Урок грамматики «Имя существительное» (обобщающий урок в школе 8 вида)















Методические рекомендации.
Урок грамматики
«Имя существительное»
(обобщающий урок
в школе 8 вида)










Разработано учителем
«Березовской СКОШИ»
М.А. Расулова,1 категория.










Урок грамматики, 5 класс.


Тема урока: Обобщение знаний об имени существительном.

Тип: обобщающее – повторительный.

Цели урока.
1. Проверить, обобщить знания учащихся об имени существительном: изменение по родам, по числам, падежам; единообразное написание и выделение корней; тренировать умения учащихся в определении падежа имён существительных.
2. Способствовать развитию памяти, внимания, мышления, развивать мелкую моторику.

Ход урока.

Организационный момент. (2 мин.)

Какая погода сегодня за окном?
Какое настроение она навевает на вас?
Очень хотелось бы, чтобы хорошее настроение сопутствовало вам на протяжении всего урока.
А какой, ребята, сегодня месяц (ВАРИАНТЫ: 4-ый месяц, апрель).
Молодцы, у вас все получается.
Запишем в тетради число и месяц. Классная работа

П. Обозначение темы урока.(3 мин.)

Чтобы узнать тему нашего урока, надо потрудиться, распутать путаницу (запись на доске, все линии рисуются разным цветом!):
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15




и т.д.

щ
в
с
у
с
е
и
т
е
ь
т
е
л
н
о

Сколько всего вас, учащихся на уроке? - 5(пять)
По сколько букв достанется каждому? (Нужно - 15 : 5 = 3)
Учащиеся распутывают путаницу.
Получилось слово – СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ.
Записываем тему урока. Существительное.
На какую букву начинается слово СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ ? - на С (эс)

III. Минутка чистописания.(4 мин.)

Прописываем буквы с,С (прописаны на доске)
Попробуем из слова на доске составить слова:

с
у
щ
е
с
т
в
и
т
е
л
ь
н
о
е


Получились слова: свет, лето, тень, щи, ель, соль, сито, суть и др.

В тетрадь запишите слова (из придуманных), начинающихся на букву С(эс).
Записывают слова: свет, соль, сито

Актуализация знаний.(4 мин.+ 8 мин.).

Мы с вами на уроке обобщаем ваши знания об имени существительном. Мы уже знакомы с такими понятиями, как число существительного, его род, падеж, склонение.
Перед Вами слова, среди которых есть лишние. Уберите их. Остальные прикрепите на доску. (Даны слова, среди которых есть глагол и числительное; а так же все, кроме двух, связаны со школой). Учащиеся выполняют задание.
Все эти существительные в каком числе? - в единственном
Поставьте данные слова во множественное число (задание устное, выполняется по цепочке)

Работа: составление предложения по картинкам, возможно, пословицам, поговоркам, их предъявление на доске, выписывание в рабочую тетрадь, выделение существительных, подбор однокоренных слов, разбор слова по составу, изменение по падежам, определение рода, склонения – 8 мин.)
При этом учащиеся работают и устно, и письменно в тетрадях, записывают предложение, Элементы морфологического разбора существительного.

Физ. минутка.(2 мин.)
Разминаются пальчики и кисти рук, выполняются задания под стихотворение:
Мы писали, мы писали
А теперь все дружно встали
Ножками потопали..
Ручками похлопали.
(над головой, за спиной, впереди себя)
Затем пальчики сожмем,
Повернем вокруг себя,
А теперь их разожмем.
И работать вновь начнем.
МОЛОДЦЫ !!!








Самостоятельная работа. (8 мин.)
Учащимся, индивидуально каждому раздаются ребусы, в которых зашифровано существительное, например, и карточки – помощники (как изменить существительное по падежам?)


(ВОЛГА)

Нужно: разгадать слово, изменить его по падежам, определить род, склонение, число.
Все записать в тетрадь.

Коллективная работа.(4 мин.)
Вы потрудились, а теперь немного поиграем: баба Яга заколдовала слова, нужно помочь их спасти.

Обратите внимание, что все предъявленные слова являются тоже существительными.
Итак, нужно, сравнивая картинку с ее названием, поменять букву в слове: НАПРИМЕР, написано слово кочка, а предъявлена картинка бочка . Нужно вместо буквы К поставить букву Б, написано слово лес, а предъявлена картинка лев,  кот – кит, кот – рот, ОВЕЧКА-СВЕЧКА, РОЖКИ-ЛОЖКИ и т.п.
Для учащихся 1 группы возможно предъявление слов без картинки с заданием: заменить одну букву у существительного, чтобы получилось другое.

Итог урока.
Что мы с вами сегодня повторили?
С какими затруднениями вы встретились?
Как справились с этими затруднениями?

Домашнее задание.
Из детского журнала (Ералаш и др.) выписать существительные: 3 – м.рода, 2 – ж. рода, 1 – ср.рода. Слово ср.р. изменить по падежам




Для детей более низкого уровня
(третий уровень).
После минутки чистописания даются следующие задания (по ходу урока вместо п.IV, VI):
п.IV
из шишек составить букву С(эс), проговаривая ее.

из камушек (галька) выложить слово (с доски), начинающееся на букву С(эс)
свет или соль.

Проделать задания следующего плана: найти буквы, обвести их определенным цветом; прописать их «печатно» и письменно. Возможно печатное слово написать прописными буквами.

п.VI
Из предложенных разрезных карточек составить картинку , по названиею которых (предметы, вещи, овощи-фрукты, животные и т.п (существительные.)) разделить их в два столбика: на тех, кто двигается, кто живой (то есть одушевленные существительные) и тех, кто не двигается, кто не умеет дышать, ходить и т.п. (то есть неодушевленные существительные). Записать в тетрадь по одному слову из каждого столбика.











13PAGE 15


13PAGE 14215



ЛГА



15

Приложенные файлы


Добавить комментарий