Программа по литературному чтению. 3 класс.

МОУ «Средняя общеобразовательная школа с углубленным изучением отдельных предметов №32»
г. Курска








Программа начального образования
по литературному чтению
3 класс











Курск, 2009.

Пояснительная записка

Развёрнутое тематическое планирование по литературному чтению для 3 класса составлено на основе требований Федерального компонента государственного стандарта общего образования 2004 года и соответствует обязательному минимуму содержания образования 1998 года.
Стандарт начального общего образования
по литературному чтению

Изучение литературного чтения на ступени начального общего образования в образовательных учреждениях с русским языком обучения направлено на достижение следующих целей:

- овладение навыком осознанного, правильного, беглого и выразительного чтения как базовым в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности; совершенствование всех видов речевой деятельности;

- развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова;

- воспитание интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы; обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и зле; развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России.

В учебно-методический комплект «Школа России» входят:

- Учебник: Климанова Л.Р., Горецкий В.Т., Голованова М.В. Родная речь: 3 класс.- М.: Просвещение, 2008.
- Программа и методические рекомендации «Уроки литературного чтения». 3 класс.- М.: Просвещение, 2005.-Серия «Успешный старт».

Рабочая программа ориентирована на усвоение обязательного минимума литературного образования, позволяет работать без перегрузок в классе с детьми разного уровня обучения и интереса к литературе.
Курс литературного чтения нацелен на решение следующих основных задач:
развивать у детей способность полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное;
учить детей чувствовать и понимать образный язык художественного произведения, выразительные средства, создающие художественный образ, развивать образное мышление учащихся;
Формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать творческое и воссоздающее воображение учащихся, ассоциативное мышление;
развивать поэтический слух детей, накапливать эстетический опыт слушания произведений изящной словесности, воспитывать художественный вкус;
формировать потребность в самостоятельном чтении книг, развивать интерес к литературному творчеству, творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства;
обогащать чувственный опыт ребенка, его реальные представления об окружающем мире и природе;
формировать эстетическое отношение ребенка к жизни, приобщая его к классике художественной литературы;
обеспечивать достаточно глубокое понимание содержания произведений различного уровня сложности;
расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров, разнообразных по содержанию и тематике, обогащать нравственно-эстетический и познавательный опыт ребенка;
обеспечивать развитие речи школьников и активно формировать навыки чтения и речевые умения;
работать с различными типами текстов;
создавать условия для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведений;
В основе построения программы лежат принципы единства, преемственности, вариативности, выделения понятийного ядра, деятельностного подхода, системности.
Основные разделы: «Устное народное творчество», «Страницы русской классики», «Поэзия русских классиков», «Литературные сказки», «Любимые детские писатели», «Зарубежная литература».
Навыки чтения на конец 3 класса: правильное, сознательное, достаточно беглое и выразительное чтение целыми словами, соотнесение интонации с содержанием читаемого текста. Темп чтения незнакомого текста 70-75 слов в минуту.
Тематическое планирование в 3 классе рассчитано на 4 часа в неделю, из которых 1 час – внеклассное чтение. Всего 136 часов.Тематика уроков внеклассного чтения составлена на основе печатного издания «Внеклассное чтение в начальной школе» Сост. Семененко Л.А., Курск: ООО «Учитель», 2008.

Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков учащихся
по литературному чтению

Оценка «5» ставится ученику, если он: читает осознанно, бегло, правильно, с использованием основных средств выразительности, с соблюдением основных норм литературного произношения, передает с помощью интонации смысл прочитанного и свое отношение к его содержанию;
полно, кратко и выборочно пересказывает текст, самостоятельно составляет простейший план, выявляет основной смысл прочитанного;
самостоятельно находит в тексте слова, выражения и эпизоды для составления рассказа на определенную тему (о природе событий, герое);
знает и выразительно читает наизусть стихотворение.

Оценка «4» ставится ученику, если он: читает текст бегло целыми словами, использует логические ударения и паузы;
делает 1-2 ошибки в словах при чтении и в определении логических ударений и пауз;
составляет план прочитанного, пересказывает текст полно (кратко, выборочно);
самостоятельно выделяет главную мысль прочитанного, но допускает отдельные речевые ошибки и устраняет их самостоятельно;
читает выразительно стихотворение наизусть, но допускает незначительные неточности.

Оценка «3» ставится ученику, если он: читает осознанно, целыми словами (единичные слова по слогам), недостаточно выразительно, допускает от 3 до 5 ошибок;
передает полное и краткое содержание текста, основную мысль прочитанного, составляет план с помощью наводящих вопросов учителя;воспроизводит наизусть текст стихотворения, но допускает ошибки и исправляет их только с помощью учителя.

Оценка «2» ставится ученику, если он: читает текст по слогам и только отдельные слова прочитывает целиком, допускает большое количество ошибок на замену, пропуск слогов, слов и др., слабо понимает прочитанное, допускает более 6 ошибок;
пересказывает текст непоследовательно, искажает содержание прочитанного, допускает множество речевых ошибок;
не может кратко и выборочно пересказать текст, составить план и выделить главную мысль прочитанного с помощью наводящих вопросов учителя;
при чтении наизусть не может полностью воспроизвести текст стихотворения.


Календарно – тематическое планирование по литературному чтению


Дата
№п/п
Тема урока
Элементы содержания
Словарные
слова
Стр.
учеб.
Предполагаемое
дом.задание
Дополнит.
информация



Часть 1. Самое великое чудо на свете (3ч)







1.
Рукописные книги Древней Руси. Составление рассказа по вопросам.
Беседа об истории создания книги и её роли в жизни человека; знакомство с понятием «рукописная книга»
Форзац, заставка, пергамент, переписчики летопись, рукопись
С.4-7
1).с.7, в.1,2;
2).подобрать доп.материал о первопечатнике Иване Фёдорове



2.
Первопечатник Иван Фёдоров. Особенности ролевого чтения при передаче эмоционального состояния героя.
Рассказ об истории возникновения первой печатной книги; сообщения уч-ся о первопечатнике; способ чтения: чтение целыми словами с переходом на определение смысла фразы, опережающее прочтение
Посох, друкарь, напраслина
С.8-12
1).составление рассказа на основе иллюстраций с.8-9;
2).с.10-12, пересказ
Е.Осетров «Сказ о Друкаре Иване и его книгах», 1983.


