюлевая занавеска.
Пахом был одет в рубаху и посох.
С кактуса падали пожелтевшие листья.
В сказках часто говорится о лазоревом цветке. Какого он цвета?
Игра «Диктор».
Отгадайте загадки, правильно поставьте ударения в словах.
На бахче у нас арбуз.
Как разрежешь – сок течет,
Свеж и сладок он на вкус,
Называется (арбуз).
Чтоб скорей в библиотеке
Отыскать ты книгу мог
В ней бывает картотека
Специальный (каталог).

Расставь ударения, произнеси правильно.
Агент, баловать, камбала, ломоть, тефтели.
Игра «Эстафета».
Напиши правильно:
А(кк)ордеон, бизн(е)смен, гал(е)рея, мо(жж)евельник, воспита(нн)ик.
Игра «Кто больше?»
Подберите синонимы к словам грустить, есть.
Грустить, горевать, печалиться, сокрушаться, тужить, кручиниться, убиваться, горюнится, скорбеть, вздыхать (всего 17 слов и словосочетаний). Есть, принимать пищу, кушать, жрать, лопать, трескать, рубать, уплетать, уписывать, уминать, глотать, хлебать, лакомиться и т.д. (20 слов)
Игра «Следствие ведут знатоки».
Определи, сколько значений имеет слово угол в тексте.
Хочется перечислить несколько наиболее острых углов, куда меня загоняли. Мать говорила: «Марш в угол!» я шел, становился и думал. После войны я снимал углы, в самые худшие годы. Угол зрения. В этот угол меня загоняли неоднократно.
Вдруг в углу газеты, обычно в правом верхнем, мне приписывали угол зрения, не совпадающий с прямым и верным».
V. Вывод.
Словарь.
Усердней с каждым днем гляжу в словарь
В его столбцах мерцают искры чувства.
В подвалы слов не раз сойдет искусство,
Держа в руке свой потайной фонарь,
На всех словах - события печать,
Они дались недаром человеку.
Читаю: «Век от века. Вековать.
Век доживать. Бог сыну не дал веку.
Век заедать. Век доживать чужой»
В словах звучит укор, и гнев, и совесть.
Нет, не словарь лежит передо мной,
А древняя рассыпанная повесть.
- Что нового вы узнали на уроке? VI. Задание на дом.
Составить несуществующий словарь (объем 15-30 слов). Тематика:
космический словарь,
словарь моих любимых слов,
словарь добрых слов,
спортивный словарь и т.д.
(Н.А.Асеев)

