Развитие и диагностика воображения у детей 4-5 лет


План – конспект открытого занятия в старшей группе.
Май 2011 года.
Разработал: педагог психолог ДОУ № 119 г. Астрахани Лисицын Константин Викторович.
Развитие и диагностика воображения у детей 4-5 лет.
Задачи: проанализировать развитие процессов воображения у детей подготовительной группы, корригировать направление психо – эмоциональной сферы ребенка с помощью методов метафорического воздействия и элементов арт-терапии.Цель: развитие и диагностика воображения у детей 4-5 летнего возраста, гармонизация психического состояния и эмоционального развития ребенка.
Оборудование: наглядный материал, сюжетные картинки, аудиозапись, листы белой бумаги, краски акварельные, кисточки, ножницы…Научное обоснование: согласно периодизации психического развития ребенка, предложенной Л.С. Выготским, центральным психологическим новообразованием дошкольного периода развития является воображение. Воображение - это психический процесс создания образов, предметов, ситуаций, обстоятельств, путем проведения имеющихся у человека знаний в новое /по А.В. Петровскому/.
Важнейшее значение воображения в том, что оно позволяет представить результат труда до его начала, тем самым, ориентируя человека в процессе деятельности. Таким образом, одна и та же задача может быть решена как с помощью воображения, так и с помощью мышления.
Ценность воображения в том, что оно позволяет принять решение при отсутствии должной полноты знаний, необходимых для выполнения задачи, однако в данном случае пути решения проблемы недостаточно точны и в этом ограниченность воображения. Основная тенденция воображения - преобразование представлений памяти, создание заведомо новой, ранее не возникавшей ситуации.
Сущность воображения, если говорить о его механизмах: преобразование представлений;
создание новых образов на основе имеющихся (отражение реальной действительности в новых, непривычных, неожиданных сочетаниях и связях).
Синтез представлений в процессах воображения осуществляется в различных формах:
агглютинация - соединение не соединяемых в реальности качеств, свойств, частей предметов; гиперболизация - увеличение или уменьшение предмета, изменение качества его частей; заострение - подчеркивание каких-либо из признаков; типизация - выделение существенного, повторяющегося в однородных явлениях и воплощение его в конкретном образе. Воображение по степени выраженности активности бывает пассивное и активное. Пассивное воображение характеризуется созданием образов, программ, которые не осуществляются или вообще не могут быть осуществлены. Воображение выступает при этом как замена деятельности, как ее суррогат, с помощью которого человек отказывается от необходимости действовать. Пассивное воображение может быть преднамеренным и непреднамеренным. Непреднамеренное пассивное воображение наблюдается при ослаблении деятельности сознания, при его расстройствах, в полудремотном состоянии, во сне. Преднамеренное пассивное воображение создает образы /грезы/, не связанные с волей, которая могла бы способствовать их воплощению в жизнь. Преобладание в процессах воображения грез свидетельствует об определенных дефектах развития личности.
Активное воображение может быть творческим и воссоздающим. Творческое воображение - создание нового оригинального и синтез накопленных человеком знаний. Оно предполагает самостоятельное создание образов, реализуемых в продуктах деятельности, и является неотъемлемой стороной технического, художественного и иного творчества.
Наполнение воссоздающего воображения происходит через привлечение различных знаковых систем: словесной, числовой, графической и других. Такой вид воображения имеет в своей основе создание тех или иных образов, соответствующих описанию.
Процесс воображения не всегда немедленно реализуется в практических действиях. Нередко воображение принимает форму особой, внутренней деятельности, заключающейся в создании образа желаемого будущего.
Психолог: здравствуйте, очень рад вас видеть на нашем занятии, перед тем как мы его начнем, я предлагаю вам поздороваться друг с другом, а сделаем мы это следующим образом: встанем в круг, возьмёмся за руки и, смотря друг на друга, скажем такие слова: «Здравствуй друг, здравствуй друг, получился дружный круг». Очень хорошо, поздоровались, улыбнулись красиво друг другу… и присели за столы. Сегодня мы будим говорить с вами о нашем воображении, а поможет нам в этом окружающий нас мир, наша природа, это и звери, и птицы, и насекомые …например: бабочки… А как вы думаете в какое время года появляются бабочки? (3 мин.)
Дети: весной… летом… когда тепло…
Психолог: а знаете ли вы из кого появляется бабочка?
Дети: да, из гусеницы…
Психолог: а что должна сделать гусеница, что бы превратиться в бабочку?
