Из опыта работы Организация познавательной деятельности учащихся на уроках русского языка и во внеурочное время


Организация познавательной деятельности учащихся на уроках русского языка
и во внеурочное время
Из опыта работы учителя
русского языка и литературы
МОУ Быковской СОШ
Пестеревой Татьяны Юрьевны.
396684529083000
Стаж педагогической работы - 31 год.
Учитель высшей квалификационной категории.
441452076200
Каждый выбирает для себя
Женщину, религию, дорогу
Дьяволу служить или пророку –
Каждый выбирает для себя.
Каждый выбирает для себя.
Выбираю тоже – как умею
Ни к кому претензий не имею –
Каждый выбирает для себя. ( слайд 2)
Я выбрала профессию учителя и вот уже 31 год обучаю детей русскому языку и литературе.
В своей практике использую следующие технологии: ( слайд 3)
проблемное обучение;
400494567945личностно – ориентированные;
здоровьесберегающие;
блочные технологии;
групповые, парные;
игровые;
исследовательские.
В работе стараюсь использовать все классические типы уроков:
1. Вводный урок. ( слайды 4,5)
2. Комбинированный урок.
3. Урок первичного усвоения материала.
4. Урок закрепления знаний, умений и навыков.
5. Урок с использованием ТСО.
6. Урок развития речи.
7. Повторительно-обобщающий урок.
8. Урок контроля знаний, умений и навыков.
Наряду с классическими типами уроков стараюсь использовать и нетрадиционные формы проведения занятий. ( слайды 6, 7)
3623945297815 1. Урок-путешествие.
2. Урок-экскурсия.
3. Урок- игра.
4. Урок-конференция.
5. Урок-лекция.
6. Урок-тестирование.
7. Урок-практикум.
8. Интегрированный урок
Важным моментом в моей работе считаю использование опорных схем на уроках. Почему я обратилась к данной теме? Потому что, на мой взгляд, одно из самых важных современных умений ученика - это умение кодировать большой объём информации, выстраивать логические цепочки для рассуждения, а значит, осваивать новые способы деятельности.
Так ещё в начале своей педагогической деятельности я, совместно с коллегами учителями-словесниками, заинтересовалась методикой крупноблочной подачи материала, разработанной Ю.С.Меженко, и решила использовать её на своих занятиях.
Сущность методики Ю.С.Меженко заключается в следующем:
во-первых, теоретический материал группируется в крупные блоки, и появляется возможность значительно увеличить объём изучаемого на уроке материала без перегрузки учащихся, что в значительной степени активизирует познавательную деятельность учащихся.
Во-вторых, кодирование учебной информации, умение читать опорные сигналы, представить материал то в сжатом, то в развёрнутом виде - это важные навыки творческого процесса, позволяющие реализовать требования развивающего обучения.
Вначале использовала опорные схемы в том виде, которые предлагались в методической литературе.
Семь лет назад я по-новому, переосмыслив многие моменты, взглянула на данную технологию, и начала составлять свои собственные конспекты.
Для меня лично ценность технологии заключается в следующем:
- лаконичность (максимум закодированной информации при минимуме визуальных или графических знаков);
394081048450500- структурность (один блок содержит несколько тем. Например, раздел «Имя существительное», раздел «Словообразование» и т.д. ( слайд 8)
- удобство восприятия и воспроизведения, непохожесть опорных конспектов между собой (разнообразие форм, структурирования, цвета и т.д.); ( слайд 9)
- занимательность, парадоксальность имеет большое значение в опорных конспектах
- цветовое оформление - важная деталь опорного конспекта. Правильно оформленный конспект манит, привлекает, заостряет внимание на главном, т.е. воздействует на ученика своим эстетическими и психологическими качествами.
Работа со схемой учит умению выделять главное в изучаемом материале, способствует развитию логического мышления учащихся, формирует умение в конкретном лингвистическом факте видеть языковую закономерность. ( слайд 10)
Схема привлекает простотой составления (это может сделать каждый учитель и порой ученик) и простотой применения, поскольку знакомить с ней можно учащихся с помощью классной доски, компьютера, интерактивной доски, а для этого не нужно специального времени, как на изготовление некоторых других пособий. ( слайд 11)
Использование данной методики при изучении русского языка и литературы, несомненно, даёт определённые результаты.
