Программа «Живу в ладу с собой и другими»




Бюджетное специальное учебно-воспитательное учреждение Ханты-Мансийского автономного округа - Югры для детей и подростков с девиантным поведением «Специальная общеобразовательная школа закрытого типа»










Программа по нравственному воспитанию «Живу в ладу с собой и другими»
(для воспитанников 6 - 7 классов)




Составитель: Горохова Е.А.























Сургут, 2011 г.

Человек есть не что иное, как ряд его поступков.
Гегель.
Весь (нравственный) закон в одном слове заключается: люби ближнего твоего, как самого себя.
Апостол Павел.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Известный социолог Р. Мертон считает, что если ребенок не может удовлетворить своих потребностей ни в творческой деятельности, ни в активной противоправной, то он компенсирует эти недостатки такой деятельностью, которая ведет к саморазрушению как личности.
Отклонения от общепринятых социальных и морально-нравственных форм поведения детей и подростков ставят серьезные задачи перед семьей, школой и обществом в целом.
Программа по нравственному воспитанию «Живу в ладу с собой и другими» рассчитана на 70 часов (2 года). Рекомендуется для воспитанников 6-7 классов, интересующихся историей и литературой, национальными традициями русского народа, познанием самого себя.
Исследования внутреннего мира подростков показывают, что основной моральной проблемой среднего школьного возраста является несогласованность убеждений, нравственных идей и понятий с поступками, действиями, поведением.
Трудности жизненного плана, семейные проблемы, влияние друзей могут вызвать у ребят сложности в развитии и становлении личности. Потому одним из главных направлений работы педагога должно стать формирование у детей нравственного опыта, развития системы справедливых оценочных суждений.
Цель программы - воспитание нравственной личности, способной строить жизнь, достойную человека, умеющей отличать истинные ценности от мнимых через использование литературных произведений и образов.
Задачи программы:
Пробуждение у подростков интереса к нравственным вопросам, поднимающимся в литературе, искусстве, религии.
Воспитание бережного, заботливого отношения к окружающим людям и окружающей природе.
Выработка нравственных представлений о нормах этикета, навыков культуры поведения.
Знакомство с нравственными понятиями, раскрытие мира внутренних ценностей человека.
Обеспечение взаимосвязи моральных знаний, умений и навыков поведения с опытом нравственных отношений со сверстниками и окружающими.
Основные идеи программы:
Воспитание личности ребенка должно опираться на произведения мировой и русской литературы, поднимающие вопросы нравственности.
Программа ориентирована на воспитание людей совестливых, порядочных, уважающих жизнь и мнение других людей, ценящих человеческое достоинство в себе и других, способных самостоятельно решать поставленные задачи.
Содержание программы должно соответствовать интересам, потребностям, возможностям индивидуального и возрастного развития подростка.
Программа состоит из 5 разделов:
«Познай себя самого» (Сократ) Нравственные ориентиры, качества, чувства.
«Учтивые манеры оттеняют достоинство и придают им приятность» (Ф. Бэкон) Нравственность и этикет.
«Жизнь не в том, чтобы жить, а чтобы быть здоровым» (Марциан)
Нравственность и здоровый образ жизни.
«Мир через культуру» (Н.К. Рерих) Нравственность и культура.
«Каждого человека судят по вере его. И по неверию». Нравственность и религия.
Методы достижения целей и задач:
Уроки нравственности; нравственные игры с последующей рефлексией; обзоры; акции; конкурсы стихов, сочинений, рисунков, поделок; праздники; литературно-музыкальные композиции; устные журналы; викторины; КТД.
В целях отслеживания результатов периодически проводимые тестирования.
Необходимые условия реализации программы:
Тематика занятий раскрывается через использование литературных произведений и образов.
В названии тем широко используются афоризмы, пословицы и поговорки. Между детьми развертывается своеобразное соревнование: кто лучше поймет и разъяснит данную цитату. Это помогает глубже и точнее вникнуть в смысл строк.