Приложение № 5
Тема урока: «В гостях у словарей».
Цели урока:
Повторить и закрепить знания учащихся по лексике (о лексическом значении слова, синонимах, исконно-русских и иноязычных словах);
Совершенствовать навыки работы со словарями;
Воспитывать интерес к книге и слову.
Оборудование: словари, иллюстрации учащихся.
Эпиграф к уроку:
Определите точно каждое слово
и вы избавитесь от половины заблуждений.
Декарт
I. Беседа.
Какие словари русского языка вам известны?
В каких случаях словари приходят нам на помощь?
II. Знакомство со словарями.
В роли словарей выступают 5 учеников. «Словари» должны рассказать о начале своего рабочего дня, а класс – определить какой словарь перед ними.
Фразеологический словарь. «Встал ни свет, ни заря с первыми петухами. Утренняя гимнастика вогнала меня в пот, и я на всех парусах помчался к речке. От холодной воды у меня побежали мурашки, но я с горем пополам умылся и побежал на кухню. Ароматные запахи вызвали волчий аппетит, и у меня потекли слюнки».
Словарь иностранных слов. «Мама предложила мне биточки, фрикадельки, винегрет, чай, какао. Но я съел бутерброд, торт и выпил чашку кофе с сахаром».
Толковый словарь. «В 6 часов началась моя любимая спортивная передача. Вслушиваюсь в комментарии Сергея Ческидова. В его речи то и дело мелькают слова: «слалом», «биатлон», «биристайл». А что они значат? Пришлось призвать на помощь всю свою эрудицию, что бы растолковать: слалом – это скоростной спуск с горы по извилистому пути; биатлон – зимнее спортивное двоеборье – лыжная гонка с остановками для стрельбы; фристайл – прыжки на лыжах с выполнением акробатических фигур».
Словарь синонимов. «Да, ничего не скажешь, замысловатые слова Ну все, пора за работу: думать, ломать голову, размышлять, соображать, работать головой, шевелить мозгами».
Школьный словарь строения слов русского языка.
« С самого утра принимаюсь за работу. Делю, делю, делю! А поровну всем никак не получается. Одному один «звук достается, другому – два, а третьему – ноль».
III Конкурс рисунков.
Учащиеся заранее придумали и нарисовали обложки словарей. «Словари» выберут сами себе по одной обложке и тем самым определят победителя конкурса.
IV. Знакомство с выставкой словарей.
V. Работа «словарей» с классом.
Я – словарь иностранных слов. Я имею 20000 слов. При чтении журналов, газет, книг вы часто сталкиваетесь со словами, вошедшими в русский язык из других языков мира. С словаре можно получить справку о значении незнакомого иностранного слова, а также сведения о его происхождении. Леди и джельтмены! Сейчас перед вами появится некий гражданин.
Задание 1.
Ваша задача – перечислить иноязычные слова, называющие его одежду, определить, из какого языка они пришли. (свитер- англ., костюм –фр., брюки- нем., кашне – фр., зонт –кит., саквояж –фр., галстук –нем.)
Кашне – это короткое слово на самом деле состоит из двух коротких французских слов «каш» (пряч) и «не» (нос). Следовательно, если перевести его на русский язык, то получится «носопряталка».
Задание 2.
Поработайте со словарем иностранных слов и переведите примеры слов, которые заимствованы из английского, немецкого, французского, греческого языков. Дайте лексическое толкование этих слов.
-Я – фразеологический словарь. Это особый тип толкового словаря, в котором дается 4000 фразеологизмов русского языка. В словаре даны толкование значений фразеологизмов, приведены различные формы их употребления, их синонимы, антонимы, происхождение фразеологизмов. А сейчас попрошу выполнить мои задания.
Задание 1.
Используя фразеологизмы, ответьте на вопрос: как говорят о
кротком, безобидном человеке? (Мухи не обидит.)
чувстве большой неловкости, стыда? (Готов сквозь землю провалиться).
о человеке, который пришел не вовремя, некстати? (Нелегкая принесла)
о том, кто неизменно хуже другого в любом отношении? (В подметки не годится).
Задание 2.
Назовите фразеологизмы, имеющие с своем составе наименование частей человеческого тела (голова, нос, рот).
-Пользуйтесь фразеологическим словарем, он сделает вашу речь яркой, самобытной.
-Я – толковый словарь. Впервые определения толковому словарю дал Владимир Владимирович Даль.
Задание 1.
Определите слово по его лексическому значению.
Последовательный ряд музыкальных звуков, который может идти от высоких звуков к низким и наоборот. (Гамма).
Сумка, футляр для стрел. (Колчан).
Тито главы монархического государства; лицо носящее этот титул.
( Император).
Задание 2.
Игра «Следствие ведут знатоки».
Определите, в каких значениях употребляется в тексте слово угол.
«Хочется перечислить несколько наиболее острых углов, куда меня загоняли. Мать говорила: «Марш в угол! Я шел, становился и думал. После войны я снимал углы, в самые худшие годы. Угол зрения. В этот угол меня загоняли неоднократно. Вдруг в углу газеты, обычно в правом верхние, мне приписывали угол зрения, не совпадающий прямым и верхним»
(Б. Слуцкий).
-Я - словарь синонимов.
Известно, что синонимы в речи дают возможность выразить любой оттенок мысли и избежать повторения одного и того же слова. Умелый подбор синонимов придает языку красочность и выразительность.
Задание 1.
Найди лишнее слово в синонимическом ряду.
Красный, багряный, фиолетовый, алый, огненный.
Задание 2.
Слова – базар и рынок – синонимы, но в некоторых сочетаниях они отличаются друг от друга. Что означают выражения птичий базар и птичий рынок?
-Я – школьный словарь строения слов. Я даю возможность не только понять строение слова, но и легче уяснить его значение, происхождение, правильное написание.
Задание 1.
Выпишите из словаря два слова по схеме.
Задание 2.
Шарады.
Это однокоренное слова со словом летчик. Приставка такая же, как в глаголе перепрыгнул. Суффикс одинаковый с глаголом слышать.
(перелетать).
2. Если взять корень из слова полагать, приставку из слова приложения, суффикс из слова восклицательный, окончание из слова числительное, то получили слово , обозначающее признак предметов.(прилагательное).
VI. Вывод.
С какими словарями вы работали?
Чему они вас научили?
VII. Задание на дом.
Сделайте словарь ваших любимых фразеологизмов.

Приложение № 6
Доклад о биографии В.И. Даля ученицы 9 «Б» класса Качуры Ю.

