ПРОГРАММА «ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ И МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ «ГОРОДСКОЙ ЦЕНТР ДЕТСКОГО(ЮНОШЕСКОГО) ТЕХНИЧЕСКОГО ТВОРЧЕСТВА»





















































I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Основным направлением всякого образовательного учреждения является развитие личности, под которым понимается развитие у человека способности решать проблемы различного характера.
Сегодня одним из важнейших условий личности для ее развития выступает образованность. Профессионально обеспечить расширение уровня образованности, достаточного для современного уровня цивилизации, можно, используя основные источники образованности:
- обучение в учреждении системы образования,
- дополнительное образование,
- самообразование,
- опыт социальной деятельности.
Каждый из этих источников самоценен и равноправен в отношении другого. Поэтому нельзя один из них считать основным, а другие второстепенными.
В настоящее время интеграция этих систем является необходимой, т.к. изменилась главная ценностная ориентация образования: гарантировать учащемуся не результат, выраженный в документе об образовании, сертификате, а шанс на успех. Целью образования для человека становится приобретение знаний как имущества, которое пригодится ему в будущем для достижения жизненных успехов, а именно: на основе полученных знаний более полно ощущать свою значимость
Для достижения этой цели каждый учащийся с помощью педагога прокладывает свой дальнейший образовательный маршрут. Этот маршрут и является для учащегося стандартом, эталоном на определенный момент, ступенькой, на которую предстоит подняться.
Построение такого маршрута возможно именно при интеграции перечисленных систем образования.
Образовательное пространство не может ограничиваться стенами одного учреждения, оно должно распространяться до границ, очерчивающих все сферы, которые осваивает ребенок, следовательно, окружающая его среда в целом должна быть адекватна его потребностям и интересам. Поэтому для учреждения дополнительного образования актуальной становится задача по налаживанию внешних связей для осуществления взаимодействия.
Нередко взаимодействие может рассматриваться как «помощь» учреждений друг другу (школа – центру, центр – школе).
Все образовательные учреждения – являются самостоятельными государственными структурами с определенным функционалом, своими кадрами, спецификой их подготовки. Поэтому взаимодействие это не только помощь друг другу, а разумное объединение среды жизнедеятельности ребенка как фактора, активно влияющего на развитие его личности.
Участниками данной программы являются:
Педагогический коллектив ГЦДЮТТ.
Учащиеся СОШ.
Педагогические коллективы ОУ.










II. КОНЦЕПТУАЛЬНЫЕ ОСНОВЫ

Процессуальная модель организации взаимодействия ГЦДЮТТ и ОУ
































УРОВНИ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ

I: модель
II: модель
III: модель
IV: модель
V: модель
VI: модель

предметно – кружковая деятельность
культурно – досуговая деятельность
социально – педагогическая поддержка
методическая деятельность
дополнительные образовательные и педагогические услуги
организационно – педагогическая (администр.) деятельность










Описание моделей взаимодействия ОУ и ГЦДЮТТ.

Модель: ПРЕДМЕТНО – КРУЖКОВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ.

Содержание:

Привлечение учащихся, дошкольников в объединения ГЦДЮТТ.
Допрофессиональная и первичная профориентация школьников – будущих учащихся ПУ и лицеев.
Углубление изучения отдельных дисциплин в ГЦДЮТТ.
Расширенное образование, имеющее множество вариаций: комплекс предметов или различные виды деятельности вокруг одного предмета (например, педагоги кройки и шитья сотрудничают с детскими Центрами и театрами моды, что позволяет учащимся знакомиться с историей костюма, хореографией).
Специализированные программы формирования мастерства в п.д.о. как дополнение к программе образовательного учреждения.
Привлечение к работе в УДО педагогов ОУ.
Создание на базе ОУ детских объединений по интересам.

Модель: КУЛЬТУРНО – ДОСУГОВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ.

Содержание:

Культурно – досуговые мероприятия в УДО по заказу профессиональных учебных заведений в рамках учебной программы (тематическая экскурсия) или в дополнение к ней (турслет). Мероприятия могут быть камерными (для одной группы), например, литературная гостиная, могут быть массовыми (для нескольких учреждений).
Организация деятельности детских оздоровительных лагерей и площадок для учащихся в период каникул.
Подготовка и проведение праздников, конкурсов, соревнований.

Модель: СОЦИАЛЬНО – ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПОДДЕРЖКА.

Содержание:

Специальные виды педагогической и социальной помощи и поддержки.
Просвещение родителей и учащихся в социально – педагогичеких проблемах.
Повышение профессиональной компетентности педагогов.

Модель: МЕТОДИЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ.

Содержание:

Совместная экспериментальная работа нескольких ОУ. УДО может выступать как экспериментальная площадка для апробации новых педагогических технологий. Творческий компонент, мобильность, большая степень свободы, присущие УДО, способствуют генерированию новых педагогических идей, созданию инновационных моделей.
Подготовка и проведение научно – практических конференций и семинаров. УДО может выступать как учебно – методический и научно – методический центр, когда педагоги и специалисты УДО обучают и оказывают методическую помощь педагогам ОУ.