Этапы реализации программы:
1. Подготовительный этап.
Цель:
- изучение потребности детей в освоении новых знаний и форм поведения;
- подбор диагностических материалов;
- подбор художественной литературы;
- составление учебно-тематического плана воспитательной работы.
2. Основной этап.
Цель: реализация содержания программы.
Итоговый этап.
Цель:
- анализ диагностических тестов и результатов в реализации программы.
- корректировка программы.
Приведенная (ниже) программа предлагает перечень тем, обозначенных «говорящей» цитатой. К каждой теме дается ряд книг, раскрывающих нравственные идеи темы.



СОДЕРЖАНИЕ
Первый раздел
«Познай самого себя» (нравственные ориентиры качества, чувства)
1. «Словом можно убить, словом можно спасти...» В. Шефнер (Л.Пантелеев «Честное слово», В Осеева «Волшебное слово»)
2. «Совесть - это наш внутренний судья». П. Голодбах (В. Астафьев «Зачем я убил коростеля?», Погорельский «Черная курица...»)
3. «Трусость - мать жестокости». Мишель де Монтель (В. Железников «Чучело», Л.Н. Толстой «Котенок»)
4. «Я не знаю других признаков превосходства, кроме доброты». Людвиг Ван Бетховен (Г.Х. Андерсен «Девочка, наступившая на хлеб»)
5. «Благородной душе противна лесть». Еврипид
(И.А. Крылов «Ворона и лисица», «Кукушка и петух», Г.Х. Андерсен «Новый наряд короля»)
6. «Источник всех действий человека есть его воля» В. Соловьев (В. Сухомлинский «По одному глотку самым слабым»)
7. «Неблагодарность чудовищна» В. Шекспир ( инд. Сказка «Неправда», В. Даль «Лиса и медведь»)
8. «Надежда есть стремление «убедить себя, что желания сбудутся» Декарт (В. Сухомлинский «Вода во фляге»)
9. «Вера есть лекарство для души...» Жан Пети-Сан (Л. Пантелеев «Честное слово», Б. Полевой «Повесть о настоящем человеке»)
10. «Если стремиться к милосердию, не будет зла» Конфуций (С. Есенин «Песнь о собаке», А. Алексин «А тем временем где-то...»)
11. «И нам сочувствие дается, как нам дается благодать» Ф.И. Тютчев (Ф. Абрамов «О чем плачут лошади», С. Есенин «Песнь о собаке»).
Второй раздел
«Учтивые манеры оттеняют достоинства и придают им
приятность» (нравственность и этикет)
«Я полюбил ее с первого взгляда; Я разлюбил ее с первого слова» (Л. Лагин «Старик Хоттабыч», Н.В. Гоголь «Женитьба»)
«Такт - чувство меры, создающее умение вести себя приличным, подобающим образом» С.И. Ожегов (Г.Х. Андерсен «Гадкий утенок»)
«Приветливость - золотой ключик, открывающий сердца людей». Восточная поговорка (М. Зощенко «Елка»)
«Ничто не обходится нам так дешево и не ценится так дорого, как вежливость» Мигель де Сервантес (С.Я. Маршак «Ежели вы вежливы», Васильева-Гангнус «Азбука вежливости»)
«Красноречие - царь мира» Шарль де Монтескье (И. Ильф, Е. Петров «12 стульев», (гл. «Людоедка Элочка»)
Третий раздел
«Жизнь не в том, чтобы жить, а чтобы быть здоровым» (нравственность и здоровый образ жизни)
«Здоровому каждый день-праздник» Турецкая пословица (Исаев «Если хочешь быть здоров»)
«Табак приносит вред телу. Разрушает разум, отупляет целые нации» Оноре де Бальзак (М. Твен «Приключения Тома Сойера», А.П. Чехов «Дома»)
«Пьянство есть упражнение в безумии». Пифагор. (В. Котов «Средь традиций самых разных...» Р. Погодин «Время говорить - пора»)
«Не надо чрезмерно увлекаться едой, но необходимо оказывать ей должное внимание». И.П. Павлов. («Питание и здоровье», «Айболит»)
«Да здравствует мыло душистое, и полотенце пушистое...». К. Чуковский. (И.С. Винтовкина «Мальчику - подростку»)
«Был бы друг, будет и досуг». В. Даль. (На вырост)
«Мудрец будет скорее избегать болезней, чем выбирать средства против них». Томас Мор. (Щербаков А. «Чернобыль»)
Четвертый раздел
«Мир через культуру» (Нравственность и культура)
«Памятники культуры - это генераторы духовной энергии». Ф. Абрамов. (Земля Югорская. Историческое наследие. Культура и искусство)
«Есть такая земля...» Б. Шальнев. (« Сургут: начало истории»)
«Ценность искусства не красота, а нравственные поступки» (Березин «Рассказы о прекрасном» П.И. Уткин «Народные промыслы России»)
«Моя Родина там, где моя библиотека» Э. Роттердамский. (С. Покровский «Путешествие за редкими книгами»)
«Сегодня это (телевидение) самое важное в смысле воспоминательном из всех искусств». И. Ильинский (периодические издания)
«Неформалы» - кто они? В. Березовский (М. Енджеевский «Тусовка»)
«Социальный долг человека быть интеллегентным» Д. Лихачев. (В. Железников «Чучело».
Пятый раздел
«Всякого человека судят по вере его. И по неверию». (Нравственность и религия)
«Без Христа невозможна и истинная нравственность». Епископ Прений. (Г. Юдин «Спасенная душа: рассказы, сказки, притчи», «Чудотворец»)
«Я матерь Божия, ныне с молитвою Пред твоим образом, ярким сиянием...» М.Ю. Лермонтов. («Молитвослов». Газета «Преображение»)
«В храме все должны быть серьезны...» Оскар Уайльд, (ж-л «Божий мир»)
«Зима за морозы, а мужик за праздники» Русская народная пословица. (А. Свиристилева «Первая пасха». А.Ф. Некрилова «Круглый год»)
«Религия только одна, но в сотне обличий» Бернард Шоу. («Религии мира»)

ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
I год обучения
№ п/п
Тема
Раздел
Кол-во часов

1.
I. Познай себя самого
«Словом можно убить, словом можно спасти»
2 ч.

2.

«Совесть - это наш внутренний судья»
2 ч.

3.

«Трусость - мать жестокости»
2 ч.

4.

«Я не знаю других признаков превосходства, кроме доброты»
2 ч.

5.

«Благородной душе, противна лесть»
2 ч.

6.

«Источник всех действий человека есть его воля»
2 ч.

7.

«Неблагодарность чудовищна»
2 ч.

8.

«Надежда есть стремление убедить себя, что желания сбудутся»
2 ч.

9.

«Вера есть лекарство для души...»
2 ч.

10.

«Если стремиться к милосердию, не будет зла»
2 ч.

11.

«И нам сочувствие дается, как нам дается благодать»
2 ч.

1.
II. Учтивые манеры оттеняют достоинства и придают им приятность
«Я полюбил ее с первого взгляда; Я разлюбил ее с первого слова»
2 ч.

2.

«Такт - чувство меры, создающее умение вести себя приличным, подобающим образом»
2 ч.

3.

«Приветливость - золотой ключик, открывающий сердца людей»
2 ч.

4.

«Ничто не обходится нам так дешево и не ценится так дорого, как вежливость»
2 ч.

5.

«Красноречие - царь мира»
2 ч.



ИТОГО:
32 ч.

II год обучения
№ п/п
Тема
Раздел
Кол-во часов

1.
III. Жизнь не в том, чтобы жить, а чтобы быть здоровым
«Здоровому - каждый день праздник»
2 ч.

2.

«Табак приносит вред телу. Разрушает разум, отупляет целые нации»
2 ч.

3.

«Пьянство есть упражнение в безумии»
2 ч.

4.

«Не надо чрезмерно увлекаться едой, но необходимо уделять ей должное внимание»
2 ч.