Владимир Иванович Даль жил давным-давно, в старые, незапамятные времена... Родился он в 1801 году, 10 ноября, на юге России, в местечке Лугань. Его отец, Иоганн Даль, был выходцем из Дании, разносторонне образованный человек, лингвист, богослов, медик. Мать Мария Фрейтаг, была немкой по отцу и француженкой по матери, но её семья уже давно жила в России. Она владела пятью языками и детей почти всему учила сама. Будущий писатель получил хорошее образование в доме, где знали много разных языков, но говорили по-русски. Иностранных гувернёров (учителей) не приглашали, но была у маленького Владимира добрая нянька
Соломонида. Для Даля она была таким же воспитателем, каким была Арина Родионовна для юного Пушкина. От неё Даль узнал множество сказок, легенд, пословиц.
В трудной судьбе Даля было немало крутых поворотов, когда он решительно менял образ жизни, место жительства и даже профессию.
В 1815 году Даль поступил в Петербургский Морской кадетский корпус, а в 1819 году, окончив его, служил морским офицером сначала на Черноморском, а затем на Балтийском флоте. Но флотская служба мичмана Даля оказалась недолгой.
В 1826 году Даль решает сменить профессию и поступает на медицинский факультет Дерптского университета (сейчас Дерпт город Тарту). Эти студенческие годы останутся в его памяти «одним из самых светлых воспоминаний». Здесь он знакомится с известным писателем В.А. Жуковским. В Дерите началась дружба Даля с выдающимся русским хирургом Н.И. Пироговым. Досрочно завершив образование, двадцатилетний хирург отправляется на русско-турецкую войну. Он не только оперирует раненых солдат и офицеров, но и спасает гражданское население от эпидемии чумы. В 1831 году В.И. Даль в качестве полкового лекаря участвовал в военных действиях на территории Польши. Однажды корпус, в котором служил писатель, оказался в критическом положении: ему грозило уничтожение огнём противника. И тут В.И. Даль совершил то, что скорее можно было ожидать от опытного инженера, но никак не от лекаря: он построил мост-переправу через реку Вислу из пустых бочек, лодок и т.п. всего, что оказалось под рукой. Сооружение это было с секретом: как только русские войска переправились через реку, Владимир Иванович с несколькими помощниками перерубил скреплявшие мост канаты и мост разрушился. Неприятель остался на другом берегу. За этот подвиг военное начальство объявило ему... выговор за «неисполнение своих прямых обязанностей»! Но иначе оценил заслуги Даля царь Николай I Павлович наградил его орденом, Владимирским крестом с бантом.
С 1833 года по 1859 год Даль на правительственной службе он чиновник в Оренбурге, затем в Петербурге, в Нижнем Новгороде. В эти годы к В.И. Далю приходит литературная известность, он пишет сказки, рассказы, повести. Подписывает их псевдонимом «Казак Луганский» (по названию своего родного города).
Даль был знаком со многими известными русскими писателями: В.А. Жуковским, И.А. Крыловым, Н.В. Гоголем, В.Ф. Одоевским, А.С. Пушкиным.
В 1832 году вышел в свет сборник сказок, он назывался витиевато: «Русские сказки из предания народного изустного, на грамоту гражданскую переложенные, к быту житейскому приноровленные и поговорками ходячими разукрашенные казаком Владимиром Луганским. Пяток первый». С этих-то сказок и начались добрые и дружеские отношения В.И. Даля с А.С. Пушкиным, продолжавшиеся до последних мгновений жизни великого русского поэта.
Александр Сергеевич подарил Далю свою знаменитую «Сказку о рыбаке и рыбке» с подписью: «Твоя от твоих! Сказочнику Казаку Луганскому сказочник Александр Пушкин». В.И. Даль находился у постели смертельно раненного Пушкина, стараясь облегчить его мучительные физические страдания. Перед смертью Пушкин подарил Владимиру Ивановичу свой старинный перстень с изумрудом. Этот перстень-талисман Пушкин никогда не снимал и считал, что он приносит ему поэтическую удачу. Когда же Александр Сергеевич узнал, что надежды нет, что он должен умереть, он надел перстень на руку В.И. Даля. В 1859 году В.И. Даль, уйдя в отставку, переезжает в Москву. Здесь он, наконец, целиком отдаётся любимому делу, которым он серьёзно занимался и все предыдущие годы, но урывками. Это любимое занятие
изучение языка русского народа. В.И. Даль был искателем собирателем слов и именно этому делу он отдал всю свою жизнь. Сам образ жизни Даля постоянные переезды с места на место, встречи с разными людьми помогал ему стать собирателем слов.
Интерес к русскому языку, русскому быту, фольклору появился у В.И. Даля ещё в юности. Как вспоминал друг Даля, декабрист Дмитрий Завалишин, ещё учась в Морском корпусе, Володя Даль составил свой первый словарь, в него вошли 34 слова кадетского жаргона. А в 1819 году 18-летний мичман Владимир Даль записал первое заинтересовавшее его слово «замолаживать». Это слово произнёс новгородский ямщик, который вёз Даля. Означает оно: «пасмурнеть», «клониться к ненастью». С тех пор, странствуя по огромным просторам России, В.И. Даль не расставался со своими записями, постоянно пополнял их новыми словами. Когда он был моряком, плавал на кораблях по Балтийскому и Чёрному морям, он собрал много слов в разговорах с матросами.
Потом, когда Даль стал военным врачом, он сблизился с солдатами, вслушивался в их разговоры, записывал народные слова и выражения. «Бывало на днёвке, рассказывал Даль, соберёшь вокруг себя солдат из разных мест, да и начнёшь расспрашивать, как такой-то предмет в той или иной местности называется». Вот, например, такое простое слово «лужа». В разных областях России её, оказывается, называют по-разному: в Костроме «калуга», в Пскове «лузь», на Севере «лыва», в Тамбове «мочажина». Вот и получается целая цепочка из слов: лужа калуга лыва лузь мочажина. Но В.И. Даль записывал не одни только названия предметов, а подхватывал на лету меткие народные словечки, пословицы, поговорки, прибаутки, скороговорки. Владимир Иванович в совершенстве знал народные говоры. Однажды он услышал разговор нескольких прохожих, среди которых простонародным говором выделялся молодой монах.