3.
Систематизация знаний по истории создания книги. Урок-путешествие в прошлое.
Знакомство с «Первым русским летописным сводом»; беседа об Иване Фёдорове


Выучить русскую народную песню по выбору




Устное народное творчество (14 ч)







4.
Вн.чтение. Любимая книга, прочитанная летом. Организация выставки книг.
Обучение анализу книги; представление мини-презентаций


Подобрать произведения устного народного творчества (разных видов)



5.
Устное народное творчество. Русские народные песни. Работа над просодической стороной речи.
Жанровое разнообразие произведений устного народного творчества; отработка характера прочтения произведения в зависимости от его смысловой нагрузки
Фольклор,
заклички,
перевёрты-ши, лукошко, невзгодою, кликати
С.14-17
С.14-17, выразит.чтение



6.
Малые фольклорные жанры. Докучные сказки.
Беседа об особенностях произведений устного народного творчества; знакомство с народными промыслами
Докучать, докучный, стружок
С.18-21
1).С.18-21, выраз.чтение;
2).С.20-21, рассказ о народ.промыслах;
3).самостоятель-
ное сочинительство




7.
Русская народная сказка «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка». Обучение анализу сказки.
Словесное составление портретов героев сказки; чтение по образцам
Купец, ведьма
С.22-27
С.27, в.2,7



8.
Вн.чтение. Устное народное творчество. Взаимосвязь фольклорных жанров.
Работа с энциклопедиями; конкурс «Угадай героя и его сказку»; установление смысловых взаимосвязей в цепочках сказка-пословица-загадка, потешки-песенки, заклички-сказки-песенки и др.
Сказитель, обряды

Русские народные сказки, иллюстрации к ним
Г. «Начальная школа» №11,
2002


9.
Русская народная сказка «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка». Чтение по ролям.
Разнообразные виды чтения, работа с текстом;
Разбор особенностей ролевого чтения

С.22-27
С.22, 26, составить пересказ фрагментов сказки к иллюстрациям



10.
Русская народная сказка «Иван-царевич и серый волк». Словесное составление портретов героев сказки.
Первичное знакомство со сказкой; беседа по усвоению содержания сказки; составление портретов героев на основе личных впечатлений
Караулы, позарился, наутёк
С.28-38
1).с.29,35,38, подбор фрагментов текста к иллюстрациям;
2).словесное сост.портретов героев с доказательствами из текста



11.
Русская народная сказка «Иван-царевич и серый волк». Деление на части.
Выборочное чтение; чтение по ролям; работа над пословицами; деление текста на части

С.28-38
С.28-38, составить план, пересказ по плану



12.
Вн.чтение. Русские народные сказки. Соотнесение иллюстраций с произведениями.
Работа над понятием «народная сказка»; выставка детских рисунков, выставка книг; обучение анализу тематической выставки книг; формирование умения соотносить иллюстрацию и текст


Сказки народов мира (2-3)



13.
Русская народная сказка «Сивка-бурка». Первичное знакомство с текстом.
Организация диалога при обсуждении прочитанного; обучение выражению личного отношения к прочитанному, умению доказывать свою точку зрения
Бурка, вещий каурка
С.40-47
С.47-49, дочитать; в.1, 3



14.
Русская народная сказка «Сивка-бурка». Характеристика главных героев.
Анализ текста; выборочное чтение; развитие речи – составление описания волшебного коня; составление характеристики героев сказки с опорой на текст

С.40-49
С.50, в.6, чтение в лицах



15.
Русская народная сказка «Сивка-бурка». Нравственные уроки сказки.
Разные виды работы с текстом и иллюстрациями; организация диалога и элементов монологической речи в ходе работы над основной мыслью и сюжетом сказки

С.40-49
С.40-49, деление на части, составление плана



16.
Вн.чтение. Сказки народов мира. Сравнительная характеристика русских и зарубежных народных сказок.
Обсуждение особенностей зарубежных народных сказок; работа с тематической выставкой книг; сравнение русских и зарубежных сказок, выявление причин сходства и различия


Стихи русских поэтов, посвящённые осени



17.
Обобщающий урок по теме: «Устное народное творчество». Урок – театрализация.
Творческая работа в группах; работа с дополнительными информационными источниками (доп.литература, энциклопедии, дет.журналы); обучение приёмам обобщения и систематизации материала
Зачин, концовка, присказка
С.51-58
1).С.56-57, сост.рассказ о старинных вещах и их предназначении;
2).С.58, сост.рассказ об одном из художников-иллюстраторов
Г. «Начальная школа» №11,
2002



Поэтическая тетрадь № 1 (10 ч)







18.
Ф.И.Тютчев «Весенняя гроза». Особенности поэтического языка. Образные средства.
Сведения об авторе; анализ стихотворения; работа над образными средствами языка (эпитеты, олицетворение), приём «звукоподражания» (аллитерация); способы передачи эмоционального состояния автора (голос, мимика, жесты)
Перлы, гам
С.62
С.62, наизусть
Знакомым шумом шорох их вершин...
(А.Пушкин)
Чуть слышно, бесшумно шуршат камыши...
(К.Бальмонт)
Твоей твердыни дым и гром...
(А.Пушкин)
Г. «Начальная школа» № 40,
2003


19.
Ф.И.Тютчев «Листья». Сравнительный анализ стихотворений.
Анализ стихотворения; приём олицетворения; работа над выразительным чтением; обучение сравнительному анализу стихотворений (по настроению, средствам выразительности, интонации)
Зефиры
С.63
1).С.63, выразит.чтение;
2).С.63, в.4,сост. творческий рассказ
Ж. «Начальная школа» №3,2005


20.
Вн.чтение. Стихи русских поэтов об осени. Взаимосвязь поэзии, музыки и живописи.
Составление и анализ тематической выставки книг; знакомство с русскими поэтами, их портретами; конкурс чтецов; элементы психологической релаксации – музыка и цвета осени (рисуем пальцами (медовые краски) под музыку)


Стихи для детей (С.Михалков, С.Маршак, Е.Благинина и др.)



