Семинар-тренинг для классных руководителей


Психолого-педагогический семинар-тренинг
«Управление классным коллективом:
сотрудничество и сотворчество».
Цель: Организовать процесс творческого мышления педагогов таким образом, чтобы они самостоятельно построили (каждый для себя!) модель взаимодействия с классным коллективом, исходя из возрастных потребностей детей и своих возможностей.
Приёмы:
Ψ- «Я – сообщения»
Ψ- Рефлекcивное слушание
Ψ- «Мозговой штурм»
Ψ- Ролевые игры.
«Мозговой штурм».
Для чего нужен классный руководитель?
(Записываем на доске – всё, что приходит в голову).
Ψ-я справка.
«Психовозрастные потребности подростка».
Соответствует ли
представление
педагогов о своих
возможностяхпотребностям
детей?
?

Как можно лучше узнать себя (способности, умения)?
Как можно более полно реализовать себя (кружки, спорт. Секции и т.д.)?Как добиться успеха?
Как «принять» себя: узнать свои достоинства и знать, что делать с недостатками?
Как поддерживать благоприятные представления о себе в коллективе – т.е. комфортное общение?
3. «Я – сообщения» классных руководителей:
Счастливее всего Я чувствую себя, когда…
Хуже всего Я чувствую себя, когда…
Труднее всего МНЕ с моими детьми…
Интереснее всего МНЕ с моими детьми…
Из всех обязанностей классного руководителя МНЕ больше всего НЕ нравится…
Главное, что Я хотела бы изменить в классе…
Рефлексия: Что дало это упражнение?
NB!
Ценность «Я – сообщения» в том, что слушающий узнаёт мысли и чувства другого человека, может им сопереживать и анализирует свои – подобные мысли и чувства.
4. Пример. Организация общения путём «Я – сообщений» (с целью больше узнать друг друга, найти общие черты, взгляды, вкусы, ценности и различия).
«Что я люблю больше всего?»

Моё любимое время года
Моё любимое животное
Место, где я люблю бывать
Любимый вид спорта
Любимая книга
Любимый фильм
Любимая TV – передача
Любимая одежда
Любимая музыка
Любимый вид отдыха
Любимые цвета в одежде
Любимое блюдо
Любимый запах
Любимые подарки
ПОЧЕМУ?
??
Ψ- Что чувствуете Вы?
Ψ- Что бы чувствовали при этом Ваши учащиеся?
Ψ- Какая потребность подростка при этой
игре реализуется?
5. Игра. «Меняемся местами, кто в детстве… (чем занимался?)»
(Перечисляются кружки, которые Вы посещали, увлечения, хобби, интересы).
? Чем занимаются дети Вашего класса?
Чем бы Вы хотели, чтобы они занимались?
6. Работа по группам. «Хороший ученик», «Плохой ученик».
Рассчитайтесь на «1-й, 2-й»!
Определить:
учебные качества;
личные качества;
поведение;
внешний вид;
отношения с родителями
увлечения, интересы;
статус в классе, общение.
«++» «плохого» ученика:…
«--» «хорошего» ученика:…
? Что нужно от классного руководителя «хорошему» ученику?
Что нужно «плохому»?
7. Ролевая игра. Катя, ученица 7 класса.
Учится слабо, в школу ходит неохотно. Сидит одна на задней парте. Домашнее задание почти не делает, дерзит учителям, с детьми ведёт себя агрессивно.
Родители в школу не приходят. К концу I четверти у Кати выходят 2 двойки: литература и история. На глазах у всего класса встала, прошла через класс, порвала дневник и бросила в учителя со словами: «Я вообще больше в школу не приду».
Варианты реакций:
1.Классный руководитель принимает жёсткие меры: наказать Катю.
2.Классный руководитель просит Катю остаться (успокойся, посиди в лаборантской), чтобы потом поговорить «по душам».
? - Какие сведения нужны классному руководителю, чтобы поговорить
«по душам»? (Какие её потребности НЕ удовлетворены?).
- Как построить беседу с мамой?
- Как вовлечь её в коллективные отношения?
- Какие рекомендации дать учителям Кати?
- Кого ещё привлечь к проблеме и зачем?
8. Самооценка. Работа классного руководителя на её повышение.
Упражнение: «Дети моего класса… (какие?)» - только «+»
Они интересуются…
Они любят…
Значит, работа должна удовлетворять их потребности в этом.
НО! Они нуждаются:
в контроле;
в том, чтобы их учили ответственности
(этому можно только научить!);
в помощи родителей;
в сопереживании классного руководителя и родителей их успехам;
в организации.
9. Принципы распределения обязанностей:
Нет самого главного (ВСЕ РАВНЫ!)
НО: есть
самые активные
самые спортивные
самые «танцевальные»
самые «музыкальные» и т.д.
Все участники коллектива (НЕТ «ЗРИТЕЛЕЙ»!):
смена обязанностей и должностей.
Мероприятия готовятся группой активистов по теме…
(распределение обязанностей на каждое мероприятие).
Темы классных часов и мероприятий:
Увлечения. (Рассказы о…, выставки и т.п.)
Я и мои домашние животные.
Музыкальные поздравления (заранее: кто - кому).
Сладкий стол своими руками.
10. Рефлексия: Что хочется делать в классе? Что изменить?

Приложенные файлы


Добавить комментарий