Программа психолого-педагогической поддержки современной российской семьи






Обоснование необходимости психолого-педагогической поддержки современной российской семьи
Наше с вами будущее, будущее всего человечества, будущее нашей планеты находится в слабых, неокрепших, нуждающихся в поддержке, руках, руках наших детей. Наша планета перенаселена. И во многом именно этот фактор является стимулом прогресса технократического общества. Общества сугубо материального, с каждым днем теряющего духовную сущность. Человечеству уже не хватает богатств природных, и в связи с этим резко возрастает необходимость в развитии индустрии. Даже области, казалось бы удаленные от промышленности умудряются поставить на поток. Стране нужны таланты – пожалуйста! «Фабрика Звезд» к вашим услугам! В рекордно короткие сроки дадим Родине максимально возможное количество новых кумиров. И ничего, что талантом там и не пахнет, зато прибыль хорошая и есть чем порадовать неопытные детские умы, которые в отсутствии совершенства бросаются на суррогат.
Практика показывает, что сотрудничество семьи и школы становится все более актуальным и востребованным. Педагогические коллективы пытаются определить точки взаимодействия, формы работы с родительской общественностью. Повышение психолого-педагогической культуры родителей является основой раскрытия творческого потенциала родителей, совершенствования семейного воспитания.
Одной из причин кризиса в духовно-нравственной и социокультурной сферах современного общества является разрушение традиционных устоев семьи. Кризисные явления в жизни семьи многообразны.

Деформация сферы семейного воспитания:
- утрачено сложившееся веками понимание семейного воспитания как добровольного соблюдения родительских обязанностей, направленного на установление духовной общности. Не имея навыков совместно проживания с ребенком событий семейной жизни, большая часть родителей стремится «откупиться» от личного общения с ребенком дорогими подарками, компьютерной и иной техникой, лишая детей живого участия и поддержки.
Согласно проведенному анкетированию родителей учащихся МОУ СОШ №23 города Пятигорска, современные мамы и папы понимают любовь к ребенку как обеспечение его всеми необходимыми материальными ценностями, как-то: хорошая одежда, питание, модные аксессуары (чтоб не хуже чем у других) и т.д. И, постоянно стремясь не отставать от окружающих, забывают, что ребенку прежде всего нужно эмоциональное общение, любовь, забота и тепло. Тепло не новой куртки и ботинок, а простое человеческое тепло. Ребенок очень тяжело переживает недостаток эмоционального общения в семье. Он испытывает такую сильную боль, что больше не хочет открывать свое сердце никому, боясь пострадать от нового разочарования, и все последующие его отношения с людьми будут весьма напряженными. Его желание любить вытеснено, но оно все же сохраняется и может проявиться в таком поведении как неразборчивость в связях и воровство. У него может возникнуть подспудное желание мести, что приведет и к другим антисоциальным поступкам. Харлоу изучал развитие паттернов аффективного поведения у детенышей обезьян и получил очень важные результаты. Обезьяны, которые были отделены от матерей сразу после рождения и воспитывались либо без матери. Либо с похожей на мать куклой, став взрослыми, оказались неспособными к нормальному межполовому взаимодействию. Хотя четыре женских особей из числа исследованных, несмотря на потерю способности к отзывчивости, все же вступили в брачные отношения, но после рождения детей они проявили удивительное отсутствие материнской заботливости. Это наглядный пример того, что скрытый эффект депривации, пережитой в детстве, проявляется в последующей жизни. Хотя эти результаты нельзя в полной мере экстраполировать на поведение людей, нет никакого сомнения в том, что они отражают и человеческие паттерны реакций.

Разрушение традиционного восприятия родительства и детства:
- культ жизненного успеха, материального благополучия, профессионального и личностного роста привел к катастрофическому падению социального престижа материнства и отцовства.
Безнравственная идеология современного общества, отстаивающая ценности материальной культуры (эгоизм, вседозволенность, самоутверждение любой ценой), направлена на окончательный подрыв семейных устоев, довершение развала семьи. Культ наслаждений и порока, искусственная беззаботность, непрестанные развлечения и бегство от реальной жизни в мир иллюзии – все это ожесточенно атакует неокрепшие души. В семье ребенок должен получать первые навыки поведения, взаимодействия с окружающей действительностью. Здесь его готовят к будущей самостоятельной жизни. А что же в реальности? Ребенок растет неспособным к любви и взаимопониманию. Запрятав свои чувства глубоко внутри, он выходит во взрослый мир с навыками бурильной установки: вперед и только вперед. А куда? Механизму не нужны чувства или разум чтобы работать. Необходимое условие: отсутствие неполадок. И вот: кнопка включена! Ребенок вместо родительского воспитания получает программу установок, догм, правил взаимодействия в социуме. Хорошая работа, хорошая квартира, хорошая машина А как же доброта, открытость, нежность, любовь? Таких установок мы не получили. Наш мозг - компьютер - виснет в подобных ситуациях.