21.
А.А.Фет «Мама! Глянь-ка из окошка», «Зреет рожь». Образные средства языка: эпитеты, сравнения, метафоры.
Чтение и анализ стихотворений; работа над понятием «рифма», нахождение рифмы в стихах; работа над передачей настроения стихотворений
Рифма, тороватый, прихотли-вый, смежает
С.64-65
С.64-65, иллюстрацию к стихотворению (по выбору)
Г. «Начальная школа» №43, 2000


22.
И.С.Никитин «Полно, степь моя, спать». Составление описания картин природы.
Знакомство с биографией автора; работа над содержанием стихотворения; составление текстов-описаний сменяющихся картин природы на основе поэтического произведения; работа над образными средствами языка (олицетворение)

С.66-67
С.66-67, выразит.чтение
«Я познаю мир», М., 1999г., с.281;
Г. «Начальная школа» №19,1999;
№23, 2004


23.
И.С.Никитин «Встреча зимы». Создание динамичности картин при помощи поэтической речи.
Анализ стихотворения; работа над образными средствами языка; установление изменений динамичности картин при помощи поэтической речи; деление на части
Искони
С.68-71
С. 68-71, в.5



24.
Вн.чтение. Стихи поэтов-классиков для детей. Конкурс чтецов.
Знакомство с поэтами, их произведениями для детей; игра «Угадалочка»; конкурс чтецов


Литературные стихи-сказки



25.
И.З.Суриков «Детство». Работа над интонацией в зависимости от содержания стихотворного текста.
Знакомство с биографией автора; анализ стихотворения; выделение смысловых частей; работа над определением смысловой нагрузки каждой части и выбором соответствующей интонации
Лапти, светец
С.72-75
С.72, отрывок наизусть



26.
И.З.Суриков «Зима». Наблюдение над языковыми средствами выразительности языка.
Анализ стихотворения; работа над поэтическими сравнениями и их ролью в создаваемой картине; работа над выразительным чтением стихотворения
Пелена
С.76-77
С. 80, в.8, 10



27.
Образ русской природы в произведениях поэтов. Обобщение изученного материала.
Систематизация знаний об образных средствах поэтической речи; выразительное чтение стихотворений; знакомство с понятием «ритм», особенности построения стихотворений
Рифма, ритм. Эпитеты
С.78-79
С.76, наизусть




Великие русские писатели (22 ч)







28.
Вн.чтение. Литературные стихи-сказки. Экскурсия в детскую обл.библиотеку.



А.С.Пушкин «Сказка о попе и о работнике его Балде»
Г. «Начальная школа» №25, 1998;
Ж. «Начальная школа» №7, 2003


29.
А.С.Пушкин «Уж небо осенью дышало», «В тот год осенняя погода», «Опрятней модного паркета». Особенности поэтических образов русской природы.
Расширение знаний о жизни и творчестве поэта; работа со стихотворными текстами; особенности поэтического языка; работа над интонацией
Сень, куртины, лоно
С.84-87
1).С.84-87, выразит.чтение;
2).найти другие стихотворения поэта об осени
Ж. «Начальная школа» №5, 2000


30.
А.С.Пушкин «Зимнее утро», «Зимний вечер». Сравнительный анализ произведений.
Анализ стихотворений; работа над образными средствами языка; словесное рисование с опорой на текст; обучение сравнительному анализу произведений
Нега, Аврора, мгла, кровля, обветшалая
ветхая, лачужка
С.88-91
С.88-91, наизусть (по выбору)
http://www.zavuch.info/component/mtree/nachal/literatnach/nachlituroc/-q---3--docq-----3---q---q---q----.html


31.
А.С.Пушкин «Сказка о царе Салтане». Первичное знакомство с произведением.
Работа по выявлению осмысленности читаемого текста; расширение и активизация словарного запаса; работа над описанием героев сказки
Светлица, аршин, грамота, указ, лук, зыбец, клёв, чародей, маковки церквей
С.92-108
С.129, в.5



32.
Вн.чтение. Сказки А.С.Пушкина. Викторина «В гостях у сказки».
Разграничение понятий «народная сказка» и «литературная сказка»; выявление общего и различного; организация авторской выставки книг и сборников; понятие «сборник произведений»


Стихи разных народов по разной тематике
Г. «Начальная школа» № 11, 1999; №21, 1998; №18, 2002


33.
А.С.Пушкин «Сказка о царе Салтане». Особенности поэтического языка.
Разные виды чтения и работы с текстом; образные средства языка и их роль в произведении, особенности поэтической речи Пушкина
Восвояси, в колымагах, престол, терем, изумруд, приваль-ный, дьяк, свой удел
С.109-120
С.121-128, словарная работа



34.
А.С.Пушкин «Сказка о царе Салтане». Характеристика героев сказки.
Уточнение и обогащение словарного запаса; работа с энциклопедиями; работа с текстом с целью переосмысления или получения ответа на поставленный вопрос; сравнительный анализ с народными сказками
Холет, пеняет, унимает,
латы, ретивое, дух в нём
занялся
С.92-128
С.129, в.9, восстановление последовательнос-ти событий,



35.
И.А.Крылов «Мартышка и очки». Жанровые особенности басни.
Знакомство с биографией И.А.Крылова; беседа о возникновении жанра басни, её особенности на данном примере; образ Мартышки; мораль басни
Басня, мораль,
нанижает,
комич-ность, невежда-невежа
С.134-135
С.134, наизусть
Г. «Начальная школа» №41, 2000


36.
Вн.чтение. «Что говорят стихи?» Урок- учебный диалог.
Организация учебного диалога с целью определения тематики, значения, особенностей стихотворных произведений; работа в группах; работа с информационными источниками


Стихи о природе; подобрать совпадающие по настроению др.виды искусства (живопись, музыка, архитектура)



37.
И.А.Крылов «Зеркало и обезьяна». Сопоставление басни и произведений устного народного творчества (пословицы, сказки и др.)
Анализ басни; образ обезьяны; мораль басни; работа над понятием «сатира»; сопоставление с жанрами устного народного творчества
Сатира, ужимки
С.136-137
С.136-137, чтение в лицах
Г. «Начальная школа» №9, 2002