Какого монастыря, батюшка? спросил Даль.
Соловецкого, родненький, отвечал монах.
Из Ярославской губернии, сказал Владимир Иванович, узнав ярославца по излюбленному в тех местах словечку «род- ненький», «родименький». Даль хотел лишь отметить, что в северном монастыре ярославский уроженец не отвык от родного говора. Но монах понял иначе и явно смутился.
Нету-ти, родненький, тамо-ти в Соловецком живу, продолжал уверять он.
Из Ростовского уезда Ярославской губернии, дополнил свое определение Даль.
Не погубите! вдруг закричал монах и упал ему в ноги.
Оказалось, под видом монаха скрывался беглый солдат, сданный в рекруты из Ростовского уезда Ярославской губернии.
Когда Владимир Иванович был в армии, у него накопилось столько записей, что чемодан стал тесен и командование выделило Далю вьючного верблюда для перевозки груза. Таскал этот верблюд непростую поклажу записки к будущему толковому словарю, которые собирал Даль в течение десяти лет.
Этот верблюд был «нагружен словами». Но однажды верблюд пропал... Дело было в Турции, во время войны верблюд попал в плен к неприятелю, предположившему в больших тюках несметные сокровища (для Даля так ведь и было!) «Я осиротел с утратой своих записок, говорил Даль, но, к счастью, через неделю казаки отбили где-то моего верблюда и привели его с лагерь...». Туркам не понадобились тюки «со слова горбов. «Цену узнаешь, когда потеряешь» так говорит пословица. Эта временная утрата подсказала Далю, что не простое увлечение были эти записки, а призвание на всю жизнь. Понял тогда Даль, что без этих записей ему в жизни не обойтись.
Многие десятки лет посвятил В.И. Даль своему главному труду собиранию слов и составлению словаря «Толкового словаря живого великорусского языка». Долгие годы он мечтал поселиться в Москве и работать там над словарём. И вот наконец в 1859 году Владимир Иванович поселился в Москве на Пресне (Большая Грузинская, дом 4/6).
Владимир Иванович собрал за свою жизнь более 200000 слов. Если их просто выписать столбиком, понадобится 450 обыкновенных ученических тетрадей в линейку. Но Даль ещё и объяснял каждое слово, подыскивал близкие ему по смыслу, приводил примеры.
В Москву Даль привёз почти готовую рукопись словаря. Владимир Иванович вставал очень рано и сразу же принимался за работу. С утра до полудня он писал, не отрываясь, в час обедал и, независимо от погоды, выходил на прогулку. Отдохнув, снова садился за письменный стол, но по вечерам не писал, а только переписывал и подклеивал, вносил исправления. Ровно в 11 шёл спать. Работал он в зале, стол его стоял у окна, выходящего в палисадник.
Владимир Иванович любил сажать деревья. Недалеко от его бывшего дома растёт вековая лиственница, которую когда-то посадил Даль. Владимир Иванович любил мастерить. Он сам клеил большие, сантиметров 30-ти в длину, коробки, в которые складывал «полосы» длинные листы бумаги со словами. Надписанные в алфавитном порядке коробки складывались на полках так выглядела рукопись словаря. Когда родные уговаривали его отдохнуть, не работать так много, он отвечал: «Ах, дожить бы до конца словаря! Спустить бы корабль в воду!»
Одновременно с работой над словарём В.И. Даль работал и над сборником «Пословицы русского народа». Каждую пословицу он переписывал дважды на узких полосках бумаги, Даль называл их «ремешками». Один «ремешок» в словарь, как пример для пояснения слов; другой вклеивался в тетрадь, предназначенную для сбора пословиц. В.И. Даль собрал 30130 пословиц. Если склеить «ремешки» с пословицами, записанными Далем, получится лента километров в 7 длиною. Но зачем вообще «ремешки»? Почему не записывать пословицы как-нибудь по-иному? Да потому, что пословицы, занесённые подряд в тетрадку, трудно перебирать, двигать с места на место. А Даль без конца переклеивал «ремешки». Он всё думал: как лучше расположить пословицы. Ведь это очень важно. В сборнике Даля пословицы расположены по темам. Сто восемьдесят тетрадей, куда Даль вклеивал «ремешки», это сто восемьдесят тем. Среди них «Жизнь смерть», «Радость горе», «Ум глупость», «Правда кривда», «Воля неволя», «Стихии», «Вселенная», «Народ мир» и другие.
Мечта Даля осуществилась, он «спустил корабль в воду» довёл дело своей жизни до конца. В 1862 году Даль напечатал книгу «Пословицы русского народа», а в 1868 году, за четыре года до смерти, закончил свой «Словарь». Михаил Матусов-ский написал о В.И. Дале и его словаре такие строки:
То ловишь отзвук древнего напева,
То говор поздних дней.
И слово состоит, подобно древу,
Из веток и корней.
Незыблема его первооснова
На много тысяч лет.
Выходит так, что у любого слова
Есть запах, вкус и цвет.
Слова и фразы нижутся, как звенья,
И так растёт строка.
И можно различить сердцебиенье
Живого языка.
...Сидят теперь четыре института
Над словарём одним,
А Даль всё так же нужен почему-то,
А Даль незаменим.
Да, «слово состоит, подобно древу, из веток и корней...». Вот, например, самое обычное слово «дождь». Что о нём написано в словаре Даля?
Дождь, дождик, дожж, дозжик вода в каплях или струями из облаков.
Ситничек самый мелкий дождь.
Ливень проливной, самый сильный.
Косохлёст, подстега косой дождь.
Грозный дождь с грозою.
Мокрые дожди осенние.
Дряпня, лепень снег с дождём.
Сеногной дожди во время покоса.
Морось, бус мельчайший дождь.
Купальный или окатный дождь решето, через которое вода льётся дождём, в банях и купальнях.
Дождевой от дождя происшедший.
Дождевик поганый гриб.
Дождейка кадка под кровельные, водосточные трубы.
Дозжуха дождевая вода в каком-либо употреблении.
Дождемер снаряд, измеряющий количество падающего дождя.
И пословицы: «Даст Бог дождь, уродится рожь», «Будет дождичек, будут грибки; а будут грибки, будет и кузовок», «Дождик вымочит, а красно солнышко высушит», «Либо дождь, либо снег, либо будет, либо нет».