Утрачены морально – этические представления о браке и семье:
- супружеские отношения в современном мире перестали быть выражением жертвенной любви и духовного единства, почти полностью утратилось представление о необходимости пожизненной верности супругов и нерасторжимости брака.
Так два юных сердца не наученных, не понявших сущности любви, пытаются открыть ее заново, идя привычным путем установок материального царства. И, соответственно, единственным к чему они могут прийти в конце концов – это физическая близость. А все потому что мы живем в мире, где существует лишь то, что можно ощущать пятью органами чувств. Мы забываем, что физическая оболочка и материальное окружение – это не есть человек. Забыли о том, что делает человека Человеком. Его душа, духовная составляющая. Уже полтора столетия как психология выделилась в отдельную науку, а понимание важности внутреннего мира так и не дошло до обывателя. Да и куда уж тут нам со своей духовностью, когда чуть ли не каждый день мир блещет новыми моделями сотовых телефонов, а Интернет пробился ив глухие уголки Сибири и Кавказских гор.

Неспособность общественного воспитания и образования внести позитивный вклад в восстановление ценностей семьи.
Работа с родителями должна начинаться с нас самих: тоже родителей или будущих родителей. Чтобы показать кому-то эффективность одной из диет для похудения, нужно похудеть самим. Вряд ли кто поверит румяной толстушке, что эта диета дает поразительные результаты. Хочешь изменить мир, начни с себя! Ударим широтой души по узости технократического мировоззрения! Шутки шутками, а первый этап все-таки – подготовительный. Готовим специалиста по работе в данной сфере. Причем заметьте, не специалиста, обладающего определенными навыками той самой работы, а специалиста, обладающего качествами, способными стать примером. То есть, на собственном опыте пройдя через все те советы, что мы даем родителям. Ведь, зачастую, дети педагогов и воспитателей оказываются менее подвержены их влиянию, чем школьные воспитанники. Выпалывая соседскую грядку, мы не видим, что свой огород зарос сорняками. И тут начинаем клясть всех и вся. Дескать, и друзья плохие, и государство о нас не заботится, и экология ужасная, а если родители сами не педагоги, то и школа виновата. Перекладывая вину друг на друга, мы не уподобляемся заглянуть в самих себя.
Жизнь день ото дня все сложнее и сложнее. Хотя, честно говоря, мы сами ее и усложняем. Однако, что же делать? Извечный русский вопрос. Как подготовить ребенка к взрослой жизни? Как научить его быть Человеком? Вернемся вновь к случаю в Воронеже. Согласно показаниям преступника и потерпевших, девочки шли за насильником по доброй воле. Он не подкарауливал их в темных переулках и на безлюдных улочках. Среди бела дня он подсаживался к ним, заводил разговор и увлекал за собой. Как же так получилось, что девочки шли за незнакомым некрасивым с виду мужчиной. Ответ тот же: неподготовленность. Перед нами еще одна сторона семейного воспитания, опять таки базирующаяся на материальной подоплеке, на незаинтересованности родителей в духовной работе с детьми. С самых малых лет мы привыкли огораживать наших чад от малейших неприятностей. Ладошки испачкал срочно вымыть! Вдруг заразу подцепит, заболеет. С одноклассниками поругался – переведем в другую школу, курить начал – запретим с плохим друзьями общаться и по вечерам гулять. То есть, вместо того чтобы научить ребенка правильному поведению в различных экстремальных ситуациях, мы слепо ограждаем его от всех мыслимых и не мыслимых проблем. Но мир наш слишком велик и многообразен, чтобы разложить его по полочкам и повесить замки. Каждый день несет нам что-то новое, неожиданное, непредвиденное. И здесь важно не отгородиться от него, а научиться взаимодействовать.
Очевидно, что приоритет земных интересов над культурно-историческими и духовно-нравственными ценностями, разрушение семьи, утрата ею воспитательных функций приводит к вступлении в самостоятельную жизнь инфантильных, нравственно и духовно неполноценных молодых людей, что, несомненно, подрывает корни благосостояния и стабильности российского общества. Для России с ее многовековой культурой все это противоестественно и гибельно. Выход из сложившейся ситуации один: содействовать укреплению семьи.

Цель и задачи программы психолого-педагогического сопровождения семейного воспитания.

Целью программы психолого-педагогического сопровождения семейного воспитания является содействие укреплению семьи посредством возрождения лучших отечественных традиций семейного воспитания наряду с введением передовых разработок в данной области.