38.
И.А.Крылов «Ворона и Лисица». Выбор интонации в зависимости от отношения к героям.
Анализ басни; образы Лисицы и Вороны; отношение читающего к главным героям с обоснованием; изменение интонации в зависимости от отношения к герою; мораль басни
Лесть, взгромоз-дясь,
пленил,
плутовка
С.137-139
С.137-138, наизусть
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
«Я познаю мир» (литература),М., 1999, с.227
Г. «Начальная школа» №41,2000


39.
М.Ю.Лермонтов «Горные вершины», «На севере диком». Скрытый, переносный смысл произведений поэта.
Знакомство с биографией автора; чтение стихотворений с соблюдением орфоэпических норм; работа над характером произведений и скрытым смыслом их; работа над обогащением эмоционально-чувственного опыта через взаимосвязь музыки, поэзии и живописи
Мгла, риза
С.142-145
С.144, выразительное чтение



40.
Вн.чтение. Взаимосвязь поэзии и искусства (музыка, живопись, архитектура). Экскурсия.
Урок – экскурсия по близлежащим улицам с посещением музыкального отдела в обл.детской библиотеке, совместный урок с работниками библиотеки


Произведения Л.Н.Толстого для детей; краткий пересказ прочитанного



41.
М.Ю.Лермонтов «Утёс», «Осень». Роль образных средств языка в поэзии.
Анализ стихотворений с точки зрения поэтического языка; работа над олицетворением и эпитетами; работа над выразительным чтением стихотворений
Утёс, лазурь
С.146-147
С.144-147, наизусть (по выбору)



42.
Л.Н.Толстой «Детство». Анализ содержания произведения.
Расширение знаний о жизни и творчестве писателя; анализ произведения; выборочное чтение; обмен мнениями с последующим предположением событий

С.150-151
С.150-151,
1).пересказ текста
2).пересказ от третьего лица

Ж. «Начальная школа» №11, 2003


43.
Л.Н.Толстой «Акула». Особенности составления плана.
Герои, главная мысль произведения; работа над восприятием и пониманием эмоционально-нравственных переживаний героев; виды плана и их сравнение, особенности пересказа
Артилле-рист,
фитиль, палуба
С.152-156
С.152-155, пересказ по плану (на выбор); подготовка проектов к обобщающему уроку



44.
Вн.чтение. Произведения Л.Н.Толстого для детей. Составление аннотаций к произведениям.
Составление авторской выставки книг, её анализ; краткие пересказы текстов или их фрагментов; знакомство с понятием «аннотация», обучение составлению аннотаций
Аннотация

Энциклопедии и справочная литература для детей, составление аннотаций к прочитанному



45.
Л.Н.Толстой «Прыжок». Деление на части. Составление плана.
Анализ текста; герои, главная мысль произведения; работа над восприятием и пониманием эмоционально-нравственных переживаний героев; деление на части в зависимости от варианта плана, составление вариантов плана
Мачта,
каюта
С.156-159
С.156-159, подробный пересказ по плану



46.
Л.Н.Толстой «Лев и собачка». Обоснование взаимосвязи главной мысли и концовки рассказа.
Работа над сюжетным и эмоциональным содержанием произведения; главная мысль, обоснование концовки (организация диалога); выборочное чтение; образы героев; работа над изменением окончания рассказа

С.160-161
С.160-161, творческий пересказ с изменением концовки; подготовка проектов к обобщ.уроку
http://www.zavuch.info/component/mtree/nachal/literatnach/nachlituroc/uroklitchten3kl.html


47.
Л.Н.Толстой «Какая бывает роса на траве», «Куда девается вода». Жанровые особенности произведений.
Анализ текстов; выборочное чтение; виды текстов и их особенности; словесное рисование картин природы
Алмазы
С.162-163
С.162, отрывок наизусть; завершение подготовки проектов



48.
Вн.чтение. «Что? Где? Когда?». Справочная литература и энциклопедии для детей.
Организация тематической выставки книг; обсуждение прочитанного по аннотациям (игровой момент «Вперемешку»)



Е.Чарушин «Томкины сны» и др.



49.
Обобщающий урок по теме: «Великие русские писатели». Урок – защита творческих проектов.
Итоговая групповая работа по представлению и защите творческих проектов по теме раздела ( доп. информация, взаимосвязь произведений, взаимоотношения поэтов и писателей и др.)

С.164-166
По усмотрению учителя




Поэтическая тетрадь №2
(7 ч)







50.
Н.А.Некрасов «Славная осень!», «Не ветер бушует над бором». Работа над интонированием произведений.
Знакомство с биографией поэта; чтение и анализ стихотворений; образные средства языка; работа над выразительным чтением
Ядрёный, палица
С. 168-170
С. 169, отрывок наизусть



51.
Н.А.Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы». Обучение творческому пересказу (перевод поэтического текста в прозаический).
Беседа о половодье весной; работа по содержанию произведения; деление на части; выявление отношения автора к герою при помощи слов и выражений; обучение пересказу текста с предварительным переводом в прозаический
Силки, гинуть, аршин – сажень,
зипун, гуторить
С.170-172
С.170-172, творческий пересказ



52.
Вн.чтение. Произведения Е.Чарушина. Развитие наблюдательности в процессе работы над текстом.
Составление авторской выставки книг; игра «Угадалочка»; чтение фрагментов с восстановлением предшествующих или последующих событий


Сказки Д.Мамина-Сибиряка, С.Аксакова



53.
К.Д.Бальмонт «Золотое слово». Работа над выразительным чтением.
Знакомство и анализ произведения; работа с образными средствами языка; характе
·р интонирования строк стихотворения в зависимости от героя
Кутерьма
С.173
С.173, рисунки времён года (в олицетворении)
Г. «Начальная школа» №33, 2003
Ж. «Начальная школа» №1, 2000


54.
И.А.Бунин. Анализ лирических произведений.
Сведения об авторе; анализ произведений; особенности поэтического языка; работа над выразительным чтением

С.174-177
С.174-177, наизусть (по выбору)



55.
Обобщение по теме: «Русская поэзия». Творческая мастерская.
Обсуждение произведений раздела; передача настроения при помощи поэтической речи; организация творческой мастерской по сочинительству (с дифференциацией помощи)

С.178
1).подобрать рифмы к данным;
2).сочинить стихотворение о природе



56.
Вн.чтение. Литературные сказки. Нравственные уроки произведений.
Организация и анализ тематической выставки книг; обсуждение прочитанных произведений; выявление причин и следствий поступков героев; приём «переноса» человеческих характеристик на животных и их значение


П.Бажов «Синюшкин колодец», «Огневушка-поскакушка»




Литературные сказки
(12 ч)







57.