Работа над словарём потребовала от составителя энциклопедических знаний. Даль был любознательным и трудолюбивым человеком. Он понимал толк в земледелии и торговле; коневодстве и рыболовстве; судостроении; знал многие ремёсла. Он умел сколотить табурет и выточить на станке шахматы, соорудить модель корабля и изготовить тончайшие украшения из стекла. Даль знал много языков (12). Кроме русского языка, он знал немецкий, французский, английский, а также украинский, белорусский, польский, читал и писал по-латыни, изучал болгарский и сербский языки, владел татарским, башкирским и казахским.
После выхода словаря Даль стал катастрофически быстро стареть, бездействие его тяготило, ему всё время чего-то недоставало. 22 сентября 1872 года В.И. Даль умер. Говорят, что перед смертью он подозвал дочь и попросил: «Запиши словечко».
«Толковый словарь живого великорусского языка» принёс В.И. Далю бессмертие.
Кроме множества слов, Даль записал тысячу сказок. Он отдал их безвозмездно составителю знаменитого издания «Народные русские сказки» Афанасьеву. Свои записи народных песен (около трёхсот) Даль подарил собирателю народных песен Петру Киреевскому. Свою богатейшую коллекцию лубочных картин Даль передал Петербургской публичной библиотеке.
Заботясь о полезном чтении народа, Даль написал книжки: «Два сорока бывалыцинок для крестьян», «Матросские досуги». Сегодняшним читателям большим и маленьким может показаться необычным язык этих книг. Дело в том, что Даль сознательно использовал строй простонародной речи, тон доверительной беседы. А разве нам неинтересно, как звучала живая разговорная речь более столетия назад? «Матросские досуги» книга для чтения матросам военного флота. Она содержит короткие рассказы из истории отечественного флота (например «Первый корабль», «Корабельный мастер») об устройстве мира, о замечательных случаях на море. Одна из задач, которые поставил перед собой Даль, дать народу полезные для него знания, он старался в простой, доступной форме рассказать о важных, серьёзных вещах. Вот, например, как выглядит «Таблица умножения» в изложении Даля:
Придёт маслена будет и блин, Одиножды один один. Волга Дону пошире, Дважды два четыре. Хлеб жнём, а сено косим, Дважды четыре восемь. Без закваски хлеб не месят, Дважды пять десять. На руках, на ногах пальцев двадцать, Дважды шесть двенадцать. Пять пальцев долой пятнадцать, Дважды семь четырнадцать. Дважды девять восемнадцать, Дважды десять двадцать.
А в рассказе «Три супостата» В.И. Даль рассуждает о том, верно ли, что «нашего брата русака подчас одолевают три супостата прирождённые: авось, небось да как-нибудь» .
В сборники Даль включил также морские загадки:
- «Велика телега, об одном колесе: сама катится, а вокруг света обвозит» (Корабль, колесо штурвал).
- «Еду, еду следу нету; режу, режу -крови нету»
(Корабль или лодка на воде).
и пословицы:
- «Иди в море на неделю, а хлеба бери на год»,
- «С огнём не шути, с водой не дружись, ветру не верь»,
- «Кто в море бывал, тот лужи не боится».
Часть творческой жизни Даля его произведения для детей. Создавая книги для ребят разных возрастов, он придавал этой работе очень большое значение. Он учил маленьких читателей хорошему родному языку, приобщал к народному творчеству, формировал нравственные чувства. Произведения Даля печатались в журналах «Детское чтение», «Семейные вечера», «Задушевное слово». Для самых маленьких детей он выпустил два сборника: «Первая первинка полуграмотной внуке. Сказки, песенки, игры» и «Первинка другая. Внуке грамотейке с неграмотною братиею. Сказки, песенки, игры». Обе книжки были опубликованы в 1871 году и затем не раз переиздавались. О первой своей книжке Даль писал: «Книжечка эта русская, по духу, по отношениям к быту, к жизни народа».
Наблюдая за тем, как воспитывались в 19 веке в дворянских семьях дети, Даль писал: «Своё, родное, доброе и худое, обходит вас с самого младенчества, словно тень, словно что-то чужое; родители и воспитатели, не ведая что творят, направляют всю духовную и нравственную жизнь нашу на чужбину, а человек, не приуроченный с пелён к своей почве, едва ли к ней приживётся. А как ему к ней приурочиться, коли он соком её не питался и едва её знает?»
Почти полтора века прошло с тех пор, как появились книги Владимира Ивановича Даля, но мы по-прежнему зачитываемся его сказками, учимся жить у пословиц и поговорок, записанных Далем, то и дело заглядываем в его толковый словарь, радуясь встрече с точными, яркими народными словами. Созданное В.И. Далем иначе как подвигом не назовёшь подвигом всей жизни.
Одно из своих лучших лирических стихотворений С.Я. Маршак написал о Словаре Даля:
Усердней с каждым днём гляжу в словарь.
В столбцах мерцают искры чувства.
В подвалы слов не раз сойдёт искусство,
Держа в руке свой потайной фонарь.
На всех словах события печать.
Они дались недаром человеку.
Читаю: «Век. От века. Вековать.
Век доживать. Бог сыну не дал веку.
Век заедать, век заживать чужой...»
В словах звучит укор, и гнев, и совесть.
Нет, не словарь лежит передо мной,
А древняя рассыпанная повесть.
Из «Напутного слова», читанного в Обществе любителей русской словесности при Московском университете. 21 апреля 1862 года:
«...Пришла пора подорожиться народным языком и выработать из него язык образованный. Народный язык был доселе в небрежении; только в самое последнее время стали на него оглядываться, и то как будто из одной снисходительной любознательности».
«С языком, с человеческим словом, с речью безнаказанно шутить нельзя; словесная речь человека это видимая осязаемая связь, союзное звено между телом и духом: без слов нет сознательной мысли, а есть разве одно только чувство и мычанье».
«Вот с какою целью, в каком духе составлен мой словарь: писал его не учитель, не наставник, не тот, кто знает дело лучше других, а кто более многих над ним трудился; ученик, собиравший весь век свой по крупице то, что слышал от учителя своего живого русского языка. Много ещё надо работать, чтобы раскрыть сокровища нашего родного слова, привести их в стройный порядок и поставить полный, хороший словарь; но без подносчиков палаты не строятся; надо приложить много рук, а работа черная, невидная, некорыстная»


