Программа психологического кружка «Познай себя»

Пояснительная записка

Программа психологического кружка «Познай себя» направлена на сохранение психологического здоровья детей.
В основу программы положены материалы учебно – методического пособия для психологов, учителей младших классов «Тропинка к своему Я: уроки психологии в начальной школе» - автор Ольга Владимировна Хухлаева.
Основная цель программы – помочь младшим школьникам научиться понимать себя, взаимодействовать со сверстниками учителями и родителями, найти своё место в школьной жизни.
Задачи программы:
Мотивировать детей к самопознанию и познанию других людей, пробудить у них интерес к внутреннему миру человека.
Обучить детей умению находить достоинства в самих себе и других людях, повышение самоуважения детей.
Обучить детей пониманию взаимосвязи между поступками людей и жизненным опытом, умению осознавать последствия своих поступков и поступков других людей.
Обучить детей поиску внутренних ресурсов для разрешения конфликтных ситуаций.
Актуальность и новизна программы заключается в содержании программы, которая охватывает весьма широкий круг вопросов. Учитывая возрастные особенности учащихся (6,5 – 10 лет), в занятиях используются игровые моменты, дающие возможность межличностного взаимодействия. На личном опыте дети приобретают навыки и умения понимать свои чувства и свое эмоциональное состояние, а также видят, что дружеское расположение друг к другу улучшают отношения между людьми. Разминка и упражнение «Скажи мишке добрые слова» из книги «Тропинка к своему Я» О.В.Хухлаевой.

Отводится время на выражение своего эмоционального состояния в рисунке, это очень нравится детям и способствует раскрытию внутреннего мира детей, выражению их эмоционального состояния, особенно у тех детей, которые стесняются выразить свои чувства словами.
Презентации вызывают у ребят необыкновенный восторг, яркие иллюстрации, знакомые сказочные персонажи, способствуют более легкому восприятию, представленной темы. Иллюстрации к слайдам взяты из книги «Учимся понимать других» С.Е.Гаврина, Н.Л.Кутявина, и,г, Топоркова и др.
В занятиях затрагивается нравственная составляющая межличностного взаимодействия людей. Обсуждение поступков детей, их чувств, подводит ребят к пониманию культуры поведения в обществе, со сверстниками.
В течение всех занятий происходит рефлексия эмоционального состояния школьников.
В конце каждого занятия подводится итог того, что узнали и прочувствовали сами ребята.
Выполнение программы рассчитано на 4 года. В реализации участвуют дети 6,5 – 10 лет. Занятия проводятся с периодичностью 1 раз в неделю. Продолжительность занятий 45 минут. В качестве подведения итогов проводятся открытые занятия.













Календарно-тематическое планирование IV года обучения

Тема: «Кто я? Мои силы, мои возможности».

Цели:
- помочь детям усвоить понятие «способности», исследовать свои способности и возможности;
- помочь каждому ребёнку осознать свою уникальность и неповторимость.

Занятие № 1.
Моё лето.
Занятие № 2.
Кто я?
Занятие № 3.
Какой я – большой или маленький?
Занятие № 4.
Мои способности.
Занятие № 5.
Мой выбор, мой путь.
Занятие № 6.
Мой внутренний мир.
Занятие № 7.
Уникальность моего внутреннего мира, уникальность твоего внутреннего мира.
Занятие № 8.
Кого я смогу впустить в свой внутренний мир?
Занятие № 9.
Что значит верить?

Тема: «Я расту, я изменяюсь».

Цели:
- помочь детям научиться осознавать происходящие в них изменения;
- помочь детям научиться планировать цели и пути самоизменения.

Занятие № 10.
Моё детство.
Занятие № 11.
Моё детство (продолжение).
Занятие № 12.
Я изменяюсь.

Тема: «Моё будущее. Каким бы я хотел стать в будущем?»

Цели:
- дать детям возможность задуматься о будущем, попытаться структурировать его, обсудить возможные варианты будущего;
- помочь детям понять, что будущее начинается в настоящем;
- ввести понятие «жизненный выбор».

Занятие № 13.
Моё будущее.
Занятие № 14.
Моё будущее (продолжение).
Занятие № 15.
Хочу вырасти здоровым человеком!

Тема: «Хочу вырасти интеллигентным человеком: что для этого нужно?»

Цели:
- помочь детям осознать понятие «интеллигентный человек», обсудить проблему идеалов.

Занятие № 16.
Кто такой интеллигентный человек?
Занятие № 17.
Хочу вырасти интеллигентным человеком.
Занятие № 18.
Что такое идеальное Я?