5.

«Да здравствует мыло душистое и полотенце пушистое»
2 ч.

6.

«Был бы друг, будет и досуг»
2 ч.

7.

«Мудрец будет скорее избегать болезней, чем выбирать средства против них»
2 ч.

1.
IV. Мир через культуру
«Памятники культуры - это генераторы духовной энергии»
2 ч.

2.

«Есть такая земля...»
2 ч.

3.

«Ценность искусства не красота, а нравственные поступки»
2 ч.

4.

«Моя Родина там, где моя библиотека»
2 ч.

5.

«Сегодня это (телевидение) самое важное в смысле воспитательном из всех искусств»
2 ч.

6.

««Неформалы» - кто они?»
2 ч.

7.

«Социальный долг человека быть интеллигентным»
2 ч.

1.
V. Всякого человека судят по вере его. И по неверию
«Без Христа невозможна и истинная нравственность»
2 ч.

2.

«Я матерь Божия, ныне с молитвою перед твоим образом, ярким сиянием»
2 ч.

3.

«В храме все должны быть серьезны»
2 ч.

4.

«Зима за морозы, а мужик за праздники»
2 ч.

5.

«Религия только одна, но в сотне обличий»
2 ч.



ИТОГО:
38 ч.

Воспитанники должны знать:
понятие нравственности, ее основные составляющие;
содержание используемых художественных произведений;
изученные афоризмы;
что такое честь, долг, воля, справедливость, патриотизм;
правила этикета;
что такое здоровый образ жизни;
знать основы общения.
Воспитанники должны уметь:
сделать правильный нравственный выбор;
ориентироваться в литературных произведениях;
давать нравственную оценку литературным героям;
через чтение осознать свои собственные переживания, освобождаться от эгоистических установок, открывать другие нравственные ценности;
быть порядочными, честными, иметь развитое чувство достоинства;
быть гуманными, уважать права, свободу достоинства других людей;
быть доброжелательными, склонными не к конфликтам, а сотрудничеству;
быть терпеливыми, уступчивыми;
постоять за себя;
давать объективную самооценку, видеть свои недостатки;
стремиться к саморазвитию, самовоспитанию;
владеть культурой речи;
относиться к своему здоровью как к важной ценности;
уважительно относиться к членам своей семьи.



Литература:
Дереклеева Н.И. Развитие коммуникативной культуры учащихся на уроке и во внеклассной работе.
Кумицкая Т.Н., Жиренко О.Е. Юности честное зерцало: Программы по нравственному воспитанию школьников, сценарий мероприятий.
Нечаев Н.П. Управление воспитательным процессом в классе.
Журнал «Литература в школе».
Щуркова Н.Е. Диагностические материалы.
Шишковец Т.А. Осложненное поведение подростков: Психолого- педагогическое сопровождение, коррекция, справочные материалы.












Педагогические диагностики обнаруживают тенденции динамики отношений формирующейся личности. Это позволяет педагогу корректировать воспитательный процесс, совершенствовать способы работы с детьми и обогащать содержание воспитательного процесса.
Педагогическая диагностика вмонтирована в контекст жизнедеятельности детей, организуется как деятельность детей, сопровождаемая их интересом и достаточно основательно мотивированная. Проведение диагностик само по себе является воспитательным актом. Они, помимо основной своей функции, служат также средством формирования ценностных ориентаций и самооценки.
Диагностика результатов развития личности воспитанника является главным содержанием деятельности по определению эффективности воспитательного процесса. Основное предназначение воспитания заключается в его развивающем влиянии, поэтому только происходящие изменения в личности подростка могут свидетельствовать об эффективности данного процесса.
Этический тест «Размышления о жизненном опыте», (составлен доктором педагогических наук Н. Е. Щурковой).
Тест - это задача, предложенная респонденту для решения. Решение предложенной задачи становится материалом для педагогического анализа.
Название теста, с одной стороны, скрывает исследовательскую цель, а с другой - апеллирует к осмыслению воспитанником поведенческого опыта своей жизни в целом.
Цель: выявить нравственную воспитанность подростков.
Содержание тестов:
На пути стоит человек. Вам надо пройти. Что делаете?
обойду, не потревожив;
отодвину и пройду;
смотря какое будет настроение.