Во-первых, значительно увеличился объём изучаемого на уроке материала, сформировался навык самостоятельной работы, исследовательские и проектные умения, учащиеся показывают более прочные знания и умения по предмету. ( слайд 12)
Во-вторых, использование данной технологии способствует повышению творческого потенциала учащихся, развитию речи, мышления.
Использование блочной технологии очень уместно при обучении учащихся по учебному комплексу В.В.Бабайцевой, по которому я работаю с начала появления этих учебников. ( слайд 13)
По мнению самих учащихся, использование данной технологии намного разнообразило уроки, им легче воспринимать изучаемые языковые явления, орфографические и пунктуационные правила.
Исследовательская деятельность обучающихся — одно из направлений модернизации современного образования, это специальная учебная деятельность по овладению методами научного познания.
Цель исследовательской деятельности
Формировать у учащихся умение ставить и решать задачи для разрешения возникающих в жизни проблем.
Развивать у детей исследовательские способности.
Учить детей сотрудничать в разнообразных группах, быть открытыми для новых контактов и культурных связей.
Воспитывать у детей способности самостоятельно мыслить, добывать и
применять знания. ( слайд 14)
Исследовательская деятельность включает в себя:
постановку проблемы;
подбор методик исследования и практическое овладение ими;
сбор собственного материала, его анализ и обобщение;
оценку результатов;
собственные выводы. ( слайд 15)
Результат деятельности учащихся в рамках исследовательской деятельности- это учебный проект как средство развития, обучения и воспитания, которое позволяет вырабатывать и развивать универсальные умения и навыки, а именно учить: ( слайд 16)
- целеполаганию и планированию деятельности;
- самоанализу и рефлексии (результативности и успешности решения проблемы проекта);
- поиску и отбору актуальной информации и усвоению необходимого знания;
- выбору, освоению и использованию подходящей технологии создания продукта проектирования; ( слайд 17, 18)
- проведению исследования (анализу, синтезу, выдвижению гипотезы, детализации и обобщению);
- представлению результатов своей деятельности и хода работы;
- презентации в различных формах с использованием специально подготовленного продукта проектирования (компьютерной презентации или сценических представлений и др.). ( слайд 19)
Работу над учебным проектом провожу в течение всего года и включаю несколько этапов: предварительный выбор учеником темы с учётом моих рекомендаций; составление плана, изучение школьником литературы по данной теме и сбор материала, создание собственного текста, содержащего анализ литературы и собственные выводы по теме, защита, которая предполагает устное выступление ученика, содержащее краткую характеристику работы, ответы на вопросы по теме. ( слайд 20-23 )
Собранный и оформленный учащимися материал в дальнейшем используется на уроках литературы и русского языка. ( слайд 24-26 )
С творческими проектами ученики школы выступают и на районных конференциях, занимая призовые места. ( слайд 28-29 )
Эти технологии позволяют актуализировать важнейшие речевые умения, включать учеников во все виды речевой деятельности, совершенствовать навыки работы с текстами разных стилей и типов речи в процессе информационно-смысловой переработки текста.
Моя задача состоит в том, чтобы из носителя готовых знаний превратиться в организатора познавательной, исследовательской деятельности своих учеников, повысить качество их знаний, развить интерес к изучению русского языка. ( слайд 30-31 )
Человек способен достигнуть всего, во что может поверить. Вера – ключ к силе разума, которая обращает идеи в реальность.
Мой педагогический опыт – это практика, содержащая в себе элементы творческого поиска, новизны, а также применения научно и практически доказанных принципов и методов, которые положительно действуют на показатели обученности, т.е. сочетание творческого, инновационного и традиционного начала. ( слайд 30-31 )
Мы не знаем, которое семя взойдет,
И на почву какую зерно упадет,
И когда эти всходы дадут урожай:
Но на эти труды целой жизни не жаль! ( слайд 33)

Приложенные файлы


Добавить комментарий