Дети: кушать листья и стать куколкой. (2 мин)
Психолог: Наведение № 1. А сейчас мы немного помечтаем и пофантазируем…«за окнами у нас весна, светит теплое, яркое, красивое солнышко, на деревьях распустились молодые, зеленые листья, в полях зелениться трава, появляются первые, красивые, разноцветные цветы, в лесах журчат прозрачные теплые ручьи, поют птицы… и мы с вами тоже можем мысленно перенестись на красивую зеленую поляну… представить ее в своем воображении… на ней растет зеленая трава… быть может цветут красивые цветы,… вверху голубое небо,… светит весеннее, теплое, радостное солнышко… и если внимательно присушиться… даже можно услышать, в своем воображении, как поют птицы… или где-то вдалеке журчит ручей… очень хорошо… и вот перед нами зеленый луг… (психолог обращает внимание детей на плакат с изображением весеннего луга), я предлагаю вам очень, очень внимательно посмотреть на него и сказать мне все ли верно изображено на лугу…, все ли звери и птицы находятся на своих местах?... (3 мин)
Тест на внимательность (найди соответствия/несоответствия). Детям предлагается рассмотреть сюжетную картинку с «неправильным» расположением животных в ареалах обитания.
Оценка параметров ребенка производится по трех-бальной шкале (0,1,2 балла), критерии оценки:
Скорость мыслительных процессов;
Правильность расположения фигур животных.
Дети: нет, не все животные расположены правильно…
Психолог: предлагаю вам перенести животных туда, где они должны быть… дети называют животных и их ареал обитания, психолог переставляет изображения животных.
Очень хорошо…(3 мин)
Психолог: и теперь я предлагаю вам посмотреть на представителей животного мира изображенных на нашей полянке… и, подумав… представить себе, на какие геометрические фигуры они похожи,… например: лиса, на какую геометрическую фигуру она похожа?... детям предлагается выбрать фигуру. Для облегчения восприятия геометрические фигуры имеют окраску подобную окраске животного… (лиса- рыжий треугольник, волк-серый треугольник, медведь-коричневый овал, заяц-серо-голубой круг и т. д…).
Далее детям предлагается сочинить небольшую историю на основе карточек с изображениями геометрических символов описанных выше… Тест на воображение (составь рассказ или вербальная фантазия).
Оценка параметров воображения ребенка производится по трех-бальной шкале (0,1,2 балла), критерии оценки:
Скорость процессов воображения;
Необычность и оригинальность изложения/образов;
Глубина и проработанность (детализированность) образов;
Впечатлительность, эмоциональная окраска образов/изложения.
Дети: рассказывают придуманный ими рассказ/ситуацию, представленную на картинке…(5-7 мин)
Психолог: очень хорошо, интересные рассказы и истории у вас получились, а теперь немного отдохнем и поиграем в игру…
Игра «Крокодил», ход игры: ребенку показывается изображение животного и он должен невербальное передать другим детям (изобразить) увиденное на картинке. (5 мин)
Цель игры: развитие воображения ребенка. Обучение невербальному (мимическому) общению, снятие психо-эмоциональных зажимов.
Психолог: и теперь у нас с вами будит следующие интересное задание… (детям предлагается для просмотра картинки с изображениями следов зверей). По нашей полянке ходят разные животные и лиса, и зайчик, и медведь, и бывает так, что и птички прыгают по полянке… посмотрите, пожалуйста, на картинки и скажите, кто из животных оставил эти следы…
Дети: смотрят на картинки с изображениями следов зверей и называют этих животных: зайчик, лиса, волк, медведь, птица и т.д….
Психолог: и теперь давайте пофантазируем и нарисуем, какие следы могут оставить волшебные, сказочные герои: Баба-Яга, колобок, водяной, жар-птица, леший…
Дети: на листах бумаги цветными карандашами рисуют следы, оставляемые сказочными героями.
Наведение № 2.