Д.Н.Мамин-Сибиряк «Алёнушкины сказки». Взаимосвязь литературной и народной сказки.
Знакомство с биографией автора; части сказки; работа над понятием «присказка»; сравнение присказки с жанрами устного народного творчества; предположение событий сказки по её названию

С.182
С.183-187, знакомство с текстом



58.
Д.Н.Мамин-Сибиряк «Сказка про храброго Зайца». Характеристика главных героев сказки.
Строение сказки; сходство литературной сказки с народной; работа с иллюстрациями; организация диалога с элементами монолога; характеристика героев с опорой на текст
Задал стрекача
С.183-187
С.187, в.5, сост.рассказ о Зайце



59.
В.М.Гаршин «Лягушка – путешественница». Первичное знакомство.
Чтение и анализ событий и поступков героев; чтение эпизодов в лицах
Захватило дух-присут-ствие духа
С. 188-195
С.188-195, 1).деление на части;
2).чтение в лицах



60.
Вн.чтение. Литературные сказки. Самобытность сказок П.Бажова. Обучение умению рассказывать сказки.
Обсуждение взаимосвязи произведений и условий жизни и творчества писателя; своеобразие языка сказок; работа с энциклопедиями и словарём устаревших слов; обучение умению выступать в роли рассказчика сказки


Стихи русских поэтов о зиме, 1 наизусть



61.
В.М.Гаршин «Лягушка-путешественница». Обучение пересказу сказки в лицах.
Составление плана сказки на основании выделенных частей; характеристика героев сказки; обучение пересказу в лицах на основе плана (усложнённый вариант –одновременный пересказ несколькими учениками)

С.188-195
С.188-195, составить картинный план



62.
В.Ф.Одоевский «Мороз Иванович». Анализ сюжета произведения.
Знакомство со сказкой и её автором; тема и жанр произведения; анализ сюжета
Исстари, платки рубить, горница, почивать
С.196-207
1).С. 200-203, чтение в лицах;
2).сравнить с рус.народной сказкой «Морозко»
«Я познаю мир» (литература), М., 1999, с.292
Г. «Начальная школа» №47, 1999


63.
В.Ф.Одоевский «Мороз Иванович». Сопоставление с русской народной сказкой «Морозко».
Разные виды чтения; работа с иллюстрациями; сравнение со сказкой «Морозко»; работа с пословицами

С.196-207
1).с.208, в.4;
2).с.208, в.8



64.
Вн.чтение. Идёт красавица –Зима Стихи русских поэтов о зиме. Экскурсия.
Составление тематической выставки книг; экскурсия на пришкольный участок, соотнесение пейзажа и характера стихотворения; чтение стихов и их фрагментов наизусть


К.Д.Паустовский «Дремучий медведь», «Кот-ворюга»



65.
В.Ф.Одоевский « Мороз Иванович». Сравнительная характеристика главных героинь сказки.
Обсуждение мотивов и поступков героев; выбор интонации в зависимости от характера героя; сравнительная характеристика девочек; обучение монологической речи (на основе последовательности вопросов); деление на части

С.196-207
С.196-207, составление плана, пересказ



66.
Сказочные образы в стихотворениях К.Бальмонта. Работа над выразительным чтением.
Определение жанровых особенностей стихотворений; обмен впечатлениями; работа над сказочными образами; словесное рисование и реальное
Фея, гномы, ведьма
С.210-211
С.210-211, иллюстрации к стихотворению (по выбору)



67.
Обобщение и систематизация материала. Проверка навыков чтения.
Литературная викторина; проверка навыков чтения: темп, сознательность, выразительность

С.212-213
По усмотрению учителя



68.
Вн.чтение. Произведения
К.Д.Паустовского. Мир природы глазами писателя.
Обсуждение прочитанного; выборочное чтение; рисование фрагментов для составления последовательности событий (групповая работа); составление книжки-малышки из рисунков (для передачи в ГПД 1-х классов)


Журналы для детей, составление аннотации




Часть 2. Были-небылицы. (12 ч)







69.
М.Горький «Случай с Евсейкой». Характеристика главного героя.
Знакомство с понятиями «быль» и «небылица»; знакомство с биографией автора; чтение и анализ произведения; отношение автора к главному герою, подтверждение словами текста; составление словесного портрета Евсейки

С.4-11
1).С.4-11, чтение в лицах;
2).С.11, в.3, сост.описание морских существ



70.
М.Горький «Случай с Евсейкой». Работа над продолжением сказки.
Разные виды чтения; работа с иллюстрацией; деление на части; работа над составлением продолжения сказки

С.4-11
С.4-11
1).подробный пересказ по плану;
2).выборочный пересказ отрывка



71.
К.Г.Паустовский «Растрёпанный воробей». Первичное знакомство. Тема произведения.
Чтение и параллельное выявление понимания прочитанного; определение темы, главных героев и второстепенных героев
Сварливая,торб
С.12-17
С.18-24, чтение, в.2



72.
Вн.чтение. Современные детские журналы. Экскурсия в библиотеку.
Урок на базе обл.детской библиотеки; обучение умению анализировать периодические издания


Рассказы А.И.Куприна



73.
К.Г.Паустовский «Растрёпанный воробей». Развитие сюжета. Главная мысль.
Анализ произведения; работа над развитием сюжета и его ролью в эмоциональном восприятии текста; выделение главной мысли

С.12-24
С.12-24, деление на части, составление плана
Г. «Начальная школа» №5, 2007


74.
К.Г.Паустовский «Растрёпанный воробей». Обучение разным видам творческого пересказа.
Работа над формированием умения сознательно перечитывать фрагменты текста с целью переосмысления или получения ответа на вопрос; обучение разным видам творческого пересказа

С.12-24
С. 12-24
1).пересказ по частям;
2).творческий пересказ



75.
А.И.Куприн «Слон». Тема и проблема произведения.
Знакомство с биографией автора; чтение рассказа, жанровые особенности

С.25-32
С.33-40, выписать непонятные слова и найти их объяснение
Г. «Начальная школа» №9, 2004


