Рабочая программа кружка Детская риторика

МОУ «Головчинская средняя общеобразовательная школа с углубленным изучением отдельных предметов « Грайворонский район








Утверждаю:
Директор школы
__________________ Понеделко Н.П.

№ ____ от «___» ___________ 2011г.




Рабочая программа
внеурочной деятельности
кружок «Детская риторика»

на 1 год
Возраст обучающихся 6-7 лет





Бражникова Л.Н.
учитель начальных классов










2010 -2011 учебный год


Образовательная программа «Детская риторика»

Авторы программы: Ладыженская Т.А., Сорокина Г.И., Сафонова И.В., Ладыженская Н.В., Сорокина Р.И.



Программа рассмотрена и утверждена на заседании педагогического совета от «__» ____________ 2010 года, протокол № _____

Председатель ___________________ Понеделко Н.П.
































Пояснительная записка
Рабочая программа кружка «Детская риторика» для 1 класса составлена на основе авторской программы курса «Детская риторика» Ладыженская Т.А., Сорокина Г.И., Сафонова И.В., Ладыженская Н.В., Сорокина Р.И. (М.: Просвещение – 1995.)
Цель программы:
- формирование у воспитанников коммуникативных, риторических умений и навыков, научить эффективно, общаться в разных ситуациях, решать различные коммуникативные задачи, которые ставит перед воспитанниками сама жизнь;
Задачи:
- формировать у детей представления об умелой и искусной речи;
-формирование умения видеть и оценивать поведение людей в сфере повседневного общения;
- расширять кругозор воспитанников об эффективности общения: взаимопонимание, контакт между людьми, уровень владения языком.
Занятия кружка проводятся 1 раз в неделю, 33 часа в год.
Занятия кружка носят сугубо практический характер. Если нужно действительно научить детей эффективному общению, то на занятиях кружка дети должны сами как можно больше говорить, большая часть времени уделяется:
- риторическому анализу, который предполагает обсуждение, по крайней мере, трех вопросов: что сказал говорящий, что он хотел сказать, что сказал ненамеренно;
- риторическим задачам, которые основываются на описании всех значимых компонентах речевой ситуации:
- кто говорит – пишет (адресат),
- кому (адресат),
- для чего – зачем (задача высказывания),
- что – о чем (содержание высказывания),
- как (в устной или письменной форме, в каком стиле),
- где (место общения), когда, как долго (время общения);
- риторическим играм, которые содержат соревновательный элемент и предполагают определение победителей.
В классической риторике всегда имелась в виду эффективность речи, давались рекомендации, как следует готовиться к выступлению, учитывать аудиторию и устанавливать с нею контакт, как реализовать свой замысел, оценить свою речь. Таким образом, многие коммуникативные действия (обдумывание темы, ее границ, определение основной мысли, собирание материала) уходят корнями в риторику.
Эффективность речи, уместность речи – две взаимосвязанные категории риторики и точки отсчета при анализе и оценке как своей, так и чужой речи.



Формы реализации программы
Форма организации работы: коллективная, групповая и индивидуальная Теоретические занятия: беседы, сообщения, речевые разминки, импровизированные задачи, экскурсии.
Практические занятия: занятия исследования, экскурсии, устные журналы, ролевые занятия, занятия-путешествия.

По окончании 1-го года занятий учащиеся должны:
Знать:
- для чего люди общаются, правила общения;
-различие устного и письменного общения, словесное и несловесное общение (мимика, жесты);
- правила для собеседников;
- приемы ознакомительного чтения;
- графическую структуру письменного текста.
Уметь:
- анализировать и оценивать общение;
-определять степень вежливого поведения, оценивать его с позиции «вежливо – невежливо – грубо», учитывая ситуацию общения;
- анализировать и оценивать говоримую речь, с точки зрения таких ее свойств, как окраска голоса, громкость, темп, их соответствия ситуации обучения;
- пользоваться наиболее подходящими (для определения ситуации знакомства с книгой, газетой, журналом) приемами чтения;
- отличать текст как тематическое и смысловое единство от набора предложений, записанных как текст.