Задачи программы:
Подготовка специалистов образовательных учреждений для работы в данном направлении:
- работа над личностным ростом специалистов;
- формирование теоретических знаний в области психологии семейных отношений;
- выработка навыков диагностики семейных проблем;
- формирование навыков компетентного подхода к оптимальным приемам работы с семьей;
- формирование навыков психокоррекционной работы, направленной на развитие позитивных детско-родительских отношений.
Содействие формированию здорового общества через развитие культуры семейного воспитания, опирающееся на установление отношений партнерства и сотрудничества семьи и школы: улучшение понимания родителями собственного ребенка, особенностей и закономерностей его развития;
- достижение способности к эмпатии, к пониманию переживаний, состояний и интересов членов семьи;
- выработка навыков адекватного и равноправного общения, способности к предотвращению и разрешению внутрисемейных конфликтов, формирование позитивных детско-родительских отношений.


Характеристика содержания работы по психолого-педагогическому сопровождению семейного воспитания.
В реализации программы психолого-педагогического сопровождения семей можно выделить три этапа:
1) подготовительный;
2) профилактико-просветительский;
3) этап организации совместной деятельности семей.
Первый - подготовительный этап,- помимо открытия семейных лекториев по проблемам развития и воспитания детей, предполагает:
- совершенствование содержания воспитания и образования в образовательных учреждениях в соответствии с традиционными духовно-нравственными ценностями семьи, семейного воспитания;
- введение студии «Семья и школа» с выделением тем и разделов об основах семейной жизни;
- распространение книг о семейном воспитании, куда могут входить адресованные родителям классические си современные сочинения психологов, педагогов, медиков, духовных писателей.
На первом этапе работы с семьей может быть начата:
- подготовка специалистов по психолого- педагогическому сопровождению семей;
- деятельность по созданию библиотек (аудио-, видеотек) психолого-педагогических материалов для родителей в образовательных учреждениях, семейных клубах;
- распространение лучшего опыта семейного воспитания в СМИ.
Второй и третий этапы работы с родителями – содействие организации совместной деятельности семей – предполагают:
- создание родительских общественных объединений, семейных клубов;
- формирование и развитие системы взаимной помощи семей в воспитании и занятиях с детьми;
- подчеркивание роли отца в воспитании детей посредством организации совместного труда, организация общих дел в образовательных учреждениях;
- проведение семейных праздников с обеспечением возможности совместного участия родителей и детей в их подготовке и проведении;
- обогащение совместного досуга родителей и детей экскурсиями, поездками.


IV. Реализация этапов программы психолого-педагогического сопровождения семей (примерный перечень мероприятий).

Подготовительный этап программы психолого-педагогического сопровождения семей.

Цель этапа:
- обучить специалистов образовательных учреждений навыкам работы в сфере семейного воспитания.
Задачи:
- раскрытие внутреннего потенциала специалистов, занятых в работе по психолого-педагогичесому сопровождению семейного воспитания;
- формирование теоретических знаний и практических навыков в области оценки внутрисемейных
отношений;
1)Развитие личностной и профессиональной компетентности:
Тренинг развития самосознания «Патриот самого себя».
Тренинг педагогической осознанности.
2)О работе с родителями:
Тематические встречи: психолог на родительском собрании.
Секреты бесконфликтного поведения - организация родительских собраний.

II. Профилактико-просветительский этап
программы психолого-педагогического
сопровождения семей.
Профилактико-просветительский этап может проводиться комплексно, параллельно с диагностической и консультативной деятельностями.

Банк диагностических методик.
Знакомство:
Анкетный опрос родителей на первой встрече. /Приложение 2/
Анкета «Совместные формы работы».
Мини-анкета «Общение родителей и детей в лицах».
Знаете ли вы юношескую психологию?
Воспитание детей:
Принципы воспитания детей.
На какой основе строится отношение отца и матери к ребенку?»
Изменение родительских установок и реакций (PARY).
Тест-опросник родительского отношения. /Приложение 5/
Психологическая атмосфера в семье:
Анкета оценки гармонизации семейных взаимоотношений и взаимной поддержки.
Тест «Характер взаимоотношений супругов в конфликтных ситуациях».
Опросник интерперсонального диагноза Т.Лири.
Родители глазами детей:
Тест «Подростки о родителях».
Методика Рене Жиля.
Висбаденский опросник к методу позитивной психотерапии и семейной психотерапии.
Диагностика в консультировании и коррекции:
Тест «Рисунок семьи»
Скульптура семьи.
Царство-государство (рисуночная методика диагностика межличностных отношений).