Приложение №7

Внеклассная работа. «Далевский конкурс» для учащихся 9-11 классов.
Учитель подходит к столику, на котором размещены четырехтомный «Толковый словарь живого великорусского языка» В. И. Даля, его двухтомник «Пословицы, поговорки и прибаутки русского народа», книги со сказками, зажигает свечу и произносит слова:
Ребята! Пусть свет разума, науки, просвещения озаряет ваш путь! Свет – это состояние, противное тьме, темноте, мраку, потемкам. Пребывайте в состоянии света. Помните: ученье – свет, а не ученье – тьма. Хочется выразить надежду, что творческое наследие Владимира Ивановича Даля будет помогать вам искать истину, освещать вашу дорогу по стране знаний и бороться с потемками незнания.
Происходит представление жюри.
УЧИТЕЛЬ. Итак, наш конкурс начинается. Первое задание называется «Выскажи свое мнение». Вопросы командам задаются поочередно. Если команда не справляется с заданием, то право ответа использует вторая команда.
Вопрос. В «Толковом словаре живого великорусского языка» слова расположены в алфавитно-гнездовом порядке. Выскажите свое отношение к такому распределению материала.
Ответ. При таком распределении материала нахождение некоторых слов в известной мере затруднено, так как отдельные статьи содержат свыше ста слов в одном гнезде, но в нем есть и своя положительная сторона: смысловые, словопроизводные и этимологические связи выступают при этом с наибольшей отчетливостью.
Вопрос. Даль считал, что современный ему литературный язык чересчур «пропитан» Западом, поэтому нужно обратиться к живому народному языку и выработать на его основе литературный. Как вы считаете, прав ли Даль?
Ответ. Решительно восставая против злоупотребления заимствованиями, Даль не исключил их из своего словаря. Заимствованных слов в словаре немало. Но, помещая их, Даль старался привести равносильные выражения русского языка. Так, для слова гримаса даль считает равносильными: пожимка лицом, изличье, рожекорча; для слова сеанс – сиденье, заседанье, присест. Эта идея заменять иностранные слова, прочно вошедшие в обиход, сочувствия не встретила.
Вопрос. Какие способы толкования слов встречаются в словаре и каково ваше мнение в связи с этим?
Ответ. Чаще всего в словаре встречается два способа толкования. Один из них заключается в описании предмета, иногда даже сопровождаемом рисунком (см. говядо, шляпа). Другой способ состоит в объяснении слов через синонимы; так Даль толковал не только большинство заимствований, но и русские слова, которые на самом деле вовсе не синонимичны толкуемому. Широко использовались Далем также узкодиалектные синонимы, незнакомые широкому читателю.
УЧИТЕЛЬ. Культура речи немыслима без овладения богатством языка, воплощенным в пословицах и поговорках, - этой подлинной сокровищнице народной мудрости. «На язык, - писал Н.А. Добролюбов, - так много ложится черт истории и быта народного, произведения народной словесности заключают в себе столько исторических произведений, в них так отражается миросозерцание народа, его быт, степень его образованности». Пословицы и поговорки – это сгустки коллективного жизненного опыта народа, представленного в образных правилах, наставлениях, советах. Своеобычная шутливость пословиц и поговорок, их ирония или юмор, серьезное поучение или озорство, открытое проявление симпатий и антипатий – все это вместе взятое объясняет великое значение этих истинных жемчужин народного ума и народной словесности. Пословицы и поговорки Разве это не одно и то же?
Одна команда дает определение пословицы, вторая – поговорки.
Пословица – это краткое народное изречение с назидательным смыслом, которое представляет собой законченное по синтаксической структуре предложение.
Поговорка – это также образное, иносказательное выражение. Однако в отличие от пословицы поговорка обычно не составляет цельного предложения. Она как бы вклинивается в речь.
Участники конкурса соревнуются в том, кто назовет больше пословиц и поговорок русского народа.
УЧИТЕЛЬ. А существуют ли в русском языке пословицы на тему «Пословица-поговорка»? приведите примеры таких пословиц.
(Поговорка – цветочек, пословица – ягодка. Пословицы ни обойти, ни объехать. Пословица не на ветер молвится. Пословится не даром молвится. Без пословицы не проживешь. Добрая пословица не в бровь, а прямо в глаз. Старая пословица век не сломится. Из поговорки слова не выкинешь. На всякого Егорку есть поговорка. Пословицами на базаре не торгуют. На рынке пословицы не купишь. Хороша пословица в лад да в масть. Не всякая пословица при всяком молвится. И т.д.)
УЧИТЕЛЬ. Сборник В.И. Даля пользовался и пользуется большим спросом, он входил в личные библиотеки великих русских писателей – А.Н. Островского, М.Е. Салтыкова- Щедрина, Н.А. Некрасова, Л.Н. Толстого, которые черпали из него материалы для своих произведений. «Чтение сборника пословиц, - признавался Л.Н.Толстой, - составляет для меня одно из любимых – не занятий, но наслаждений». Вспомним же и мы некоторые пословицы и поговорки русского народа на темы «Друг, товарищ», «Радушие, хлебосольство», в которых метко и образно запечатлены и приметы русского быта, и житейская мудрость, и сама душа народа.
Участникам конкурса даны тексты с пропусками слов (). Их задача – наполнить тексты подходящими по смыслу в соответствии с ситуацией пословицами.
Вот как справились команды с этим заданием. Приведу примеры ответов учащихся.
Русский народ сложил много ярких и выразительных пословиц и поговорок, в которых говорится о товариществе, о дружеской поддержке, о взаимной выручке.
В старину говорили: () Доброе братство милее богатства; Не имей сто рублей – имей сто друзей.
Худо человеку без друга, и недаром сложены пословицы: Кто не имеет друга – живет наполовину; Друзей-то много, а друга нет; Плохи друзья на полчаса; Дружба дружбе рознь, а иную хоть брось.
Дружба в деле – помощник: Согласному стаду и волк не страшен; Беда не страшна, когда есть друзья; Один в поле не воин; Один за всех, все за одного; Дружные сороки и гуся утащат.
Пословица советует, как друга выбрать: Ищи товарища лучше себя, а не хуже себя; Друга иметь – себя не жалеть; Дружба дружбой, а служба службой; С кем поведешься, от того и наберешься; Друзья познаются в беде.
Дружбой надо дорожить – учит пословица: Нет друга, так ищи, а нашел – береги, Старый друг лучше новых двух; Дружба, что стекло, сломаешь – не починишь.