Формы подведения итогов:
- занимательные упражнения (викторины, учебные ситуации, загадки, кроссворды, пословицы);
- индивидуальное моделирование и конструирование;
- решение проблемных ситуаций по речевому этикету;
- подготовка и защита творческих работ.

Учебный план

№ п/п
Наименования
раздела
Часы учебного
времени

1.
Общение. Виды общения.
12

2.
Речевой этикет.
27

3.
Понятие о тексте.
16

4.
Речевые жанры.
11


Всего часов:
66


Календарно-тематический план


п/п
Дата
Тема учебного занятия
Всего
часов
Теоретическая часть занятия
Практическая часть занятия

1.

Речь в жизни человека.

1 ч.
Цели и задачи кружка.
Дидактическая игра.

2.

Учимся вежливости. Приветствуем в зависимости от адресата, ситуации общения.

1 ч.
Сведения об общении, о языке.
Творческое задание «Пообщаемся»

3.

Учимся вежливости. Приветствуем в зависимости от адресата, ситуации общения.

1 ч.
Знакомство с этикетом.
Творческое задание «Пообщаемся»

4.

Слово веселит. Слово огорчает. Слово утешает. Удивляемся, радуемся, огорчаемся.

1 ч.
Примеры общения, значение слова.
Творческое задание «Развесели друга»

5.

Слово веселит. Слово огорчает. Слово утешает. Удивляемся, радуемся, огорчаемся.

1 ч.
Обсуждение содержания сказки П.П.Ершова «Конек-горбунок»
Творческое задание «Утешь друга»

6.

Удивляемся, радуемся, огорчаемся.
1 ч.
Значение слова.
Творческое задание «Учимся вежливости»

7.

Давайте договоримся.
1 ч.
Организация игры, совместной деятельности.
Творческое задание «Сочини веселую историю»

8.

Давайте договоримся.
1 ч.
Совместная организация деятельности.
Творческое задание «Похвала»

9.

Давайте договоримся.
1 ч.
Повторение материала.
Творческое задание «Осуждение поступка»

10.

Говорим – слушаем, читаем – пишем.

1 ч.
Правила для собеседников.
Творческое задание «Пообщаемся»

11.

Устная речь. Громкость (громко - тихо), темп (медленно-быстро)
1 ч.
Знакомство с правилами для говорящих.
Игра «Узнай по голосу»

12.

Чистоговорки.
1 ч.
Чтение чистоговорок.
Конкурс «Чтение без ошибок»

13.

Скороговорки.
1 ч.
Правила чтения скороговорок.
Конкурс «Кто быстрее?»

14.

Слушать и слышать.
1 ч.
Правила для слушающего.
Игра «Угадай, чей голосок?»

15.

Слушать и слышать.
1 ч.
Правила для говорящего.
Творческое задание «Разговор»

16.








Несловесные средства устного общения: мимика и жесты.

1 ч.
Знакомство с невербальным общением.
Инсценировка беседы с помощью жестов.

17.

Несловесные средства устного общения: мимика и жесты.
1 ч.
Упражнение в использовании мимики и жестов.
Инсценировка сказки «Колобок» (мимика, жесты)

18.

Устное общение.
1 ч.
Упражнение в использовании мимики и жестов.
Инсценировка рассказов В.Осеевой

19.

Правила разговора по телефону.
1 ч.
Знакомство с общением.
Моделирование разговора по телефону.

20.

Правила разговора по телефону. Как нужно слушать собеседника.
1 ч.
Закрепление правил общения по телефону.
Моделирование речевой деятельности по телефону.

21.

Разговор по телефону.
1 ч.
Знакомство с произведением К.Чуковского «Телефон»
Инсценировка стихотворения

22.

Вывески.
1 ч.
Знакомство с вывесками, их назначением
Творческое задание «Вывеска-рисунок»

23.