2) Консультативная работа с семьей.
Цели семейного консультирования:
- в зависимости от жизненной ситуации в которой находится семья, целями консультирования могут стать те ли иные изменения самосознания, а значит, и 17
отношений между членами семьи, поведенческие изменения. Но какую бы конкретную роль вы ни поставили, важно, чтобы психологическое консультирование семьи было направлено на восстановление или преобразование членов семьи друг с другом и окружающим миром, развитие умения понимать друг друга и формировать полноценное семейное «Мы».

Способы организации процесса семейного консультирования.
Семейное консультирование – это не обязательно работа со всеми членами семьи одновременно. На различных этапах процесса в различных пропорциях могут сочетаться различные способы организации процесса семейного консультирования:
общение со всей семьей;
индивидуальное консультирование одного из ее членов;
работа с супружеской парой;
работа с нуклеарной семьей, то есть с семьей в узком смысле этого слова (отец, мать, дети);
работа с расширенной семьей (прародители те близкие, которые оказывают влияние на семейные отношения: тети, дяди и т. д.);
работа с экосистемой или социальной сетью.

Приемы и методы консультативной работы с семьей.
а) Составление социальной карты семьи.
Основные показатели, которые должны войти в карту:
Тип семейного неблагополучия.
Неполная семья;
Дисфункциональная или деструктивная семья (автономия или отчужденность отдельных членов семьи, отсутствие эмоциональной близости и понимания);
Ригидная, псевдосолидарная семья (наблюдается безоговорочное доминирование одного из членов семьи с жесткой регламентацией семейной жизни);
Распавшаяся семья (один из родителей живет отдельно, но сохраняет контакты с семьей и продолжает выполнять в ней ряд функций);
Этапы развития семьи.
Встреча супругов, взаимоотношения до брака;
Принятие и развитие супружеских ролей;
Рождение ребенка;
Введение детей во внесемейные институты (детский сад, школа и т.д.);
Принятие подросткового периода;
Уход детей из семьи, принятие их ухода, жизнь супругов вдвоем, без детей;
Принятие ухода на пенсию и старости.

Структура семьи.
При оказании помощи семье специалисту всегда необходимо понять иерархию отношений, союзов и коалиций в семейной системе. Наиболее функциональным семейным союзом является такой союз. В котором иерархия осознается всеми6 родители могут представлять часть одного союза, чей голос более весом, чем глосс детей-подростков, которые в свою очередь, имеют больше веса, чем младшие дети. Важно понять, в какие союзы объединяются члены семьи. Каждый союз занимает в структуре семьи свое место, обеспечивая ощущение порядка.
У каждого человека, живущего в семье, есть представление о том, кто еще входит в состав его семьи. Это представление и задает границы семьи. У людей живущих в одной семье, представление о ее границах может быть разным. Например, мужчина женился на женщине со взрослым ребенком и они живут вместе. Мужчина считает, что его семья состоит из двух человек – его самого и его жены. Жена считает, что семья состоит из трех человек – ее самой, сына и мужа. Несовпадение представлений о границе семьи может стать источником разногласий.
Границы семьи могут быть проницаемыми или более закрытыми. Проницаемость границ задает стиль жизни в семье. Расстановка границ семейных подсистем определяет коалиции, существующие в семье.
Функциональные коалиции – это супружеская подсистема и детская подсистема. Остальные варианты коалиций, как правило, дисфункциональны. Дисфункциональные коалиции, указывающие на наличие проблем в семье, - это, например подсистема мамы и ребенка, с одной стороны, и папы, отстранившегося от воспитания и занимающегося своими делами, - с другой стороны. Семейные коалиции указывают на структуру и иерархию в семье, а также на семейную проблему.
Характер взаимоотношений в семье.
К числу особенностей воспитания в проблемных семьях относятся:
Авторитарность отношений в семье, жесткий контроль;
Недоверие к подростку;
Противоречивое отношение к его самостоятельности;
Требование уважать родителей и отказ от уважения к нему;
Неустойчивый тип воспитания;
Воспитание по типу гипоопеки и эмоционального отвержения;
Воспитание по типу гиперопеки;
Эмоциональная депривация;
Жестокие отношения в семье;
Отсутствие взаимопонимания с родителями.
Базовый семейный миф.
Семейный миф – это форма описания семейной идентичности, некая формообразующаяи объединяющая всех членов семьи идея, или образ, или история. Это знание, разделяемое всеми членами семейной системы и отвечающее на вопрос: «Кто мы?»
Миф необходим тогда, когда границы семьи находятся под угрозой, когда семья меняет окружение или в моменты серьезных перемен, кроме того, семейный миф ярко проявляется в случае семейной дисфункции.
При семейной консультативной работе специалисту необходимо осознать семейный миф, потому что миф нередко ответственен за семейную дисфункцию, и пока он не будет выявлен и представлен семье, ничего не изменится.
б)Техники работы с семьей
Составление генограммы семьи;
Циркулярное интервью;
Методика «Жизненный путь»;
Техника положительного переформулирования;
Техника «Семейные роли»;
Техника «Прояснение коммуникаций»;
Техника «Незаконченные предложения»;
Техника «Круг влияний»;
Техника «Семейная хронология» /Приложение 3/.
в)Приемы, используемые при консультировании родителей. Информирование.
Применение метафор и сказки;
Установление логических взаимосвязей;
Проведение логического обоснования;
Конкретное пожелание;
Помощь в отреагировании неконструктивных эмоции;
Релаксация;
Повышение энергии и силы;
Переоценка;
Домашнее задание;
Позитивный настрой;
Ролевое проигрывание;
Анализ ситуации;
Внутренние переговоры;
Трансформация личной истории;
Наполнение смыслом «обыденных жизненных событий»;
Социальные пробы.

