Cтатья Опыт работы образовательного учреждения по формированию ценности здоровья и здорового образа жизни.

Успешной и востребованной будет та школа,
которая обеспечивает здоровье детей, использует
здоровьесберегающие педагогические технологии.
В. Н. Касаткин.
Сегодня проблема сохранения здоровья граждан России по праву стала одним из приоритетов государственной социальной стратегии. Государство однозначно сформулировало «госзаказ» на здорового гражданина. С введением нового Федерального государственного стандарта общего образования (ФГОС) ситуация кардинально изменится, и это направление здоровьесберегающей работы школы с использованием педагогических средств станет одним из центральных. Новый ФГОС формулирует цели, ключевые задачи, средства, формы формирования у учащихся культуры здоровья, предусматривающей самостоятельную сознательную регуляцию своих действий, деятельности, поведения в интересах здоровья своего, окружающих людей и социоприродного окружения. В пакет документов ФГОС впервые вошла Программа формирования ценности здоровья и здорового образа жизни. На ее основе каждая школа, используя накопленный опыт формирования культуры здоровья учащихся, конструирует свою одноименную образовательную Программу, учитывающую региональные культурные, этнические, социальные, природные особенности и контингент учащихся. Впервые стандарт общего образования предусматривает включение в содержание здорового образа жизни ребенка умений регуляции своей ведущей деятельности – учения, общения, познания, социальной практики – и формулирует требования к формированию у учащихся средств ее осознанной саморегуляции. Предусматривается развитие у учащихся универсальных учебных действий как средств самостоятельного приобретения в течение жизни знаний о здоровом образе жизни, их обновлении и применении в нестандартных жизненных ситуациях. Это очень важно. Понятно, что ни одну из проблем здоровья нации нельзя решить только государственными усилиями. И школа сегодня должна и может стать важнейшим звеном социализации подрастающего поколения. Через школу проходит все население, и на данном этапе социализации личности формируется как индивидуальное здоровье, так и здоровье всей нации. Приобщение школьников к проблеме сохранения своего здоровья - это приоритетное направление развития образовательной системы школы. Её задача не «дотянуть» ребёнка до последнего звонка, радуясь, что за эти годы с ним не случилось ничего плохого, а полноценно подготовить подростка к самостоятельной жизни, создав все предпосылки для того, чтобы эта жизнь сложилась счастливо. И здоровье здесь играет не последнюю роль. Следовательно, обеспечение здоровьесберегающего образовательного процесса становится первостепенной задачей школы. Именно из этого мы исходили обращаясь в 2004 году к эксперименту «Здоровьесберегающая организация образовательного процесса в школе». Эксперимент ориентирован на создание таких психолого-педагогических технологий, которые отражали бы качественно новое осмысление проблематики образования и детского здравоохранения. Такие технологии, как:
Здоровьесберегающие (профилактические прививки, обеспечение двигательной активности, витаминизация, организация здорового питания).
Оздоровительные (физическая подготовка, физиотерапия, аромотерапия, закаливание, гимнастика, массаж, фитотерапия, арттерапия).
Технологии обучения здоровью (включение соответствующих тем в предметы общеобразовательного цикла).
Воспитание культуры здоровья (факультативные занятия по развитию личности учащихся, внеклассные и внешкольные мероприятия, фестивали, конкурсы и т.д.), впоследствии могут и должны применяться в любой школе.