Вывески-символы.
1 ч.
Повторение правил дорожного движения.
Проект «Улицы и аллеи Цветочного города»

24.

Вывески.
1 ч.
Знакомство с объявлениями.
Путешествие по сказкам «Кто написал объявления?»

25.

Вывески нашего села.
1 ч.
Вывески и их значение.
Экскурсия по селу «Вывеки»

26.

Приветствуем в разных ситуациях общения.


1 ч.
Правила этикета («волшебные слова»)
Викторина по сказкам.

27.

Правила вежливого поведения во время разговора.

1 ч.
Повторение правил для собеседников.
Моделирование разговора.

28.

Прощаемся в разных ситуациях общения.
1 ч.
Правила прощания людей.
Моделирование прощания героев сказок.

29.

Благодарим за подарок, услугу.


1 ч.
Примеры общения.
Творческое задание «Поблагодари друга»

30.

Благодарим за подарок, услугу.
1 ч.
Повторяем правила общения.
Инсценировка сказки.

31.

Благодарим за подарок, услугу.
1 ч.
Знакомство с понятием «Не стоит благодарности»
Моделирование разговоров героев сказки «Царевна-лягушка»

32.

Извинение.
1 ч.
Знакомство с «волшебными» словами
Ролевая игра «Извините»

33.

Текст – что это такое? Тема. Заголовок. Разные заголовки.

1 ч.
Знакомство с видами текстов.
Творческое задание «Найди загадку, считалку, стихотворение»

34.

Заголовок. Разные заголовки.
1 ч.
О чем узнаем по заглавию
Творческое задание «Кроссворд»

35.

О чем можно узнать по заголовку?
1 ч.
Знакомство с произведениями детской литературы.
Подбор заголовков к текстам

36.

Текст.
1 ч.
Работа с деформированным текстом.
Конкурс рисунков «Нарисуй букву, с кото-рой начинает-
ся сказка»

37.

Опорные слова.
1 ч.
Знакомство с опорными словами.
Игра «Расскажи сказку»

38.

Опорные слова.
1 ч.
Знакомство с ключевыми словами.
Творческое задание «Узнай название сказки»

39.

Опорные слова.
1 ч.
Составление сказок учащимися (с изменением сюжета)
Коллективный проект «Моя сказка»

40.

Обращение.
1 ч.
Значение имени.
Игра «Узнай сказку»

41.

Обращение.
1 ч.
Знакомство с правилами обращения к взрослым
Ролевая игра «Скажите, пожалуйста»

42.

Обращение.
1 ч.
Правила поведения с незнакомыми людьми.
Ролевая игра «Будь внимателен»

43.

Ты и твое имя.
1 ч.
Обсуждение темы: почему одного итого же человека называют по-разному?
Викторина по сказкам

44.

Оформление текста на письме. Знаки в тексте.
Абзацы.
1 ч.
Знакомство с понятием «красная строка»
Игра «Знаки препинания»

45.

Как построен текст.
1 ч.
Структура текста.
Творческое задание «Отгадка– рисунок»

46.

Как строится текст.
1 ч.
Закрепление умения составлять текст.
Игра «Вспомни интересный случай»

47.

Играем – сочиняем.

1 ч.
Знакомство с понятием «рифма»
Творческое задание «Поиграем в рифму»

48.

Играем – сочиняем.
1 ч.
Закрепление понятия «рифма»
Творческое задание «Сочини загадку».

49.

Играем – сочиняем.
1 ч.
Повторение.
Игра «Доскажи словечко»

50.

Играем – сочиняем.
1 ч.
Повторение.
Коллективный проект «Я – автор»

51.

Этикетный диалог, его особенности.


1 ч.
Повторение правил разговора по телефону.
Игра «У меня зазвонил телефон»

52.

Диалог, его особенности.
1 ч.
Повторение правил ведения диалога
Игра «Давай поговорим»

53.