3. Лекторий для родителей:

1.Что представляет собой ребенок, как отличается от нашей его душевная организация?
Ребенок – родителям. /Приложение 1/
Трудные подростки.
Темпераменты.
Не мешать ребенку быть самим собой.
Внешность.
Дневники.
Дружба.
Молодежная мода.
Одиночество.
Первая любовь.
Положение подростка в семье. /Приложение 4/
Самоубийство в возрасте от 13 до 18 лет.
Свободное время старшеклассника.
Требование свободы.
Ребенок разрушитель.
Застенчивость.
Дети не привыкли к обычной лжи нашей разговорной речи.
Раздражение и вспышки гнева.
Фанатизм и секты.
Уход подростка из дома.
Советы старшекласснику.

2. Педагогика затрудненных обстоятельств:
а) Проблемы воспитания.
Хороший воспитатель и плохой.
Как обрести внутреннее равновесие и оздоровить отношения с окружающими.
Сверхобязательное отношение к родительским обязанностям.
Отправление детей во взрослый мир.
Что такое дисциплина?
Как поступать с непослушными.
Советы родителям подростков.
Как правильно подойти к половому воспитанию подростков.
Неуспеваемость.
Конфликты с учителями
Родителям своенравных детей.
Дети долго помнят обиды.
«Белые вороны» - проблемы воспитания одаренных детей.
б) Профилактика употребления ПАВ.
Лучше не начинать.
Как уберечь детей от наркотиков?
Факторы риска, способствующие употреблению наркотиков и токсических веществ детьми и подростками.
Работа над ошибками.
Как защитить своих детей?
в) Профориентационная работа.
Выбор профессии.
Десятиклассники.
Девятиклассники.

3. Как на самом деле любить детей.
Безоговорочная любовь.
Воспитатель будь самим собой.
Замещающая любовь.
Как любить своего ребенка – контакт глаз.
Как любить своего ребенка – физический контакт. Контролируйте свой гнев.
Ловушка физического наказания.
Любовь. Можно?
Мы – образцы для подражания.
Позвольте детям ошибаться.
Ребенок, сопротивляющийся любви.
Учитесь прощать.
Чувство собственности.
Шкала ценностей.
Отцы глазами детей.

III. Этап организации совместной деятельности семей.
Цели и задачи:
Коррекция отношений родителей и детей:
Установление и развитие отношений партнерства и сотрудничества родителей с детьми;
Улучшение понимания родителями собственного ребенка, особенностей и закономерностей его развития;
Достижение способности к эмпатии, к пониманию переживаний состояний и интересов друг друга;
Выработка навыков адекватного и равноправного общения, способности к предотвращению и разрешению межличностных конфликтов;
Устранение дезадаптивных форм поведения и обучение адекватным способам реагирования в проблемных и стрессовых ситуациях.
Коррекция отношения к «Я» (себе):
Формирование адекватной самооценки;
Приобретение уверенности в себе, создание и принятие внутреннего «Я»;
Укрепление уверенности родителей в собственных воспитательных возможностях;
Обучение приемов саморегуляции психических состояний.
Коррекция отношения к реальности:
Приобретение навыков выбора и принятия решений, укрепление волевых качеств;
Формирование позитивной установки на отношение к окружающему миру.

Комплекс коррекционных мероприятий.
Тренинг развития самопознания.
Тренинг детско-родительских отношений.
Коррекция эмоциональной сферы семейного воспитания.
Тренинг самостоятельности у детей.
Детско-родительский профориентационный тренинг.
Тренинг профилактики злоупотребления ПАВ.
Заседания «Совета отцов».
Семейная гостиная (проведение совместных детско-родительских мероприятий). /Приложение 5/
Семинары для родителей.

