Мастер-класс Использование современных образовательных технологий в процессе обучения младших школьников на уроках русского языка по программе УМК Перспективная начальная школа.


Мастер-класс «Использование современных образовательных технологий в процессе обучения младших школьников на уроках русского языка по программе УМК «Перспективная начальная школа».
«Вечно изобретать, пробовать, совершенствовать и совершенствоваться – вот единственный курс учительской жизни» (К.Д.Ушинский)
Проблема: «Эффективность применения технологий обучения в учебно-воспитательном процессе».
Три кита обучения.
Ещё в древние времена люди верили, что Земля покоится на трёх китах, поэтому и надёжна. Три кита – символ вечного, постоянного, прочного. Мои три кита таковы:
Кит первый – экология духа и тела. Экология – учение о доме, в котором мы живём, учимся. Что же это, если не школа? Отсюда и первая забота о том, чтобы дети выросли духовно и телесно здоровы.
Я работаю по программе УМК «Перспективная начальная школа» четвёртый год. Как, я считаю, у этой программы есть своё преимущество в отличие от других образовательных программ. Это единый комплекс развивающего обучения и здоровье сберегающих технологий, а именно: смена занятий, переключение, напряжение тем, что интересно и незнакомо – лучшее лекарство от перегрузок и скуки, 2) умение соблюдать оптимум трудностей, учитывать подъёмы и спады в работе, как вдох и выдох. Вы могли бы всё время только вдыхать? А от ученика мы, образно говоря, требуем учиться всегда только на вдохе. Нужно позволить детям двигаться в своём темпе.
Кит второй. Говорят, что корень учения горек. А ведь школа – это дом радости. Как говорил, Джанни Родари «многое учится со слезами горькими и бесполезными, а могло быть выучено легко и со смехом».
Давайте обратим внимание на фрагмент урока (на активизацию словарного запаса и развитие памяти учащихся):
Прослушайте отрывок из сказки Г.Остера «Испорченная погода».
– Сначала мы с тобой нападём на след, – сказал Попугай.
– Не надо, – испугался Слонёнок.
– Почему? – удивился Попугай.
– Ну, – смутился Слонёнок,– мы на него нападём, он даст сдачи. Получится
драка. Не надо.
Текст вызывает улыбку. Дети высказывают свои впечатления, затем ищут в словаре значимые слова, которые не понял Слонёнок. Напасть – 1) броситься на кого либо, 2) встретить, обнаружить. Основной метод обучения – исследование, которое предполагает привлечение внимания детей к языковым явлениям.
Кит третий. Каждый ученик – личность, и поэтому для счастья на уроке одному нужна хорошая оценка, другому интересное задание, а третьему всего лишь добрый взгляд, поощрительная улыбка, признание. Позволить каждому быть самим собой, не подавить того, кто хочет быть другим, сберечь неповторимую прелесть индивидуальности, вот моя цель. Мои педагогические задачи просты:
Если я хочу, чтобы ребята были умными и образованными, я забочусь, прежде всего, об их духовном и телесном здоровье, при подготовке к урокам продумываю меру трудности и способы её преодоления.
Если я хочу, чтобы ребёнок любил учиться, организую процесс обучения с опорой на исследование, умение добывать информацию и применять её, ежедневно не забывая о ситуации успеха на каждом уроке.
Если я хочу, чтобы ребёнок вырос сильной личностью, то буду сохранять и развивать его уникальность и неповторимость.
Дать задание: пока я знакомлю с технологиями обучения, расшифруйте смысл каждой буквы слова «мастер».
Восприятие – основной процесс, вокруг которого строится развитие учащихся.
В самом деле то, что неверно или неполно воспринято, столь же неполноценно будет осмысленно, а значит и запомнено, поэтому к развитию восприятия отношусь так же ответственно, как и к строительству к примеру фундамента дома. Ведь, глядя на одну и ту же картину, один человек видит, чьей кисти она принадлежит, в каком веке написана картина, в чём особенность композиции, какой тип краски использовал художник, а другому дано увидеть лишь небольшую часть того, что изображено на картине, причина в разном уровне культуры восприятия. Как я её развиваю: с 1 класса использую возможность конструирования — элементы букв убираю, добавляю, меняю местами, не ставлю цель при этом запомнить буквы, а даю возможность выучить их непроизвольно, в творческом поиске открытия законов создания алфавита. Приглашаю ребят в мастерскую слова, в ней они учатся образовывать однокоренные слова, подбирать синонимы, антонимы. Интерес к слову можно поддержать наличием проблемы и новизной. Я вас тоже в неё приглашаю, ведь вы сегодня не просто подмастерья, вы – творцы.
Работаем со словом шалить, что значит шалить? Подбираем синонимы: проказничать, озорничать, баловаться, озоровать, дурачиться. Задание – нарисуйте словесную картинку «Шалунишка», дети воспринимают это задание с удовольствием. Затем из ряда слов выбираем те, которые означают 1) просто шалость, 2) невинную шалость, 3) недобрую шалость, от которой может быть вред людям. Вот уже и воспитание на примере, что такое хорошо и что такое плохо.
На уроке должно быть интересно и в меру трудно: станем на левую ногу, а потом на правую и постоим – это упражнение успокаивает мышцы организма, особенно после энергичной перемены. А на доске уже появились два слова – вагон и болото. Какое слово выберет аист? Почему? Мыслить человек начинает тогда, когда сталкивается с трудностями, тут и возникает необходимость активно мыслить и находить своё выражение в таких мыслительных операциях как анализ, синтез, сравнение, обобщение.