Разговорная речь.
1 ч.
Повторение правил речевого этикета.
Игра «Считалка»

54.

Разговорная речь.
1 ч.
Повторение правил ведения разговора.
Игра «Давай поговорим»

55.

Разговорная речь.
1 ч.
Повторение правил вежливого поведения во время разговора.
Творческое задание «Поддержи (продолжи) разговор»

56.

Играем – сочиняем.
1 ч.
Повторение: рифма.
Творческое задание «Сочини считалку»

57.

Играем-сочиняем.
1 ч.
Повторение: структура текста
Творческое задание «Сочини сказку»

58.

Играем – сочиняем.
1 ч.
Повторение: особенности сказок
Игра «Сочини – нарисуй»

59.

Играем – сочиняем.
1 ч.
Повторение: стихотворения о природе.
Творческое задание «Кто живет в лесу?»

60.

Сказочные истории.
1 ч.
Повторение: чтение по ролям
Инсценировка сказки.

61.

Сказочные истории.
1 ч.
Повторение: правило сказок :добро побеждает зло
Проект «Превращение злых героев в добрых»

62.

Читаем стихотворения.
1 ч.
Повторение, чтение стихотворений А.Барто
Инсценировка стихотворения (по выбору детей)

63.

Читаем литературные сказки.
1 ч.
Повторение, чтение сказок С.Маршака
Инсценировка сказки «Кошкин дом»

64.

Игра в загадки.
1 ч.
Повторение: рифма, сравнение
Коллективный проект «Что на что похоже»

65.

Повторение и обобщение.
1 ч.
Обобщение
Проект «Сказочные герои выросли»

66.

Повторение и обобщение.
1 ч.
Обобщение.
Проект «Превращение злых героев в добрых»

