Вы замечаете среди гостей невзрачную девочку, одиноко сидящую в стороне. Что делаете?
ничего, какое мое дело?
не знаю, как сложатся обстоятельства;
подойду, заговорю непременно.

Вы опаздываете в школу (на работу). Видите, что кому-то стало плохо. Что делаете?
тороплюсь в школу (на работу);
если попросят о помощи, не откажу;
звоню по телефону «03», останавливаю прохожих.

Ваши знакомые переезжают на новую квартиру. Они старые. Что делаете?
предложу свою помощь;
не вмешиваюсь в чужую жизнь;
если попросят, я, конечно, помогу.



Недалеко от дома продают клубнику. Вы покупаете оставшийся килограмм. Сзади слышите голос, сожалеющий о том, что не хватило клубники для внучки. Как реагируете на голос?
выражаю сожаление, конечно;
оборачиваюсь, предлагаю уступить;.
не знаю, посмотрю, как выглядит эта бабушка.

Узнаете, что несправедливо наказан один из ваших знакомых. Что делаете?
A) очень сержусь, ругаю обидчика крепкими словами;
B) ничего, жизнь вообще несправедлива;
C) вступаюсь за обиженного.

Вы дежурный. Подметая пол, находите деньги. Что делаете?
они мои, раз я их нашел;
завтра спрошу, кто потерял,
может быть, возьму себе

Сдаете экзамен. На что рассчитываете?
на шпаргалки, конечно, или на везенье;
на усталость экзаменатора авось пропустит;
на себя самого, свои знания.

Вам предстоит выбирать профессию. Как будете это делать?
найду что-нибудь рядом с домом;
поищу высокооплачиваемую работу;
выбирать стану творческую работу.

Вам предлагают три вида путешествия. Что выбираете?
неизвестные красоты нашей страны;
экзотические страны;
богатые страны.

11. Группа решила произвести уборку помещения. Вы видите, что все орудия труда разобраны. Что делаете?
поболтаюсь немного, потом видно будет;
ухожу домой, конечно;
присоединюсь к кому-нибудь.

12. Волшебник предлагает устроить вашу жизнь обеспеченной, без необходимости трудиться. Что отвечаете?
соглашаюсь с благодарностью;
сначала узнаю, сколько было таких случаев;
отказываюсь решительно.

Вас просят выполнить одно дело. Вам не хочется. Что происходит дальше?
забываю про него, вспомню, если скажут;
выполняю, разумеется;
ищу причины, чтобы дать отказ.


Побывали на удивительном вернисаже. Кому-нибудь
расскажете?
да, непременно всем друзьям и знакомым;
не знаю, скажу, если случай подвернется;
нет, пусть каждый живет, как хочет.

Группа решает, кому поручить работу. Вам эта работа нравится. Что делаете?
прошу поручить мне;
жду, когда кто-то назовет мою кандидатуру;
ничего не делаю, пусть будет, как будет.

Собрались ехать на дачу к другу. Вам звонят, просят отложить планы ради дела. Что говорите?
еду на дачу, согласно договору;
не еду, конечно;
спрошу друга: что скажет.

Вы решили завести собаку. Что вас устроит?
бездомный щенок;
взрослый пес с известным нравом;
щенок редкой породы с родословной.

Стрелки часов указывают на конец занятий. Преподаватель просит пять минут. Ваша реакция?
напоминаю о праве на отдых;
соглашаюсь;
как все, так и я.

С вами разговаривают оскорбительным тоном. Как реагируете?
отвечаю тем же;
не замечаю, это не имеет значения;
разрываю связь.

Вы плохо играете на скрипке. Но родители просят сыграть для гостей, хваля вас. Что делаете?
играю;
разумеется, не играю;
приятно, что хвалят, но увиливаю.