За годы работы в рамках эксперимента была отмечена положительная динамика состояния здоровья детей, а именно: снижение заболеваемости ЛОР - заболеваниями, ОРВИ (например, на 25% ), заболеваний желудочно-кишечного тракта, бронхолегочной системы, неврозов (на 18%), вегето-сосудистых дистоний (на 20% ). На фоне эпидемии гриппа последних лет, когда большинство школ закрывалось на карантин, в нашей школе посещаемость была высокая. Поэтому педагогический коллектив школы пришел к выводу, что мы стоим на правильном пути, и первоочередной задачей на будущее мы поставили сбережение и укрепление здоровья учащихся, формирование у них понимания ценности здоровья, здорового образа жизни, выбора образовательных технологий, адекватных возрасту, устраняющих перегрузки и сохраняющих здоровье школьников. На основе изучения научной литературы творческими группами педагогов была разработана модель комплексной работы по сохранению и укреплению здоровья в образовательном учреждении. Основным блоком разработанной модели стал блок целеполагания с опорой на функции здоровьесберегающих технологий:
ФОРМИРУЮЩЕЙ: в основе формирования личности лежат наследственные качества, предопределяющие индивидуальные физические и психические свойства. Дополняют формирующее воздействие на личность социальные факторы, обстановка в семье, классном коллективе, установки на сбережение и умножение здоровья как базы функционирования личности в обществе, учебной деятельности, природной среде.
ИНФОРМАТИВНО-КОММУНИКАТИВНОЙ: она обеспечивает трансляцию опыта ведения здорового образа жизни, преемственность традиций, ценностных ориентации, формирующих бережное отношение к индивидуальному здоровью, ценности каждой человеческой жизни.
ДИАГНОСТИЧЕСКОЙ: суть которой заключается в мониторинге развития учащихся на основе прогностического контроля, что позволяет соизмерить усилия и направленность действий педагога в соответствии с природными возможностями ребенка, обеспечивает инструментально выверенный анализ предпосылок и факторов перспективного развития педагогического процесса, индивидуальное прохождение образовательного маршрута каждым ребенком.
АДАПТИВНОЙ: она обеспечивает адаптацию школьников к социально-значимой деятельности, осуществляет воспитание у учащихся направленности на здравотворчество, здоровый образ жизни, оптимизации состояния собственного организма и повышение устойчивости к различного рода стрессогенным факторам природной и социальной среды.
РЕФЛЕКСИВНОЙ: её значение заключается в переосмыслении предшествующего личностного опыта, в сохранении и приумножении здоровья, что позволяет соизмерить реально достигнутые результаты с перспективами.
ИНТЕГРАТИВНОЙ: цель которой объединение народного опыта, различных научных концепций и системы воспитания, направленных по пути сохранения здоровья подрастающего поколения.
Содержание блока в первую очередь зависело от социального заказа общества, от модельных характеристик здорового школьника и от требований государственного стандарта полного среднего общего образования. Основная цель модели: сохранение и укрепление здоровья участников образовательного процесса в соответствии с возможностями нашей школы. В соответствии с целью были намечены следующие задачи: (слайд 1)
создание в школе организационно-педагогических, материально-технических, санитарно-гигиенических и других условий здоровьесбережения, учитывающих индивидуальные показатели состояния здоровья обучающихся, воспитанников.
Оптимизация учебного процесса с целью преодоления негативных факторов и отрицательных воздействий на здоровье ребенка.
Создание развернутой системы физического воспитания детей и подростков в рамках основного и дополнительного образования.
Просветительско-воспитательная работа с учащимися, направленная на формирование мотивации к здоровому образу жизни, пониманию ценности здоровья.
Повышение квалификации работников общеобразовательного учреждения, а также уровня знаний родителей по проблемам охраны и укрепления здоровья детей.
Совершенствование работы психологической службы как механизма психологической поддержки обучающихся, выявления социально-психологических проблем в школьных коллективах и коррекционной работы;
Формирование гигиенических знаний, умений и навыков через учебные дисциплины.