Тема: «Хочу вырасти свободным человеком: что для этого нужно?»

Цели:
- помочь детям осознать личную свободу и свободу другого;
- помочь им понять, что свобода часто связана с наличием обязанностей;
- помочь осознать, что необходимо признавать и уважать права
· других людей.

Занятие № 19.
Кто такой свободный человек?
Занятие № 20.
Права и обязанности школьника.
Занятие № 21.
Что такое «право на уважение»?
Занятие № 22.
Права и обязанности.
Занятие № 23.
Нарушение прав других людей может привести к конфликтам.
Занятие № 24.
Как разрешать конфликты мирным путём?
Занятие № 25.
Итоговое.




































МОУ СОШ № 1 г. Пугачёва Саратовской области

Утверждаю
«___»______________ 2010г.
_________________________
Директор МОУ СОШ №1
Горелкина Т.Ф.___________









Программа психологического кружка
«Познай себя»



Возраст 6,5 – 10 лет.
Срок реализации 4 года.
Руководитель кружка
учитель начальных классов
Иванова Н.В.

















г. Пугачёв 2010г.


Литература:

Аллан Дж. Ландшафт детской души. СПб.Минск, 1997.
Андреев А. Русские боги в Зазеркалье. Мифы и магия индоевропейцев. Вып. 4. М., 1997, с. 112-163.
Бреслав Г.М. Эмоциональные особенности формирования личности в детстве. М., 1990.
Братусь Б. С. Аномалии личности. М., 1998.
Бурлачук Л.Ф., Коржова Е.Ю. Психология жизненных ситуаций. М., 1998.
Вайсен Р. и др. Обучение жизненным навыкам в школах. М., 1996.
Изард К.Е. Эмоции человека. М., 1980.
Исаев Д.Н. Психосоматическая медицина детского возраста. СПб., 1996.
Кляйн М. Зависть и благодарность. СПб., 1997. Крайг Г. Психология развития. СПб., 2000. Лоуэн А. Психология тела. М., 1997.
Лунъков А.И. Как помочь ребенку в учебе в школе и дома. М., 1995.
Миллс Дж., Кроу ли Р. Терапевтические метафоры для детей и «внутреннего ребенка». М., 1996.
Минаев А.В., Попова М.В. Проблема введения психологических знаний в структуру общего среднего образования английской школы // Психол. журн. 1999. Т. 20. № 5. С. 15-19.
Мать, дитя, клиницист: Новое в психоаналитической терапии. М., 1994.
Мухина B.C. Детская психология. М., 1999.
Оклендер В. Окна в мир ребенка. Руководство по детской психотерапии. М., 1997.
Психическое здоровье детей и подростков в контексте психологической службы / Под ред. И.В. Дубровиной. Екатеринбург, 2000.
Психосинтез и другие интегративные техники психотерапии. М.. 1997.
Практическая психология образования / Под ред. И.В. Дубровиной. М., 1998.
Прутцманн П. Дружный класс как маленькая планета. СПб.. 1998.
Психологический словарь / Под ред. А.В. Петровского, М.Г. Яро-шевского. М., 1985.
Руководство практического психолога: Психическое здоровье детей и подростков / Под ред. А.Д. Андреевой. М., 1997.
Сидоренко Е.В. Опыты реориентационного тренинга. СПб.. 1995.
Стреляу Я. Роль темперамента в психическом развитии. М., 1988.
Фигдор Г. Дети разведенных родителей: между травмой и надеждой (психоаналитическое исследование). М., 1995.
Холл К.С, Линдсей Г. Теории личности. М., 1997.
Холмогорова А.Б., Гаранян Н.Г. Групповая психотерапия неврозов с соматическими масками // Московский психотерапевтический журнал. 1994. № 2. С. 29 50.
Холмогорова А.Б. Гаранян Н.Г. Эмоциональные расстройства и современная культура // Московский психотерапевтический журнал. 1999. № 2. С. 6190.
Хъелл Л., Зиглер Д. Теории личности. СПб., 1997.
Флейк-Хобсон К. и др. Мир входящему. Развитие ребенка и его отношений с окружающими. М., 1992.
Фрайберг С. Волшебные годы: понимание и руководство проблемами раннего детства. М., 1997.
Фрейд А. Теория и практика детского психоанализа. М., 1999.
Школа-лаборатория № 799 Московского комитета образования: Психолого-педагогические условия становления личности школьника. М., 1997.
Эриксон Э. Идентичность: юность и кризис. М., 1996.
Юнг К. Конфликты детской души. М., 1995.

Заголовок 1 Заголовок 215

Приложенные файлы


Добавить комментарий