Приложение.
Приложение 1
Ребенок – родителям.
Не давайте обещаний, которых вы не можете исполнить, иначе поколеблете мою веру в вас.
Не поправляйте меня в присутствии посторонних людей, я обращу гораздо большее внимание на ваши замечания, если вы скажете все спокойно с глазу на глаз.
Не пытайтесь читать мне наставления и нотации. Вы удивитесь, узнав, как великолепно я знаю, что такое хорошо и что такое плохо.
Не придирайтесь ко мне и не ворчите на меня. Если будете это делать, я буду вынужден защищаться, притворяясь глухим.
Я не могу успешно развиваться без одобрения и понимания. Но похвалить меня. Когда я это честно заслужил, вы иногда все же забываете. А устроить нагоняй – никогда.
Относитесь ко мне так же как к своим друзьям. Тогда я тоже стану вашим другом.
И еще: я вас сильно люблю! Пожалуйста. Ответьте мне взаимностью.


Приложение 2
Анкетный опрос родителей на первом родительском собрании.
Как вы думаете, чего ждет ваш ребенок от семьи, в которой живет?
а) хорошей организации быта;
б) радости общения;
в) покоя и защищенности.
2. Что более всего заботит вас в семье?
а) здоровье детей;
б) хорошая учеба;
в) трудовое участие детей в жизни семьи;
г)настроение детей и причины его изменений.
3. Одинок ли ваш ребенок в семье?
а) да;
б) нет;
в) не знаю.
4. Как вы думаете, захочет ли ваш ребенок, чтобы его будущая семья была похожа на родительскую?
а) да;
б) нет;
в) не знаю.
5. Какая из приведенных ниже жизненных установок является, по вашему мнению, для ребенка наиболее значимой?
а) быть материально обеспеченным человеком;
б) встретить любовь;
в) иметь много друзей;
г) реализовать свои интеллектуальные возможности.
6. Знаком ли ваш ребенок с теми моральными и материальными проблемами, которые существуют в семье?
а) да;
б) нет;
в) не знаю.
7. Есть ли у вашего ребенка секреты от своей семьи?
а) да;
б) нет;
в) не знаю.
8. Что для вашего ребенка вечер дома?
а) радость общения;
б) возможность быть самим собой;
в) мучение и пытка.

Приложение 3
Техника: «Семейная хронология»
Эта техника дает возможность членам семьи лучше узнать друг друга, узнать о значимых событиях в жизни друг друга, а также позволяет ребенку получить информацию о своих дедушках, бабушках, прадедушках и т.д.
Проведение: каждого члена семьи просят составить список дат, фактов и событий, начинающихся с рождения Ваших дедушек, бабушек и до настоящего времени. Эта хронология должна содержать все даты и события, которые, по Вашему мнению, объясняют, каким вы являетесь сегодня. Вы можете точно не знать, как именно это событие повлияло на Вас, но если чувствуете, что это событие важное и повлияло на Ваше формирование, тогда запишите его. Например, семейное предание и миф могут быть не менее важным, чем просто даты рождения, браков, изменений в карьере и т. д. разделите хронологию на 3 секции: семья матери, семья отца и семья, в которой Вы родились. Когда вы не знаете точно дату или факты, поставьте знак вопроса рядом с ними.
Семья матери
Семья
отца
Моя
семья






















Когда Вы закончите задание, напишите, какие чувства оно у Вас вызвало.