76.
Вн.чтение. Произведения А.И.Куприна. Обсуждение прочитанного.
Организация и анализ авторской выставки книг; работа над осознанием целей и ситуации устного общения в процессе обсуждения литературных произведений; организация диалога


С.Лагерлеф «Чудесное путешествие Нильса с гусями»



77.
А.И.Куприн «Слон». Обучение составлению вопросов по содержанию.
Разные виды работы с текстом; разные виды чтения; характеристика героев и их поступков; чтение фрагментов в лицах; обучение постановке вопросов
Вершок, пуд
с.25-40
С.40, в.3, чтение фрагмента в лицах



78.
А.И.Куприн «Слон». Деление на части. План рассказа.
Анализ текста; разбор сюжетной линии; деление на части, знакомство с понятиями «краткий план» и «развёрнутый план», работа над составлением плана

С.25-40
С.41, в. 6. пересказ текста от имени Нади



79.
Вн.чтение. С.Лагерлеф «Чудесное путешествие Нильса с гусями». Сказочное и реальное рядом. Уроки произведения.
Обсуждение прочитанного в ходе организации диалога; выявление причин и следствий событий и поступков героя; нравственные уроки сказки; выполнение иллюстраций (групповая работа) и составление книжки-малышки для первоклассников


Стихи и рассказы о животных разных авторов, иллюстрация



80.
Обобщающий урок по теме: «Были-небылицы». Сочинительство мини-сказок.
Обучение диалогической и монологической речи; выявление эмоционального настроения произведений; развитие фантазии при помощи сочинительства мини-сказок «Неизвестные разговоры известных предметов»

С.42-44
По усмотрению учителя




Поэтическая тетрадь №3
(4 ч)







81.
С.Чёрный «Что ты тискаешь утёнка», «Воробей», «Слон». Работа над выразительным чтением.
Краткие сведения об авторе; анализ стихотворений; отношение автора к своим персонажам; работа над интонированием стихотворений
Капут, вьюшка,
Пичужка
С.46-49
1).С. 46-49, выразит.чтение;
2).с.49, в.3, сочинить историю или стихотворение



82.
А.А.Блок «Ветхая избушка», «Сны», «Ворона». Особенности мелодики стиха.
Краткие сведения об авторе; определение жанровых особенностей произведений; сравнительный анализ произведений; работа над средствами выразительного чтения; работа с иллюстрациями
Лампадка, внемлю, латы
С.50-54
1).С.50-54, выразит.чтение;
2).наизусть (по выбору);
3).составить рассказ о вороне



83.
Вн.чтение. Стихи и рассказы о животных. Организация стенда «Мы в ответе за тех, кого приручили».
Обучение составлению и анализу сложной выставки печатных изданий
( художественные книги разных авторов и жанров, энциклопедии, детские периодические издания); организация учебного диалога по проблеме защиты животных (работа в группах); организация стенда - выставки


Рассказы М.Пришвина



84.
С.А.Есенин «Черёмуха». Словесное рисование на основе образных средств языка.
Знакомство с биографией автора; анализ образных средств языка и их роль в выборе интонации чтения; работа над выразительным чтением; словесное рисование пейзажа; обобщение материала по изученному разделу
Пряная, вкрадчиво
С.55-56
С.55, наизусть
Г. «Начальная школа» №9, 2003; №20, 2005



Люби живое (19 ч)







85.
М.М.Пришвин «Моя Родина». Работа над главной мыслью рассказа.
Сведения об авторе; анализ произведения; работа над развитием монологической речи в ходе составления рассказа; работа с однокоренными словами и их лексической нагрузкой; работа над выразительным чтением рассказа
Кладовая
С.58-59
1).С.58-59, выразит.чтение;
2).нарисовать рисунок по теме «Моя Родина»



86.
И.С.Соколов-Микитов «Листопадничек». Составление портрета главного героя.
Чтение и анализ произведения; выявление жанровых особенностей; работа с заголовком; составление характеристики героя с опорой на текст

С.60-66
1).С.60-66, чтение в лицах;
2).С.67, в.8, творческий пересказ



87.
Вн.чтение. Рассказы М.Пришвина. Моделирование обложки произведения.
Организация авторской выставки книг; обсуждение прочитанного; творческая работа в мини-группах (моделирование обложки), защита работ


В.Бианки «Оранжевое горлышко», «Мурзук» и др.



88.
И.С.Соколов-Микитов «Листопадничек». Работа над продолжением сказки.
Разные виды чтения; деление на части; составление плана; работа над продолжением сказки

С.60-66
С.60-66, составить картинный план с продолжением



89.
В.И.Белов «Малька провинилась». Образ главной героини.
Чтение и анализ произведения; разные виды чтения; работа над формированием умения сознательно перечитывать фрагменты текста с целью переосмысления или получения ответа на вопрос; эмоциональное отношение к героине, нравственные уроки

С.68-70
С.68-70, подробный пересказ



90.
В.И.Белов «Ещё про Мальку». Работа над заголовком произведения.
Анализ текста; развитие сюжета, знакомство с понятием «кульминация»; работа над главной мыслью и вариантами заголовка к рассказу; работа над развитием эмоциональной отзывчивости
Плёсо
С.70-72
С.70-72, нарисовать иллюстрацию



91.
Вн.чтение. В.Бианки. Жанровое своеобразие произведений.
Организация авторской выставки книг; анализ произведений, жанровые особенности; составление аннотаций; работа над иллюстрациями


Рассказы Б.Житкова



92.
В.В.Бианки «Мышонок Пик». Первичный анализ произведения.
Знакомство с биографией автора; чтение частей и работа над осмыслением их содержания; выборочное чтение

С.73-81
С.82, в.2, 8



93.
В.В.Бианки «Мышонок Пик». План произведения. Обучение творческому пересказу.
Разные виды работы с текстом; чтение в лицах; составление и обсуждение плана; обучение новому виду творческого пересказа – от лица соучастника событий

С.73-81
1).творческий пересказ по плану;
2).С.82, в.10



94.
Б.С.Житков «Про обезьянку». Первичное знакомство с рассказом.
Знакомство с биографией автора; чтение рассказа с параллельным выявлением понимания прочитанного; работа с иллюстрациями