Задумала принять гостей. Чем озабочены?
угощениями, конечно.
программой общения;
ничем они же мои друзья.

Школу закрыли на карантин. Как реагируете?
как все, гуляю, наслаждаюсь свободой;
создаю программу самостоятельных занятий;
живу в ожидании новых сообщений.

У вас подарок красивая авторучка. Два парня требуют им отдать. Что делаете?
отдаю жизнь дороже;
постараюсь убежать от них;
подарков не отдаю.

При вас хвалят вашего знакомого. Что вы чувствуете?
мне неудобно, слегка завидую;
рад, мои достоинства от этого не уменьшаются;
меня не касается, ничего не чувствую.

Наступает Новый год. О чем думаете?
о подарках, конечно, и елке;
о новогодних каникулах;
о новом этапе своей жизни.

Какова роль музыки в вашей жизни?
нужна для танцев;
является фоном жизни;
возвышает душу.

Уезжаете надолго из дома. Как себя чувствуете вдали от дома?
снятся родные места;
лучше, чем дома;
не знаю, надолго не уезжал.

Во время информационных телепередач меняется ли ваше настроение?
нет, если мои дела идут хорошо,
да, и постоянно;
не замечал.

Проводится благотворительный сбор книг. Вы участвуете?
отбираю интересные книги, приношу;
у меня нет книг, мне не нужных;
если увижу, что все сдают, я тоже принесу.

Можете ли назвать 5 дорогих вам мест на земле, 5 интересных общественно-исторических событий, 5 дорогих вам имен выдающихся людей?
безусловно, могу;
нет, на свете так много интересного;
не знаю, не считал.

Слышите сообщение о подвиге человека. О чем думаете?
у этого человека была своя выгода;
повезло прославиться;
глубоко удовлетворен, не перестаю удивляться.