Приложение 4
Материалы к выступлению на родительском собрании: «Положение подростка в семье».
Основная проблема, возникающая у подростков, это проблема взаимоотношений с родителями. В юношеском возрасте ребенок избавляется от детской зависимости и переходит к отношениям, которые основаны на взаимном доверии, уважении и относительном, но неуклонно растущем равенстве. В большинстве семей процесс проходит болезненно и воспринимается как вызывающее поведение.
Подростковый возраст время проверки всех членов семьи на социальную, личностную и семейную зрелость. Оно протекает с кризисами и конфликтами. В этот период все скрытые противоречия выходят наружу. Так начинается отделение подростка от родителей, противостояние им. Ребенок может стать грубым, резким, критиковать родителей и других взрослых. Раньше близкие многого не замечали в ребенке, верили в непогрешимость своего авторитета, и вот состоялось как бы свержение их с пьедестала. Происходит это потому, что в глазах подростка мать и отец остаются источником эмоционального тепла, без которого он чувствует себя беспокойно. Остаются они и властью, распоряжающейся наказаниями и поощрениями, и примером для подражания, воплощающим в себе лучшие человеческие качества, и старшим другом, которому можно доверить все. Но со временем эти функции меняются местами. В связи с этим даже в благополучных семьях возникает определенная сложность общения с детьми
старшего школьного возраста. Причем сложность увеличивается еще и потому, что родители часто не понимают, что с выросшими детьми общение должно строиться по-другому, нежели с маленькими. Не всегда родители различают, что нужно запрещать, а что следует разрешать. Все это может создать весьма непростую ситуацию.
В зависимости от царящей в них обстановки, все семьи можно разделить на пять групп:
1. Семьи, в которых очень близкие, дружеские отношения между родителями и детьми. Эта атмосфера благоприятна для всех членов семьи, так как родители имеют возможность оказывать влияние в тех сторонах жизни сына или дочери, о которых в других семьях только подозревают. В таких семьях родители прислушиваются к мнению детей в вопросах современной музыки, моды и т. д. А дети к мнению близких в других, более существенных, вопросах. Подростки, воспитывающиеся в таких семьях, как правило, активны, дружелюбны, независимы.
2. Семьи, где царит доброжелательная атмосфера. Родители следят за развитием детей, интересуются их жизнью, пытаются оказать влияние в силу собственных культурных возможностей. В этих семьях бывают конфликты, но они открыты и сразу же разрешаются. От родителей здесь ничего не скрывают, им верят. В таких семьях существует определенная дистанция между старшими и младшими. Дети растут обычно вежливыми, приветливыми, уступчивыми, послушными. Редко заявляют о своей независимости.
3. Большая группа семей, где родители уделяют достаточное внимание учебе детей, их быту, но этим и ограничиваются. У этих ребят есть все необходимое для жизни: одежда, аудио-, видеотехника и т. д. У детей в таких семьях есть отдельная комната, но там дорогая мебель, расставлена она строго и нет возможности ее
передвинуть, переставить. “Развести в комнате грязь” также запрещено. Родители пренебрегают увлечениями детей, а это создает определенный барьер между ними. Девиз у таких родителей: “Не хуже других”. Явно виден конфликт между родителями и детьми. Материальное обеспечение далеко не всегда удовлетворяет запросы старшеклассников, многие из этих запросов родители просто не считают достойными внимания.
4. Существуют семьи, где за ребенком устанавливается слежка, ему не доверяют, применяют рукоприкладство. В таких семьях всегда существует конфликт между повзрослевшими детьми и родителями. Иногда он скрытый, периодически прорывающийся наружу. У подростков из таких семей устанавливается стойкая враждебность к родителям, недоверие к взрослым вообще, трудности в общении со сверстниками, с окружающим миром.
5. Обстановка в этих семьях критическая. Здесь ненормальные отношения между детьми и родителями. Атмосфера напряженная, антисоциальная, в таких семьях пьют один или оба родителя. Влияние такой семьи пагубно оно является причиной многих преступлений подростков.
Из вышесказанного можно сделать вывод, что позиция старшеклассника в семье во многом определяется атмосферой, господствующей в ней. Если подросток чувствует любовь родителей, к нему внимательны, но не навязчивы, то и этот сложный период взросления пройдет у ребенка, скорее всего, гладко, без срывов. И наоборот, если подросток ощущает заброшенность, ненужность, то появляется черствость, эгоизм, агрессия по отношению к другим.
Если очевидна сложность в общении родителей с подростками, то, скорее всего, это противоречие между стремлением детей быть самостоятельными и желанием родителей видеть их послушными и зависимыми, как в детстве. Однако это лишь видимая часть айсберга. На самом деле в подростковый период между родителями и детьми обостряются конфликты “поколений”, связанные с возрастной дистанцией. Те проблемы, которые волнуют подростка, для родителей не представляют ничего серьезного, так как они уже их преодолели и забыли. Юность кажется им безоблачной и беспроблемной, то есть идеальным временем, в котором все просто и легко. А то, что для родителей является важным, о чем они хотели бы предупредить своих детей, совершенно этих детей не волнует. Они еще далеки и от ответственности 35-45-летних, и от опыта, надежд, исканий.
Взрослые и дети также расходятся во мнениях о том, с кем надо дружить, какую профессию выбрать, хороши ли современная музыка, кино, мода и т. д. И это не случайно. Родители выросли в других условиях. Они очень заняты переживаниями их детей подростков. Дети же ведут себя вызывающе. Они считают, что “предки” это люди, у которых все позади. Их раздражают отсталые вкусы родителей. И близкие взрослые становятся “механизмом” для обеспечения потребностей и ограничения свободы.
В результате теряется контакт и уважение. Строятся баррикады и проходят революционные действия. Всем от этого неуютно. Кто же должен сделать первый шаг к примирению? В большинстве случаев родители. Они мудрее, и у них больше опыта в общении. Взрослые должны всегда помнить, что подросткам хочется видеть в родителях друзей, которые помогут решить проблемы самосознания и самоопределения. Самому сделать это бывает не под силу, появляется чувство безысходности, и не от отсутствия информации, а от отсутствия взаимопонимания, сочувствия. Причем юношам и девушкам часто легче поговорить о проблемах со взрослым, чем с ровесником. Перед родителями легче проявить беспомощность, слабость, незащищенность. Если, конечно, в семье
нет эмоционального напряжения. Если же это напряжение присутствует, не избежать конфликтов.
Родители!
Помните, что вы тоже люди. Дайте себе отдохнуть. Не требуйте от себя невозможного.
Не всегда старайтесь сделать “как лучше”. Подумайте, к чему это может привести.
Будьте великодушны: помогите своим детям найти с вами общий язык.
Любите друг друга. Не стесняйтесь говорить об этом, научитесь выражать свою любовь словами.