С.83-87
С.97, в.3, 4



95.
Вн.чтение. Рассказы Б.Житкова.Обучение составлению формуляра книги.
Анализ авторской выставки книг; составление аннотаций к прочитанному; знакомство с понятием «формуляр», обучение составлению формуляров (урок проводится совместно с школьным библиотекарем)


1).Стихи и рассказы о маме (наизусть по желанию)
2).Составление презентации



96.
Б.С.Житков «Про обезьянку». Анализ содержания произведения.
Чтение и анализ рассказа; обсуждение в ходе организации диалога о взаимосвязи главной мысли со словами С-Экзюпери «Мы в ответе за тех, кого приручили»;

С.88-96
С.97, в.8, деление на части в соответствии с планом



97.
Б.С.Житков «Про обезьянку». Работа над сжатым пересказом.
Разные виды работы с текстом; работа с иллюстрациями; особенности сжатого пересказа, подготовительная работу к сжатому пересказу

С.83-96
С.97, в.9, сжатый пересказ



98.
В.Л.Дуров «Наша Жучка». Нравственные уроки произведения.
Сведения об авторе; обсуждение прочитанного; деление на части; изменение интонации в зависимости от эмоционального содержания части
Укромный, жребий
С.98-100
1).С.98-100, выразит.чтение;
2).пересказ



99.
Вн.чтение. Образ матери в литературных произведениях.
Составление тематической выставки книг; жанровое многообразие произведений о матери; конкурс чтецов стихотворений; знакомство с творческими работами и организация обсуждения


Подобрать произведения к теме «Земля – наш общий дом», сост.формуляры



100.
В.П.Астафьев «Капалуха». Смысловая нагрузка фраз в понимании ситуации происходящего.
Анализ произведения; различные виды чтения; наблюдение за развитием сюжета; обсуждение роли смысловой нагрузки некоторых фраз в понимании эмоционального состояния героя
Валежник, космы
С.101-104
С.101-104, составление плана



101.
В.Ю.Драгунский «Он живой и светится». Характеристика главного героя.
Знакомство с биографией автора; анализ произведения; работа над образом главного героя; составление устного портрета

С.105-108
С.105-108, чтение в лицах



102.
Обобщение и систематизация изученного материала. Урок-конференция «Земля – наш дом».
Обсуждение изученных произведений; сравнительная характеристика произведений; нравственные уроки

С.109-110
По усмотрению учителя
Ж. «Начальная школа» №1, 1997


103.
Вн.чтение. «Земля – наш дом родной». Обучение самостоятельной работе с каталогом книг. Экскурсия в библиотеку.
Урок на базе обл.детской библиотеки , практическая работа с каталогом книг


Подготовить творческий проект по теме «Мой любимый поэт»




Поэтическая тетрадь №4
(7 ч)







104.
С.Я.Маршак «Гроза днём», «В лесу над росистой поляной». Работа над выразительным чтением.
Расширение знаний учащихся о творчестве поэта; анализ стихотворений; работа над выразительным чтением

С.112-113
С.112-113, 1).выразит.чтение;
2).рисунок на основе воспоминаний



105.
А.Л.Барто «Разлука». Составление рассказа на основе стихотворения.
Чтение и анализ произведения; работа над эмоциональной содержательностью стихотворения; выделение главной мысли; составление словесного портрета героя на основании его мыслей и поступков; обучение составлению рассказа на основе стихотворения

С.114-115
С.114-115, выразит.чтение



106.
А.Л.Барто «В театре». Сравнительный анализ стихотворений.
Работа над осмыслением содержания и эмоциональной окраски стихотворения; определение темы и главной мысли; составление словесных портретов героинь; сравнительная характеристика стихотворений

С.115-117
С.114-117, наизусть (по выбору)
http://www.zavuch.info/component/mtree/nachal/literatnach/nachlituroc/vteatrebarto.html


107.
Вн.чтение. Любимые детские поэты. Защита творческих проектов.
Урок-защита творческих проектов; обучение постановке вопросов по содержанию материала; обучение умению отстаивать свою точку зрения


Произведения о космонавтах и изучении космоса; придумать космический проект



108.
С.Михалков «Если». Работа над соединением интонации, мимики и жестов в ходе выразительного чтения.
Расширение знаний о жизни и творчестве поэта; работа над анализом стихотворения; работа с зарисовками; развитие фантазии в процессе работы над произведением; жесты и мимика в процессе отработки навыка выразительного чтения

С.118-119
С.118-119, пофантазировать на предложенную тему (сочинить рассказ или продолжение стихотворения)



109.
Е.А.Благинина «Кукушка», «Котёнок». Передача настроения через осознание смысловой нагрузки произведений.
Сообщение об авторе; анализ стихотворений; обсуждение отношения детей к окружающему миру; образные средства языка; работа над выразительным чтением

С.120-121
С.120-121, иллюстрацию к строкам стихотворения



110.
Обобщение и систематизация материала по изученному разделу. Сравнительная характеристика произведений.
Обсуждение тем, проблем, главной мысли произведений; создание эмоциональной окрашенности стихотворений; отработка навыков выразительного чтения

С.122
По усмотрению учителя




Собирай по ягодке – наберёшь кузовок (14 ч)







111.
Вн.чтение. Книги о космонавтах и космонавтике. Создание космических проектов.
Организация тематической выставки книг; обмен мнениями в ходе организации диалога; создание космических проектов (рисунки, пластилин, аппликация)


Комиксы, составление рассказа по содержанию



112.
Б.В.Шергин «Собирай по ягодке – наберёшь кузовок». Работа над пословицами.
Чтение и обсуждение прочитанного; составление текста-описания бабушки; работа над пословицами и их ролью в тексте

С.124-128
С. 124-128, чтение в лицах диалога



113.
А.П.Платонов «Цветок на земле». Характеристика главных героев.
Сведения об авторе; обсуждение прочитанного; словесное рисование; характеристика героев; чтение в лицах
Осерчал
С.129-135
1).С.136, в.8, составить 2-3 вопроса;
2).чтение в лицах



114.
А.П.Платонов «Ещё мама». Деление на части.
Чтение и анализ произведения; чтение в лицах; деление на части
Оробел, ступай
С.137-143
С.137-143, выборочный пересказ фрагментов