Ход проведения:
Предварительно подготавливаются листы бумаги для более удобного подсчета результатов.
Тестирование проводится в абсолютной тишине, когда не раздается ни один возглас, не звучит ни одно мнение. Тестирование анонимно, воспитанники не подписывают своих имён. Тональность организуемого с подростками общения содействует открытости, искренности сосредоточенности воспитанников. Вопросы читаются ровным монотонным голосом, так чтобы интонационная насыщенность не влияла на выбор, воспитанники цифрами и буквами обозначают свой выбор. Ответы собираются немедленно.
Обработка полученных данных.
Количество выборов, сделанных воспитанниками в каждом случаи, необходимо подсчитать и выразить в процентном отношении к общему числу учащихся.
Ответы под номерами 10, 17, 21, 25, 26 из подсчета исключаются.
Показателем, свидетельствующим о достаточной нравственной воспитанности учащихся и сформированности ориентации на «другого человека», является количество выборов от 13 и более в следующих вариантах:
Графа а. Сосчитать на вопросы 1, 4, 14, 15, 27,29,30.
Графа б. Сосчитать на вопросы 5, 7,13, 16, 18, 20, 22, 23, 28.
Графа в. Сосчитать на вопросы 2, 3, 6, 8, 9, 11, 12, 19, 24, 31.
Показателем, свидетельствующей о некоторой безнравственной ориентации, эгоистической позиции, является количество выборов от 13 и более в следующих вариантах:
Графа а. Сосчитать на вопросы 2, 3, 5, 7, 8, 12, 13, 16, 18, 20, 22, 23, 24,31.
Графа б. Сосчитать на вопросы 1, 4, 6, 9, 11, 19, 27, 29, 30.
Графа в. Сосчитать на вопросы 14,15.
Показателем свидетельствующем о несформированности нравственных отношений, неустойчивом, импульсивном поведении, является оставшееся количество выборов, где предпочтения явно не обнаруживаются.
Объект направлен по трем направлениям:
каков процент ориентации на другого человека среди группы школьников;
каков процент ориентации на интересы своего «я»;
каков процент «маргинальности», то есть пограничного состояния воспитанника, склонного подчиняться обстоятельствам, в силу отсутствия сформированного этического отношения.
Из этих цифровых данных главное - нравственная ориентация и маргинальность, выражаемая импульсивностью поведения.
Динамика этих цифровых показателей и станет интересовать педагога на протяжении некоторого временного периода. Анкета «Межличностные взаимодействия в школе».
(составлена доктором педагогических наук Н. Е. Щурковой)
Цель:
- проследить содержательные изменения в личности воспитанника;
- составить общую оценку о состоянии межличностных взаимодействиях в школе;
Анкетирование составлено как система вопросов, позволяющая обнаружить широкий круг отношений к какой - либо жизненной ценности.
Проведение анкеты выявляет многие детали общей картины, воспитателю легче понять ситуацию воспитания, тем самым открывается дорога профессиональной свободы и профессионального осмысления всего того, что производит педагог, что задумывает в своей работе, что предполагает получить в качестве профессионального продукта своей педагогической работы.
Вместо вопросов респондентам предлагается ряд суждений с оценочной шкалой по данным суждениям. Суммирование оценок суждения составляет общую оценку выявляемой картины или состояния дела.
Содержание анкеты.
Суждения:
1. В нашем отряде каждый воспитанник пользуется уважением.
2. Педагоги в каждом воспитаннике видят и признают личность.
3. Педагоги с уважением относятся к своим коллегам.
4. Педагоги с уважением относятся к родителям детей.
5. Учителя нашей школы горды тем, что они - педагоги.
6. Ученики чувствуют, что учителя проявляют заботу о них.
7. Ученики знают, что учителя всегда готовы их выслушать и будут честными в своих оценках.
8. Учителя чувствуют гордость за школу и своих учеников.
9. Ученикам нравиться в этой школе.
10. Ощущается дух школы, в школе есть коллектив.
11. Новых учеников и новых педагогов охотно принимают в коллектив.
12. Обстановка в школе располагает к учению и совместной работе.
Шкала оценок:
если истинность отдельного суждения кажется безусловной, а ответ принимает форму «совершенно верно», то цена ответа равна 4 баллам;
если истинность предложенного суждения определяется как «скорее да, чем нет», то ответ принимает цену в 3 балла;
если истинность суждения подвергается сомнению и ответ звучит как «скорее нет, чем да», то цена ответа равна 2 баллам;
наконец, если суждение отвергается, то ответ оценивается в 1 балл.
Общая сумма полученных баллов была соотнесена с суммой баллов максимального варианта (идеального).
Разница соотнесённых сумм позволяет судить о мере благополучия сферы межличностного взаимодействия в школе. Воспитанники
№ Вопроса
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
Всего

I
2
2
2
2
2
4
3
2
3
4
3
2
31

II
1
1
1
1
3
4
4
3
1
1
2
1
24

III
2
2
1
1
2
2
1
1
4
2
3
1
22

IV
1
1

1
2
3
2
2
3
1
2
3
22

V
1
1
1
1
3
4
4
4
2
1
1
1
24

VI
1
1
1
1
2
1
2
1
2
1
2
1
16

VII
1
1
1
1
2
1
2
2
4
3
2
1
21

VIII
1
2
1
1
2
3
I
1
4
2
2
2
22

IX
1
1
1
2
2
4
3
2
3
2
2
3
26

X
1
1
1
1
1
2
1
1
3
1
3
2
18







Итого
: 226 : 10 =
22,6 ~ 23 балла

48 баллов - максимальный вариант.
разница в 0 - 12 баллов свидетельствует о вполне благополучном положении;
разница в 13-24 балла сообщает, что есть больше возможности для совершенствования характера взаимодействий;
разница в 25 - 36 баллов предупреждает о тревожном положении.
Эта методика позволяет:
видеть динамику развития личности воспитанника, анализировать состояние воспитательного процесса как в отношении одного подростка, так и коллектива в целом;
определить приоритетные направления в воспитательной работе с классом и индивидуальной работе с воспитанниками.




















Приложенные файлы


Добавить комментарий