Модель: ОРГАНИЗАЦИОННО – ПРЕДАГОГИЧЕСКАЯ (АДМИНИСТРАТИВНАЯ) ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ.

Содержание:
Постоянные контакты руководителей ОУ – действенная форма сотрудничества. Организационно – педагогическая взаимосвязь выраженная прежде всего в использовании материально – технической базы и кадров УДО для ОУ и наоборот. Нормативно – правовая сторона такого сотрудничества оформляется в виде договора между ОУ и УДО.

Модель: ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ И ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛУГИ.

III. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ

Цель программы – создание оптимальных условий и механизма устойчивого взаимодействия ГЦДЮТТ и ОУ.
Задачи программы:
максимально полно информировать субъекты образовательной системы школы обо всех образовательных возможностях ДЮТ через вовлечение их в совместные учебные и досуговые программы;
организовать деятельность детских объединений и творческих групп с учетом всех возможностей ее участников с целью включения их в индивидуальные образовательные маршруты школьников;
разработать содержание новых программ, курсов по выбору, отвечающих условиям дифференциации содержания обучения и построения индивидуальных образовательных маршрутов
через участие в массовых спортивных и творческих мероприятиях создать ситуацию успеха для всех участников проекта

IV. КАДРОВОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ


V. ЭТАПЫ И МЕХАНИЗМ РЕАЛИЗАЦИИ

Стимулирующий
Цель – смена приоритетов и пересмотр личностных смыслов субъектов взаимодействия на основе диагностики и самодиагностики. Самодиагностика помогает осмыслению субъектами имеющегося потенциала, осознанию собственной готовности к процессу взаимодействия.

На данном этапе предполагается осуществление следующих мероприятий:
- анализ материально – технической базы ГЦДЮТТ и кадрового потенциала для определения степени готовности с позиций материально – технического и кадрового взаимодействия,
- проведение маркетингового исследования по изучению спроса на образовательные услуги ГЦДТТ и ОУ.
Для проведения исследования разрабатывается опросник «Мотивы, знания, умения и навыки взаимодействий ГЦДЮТТ и ОУ». Данные опросника дополняются групповым оцениванием, включенным педагогическим наблюдением, интервьюированием, оценками продуктов деятельности педагогов – программно – методического сопровождения образовательного процесса.
- проведение цикла методических объединений по вопросу взаимодействия.

Предполагаемые результаты этапа:
выявление ценностных ориентаций у педагогов и детей,
исчерпывающее представление об эффективности деятельности ГЦДЮТТ,
определение приоритетных направлений для осуществления взаимодействия,
расширение связей и координирование деятельности ГЦДЮТТ с социумом района,
создание перспективного плана повышения квалификации и переподготовки кадров,
теоретическая подготовленность педагогов к деятельности по взаимодействию.

Организационный

Цель – приобретение субъектами исследуемого процесса прочных, системных, глубоких знаний об организации взаимодействия.

Предполагаемые результаты:
разработка механизма взаимодействия,
проектировочная деятельность специалистов,
создание совместного методического объединения,
придание системного характера деятельности педагогического коллектива ГЦДЮТТ,
накопление методического материала и практического опыта,
информационная поддержка разработчиков проекта специалистами методического отдела,
разработка нормативной документации.

Деятельностный.

Цель – закрепление новых приоритетов и способов взаимодействия в системе «педагог ОУ – педагог доп. образования» на основе сотрудничества и сотворчества.

Предполагаемые результаты:
активизация деятельности детских объединений,
обобщение передового опыта педагогами ГЦДЮТТ,
распространение опыта реализации программы по взаимодействию среди учреждений ДОП образования,
создание целесообразной материальной базы,
сбор аналитического материала для определения направлений развития Центра,
ознакомление контингента о работе посредством проведения «Дня открытых дверей» и «Ярмарки услуг».

5. Коррекционный.

Цель – осуществление обратной связи по программе взаимодействия.

Предполагаемые результаты:
качественный мониторинг проектировочной деятельности специалистов,
создание единого образовательного пространства района,
повышение профессионального мастерства педагогов ГЦДЮТТ,
повышение качества образовательного процесса в ГЦДЮТТ,
улучшение материально- технической базы.






Муниципальное образовательное учреждение
дополнительного образования детей
« Городской центр детского (юношеского) технического творчества»














ПРОГРАММА
«ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ И МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ «ГОРОДСКОЙ ЦЕНТР ДЕТСКОГО(ЮНОШЕСКОГО) ТЕХНИЧЕСКОГО ТВОРЧЕСТВА»











разработала: заместитель директора по учебно-
воспитательной работе
Шантина О.В.




Омск - 2011

ПОДХОДЫ

СИСТЕМНЫЙ

ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЙ

КРЕАТИВНО - ЦЕННОСТНЫЙ

Цель – организация взаимодействия ГЦДЮТТ и ОУ

ЭТАПЫ

стимулирующий

деятельностный

коррекционный

организационный

обеспечение субъектной позиции участников взаимодействия

оценка и анализ результатов, коррекция

организация взаимодействия субъектов образовательного процесса

ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ

Результат – взаимодействие ГЦДЮТТ и ОУ

совместное проектирование образовательной и воспитательной деятельности




Приложенные файлы


Добавить комментарий