115.
Вн.чтение. Комиксы. Своеобразие комиксов. Коллективное составление комикса.
Знакомство с понятием «комиксы», историей создания; сравнение с картинным планом произведения; составление рассказа на основе комикса; коллективное составление комикса


Стихи русских поэтов о весне (наизусть)



116.
М.М.Зощенко «Золотые слова». Взаимосвязь темы, заголовка и главной мысли произведения.
Сведения об авторе; чтение рассказа, определение жанровых особенностей; главная мысль, тема и заголовок произведения
Абсурд, прельщала
С.144-153
1).С.153, в.5,6;
2).С.153, в.8, чтение в лицах



117.
М.М.Зощенко «Золотые слова». Нравственные уроки произведения.
Разные виды работы с текстом; чтение эпизодов в лицах; обсуждение причин и последствий поступков героев

С.144-153
1). Подобрать пословицы к произведению;
2). Составить рассказ про аналогичные случаи из жизни



118.
М.М.Зощенко «Великие путешественники». Чтение в лицах.
Анализ произведения; главная мысль; работа с заголовком; составление устных портретов героев; чтение фрагментов в лицах
Космогра-фия
С.154-163
С.154-163, чтение в лицах



119.
Вн.чтение. Пробуждение природы глазами поэтов. Творческая мастерская.
Образные средства языка в передаче главной мысли и эмоционального состояния автора; работа с рифмой; организация групповой и индивидуальной работы по сочинительству стихотворений


Н.Носов «Незнайка в Солнечном городе» и др.



120.
М.М.Зощенко «Великие путешественники». Восстановление последовательности событий
Разные виды работы с текстом; восстановление последовательности событий; составление плана

С.154-163
С.154-163, пересказ по плану



121.
Н.Н.Носов «Федина задача». Чтение в лицах.
Знакомство с биографией автора; обсуждение прочитанного; роль юмора в произведении; чтение в лицах
Титуляр-ный советник,
Полуден-ный
С.164-169
С.164-169, чтение в лицах



122.
Н.Н.Носов «Телефон». Литературное инсценирование.
Отработка чтения текста в лицах; разбор ситуации, выводы, советы ребятам; инсценирование произведения

С.169-172
С.173-175, знакомство с текстом



123.
Вн.чтение. Рассказы Н.Носова. Юмор в произведениях для детей.
Организация авторской выставки книг; работа с понятием «юмор» и его роль в произведениях; элементы сочинительства героев, ситуаций, дополняющих сказки автора






124.
В.Ю.Драгунский «Друг детства». Обобщение изученного материала по разделу.
Выявление умений самостоятельно анализировать текст, рассуждать; обучение обобщению на основе последовательности вопросов; знакомство с понятием «прозаические произведения»
Прозаичес-кое произведе-ние
С.173-176
С.176, в.7




По страницам детских журналов (5 ч)







125.
Ю.И.Ермолаев «Проговорился», «Воспитатели». Сравнительный анализ произведений.
Краткие сведения об авторе; обсуждение прочитанного; чтение в лицах; сравнительная характеристика произведений

С.178-183
С.181-183,придумать вопросы



126.
Г.Б.Остер «Вредные советы», «Как получаются легенды». Творческая работа.
Знакомство с биографией автора; чтение и обсуждение произведений; жанровое своеобразие произведений; сравнение терминов «сказка» и «легенда»; творческая работа по преобразованию речевого материала
Легенда
С.183-186
1).С.186, в.2, пересказ;
2).С.186, в.3, придумать легенду



127.
Вн.чтение. Сказки Г.Х.Андерсена. Роль иллюстраций в восприятии произведения. Художники – иллюстраторы.
Анализ авторской выставки книг; обмен впечатлениями; работа с обложкой книги и иллюстрациями; создание иллюстраций



[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]



128.
Р.Сеф «Весёлые стихи». Работа над выразительным чтением.
Краткие сведения об авторе; обсуждение эмоциональной окраски прочитанного; работа над выразительным чтением; коллективное заучивание отрывков

С.186-188
1).С.186-188, выразит.чтение;
2).наизусть доучить



129.
Обобщение и систематизация изученного материала по разделу. Проверка навыков чтения.
Обобщающий анализ детской периодической печати; проверка навыка чтения: правильность, сознательность, выразительность

С.188
По усмотрению учителя




Зарубежная литература







131.
Мифы Древней Греции. «Храбрый Персей». Жанровое своеобразие мифа.
Знакомство с понятием «мифы»; жанровые особенности; сравнение: сказка-легенда-миф; знакомство с родиной мифов
Миф, скитался, вельможи
С.190-193
С.194-199, дочитать
Ж. «Начальная школа» №9, 2003


132.
Вн.чтение. Самое большое чудо на свете! Экскурсия в библиотеку. Книги для чтения на лето.
Итоговый урок на базе обл.детской библиотеки






133.
Мифы Древней Греции. «Храбрый Персей». Образ мифологического героя.
Работа по содержанию прочитанного; характеристика героя на основе текста и иллюстрации

С.190-199
С.190-199, выборочный пересказ



134.
Г.Х.Андерсен «Гадкий утёнок». Первичное знакомство.
Знакомство с биографией автора; знакомство с произведением; работа по выявлению осмысления прочитанного
Орава,
несуразный
С.200-207
С.208-214, дочитать



135.
Г.Х.Андерсен «Гадкий утёнок». Иллюстрирование сказки.
Анализ произведения; характеристика героев; разные виды чтения; составление устных иллюстраций и зарисовок, передача состояния героя через цветовое решение
Ликующий
С.200-214
С.200-214, иллюстрирование в цвете



136.
Конкурсная программа «Книжкина страна». Обсуждение нравственных уроков литературных произведений.
Обобщение и систематизация изученных произведений, авторов; игровая программа

С.215





Используемая информация при составлении Программы:

1. «Школа России». Концепция и Программы для начальных классов. М.: Просвещение, 2007.
2. Развёрнутое тематическое планирование по программе «Школа России». 3 класс. Автор-составитель Т.М.Летнева. Волгоград, изд «Учитель», 2009.
3. http://www.zavuch.info/component/mtree/nachal/literatnach/nachlitplanir/-----3--q-q.html
15

Приложенные файлы


Добавить комментарий