Психолог: (пока дети рисуют)… и наше воображение может иногда рисовать причудливые картины… можно мечтать о чем то хорошем… приятным… волшебным… добрым… и становиться лучше… красивее… внимательнее… Точно так же как солнце утром восходит и поднимается все выше и выше… и его тепло, его свет… заполняет все вокруг… каждый камушек на земле… каждый листочек на дереве… солнце отражается в воде… и иногда появляются солнечные зайчики… такие веселые… светлые…теплые… и солнечный свет дотрагивается до вас… и можно чувствовать его тепло… хорошо и приятно греться на весеннем, ярком солнышке… тепло и радостно… и солнышко поднимается все выше и выше… и вы становитесь, как солнышко… большими… красивыми… теплыми… умными… светлыми… и можно дарить свои улыбки… свое хорошее… веселое настроение всем друзьям… (5 мин)
Дети: показывают свои изображения следов сказочных героев…
Психолог: очень красивые и необычные следы у вас получились… и сейчас давайте с вами еще немного порисуем и пофантазируем… но рисовать мы будим не совсем обычным способом… возьмите чистый лист бумаги и согните его пополам, вот так, как я (показать детям как свернуть лист), и теперь кисточкой нанесем на одну сторону краску, можно и одного цвета, а можно сделать несколько разноцветных мазков, вот так… (показать детям, как наносить мазок)… очень хорошо… а теперь сложим наш лист пополам… и ладошкой несколько раз проведем по листку… чтобы краска немного растеклась… теперь аккуратно развернем лист и посмотрим, что получилось…
Дети: рассматривают свои рисунки и рассказывают, что у них получилось, что можно увидеть в рисунке…
Психолог: а теперь снова сложим наши рисунки и вырежем по линии… (линии нанесены заранее)… аккуратно возьмём ножницы и вырежем по контуру… уберем в сторону обрезки и развернем лист… что получилось?...Дети: бабочка…
Психолог: правильно бабочка, красивая, сильная, которая может летать высоко и далеко… с красивыми разноцветными крыльями,… и теперь мы можем перенести наших бабочек на луг, что бы они порхали и дарили всем радость… улыбки… хорошее настроение…
Дети: прикрепляют бабочек к картине с изображением луга… (5 мин)
Психолог: посмотрите какой, теперь стала наша полянка, более веселой, да? Еще какой?
Дети: красивой, радостной, с бабочками…
Психолог: и сейчас я предлагаю вам посмотреть на нашу полянку… очень очень внимательно… рассмотреть каждую бабочку… каждого животного… рассмотреть все все на нашей полянке… и пока вы рассматриваете нашу красивую… весеннюю… радостную… полянку, я расскажу вам историю…
Зажигается свеча… мы с вами зажжем свечу, яркую… теплую… красивую… как солнышко…
Метафора изменения «гусеница».
Жила была гусеница, которая каждый день, изо дня в день, изо дня в день, делала одно и то же, одно и то же, одно и то же. Но однажды, в один прекрасный день, не понятно почему, побуждаемая каким-то внутренним импульсом, она нашла подходящее удобное место, в развилке двух сучков, закрепилась там, и начала делать то, что она раньше никогда в жизни не делала. Она начала выпускать из себя длинную, тонкую, но прочную нить, и она стала обматываться ею. И хотя она делала это впервые в жизни, она это делала совершенно правильно, ведомая каким-то неизвестным ей самой внутренним инстинктом.
И когда она завершила эту работу, оказалось, что она создала вокруг себя кокон. Надежный, прочный, который защищает от внешних воздействий, который позволяет в тишине, покое осуществиться, за нужное время, нужный срок, всем тем изменениям, которые должны осуществиться. И когда нужное время прошло, и все те изменения, которые должны осуществиться, осуществились, существо, которое скрывается внутри кокона, ощутило потребность выйти наружу. И оно стало напрягать всю силу своего намерения. И лопнула одна ниточка, потом вторая, потом третья и кокон раскрылся, и существо вышло на свободу и оказалось, что это бабочка. Большая, красивая, сильная, которая живет долго, летает высоко, далеко, несет в мир радость, счастье, красоту, гармонию. И бабочка взмахнула крыльями и полетела.
Во время рассказа психолог демонстрирует свой рассказ при помощи наглядного материала, веточки и нитки… (5 мин)
Психолог: вот такая история про бабочку… красивую, сильную и хорошую, так же как вы…
Литература:
Выготский Л.С. История развития высших психических функций. // Собр. соч.: в 6 т.М., 1984. Т.3
Гинзбург М. Р. Яковлева Е.Л. «Эриксоновский гипноз: систематический курс»: М 2008г.
Психология мышления / Под ред. Ю. Б. Гиппенрейтер, В. В. Петухова. — М., 1981.
Приложение 1.
Следы сказочных героев.
4826000603250015906756032500
-77470-63500 471233531115001708153175000
32867603873500508003873500
-127000142430500-126546331287900

Приложенные файлы


Добавить комментарий