Урок русского языка во 2 кл. Тема: Написание изложения с выбором заголовка. (по учебнику Соловейчик, Кузьменко).

Государственное образовательное учреждение
Средняя общеобразовательная школа с углублённым изучением английского языка №1380








Конспект открытого урока русского языка во 2 “В” классе.
Тема: Написание изложения с выбором заголовка.
Учитель: Игошева А.М.




























12 марта 2009 года
Цель: продолжить формирование умения письменно пересказывать текст.
Задачи: - формировать умение устанавливать связь заголовка с главной мыслью текста, следить за движением мысли от предложения к предложению, выделять из 2-х частей текста главную часть;
- продолжать работу по развитию орфографической зоркости;
- продолжать формирование умения редактировать и корректировать текст.

































1. Организационный момент.

2. Мотивация.

Сегодня мы с вами продолжаем учиться письменно пересказывать текст.
Зачем нам нужно это умение?
(чтобы учиться у писателей, у мастеров слова, выражать свои мысли)

3. Первичное восприятие (книги закрыты).

Я буду читать текст, который вам предстоит пересказывать, вы внимательно послушайте и постарайтесь представить себе картину происходящих событий.


Что вы себе представили, слушая текст? (ответы детей)
Что главное произошло?
(охотник спас зайца)

4. Выбор заголовка.

Верно. Давайте теперь подумаем, как озаглавить текст. Нам предлагается на выбор два заголовка: В разлив и Спасён!

Как вы понимаете слово «разлив»?
(половодье, когда разлилась река)


Итак, «В разлив» и «Спасён!». Какой заголовок вы бы выбрали?
(“Спасён!”)
Почему? (отражает главную мысль)

Правильно, молодцы. Итак, текст будет называться «Спасён!» - убрать с доски лишний заголовок.


5. Анализ содержания текста.

Откройте учебники на стр.6.

Сейчас мы с вами понаблюдаем, как устроен этот текст. Для этого прочитайте его самостоятельно.

Учащиеся читают текст про себя.

Что произошло весной?
(Река разлилась и затопила луга и лес)
Куда плыл охотник?
(К маленькому островку)
Кого он заметил в воде?
(Зайца)
Что удивило охотника?
(То, что заяц хорошо плывёт)
А что его встревожило?
(Заяц может не доплыть до берега)
Почему?
(Потому что до берега ещё далеко)
Как поступил охотник?
(Втащил зайца в лодку)

Хорошо. А теперь посмотрите на иллюстрацию. Какой момент рассказа изображён?
(Когда охотник втаскивает зайца в лодку)

6. Анализ структуры и языковых средств.

Посмотрите, сколько частей в тексте? (2)

О чём говориться в 1-й части?
(О том, что река разлилась и затопила луга и лес)
О чём говориться во 2-й части?
(О том, как охотник спас зайца)

Теперь прочитаем текст ещё раз и понаблюдаем, как движется мысль, как предложения связываются друг с другом.

Давайте обсудим и выделим слова, которые при пересказе будут напоминать вам порядок мыслей.

Как начинается рассказ? (На доске учитель записывает начало каждого предложения, затем многоточие и знак препинания, стоящий в конце)
(Весной разлилась река) - Д
Что сообщается в следующем предложении?
(Она затопила луга и лес). - Д

Как это предложение связано с первым? Каким словом?
(Она)
Почему употреблено именно это слово?
(Чтобы избежать повтора слова «река»)
Как начинается вторая часть текста?
(Охотник плыл к маленькому островку) Д
Почему сказано «островку», как думаете?
(маленький)
Как события развиваются дальше?
(он заметил в воде головку зверька)
Каким словом начинается это предложение?
(Вдруг) Д
Зачем писатель употребил слово «вдруг»?
(Чтобы показать неожиданность действия)
Прочитайте следующее предложение. Что оно уточняет?
(Какого зверька увидел охотник)
С какого слова начинается предложение?
(Да) Д
Какое чувство выражает автор этим предложением?
(Удивление)
Как это чувство показано на письме?
(В конце предложения стоит восклицательный знак)
Обратите внимание, как коротко автор выразил мысль.

Как дальше развивается мысль охотника?
(Как хорошо он плывёт!) Д
Каким словом связано это предложение с предыдущим?
(Как)
Какое чувство это слово помогает выразить?
(Изумление, удивление, восхищение)
Как это показано на письме?
(Восклицательным знаком)
Какая дальше мысль появилась у охотника?
(Но до берега ещё далеко) Д
С какого слова начинается предложение?
(Но)
Зачем писатель употребил здесь это слово помощник?
(Помогает выразить сомнение, опасение)
Чего же опасался охотник?
(того, что заяц может не доплыть до берега)
Как об этом сказано в тексте?
(Доплывёт или нет?) Д
Каким предложением заканчивается весь описанный эпизод?
(..) Д
Почему именно «схватил», а не взял, например?
(Мгновенность, быстрота действия)

Посмотрите, какие слова автор употребляет, чтобы избежать повтора слова «охотник»?
(Он)
Заяц - ?
(Зверёк)

ФИЗМИНУТКА


7. Орфографическая подготовка
Ребята, вы очень внимательны. Вы хорошо понаблюдали за развитием мысли в рассказе, за тем, как писатель умело употребляет слова.
А сейчас давайте понаблюдаем, какие орфограммы нам встретятся.
Учащиеся отмечают в тексте орфограммы.
Я выписала на доску несколько слов-названий действий, которые, как мне кажется, могли бы вызвать у вас затруднения.
Давайте вместе докажем выбор букв в корнях этих слов.
РАЗЛИЛАСЬ, ЗАТОПИЛА, НАПРАВЛЯЛ, СХВАТИЛ, ВТАЩИЛ
(слова выписаны в столбик)

8. Повторное чтение.
КНИГИ ЗАКРЫТЫ
Сейчас я прочитаю ещё раз текст, а вы следите по записям на доске.

Вы очень старались, замечательно поработали, подготовились. Я уверена, что у вас получатся очень хорошие пересказы.
Когда напишете, не забудьте поработать редакторами и корректорами.
Орфограмма неизвестна или не можете подобрать проверку, вы знаете, как уйти от ошибок.

9. Написание изложения и самопроверка.
10. Подведение итогов и рефлексия деятельности.
11. Домашнее задание: упр.487 - прокомментировать.














15

Приложенные файлы


Добавить комментарий