Много русских пословиц и поговорок говорит о гостеприимстве и хлебосольстве. Это и понятно. Русский народ издревле известен своим радушием, добротой, щедростью, открытым дружелюбием по отношению к гостям. Гость для русского человека всегда был лицом особенным: Красному гостю – красное (т.е. лучшее) место; Гостя встречай за порогом; Для дорогого гостя и ворота настежь; Гость на гость – хозяину радость.
Чем богаты, тем и рады; Милости прошу к нашему шалашу; Милости просим к нашему хлебу и соли; Садись – гостем будешь - с такими словами обращались хозяева дома к своим гостям.
А дальше следовало, конечно, обильное угощение, с которым связана целая серия пословиц и поговорок, отражающих щедрое русское гостеприимство и хлебосольство.
Что есть в печи – все на стол мечи. Без соли, без хлеба – худая беседа. Напой, накорми, а после вестей попроси. Хлеб-соль на столе, а руки свое (т.е. свои) – говорится при потчевании, угощении.
Несколько пословиц и поговорок связано с правилами, этикета гостеприимства и своеобразными обычаями в гостях:
Потчевать можно, неволить – грех. Дома – как хочу, а в гостях – как велят. Гость хозяину не указчик. Станут подносить – умей речь заносить. В гостях что в неволе.
Пора гостям и честь знать, - говорят, собираясь уходить, прощаясь с приветливыми хозяевами.
И как итог, завершение всей темы гостеприимства и хлебосольства, - старинная русская пословица, сохранившаяся до наших дней и до сих пор любимая в народе: Хорошо в гостях, а дома лучше.
Игра «Закончи пословицу»
Учащимся раздаются карточки, на которых написаны начальные слова пословиц и поговорок. Учитель читает окончания пословиц. Если окончание пословицы соответствует началу, ученик поднимает руку, читает всю пословицу и кратко своими словами объясняет смысл пословицы. При затруднении толкования смысла пословицы учитель обращается к команде, если и команда затрудняется с ответом, то право ответа передается другой команде. Жюри оценивает правильность составления пословицы и полноту объяснения ее смысла. Пословицы и поговорки подобраны на тему «Язык. Речь».
Петь хорошо вместе а говорить порознь.
Много говорено да мало сказано.
Лучше не договорить чем переговорить.
Поменьше говори побольше услышишь.
Кто мало говорит тот больше делает.
Не спеши языком торопись делом.
Не та хозяйка, которая говорит а та, которая щи варит.
Из пустого в порожнее переливает.
Красно говорит а слушать нечего.
За словом в карман не полезет.
Лишнее говорить - себе вредить.
От одного слова - да на век ссора.
Кто говорит, что хочет сам услышит, чего и не хочет.
Без хлеба, без соли - худая беседа.
Умей вовремя сказать, вовремя смолчать.
Замолчал, как воды в рот набрал.
На чужой роток не накинешь платок.
За правое дело говори смело.
Для выполнения следующего задания представители обеих команд берут по одной из приготовленных карточек, лежащих на столе.
Вспомните пословицы и поговорки, в состав которых входили бы числительные, неопределенная форма глагола, прилагательные красный, белый.
Вспомните пословицы и поговорки, в состав которых входили бы деепричастия.
Конкурс капитанов.
На столе лежат предметы: книга, яйцо, лук, хлеб, яблоко, деньги, камень, иголка, нитка, рубашка.
Вспомните русские пословицы и поговорки, в которых упоминаются эти предметы.
(Иголка маленькая, да больно уколет. С миру по нитке – голому рубаха. За показ денег не берут. Не красна книга письмом, красна умом. Яблочко от яблоньки недалеко откатывается. Выеденного яйца не стоит. Дай яичко, да еще и облупленное. Курица яйцо снесла, да кудах-тах-тах! Дали нагому рубашку, а он говорит: толста! Остаться в одной рубашке. Своя рубашка к телу ближе. Лук от семи недуг. Кто ест лук, того Бог избавит от вечных мук. Куда иголка, туда и нитка! Иглой дороги не меряют. Жизнь висит на нитке, а думает о прибытке. Не по товару деньги. Сердце не камень. Камень от сердца отвалился. Терпя и камень треснет. Хлеб батюшка, водица матушка. Худ обед, коли хлеба нет. Голодной куме хлеб на уме. Хлеб греет, не шуба.)
Игра «Кто быстрее?»
Учитель называет слово, которое записывается по вертикали. К каждой букве нужно подобрать пословицу. Побеждает та команда, которая быстрее справится с заданием. Например:
Ж – Живое слово дороже мертвой буквы.
Е – Еле-еле душа в теле.
М – Материнская молитва со дна моря вынимает.
Ч – Чужим умом жить – добра не нажить.
У – У кого детей много, тот не забыт от Бога.
Ж – Живы родители – почитай, померли – поминай!
И – И стар, да весел, и молод, да угрюм.
Н – На чужой роток не навесишь платок.
А – Аптека – не на два века.
Игра «Кто больше?»
Жребий определяет, по каким признакам команды будут подбирать пословицы.
Учащимся предлагается за установленное время вспомнить возможно больше пословиц по следующим признакам:
имеющих в своем составе название какого-либо животного (Пуганая ворона куста боится).
имеющих в своем составе собственные имена (Видать, Аккулина пироги пекла: все ворота в тесте);
имеющих в своем составе антонимы или синонимы (Кто хочет много знать, тому надо мало спать; Ум за разум заходит; Пастух сторожит, а волк стережет);
связанных с временами года или отдельными месяцами (Весна красна цветами, а осень пирогами).
Соберите «рассыпанные» пословицы.
«Рассыпанные» пословицы написаны на карточках. Слова пословиц учащиеся располагают в нужном порядке, затем озвучивают. Право ответа получает команда, которая первой справилась с заданием. Работу второй команды оценивает по сданной карточке.
Натаскает, немного, одна, меду, пчела.
(Одна пчела немного меду натаскает.)
обидеть, худое, соседа, дело.
(Худое дело обидеть соседа).
Отгадайте загадки.
Скоро есть и мелко жует, сама не глотает и другим не дает. (Пила).
Маленько, кругленько, а хвост не поднять. (Клубок).
Висит, болтается, всяк за него хватается. (Полотенце).
Гни меня, ломи меня; у меня есть мохнатка, в мохнатке гладко, в гладком сладко. (Орех).
Конкурс скороговорок.
Команды для участия в конкурсе делегируют по два человека.
Съел молодец тридцать три пирога с пирогом, да все с творогом.
У нас на дворе-подворье погода размокропогодилось.
Хохлатые хохотушки хохотом хохотали: ха-ха ха-ха-ха!
Бежит лиса по шесточку: лизни, лиса, песочку.
В итоговом задании ребятам надо было определить, какие ассоциации возникают у них, когда они слышат «Владимир Иванович Даль» и «Словарь В.И. Даля» и записать вспомнившиеся слова в два столбика.
В качестве примера приведу ответы своих учащихся.
Владимир Иванович Даль
Словарь В.И. Даля