Содержание рабочей программы
В программе можно выделить два блока:
1) «Общение»;
2) «Речевые жанры».
Блок «Общение» дает представление о том, что такое риторика, как люди общаются, какие виды общения существуют, о некоторых риторических действиях. В этот блок входят и вопросы, связанные с культурой речевого поведения (речевого этикета).
На основе этих элементарных сведений у детей формируются важные умения – ориентироваться в ситуации общения, определять коммуникативные намерения (свое и партнера), оценивать его реакции в общении.
Таким образом, основные понятия первого блока: общение, виды общения, речевая ситуация, речевой этикет (словесная вежливость).
Блок «Речевые жанры» дает представление о тексте (его признаках, разновидностях текста, устных и письменных, разговорных и книжных), о таких речевых жанрах как личное письмо, поздравление, объявлении и другие. Именно работа над речевыми жанрами (а не просто над изложениями и сочинениями) принципиально отличает программу по риторике от программы разделов типа «Связная речь». Нельзя учить эффективному общению вне работы над конкретными речевыми жанрами, которые широко распространены в жизни. Применительно к учебникам младших классов это главным образом сфера повседневного общения: дома, в школе, в общественных местах (магазин, транспорт, кинотеатры).
Таким образом, основные понятия второго блока: текст, стили, речевые жанры.
В программу каждого класса включены компоненты и первого, и второго блоков, при этом учитывается органическая взаимосвязь, как самих блоков, так и их отдельных компонентов.
Главное внимание уделяется формированию коммуникативных, риторических умений и навыков. Одни из них связаны с умением анализировать и оценивать общение (степень его эффективности, корректность поведения, уровень владения языком); другие – с умением общаться в пределах, обозначенных в блоке «Речевые жанры» (оценивается умение ориентироваться в ситуации, учитывать адресат, аудиторию: формировать свое коммуникативное намерение).
Общение. Значение речи в жизни человека, общества
Для чего люди общаются. Слово веселит, огорчает, утешает. С помощью слова люди могут договориться о выполнении совместной работы, организовать игру.
Виды общения. Устное и письменное общение (чем различаются). Словесное и несловесное общение. Жесты, мимика, темп, громкость в устной речи.
Виды речевой деятельности.
Слушание. Правила для слушающего.
Говорение. Голос, его окраска, громкость, темп устной речи. Правила для собеседников. (Не говори долго; говори то, что хорошо знаешь и т.д.)
Письменная речь. Графическая структура письменного текста: шрифтовые выделения. (О чём нам говорят шрифт, иллюстрации.)
Словесная вежливость, речевой этикет. Способы выражения (этикетные формы) приветствия, прощания, благодарности, извинения. Правила разговора по телефону.
Текст. Речевые жанры
Текст как смысловое и тематическое единство. Тема и основная мысль текста. Текст и заголовок текста. Ключевые (опорные) слова. Красная строка и абзацные отступы как смысловые сигналы частей текста.
Вывеска как информационный текст.
Приветствие, прощание, благодарность, извинение как разновидности текста (жанры). Этикетный диалог, его особенности (на примере разговора по телефону).
Разнообразие текстов, которые встречаются в жизни: скороговорки, чистоговорки, считалки, загадки; их произнесение с учётом особенностей этих текстов.
Личностными результатами изучения курса «Риторика» в 1-м классе является формирование следующих умений:
- осознавать роль речи в жизни людей;
- оценивать некоторые высказывания людей с точки зрения их уместности, тактичности в данной ситуации;
- объяснять некоторые правила вежливого, уместного поведения людей при общении (правила при разговоре, приветствии, извинении и т.д.).
Метапредметными результатами изучения курса «Риторика» является формирование следующих универсальных учебных действий (УУД):
- соблюдать правила вежливого общения в урочной и внеурочной деятельности;
- реализовывать простое высказывание на заданную тему;
- ориентироваться в своей системе знаний: приводить примеры удачного и неудачного общения в своей жизни и жизни окружающих;
- самостоятельно работать с некоторыми заданиями учебника, осознавать недостаток информации, использовать школьные толковые словари;
- учиться договариваться о распределении ролей в игре, работы в совместной деятельности;
- делать простые выводы и обобщения в результате совместной работы класса.
Предметными результатами изучения курса «Риторика» в 1-м классе является формирование следующих умений:
- различать устное и письменное общение;
- различать словесное и несловесное общение, осознавать роль несловесного общения при взаимодействии людей, уместность использования различного темпа, громкости, некоторых жестов и мимики в разных ситуациях;
- уместно использовать некоторые несловесные средства в своей речи;
- анализировать уместность, эффективность реализации речевых жанров приветствия, прощания, благодарности, извинения в различных ситуациях общения;
- применять этикетные жанры приветствия, прощания, благодарности, извинения применительно к разным ситуациям общения;
- распознавать и вести этикетный диалог;
- отличать текст от набора предложений, записанных как текст;
- выбирать подходящий заголовок из предложенных вариантов, придумывать заголовки к маленьким текстам;
- понимать роль ключевых слов в тексте, выделять их;
- находить начальные и завершающие предложения в тексте, осознавать их роль как важных составляющих текста;
- сочинять несложные сказочные истории на основе начальных предложений, рисунков, опорных слов;
- сочинять и исполнять считалки, подбирать простые рифмы в стихотворном тексте;
- оценивать степень вежливости (свою и других людей) в некоторых ситуациях общения.




Список литературы:

1. Безменова Н.А. Теория и история риторики. – М., Наука.1991.
2. Гуревич С.С., Погорелко В.Ф., Герман М.А. Основы риторики.- Киев, 1988.
3. Речь и культура общения (для четырехлетней начальной школы) // Сост. Ладыженская Т.А., Сорокина Г.И., Никольская Р.И. – Начальная школа. -1990, №8.
4. Речевые секреты. Книга для учителя начальных классов. Под ред. Т.А.Ладыженской. – М., 1992.
5. Речь. Речь. Речь. Книга для учителя начальных классов. Под ред. Т.А.Ладыженской. – М.1990.

Заголовок 515

Приложенные файлы


Добавить комментарий