Следуя поставленной цели и намеченным задачам мы изменили здоровьесберегающую педагогическую деятельность, выстраивая отношения между образованием и воспитанием, переводя воспитание в рамки человекообразующего и жизнеобеспечивающего процесса, направленного на сохранение и приумножение здоровья учащихся. Здоровьесберегающая деятельность должна обеспечивать развитие природных способностей ребенка: его ума, нравственных и эстетических чувств, потребности в деятельности, овладении первоначальным опытом общения с людьми, природой, искусством. Педагогический коллектив школы рассматривает понятие "здоровье" как многоаспектную категорию, состоящую из комплекса четырёх компонентов (слайд 2): здоровья физического, здоровья социального, здоровья психического, здоровья духовно-нравственного. И направляет свою деятельность прежде всего на соблюдение основных факторов, способствующих укреплению здоровья детей в школе. Это создание условий, соответствующих СанПиНам, рациональный режим обучения, сбалансированное питание, обеспечение рационального двигательного режима, своевременные медицинские услуги, оптимальная учебная нагрузка и внедрение в практику образовательного процесса технологий обучения и воспитания, содействующих здоровьесбережению, охрана психического здоровья. На особенностях внедрения в практику работы школы здоровьесберегающих технологий хотелось бы остановиться подробнее. Для здоровья ребенка важно не только то, что в школе удовлетворяются его познавательные потребности, но и социальные потребности в общении, психологические потребности в уважении к своему человеческому достоинству, к его чувствам и переживаниям, интересам и способностям. В рамках образовательного учреждения такая деятельность может реализовываться через весь учебно-воспитательный процесс. Здесь не должно быть мелочей, начиная с расписания уроков и заканчивая внеклассной деятельностью. МОУ «Средняя общеобразовательная школа №7» работает в режиме полного дня (с 8. 30 до 18.00) по 6-ти дневной неделе. Для всех детей занятия организованы в одну смену. Уроки школы имеют продолжительность 45 минут для 2-11 классов и 35 минут для 1 класса. Для питания учащихся отведены перемены по 20 минут, все остальные перемены 10-минутные, что позволяет учащимся восстановить умственные и физические способности до начала следующего урока. Нынешний вариант расписания включает в себя (слайд 3):
расписание занятий по школьному компоненту, с учетом работы психологической службы;
расписание занятий дополнительного образования (секций, кружков, объединений по интересам);
расписание индивидуальных консультаций учителей-предметников (платных услуг, неаудиторной занятости)
Расписания составлены в соответствии с санитарными требованиями, предъявляемыми государственным санитарно-эпидемиологическим надзором. С учетом школьного расписания в учебно-воспитательной работе решается задача гигиенического нормирования учебной нагрузки и объема домашних заданий. На уроках и во внеурочной работе применяются здоровьесберегающие технологии, в основе которых общеклассное взаимодействие и микрогрупповая работа. Сюда включены следующие аспекты работы:
углубленное изучение математики, русского и английского языков;
школьная работа в рамках экспериментальных площадок;
применение новых педагогических технологий;
оптимизация двигательного режима и режима дня школьников.
В нашей школе используется комплексная система воздействия, составляющими которой являются разнообразные средства, необходимые для потенциального формирования и развития личностно-ориентированной здоровьесберегающей образовательной среды, которая включает в себя следующие компоненты:
здоровьеобразовательная деятельность для учащихся;
здоровьесберегающая деятельность педагогических работников;
здоровьеохранная административно-контрольная деятельность школы;
медико-реабилитационная деятельность медицинских специалистов.
Целью здоровьеобразовательной деятельности для учащихся является формирование у учащихся знаний, умений и навыков о здоровье, здоровом образе жизни и основах обеспечения жизнедеятельности.
Здоровьесберегающая деятельность педагогических работников заключается в следующем:
рациональное распределение учебной нагрузки в течение урока, в четверти, в учебном году;
применение приемов здоровьесберегающих образовательных технологий;
организация двигательного режима на уроке: физкультминутки, эмоциональная и мышечная релаксация, возможность перемещения по классу, смена статической позы на динамическую, профилактика зрительного утомления и др.;
во внеурочной деятельности организованы подвижные игры на переменах, внеклассные спортивные мероприятия, общешкольные соревнования и Дни Здоровья, самостоятельные занятия физкультурой;
осуществление мер по профилактике заболеваний, сохранению и укреплению здоровья обучающихся через изучение и использование в своей работе приемов начальной школы (игротерапии, музыкотерапии, дыхательной гимнастики, профилактики общего и зрительного утомления, эффективного проведения динамических пауз и др.);
индивидуальное повышение квалификации педагогов по здоровьесбережению.