Толковый словарь
Уникальность

Лексикограф
Сокровищница культуры

Говор
Богатство материала

Хирург
Справочник

Писатель
Толкование

Языковед
Загадки

П.С. Нахимов
Пословицы

Н.И. Пирогов
Поговорки

Казак Луганский
Алфавит

Сказки
Гнездо

А.С. Пушкин
200 тысяч слов

Пословицы
30 тысяч пословиц

Собиратель русского слова
Народная мудрость

Пуризм
Энциклопедия жизни


Говор


Народные промыслы


Обряд


Обычай


Поверье


Синонимы


Алфавитно-гнездовой способ распределения материала

В заключение ученик читает наизусть стихотворение В. Гордейчева «Родная речь». Учитель благодарит учащихся за участие в конкурсе, желает успехов в познании родного языка, выражает надежду, что имя В.И. Даля будет для них символом служения народу, Родине, а его Словарь займет достойное место в их жизни, будет помощником и советчиком. Жюри объявляет итоги конкурса, награждает победителей и отличившихся в отдельных заданиях.








13PAGE 15


13PAGE 14215

















А О
М Р
А
Ш К



†1. Игра «Лишнее слово».†2. Игра «Слово рассыпалось».†3. Игра «Диктор».†4. Игра «Пантомима».†5. Игра «Редактор»†6. Игра «Справочное бюро».†7. Загадки от Даля.†8. Игра «Составь слово».†9. Синтаксическая загадка.†необычность стихотворения В.Я. Брюсова?†11. Конкурс скороговорок.†12. Игра «Толмач» Подведение итогов.Ход урока.†До свидания.Вывод. Правило 1.Правило 2.Правило 3. Заголовок 1 Заголовок 2 Заголовок 3 Заголовок 4 Заголовок 5 Заголовок 6 Заголовок 7 Заголовок 8 Заголовок 915

Приложенные файлы


Добавить комментарий