Приложение 5
Семейная гостиная.
Цели:
Коррекция взаимоотношений, формирование взаимопонимания, толерантности, положительного эмоционального настроя.

Условия проведения:
Упражнения (кроме первого) не должны носить соревновательного характера. Ребята оформляют кабинет, готовят пригласительные билеты для родителей, устраивают чаепитие.
Пригласительный билет.
Уважаемые родители!
Мы уже выросли. Если вам интересно знать мнение своего ребенка и его сверстников по вопросам детско-родительских отношений, приглашаем вас не тренинг «Семейная гостиная». У вас есть возможность высказать свое мнение, поделиться личным опытом в вопросах семейного воспитания, послушать других.
Материалы:
Листы плотной бумаги большего формата, краски, фломастеры, кисти, емкости с водой, листы для групповой работы, визитки для каждого.

Ход занятия:
По периметру класса расставлены стулья, ребята и родители рассаживаются группами.
Энергизатор «Вспомни »
Между группами проводится игра на знание стихотворений из школьной программы.
Пресс – конференция
Группы готовят вопросы: дети – родителям, родители – детям. Вопросы могут касаться межличностных отношений, ценностных ориентаций, воспитания, здорового образа жизни. Каждая команда отвечает на вопросы «журналистов».
Блиц – турнир на тему «Оцты и дети»
Каждая группа, посовещавшись, заканчивает предложения:
- Я чувствую себя счастливым
- У меня улучшается настроение
- Я не прав, когда
- Культура начинается
- Любовь значит
- Семейное счастье
- Воспитывать значит
- Путь к сердцу (ребенка, родителя)
4. Групповая работа « Причины конфликтов отцов и детей»
группы делятся на подгруппы. В каждой подгруппе под руководством ведущего проводится обсуждение темы по плану:
- назвать существующие причины конфликтов отношений.
- выбрать из них наиболее существенные.
- продумать пути выхода из конфликта.
Это задание является ключевым во всем занятии., и ведущему необходимо создать все условия для работы, а именно: достаточное количество времени, комфорт, возможность высказаться каждому.
Начинается работа с распределения в каждой подгруппе ( например, по цвету волос, глаз) ролей ведущего, докладчика и секретаря.
После обсуждения ведущий каждой подгруппы сообщает мнение.
5. Ролевая игра
Из каждой подгруппы берется по два участника и формируются четыре пары: родитель – ребенок. По жребию каждой паре предлагается ситуация, которую нужно обыграть. Причем родителю предлагается роль ребенка, а ребенку – родителя. Ситуации предлагаются на отельных листочках.
Варианты ситуаций:
«ОБЪЯСНИ, ПОЧЕМУ»
«ОПЯТЬ ДВОЙКА»
«Я ВИНОВАТ»
«МАМА НАС ВЫЗЫВАЮТ К ДИРЕКТОРУ»
6. Упражнение «Комплимент».
Это самый волнующий момент занятия, так как родителям и детям необходимо обменяться комплиментами. Например, каждый заканчивают предложение:
«Моя мама (мой папа) » или «Моя дочь (мой сын)»
7. Рисунок «Счастье»
Заключительным этапом работы является совместное рисование на тему «Счастье». Для удобства вокруг столов рассаживаются по 6-8 участников. Всех необходимо настроить на получение удовольствия от работы, на возможность реализовать свои чувства и мысли в рисунке. Далее каждая группа представляет то, что она сделала, подводит итог совместной работы, отмечает эффективность всего занятия.
Для большей результативности желательно, чтобы высказался каждый участник, заканчивая фразу:
«СПАСИБО ЗА ТО, ЧТО СЕГОДНЯ»
Завершается встреча чаепитием, во время которого можно предложить участникам вспомнить и рассказать интересные истории из детства.














†Программа
психолого-педагогической поддержки
современной российской семьи
Times New Roman 15

Приложенные файлы


Добавить комментарий