Целью здоровьеохранной, административно-контрольной деятельности в школе является создание здоровьесберегающей образовательной среды:
в рамках программы развития школы разработана и внедряется подпрограмма “Здоровье”;
обеспечение учебной мебелью в соответствии росто-возрастным особенностям обучающихся;
контроль за организацией питания учащихся;
контроль за организацией двигательного режима (увеличение времени на перемены, включение в режим дня динамической перемены, организация внеклассных спортивных секций и кружков);
контроль за работой групп лечебной физкультуры, спецмедгрупп;
организация повышения квалификации педагогических кадров по внедрению в образовательный процесс здоровьесберегающих технологий;
организация методических дней по проблеме здоровьесбережения для педагогических работников школы;
контроль за внедрением в практику работы школы здоровьесберегающих методик ;
обобщение педагогического опыта работы по здоровьесбережению;
организация прохождения педагогическими работниками углубленных медицинских осмотров.
С целью сохранения и укрепления здоровья учащихся в школе работает служба медико-социального сопровождения осуществляющая медико-реабилитационную деятельность по двум направлениям: медико-педагогическая и медико-биологическая реабилитация. Система медико-педагогической реабилитации включает:
медицинское обеспечение дифференциации и индивидуализации образования;
медицинский контроль за физическим воспитанием;
санитарно-просветительскую поддержку школьных мероприятий, направленных на формирование у учащихся активной позиции в выборе здорового образа жизни;
работу лектория для родителей “Мы выбираем здоровье”.
Система мер медико-биологической реабилитации включает:
санитарно-гигиенический контроль в ОУ;
прививочная работа;
диспансеризация и медицинский контроль за физическим развитием учащихся;
профилактическое лечение витаминами;
противорецидивное лечение детей с хронической патологией по средствам физиотерапии.
Важная составная часть здоровьесберегающей работы педагога – это рациональная организация урока. От правильной организации урока, уровня его рациональности во многом зависят функциональное состояние школьников в процессе учебной деятельности, возможность длительно поддерживать умственную работоспособность на высоком уровне и предупреждать преждевременное наступление утомления. Интересные возможности по сохранению и укреплению здоровья детей дает технология В.Ф. Базарного, которая особенно эффективно используется учителем начальной школы Чернышевой Л.Е. В своей практике она внедряет элементы этой технологии, соединяя их с возможностями школы. Это методики «Сенсорно-координаторных упражнений «Четыре угла» (Все упражнения выполняются в позе свободного стояния: дети совершают координированные движения головой, глазами и туловищем продолжительностью 1,5–2 минуты. В четырех углах кабинета фиксируются яркие изображения: картинки, схемы, слова, формулы, числа, фигуры, правила, сюжеты из сказок, пейзажи и т.д), «зрительно-координационных упражнений» (используются для разминки и снятия напряжения с глазных мышц. Глаза учеников отдыхают, пробегая несколько раз по разноцветным линиям. Одновременно ребята делают непроизвольно движения головой, шеей, туловищем, разминают затекшие от статического напряжения мышцы), для расширения зрительных горизонтов и развития воображения детей используются экологические панно (на них обычно бывают изображены уходящие в бесконечность сельские пейзажи. С помощью специальных манекенов и карточек на фоне этих панно разворачиваются сюжеты урока. Экологическая стенка меняется с приходом нового времени года. Из манекенов, кукол, движущихся предметов создаются самые разнообразные сюжеты, связанные с темой урока), в нынешнем учебном году нововведением стали прописи «по Базарному». Благодаря использованию в системе уроков этих методик учитель добился развития у детей внимания, памяти, воли, творческого воображения, а также отмечено улучшение зрения, снижение заболеваний опорно-двигательного аппарата. Оригинальную гимнастику использует на своих уроках учитель начальных классов Кононова О.