Повышения эффективности слабоуспевающих учеников.


«повышение эффективности обучения слабоуспевающих учеников»
1. Проблемы слабоуспевающих учеников. Проявления трудностей на уроке.
2. Принципы взаимодействия со слабоуспевающим учащимся.
3. Психолого-логопедические и педагогические подходы и приемы работы со слабоуспевающим учеником.
1. Наибольшую трудность для многих учителей представляет развитие познавательного интереса и познавательной активности у слабоуспевающих учеников, так как у детей с трудностями в обучении обычно наблюдаются и сопутствующие проблемы:
1) Негативное отношение к предмету.
2) Страх и преувеличение своей проблемы.
3) Страх перед оценкой другими учащимися, учителем и родителями.
4) «Убегание от проблемы» – нежелание заниматься проблемой.
2. В связи с этим для того, чтобы помощь оказалась эффективной, необходимо соблюдать в работе два основных принципа:
1) ребенок работает над собой, решая проблему самостоятельно, логопед или учитель учит ребенка методам самопомощи, которые ученик может использовать при решении других проблем;
2) ребенка учат осознавать свои конкретные проблемы, и то, как необходимо работать над их преодолением. Каждый прием или задание объясняется ребенку с трех точек зрения:
A. Над какой ошибкой или проблемой в данный момент он работает.
Б. Что при этом у себя развивает.
B. Почему нужно выполнять данную работу именно таким способом.
2. Некоторые примеры используемых приемов и заданий:
1. Проверочная карточка «проверялка». Принцип работы: I. Карточкой закрывают текст, оставляя в «окне» проверяемое слово. Цель – помочь сосредоточить внимание на проверяемом слове, при проверке исключается контекст, развивается зрительное внимание. Можно использовать на разных предметах: русский и английский язык, письменные работы на литературе и т. д.
2. Логопедическое чтение. 1. Ребенок читает текст вслух, произнося слова согласно правописанию и фиксируя карандашом или указкой гласные. Прием может быть использован перед любой письменной самостоятельной работой. Цель – развитие буквенного анализа на основе грамматического строя речи, развитие зрительной, слуховой и моторной памяти и внимания.
3. Игра «Я учитель». Детям предлагается составить задание для своего соседа. Ученики обмениваются тетрадями, разбирают с помощью логопедического чтения образец правильно написанного текста (доска или раздаточный материал). Составляют деформированный текст, допуская одну ошибку заданного характера в слове. Обмениваются тетрадями, выполняют коррекционную проверку. Вариант для урока математики: учащиеся разбирают образец решенных примеров на умножение или деление. Образец закрывается, учащиеся составляют пример, сознательно допуская в некоторых из них ошибки (например, путая знаки). Обмениваются тетрадями. Осуществляют проверку. Цель – закрепление учебных навыков и, в зависимости от вида работы, тех или иных видов памяти и внимания.
4. Самостоятельный выбор ребенком задания для работы. У учителя на столе карточки с различными заданиями. Ребенок выбирает задание для самостоятельной работы, исходя из своих проблем и ошибок. Цель – развитие самостоятельности, ответственности, осознание собственных проблем.
5. «Уголок помощи». Во время выполнения самостоятельной работы по предмету за пустую парту садится учитель или сильный ученик. Во время работы любой учащийся может подойти к нему и получить необходимую помощь. Цель – снятие эмоционального напряжения, страха не выполнить задание, развитие навыков взаимопомощи.
Такая система работы, основанная на самопомощи ребенка и взаимопомощи учащихся, позволяет ученику, особенно испытывающему учебные затруднения, понять, что он сам в силах решать свои учебные проблемы, но он имеет право и на поддержку. Таким образом, ученику оказывается необходимая ему психологическая помощь, что способствует повышению уверенности в себе и развитию познавательного интереса. У учителя появляется возможность создать для ученика с трудностями в обучении наиболее благоприятные условия и организовать его самостоятельную работу над проблемой.
Автор: учитель начальных классов ГОУ СОШ №375 города Москвы Агешина Ольга Николаевна.(2011 год)

Приложенные файлы


Добавить комментарий