Статья Пропедевтический период обучения детей с глубокой умственной отсталостью

Статья

Пропедевтический период обучения детей с глубокой умственной отсталостью

На сегодняшний день в нашей стране рождается много детей с ДЦП, детей, не владеющих речью, отсутствующим вниманием, не умеющих самостоятельно сидеть, держать голову, обслуживать себя самостоятельно.
Обучение таких детей строится на тактильном, словесном, наглядном методах. Учимся сидеть и держать голову с поддержкой взрослого человека. Начать работу с такими детьми нужно с головы. Руками придерживаем голову ребенка и направляем его взгляд сначала на себя, потом на предмет. Стараемся удерживать голову ребенка от10 секунд до 1 минуты.
Переходим к рукам, поочередно начиная с левой руки:
поглаживаем;
кладем ладонь ребенка на свою ладонь, стараемся выпрямить пальцы руки;
берем каждый пальчик в отдельности и массажируем, сжимаем руку в кулачок;
поднимаем и опускаем руку вверх, вниз.
Такая же работа проводиться с правой рукой, затем с двумя руками одновременно.
Переходим к ногам:
поглаживаем ноги;
руки ребенка кладем на колени, сжимаем и разжимаем применяя небольшую силу;
держим руками стопы, прижимаем их к полу, ребенок должен постараться приподнять их;
поднимаем и опускаем стопы, разводим их в разные стороны, сводим вместе;
ставим на ноги ребенка и удерживаем от10 секунд до 1минуты.
Урок строим так, чтобы тема урока совпадала со сказкой (небольшим рассказом). Развиваем внимание и сосредоточенность ребенка к прослушиванию сказки. После чтения сказки учителем проводим работу по вопросам (2-3 вопроса), делаем обязательно положительный вывод по сказке (рассказу).
Письменные задания выполняем совместно с учителем на доске (она должна быть на уровне глаз ребенка), к доске прикрепляем лист формата А4, пишем маркером, чтобы ребенку с плохим зрением было хорошо видно то, что он делает. Учим держать карандаш, ручку, маркер в руках совместно с учителем выполняем предложенную работу (палочки, крючочки, квадратики, кружочки и т.д). Перед работой на доске несколько раз прописываем в воздухе, показывая движение рукой, которое должен будет сделать ребенок на листе бумаги, прописываем со счетом, учитель держит руку ребенка. Зарисовку выполняем штрихами (сверху вниз или справа налево) как будет удобно ребенку. Движения должны быть однообразными. Такими же штрихами ребенок пользуется на рисовании при раскрашивании одиночных предметов. При выполнении любого задания, ребенок с сильным ДЦП очень сковывается, нужно чтобы он расслабился, следим за глазами, внимание должно быть сконцентрировано на задании.
На уроке с такими детьми проводим физкультминутки в виде стихов из произведений А.Барто, небольшие русские народные песни, потешки, можно даже потанцевать под музыку. Это очень расслабляет ребенка, он отвлекается о работы и концентрирует свое внимание на « интересную речь» учителя, на лице появляется улыбка. Что может быть главнее улыбки такого ребенка на уроке, это положительный эмоциональный эффект.
Пропедевтический период с такими детьми может занять очень много времени в обучении. Не следует торопиться. Ребенок должен привыкнуть к учителю, к его требованиям, научиться слушать, сосредоточиваться на предложенном задании, выполнять его с помощью учителя. В день проводим по 2 урока. Уроки должны быть комбинированными, тесно связаны друг с другом. Только так ребенок сможет выдержать данную ему нагрузку. Учителю следует четко продумать какие уроки с какими соединять. В урок входит:
Разминка – гимнастика для глаз, головы, рук, ног.
Изучение нового материала, с использованием наглядности.
Чтение небольшой сказки или рассказа.
Рисование на формате А4.
Работа в тетради.
Физкультминутки: потешки, стишки, песни, танцевальные движения под музыку.
Только огромным терпением и любовью к таким детям можно добиться положительного результата в обучении. Они учатся у нас, а мы учимся у них: слышать видеть и понимать их.



Учитель специального образования
СШО№4 г.Заречный Калугина В.А.


15

Приложенные файлы


Добавить комментарий