И. Частично эта гимнастика основана на произношении гласных звуков. По утверждению древних индейцев, именно протяжное произношение гласных, с доброй усмешкой на лице, положительно отражается на формировании организма. В наших условиях проживания особенно необходимым проведение массажа щитовидной железы, который помогает делать данная методика (Сядьте удобно. Расслабьтесь, успокойтесь. Ровно, протяжно, на одной высоте произносите звук [а]. Произношение звука [и] в таких же условиях активизирует работу мозга, нормализует функцию почек. Проговаривание звука [о] приводит в порядок среднюю часть грудной клетки. Чередование звуков [о], [и] массирует сердце). Уникальный оздоровительный метод А.Н. Стрельниковой использует на своих уроках учитель математики Соловцова В.В. Особенностью дыхательной гимнастики А.Н. Стрельниковой является использование форсированного вдоха и вовлечение самой мощной дыхательной мышцы диафрагмы. Этот оздоровительный метод помогает в лечение органов дыхания, сколиозов, болезней сердечно-сосудистой системы. Полезным в плане оздоровления, на наш взгляд, является так называемый гигиенический массаж. Он улучшает крово - и лимфообращение, нормализует обмен веществ, помогает снимать мышечное напряжение на лице, шее, в руках. Массаж также носит профилактический характер против простудных заболеваний, ангин, катаракты верхних дыхательных путей (Подушечками указательных пальцев обеих рук проводим под глазами, слегка надавливая, от переносицы до ушей. Повторяем 5 раз. Тыльными сторонами правой и левой ладоней проведем 7 раз от подбородка в стороны. Откройте рот, сильно натяните на зубы одновременно верхнюю и нижнюю губу, а затем слегка их прикусите. Повторяем 5 раз). Большое значение в организации учебного процесса в соответствии с идеями здоровьесберегающего образования, имеют систематически выполняемые кинезиологические упражнения на уроках математики в 5-6 классах (учитель Белоглазова О.А.). Такие упражнения (слайд) стимулируют творческую деятельность, помогают мобилизоваться учащимся перед интенсивной умственной нагрузкой. Применение данного метода позволяет улучшить ребенку память, внимание, речь, снижает утомляемость, повышает работоспособность, активизирует интеллектуальную деятельность. Одним из эффективных путей сохранения здоровья учащихся школы является правильно организованное физическое воспитание. Для создания оптимальных условий обучения и развития детей в учебный план включены: в 5-8 классах по 4 часа уроков физической культуры, в 10-11 классах – открыт оборонно-спортивный профиль (4 часа), так как школа является экспериментальной площадкой. Для оказания помощи учащимся, имеющим отклонения в состоянии здоровья проводятся занятия группы ЛФК. В школе обучается один ученик, отнесенный к специальной медицинской группе и 95 детей подготовительной группы. Физические упражнения специально подобраны и методически разработаны. Учитываются особенности заболевания, характер, степень и стадия болезненного процесса учащихся. В основе лечебного действия физических упражнений лежат строго дозированные нагрузки, применительно к больным и ослабленным детям. В результате занятий ЛФК у детей с заболеваниями опорно-двигательного аппарата возросла мышечная сила, увеличилась подвижность связочного аппарата, улучшилась координация движений, повысилась адаптация организма к физическим нагрузкам и общая выносливость. У детей с заболеваниями дыхательной системы укрепилась дыхательная мускулатура. И как результат работы группы ЛФК - положительная динамика в здоровье учащихся. Все применяемые нами формы работы, проверены на практике, не наносят вреда здоровью ученика и учителя. Наш главный принцип - «Не навреди!». Работа по сохранению здоровья детей должна вестись не от случая к случаю, а каждый день и на каждом уроке. Подводя итог, хочу сказать, что общеобразовательная школа не только обучает, на мой взгляд, ее основная задача – формирование личности физически, социально и нравственно здоровой, интеллектуальной и гуманной, интеллигентной и воспитанной, умеющей аналитически мыслить, видеть и решать проблемы. Из личностей состоит общество. Если школа выполнит поставленные перед ней социальные задачи, наше Российской общество будет во всех смыслах здоровым, процветающим и перспективным.





15

Приложенные файлы


Добавить комментарий