«Чудеса там, где в них верят, и чем больше верят, тем чаще они встречаются»
(Д.Дидро)
В первый класс приходят дети с несовершенным произношением, что ведёт за собой отставание в овладении словарём, грамматическим строем речи, нарушением фонематического восприятия, а в дальнейшем – затруднения в письме.
Первый этап – коррекция речи.
Второй этап – развитие оперативной памяти и устойчивого внимания.
«Ребёнок развивается, обучаясь и воспитываясь» (Л.В.Выготский)
Рабочий день можно начинать со слов:
Прекрасно всё на небе!
Прекрасно на земле!
Прекрасно всё вокруг,
Прекрасно всё (во мне!)
Если ученика подбадривать, он учится верить в себя.
Заключительный этап – комплексное интеллектуальное развитие речи.
На заключительном этапе большая роль отводится развитию звуковой эрудиции, интереса к родному языку, написанию творческих работ с целью овладения родным языком, способности выразить свои мысли и чувства. Понимать и жить сложнее, чем жить, не думая, последнее проще. Мои отношения с учеником начинаются со слова. Поэтому диалог, живое общение, языковая коммуникация являются для меня тем учебным фундаментом, на котором будет расти, развиваться школьник. Я – за коммуникативный подход в обучении родному языку, основная характеристика которого «учиться общению». С ребятами можно создать отдельный «Словарь трудных или просто интересных слов», «Поэтическую тетрадь», готовить вместе с детьми задания для олимпиады по русскому языку. Традиционной на уроках стала рубрика «Я начну, а ты продолжи…» Творить - значит мыслить. Три кита держат планету детства – само, взаимо, со (самовоспитание, взаимное сотрудничество, соучастие). В детстве каждый ребёнок – поэт. Наивно было бы думать, что поэтическое вдохновение приходит само собой, поэта в душе пробуждает человеческое чувство прекрасного. Предлагаю отдохнуть: выполняем внимательно упражнения для глаз. Теперь мы готовы к информационным тестам, которые составлены с ребятами к итоговой аттестации.
Результативность использования современных образовательных технологий.
Итогом работы выступают: научно-исследовательские проекты учащихся, участие детей в олимпиадах, поэтическая тетрадь учащихся, информационные тесты по русскому языку. Взрослые и дети, как малыши, каждый урок ждут чуда и доказывают, что им не нужно ничего готового, им нужно, чтобы учитель принимал участие в их спорах, удивлялся, огорчался и увлекался вместе с ними. Быть учителем, перестав быть учеником, невозможно.
Как же я отношусь к слову «мастер»?
М – мудрость, она приобретается с годами.
А – активность, в ней сила, здоровье, успех.
С – счастье, А.С.Макаренко писал: «Научить человека быть счастливым
нельзя, но воспитать его так, чтобы он был счастливым – можно!»
Т – творчество, ведь, чтобы озарять светом других, нужно носить солнце в
себе.
Е – единство, только в единстве учитель – ученик – родитель можно
добиться всех поставленных целей, создать атмосферу доверия и
ситуацию успеха.
Р – результат, я хочу видеть своих учеников уверенными, умело
выбирающими свой путь в жизни.
Этапы работы
мастер - класса
Содержание этапа
Деятельность
участников
1.Подготовительно-
организационный
Цель: представить тех-нику проведения совре-менных образователь-ных технологий на уро-ках русского языка.
Задачи: активизировать мыслительную деятель-ность учащихся с помо-щью устной и письмен-ной речи, использовать речевые приёмы, орга-низовать совместный по-иск и метод проблем и ошибок. Приветствие, вступительное слово мастера. Необычное начало:
Наш «Мастер-класс» имеет та-кое название: «Развитие. Уве-ренность. Успех».
- Как, вы думаете, какое слово из трёх самое главное, почему? Развитие дискуссии, проявление активной позиции, помощь в проведении мастер-класса.
2. Основная часть. Предлагается пошаговое знакомство с техноло-гиями обучения. Методические рекомендации мастера своих методических приёмов, изюминок. Выполняют задания в соответствии с обозначен-ной задачей.
Технология развиваю-щего обучения Представление мастера о струк-туре технологии:
Разработка логических заданий.
Создание мотивации успеха в индивидуальной и групповой работе.
Развитие самостоятельности и инициативы учащихся в выборе необходимых средств для реше-ния учебных задач.
Умение моделировать деятель-ность в режиме развивающей технологии. Знакомство с новым уров-нем индивидуального стиля творческой педагогической деятельности мастера.
Здоровье сберегающая технология Показ смены видов деятельнос-ти в группах, организация поис-ковой деятельности в атмос-фере сотрудничества.
Использование методики Базар-ного, упражнения для глаз.
Дыхательные упражнения А.Н. Стрельниковой для снятия утомления организма. Коллективный поиск, спо-ры, дискуссии.
Информационные технологии Способы составления информа-ционных тестов, необходимых для контроля за качеством знаний учащихся. Ученики выполняют само-стоятельную работу, мастер здесь выполняет роль кон-сультанта.
Цель работы: сформировать критическое мышление, умение сопоставлять фак-ты, анализировать их, уметь жить в мире инфор-мации.
Доказательство резуль-тативности применения образовательных техно-логий. Подведение ито-гов мастер-класса. Демонстрация высокого уровня познавательной активности, инициативы, самостоятельнос-ти, индивидуального творчест-ва. Выставка детских творчес-ких работ. Совместное обсуждение, размышление, оценка и са-мооценка.
Рефлексия Я узнал, что ….
Новым для меня стало …
Я убедился, что …
Меня не смогли убедить в том, что …
Я не согласен с тем, что … Предложенные вопросы откроют для мастера новые проблемы,над которыми он будет творчески трудиться.



Добавить комментарий