Открытый урок по теме: Природные сообщества в 6 классе

Класс: 6
Тема урока «Природные сообщества»
Тип урока: изучение нового материала.
Вид урока: постановка и решение учебной задачи.
Цель урока. Углубить знания о природном сообществе, его основных компонентах, конкретизировать знания о взаимоотношениях компонентов экосистемы на примере пищевых связей.
Затронуть экологические и нравственные проблемы охраны природных сообществ; показать, что защита природных сообществ – это дело каждого!
Задачи урока.
Образовательные:
сформировать понятие «Природное сообщество»;
раскрыть особенности взаимоотношений организмов, составляющих природные сообщества;
формировать умение составлять пищевые связи, пользуясь материалами учебника, таблицами, личными знаниями.

Развивающие:
формировать умение сравнивать пищевые цепи и сети питания, описывать природные сообщества своей местности, давать им экологическую характеристику; умение работать с учебником, обобщать полученные знания, делать самостоятельные выводы.

Воспитательные:
воспитывать любовь и бережное отношение к природе родного края;
развивать любознательность, стремление к знаниям;
формировать навыки коммуникативного общения.
Формы работы: групповая, парная, индивидуальная с текстом учебника и рисунками.
Методы и методические приемы: рассказ, беседа, работа с учебником, тетрадями, рисунками; частично-поисковый метод, объяснительно-иллюстративный метод, репродуктивный метод.
Средства обучения:
учебник под редакцией Н.И.Сонина;
красочные иллюстрации природных сообществ;
раздаточный материал, представленный картинками с изображениями животных, растений;
карточки с названиями экологических факторов (по 5 на каждую экосистему);
живые объекты – лишайники, грибы;
видеофильм «Сосновый бор – природное сообщество».
План урока:
Формирование новых знаний, умений, навыков.
Сообщества, экосистемы.
Три группы организмов: производители, потребители, разрушители.
Цепи питания. Сети питания.
Влияние деятельности человека на природное сообщество.
Закрепление пройденного материала.
Оценка знаний учащихся.
Домашнее задание.
Ход урока
1. Изучение нового материала (рассказ с элементами беседы)
1) Сообщества, экосистемы
В.ф. Объяснение нового материала начинается с демонстрации видеофильма «Сосновый бор – природное сообщество» (на примере «Соснового бора», расположенного в центре села «Нижнеиртышское»).
В 1899 году крупный предприниматель Хаймович М.С. выкупил пустующие земли в лесостепной зоне Западной Сибири. Он преследовал цель развить товарное сельскохозяйственное производство на пустующих ранее землях. Результаты его деятельности были видны уже через пять лет. На распаханных землях выращивались зерновые культуры и картофель. На берегу Иртыша действовал завод по переработке сельскохозяйственной продукции. На возвышенном месте стоял двухэтажный кирпичный дом под железной крышей. Вокруг дома зеленел парк с редкими для этих мест видами растений: сосной обыкновенной, сосной сибирской, лиственницей, липой сердцелистной, белым тополем, желтой акацией и сиренью обыкновенной. Неподалеку от дома появился рукотворный пруд с чистой прозрачной водой и высоким островом посередине.
Прошло сто лет. Неизвестна судьба предпринимателя Хаймовича, нет завода на берегу Иртыша, от двухэтажного дома не осталось и фундамента, но радуют людей могучие столетние сосны и лиственницы, дает обильный урожай орехов сосна сибирская, привлекают пчел цветущая липа, акация и сирень. Огромные вековые деревья стали надёжным «домом» для многочисленных зверей и птиц. Вы уже, наверное, догадались, что рассказ о своеобразной визитной карточке нашего села – «Сосновом боре». Созданный руками людей и для людей парк стал природным сообществом, которое населяют растения и животные, и в нём каждый отдельный организм влияет на все остальные и одновременно испытывает на себе их влияние.
? - Что такое сообщество?
Сообщество (биоценоз) – группа организмов разных видов, приспособленных к
определённым условиям существования, на однородном участке и взаимно
влияющих друг на друга. Иногда выделяют сообщества растений, животных,
микроорганизмов.
- Какие растения и животные населяют природное сообщество «Сосновый бор»?
(см. приложение №1)
- Какие природные сообщества нашей местности вы могли бы назвать?
Болото Замиралово, озеро Ашкуль, степь (участки между берёзово-осиновыми
колками), пойменный луг (пойма Иртыша), лиственный лес, река Иртыш.
Учащиеся рассматривают иллюстрации природных сообществ, раздаточный материал, представленный картинками с изображением животных, растений с целью нахождения природных сообществ и составления модели экосистемы (класс распределён на группы).

2) Три группы организмов: производители, потребители, разрушители.
Самостоятельная работа учащихся с целью получения знаний о производителях, потребителях, разрушителях (обращение к учебнику на стр. 166).
Далее – беседа с записью определений терминов в тетради.
Производители – зелёные растения. Потребители – растительноядные, всеядные и хищные животные. Разрушители – бактерии, грибы, черви почвенные, жуки-могильщики.

3) Цепи питания. Сети питания.
а) объяснение учителем понятия «Цепи питания», «Сети питания», разъяснение примеров из учебника; работа со схемой №1 (приложение №2)
б) индивидуальная работа учащихся с целью составления цепей питания в природном сообществе «Сосновый бор» (использование приложения №1). Указать, к какой группе относится каждый организм.
Пример сети питания:
Кобылка Синица Малый воробьиный сокол



Ласка Колонок


Семена растений Полевка


Личинки жуков, мелкие насекомые

«В природе цепи питания намного сложнее, они могут переплетаться между собой, образуя сети питания, в них участвует много организмов, но всегда начальным звеном будет растение. Сеть питания – перекрещивание пищевых цепей в экологических системах»
4) Влияние деятельности человека на природное сообщество (на примере «Соснового
бора») – работа в парах с последующим озвучиванием.
Приложение №3

2. Закрепление пройденного материала
Выполнить задание по рисунку на с. 170 в учебнике.

3. Оценка знаний учащихся
Учитывается выполненная работа в тетради (составление цепи питания в природном сообществе «Сосновый бор», составление таблицы, где указано положительное и отрицательное влияние человека на природное сообщество «Сосновый бор»).

4. Домашнее задание
Параграф 25, ответить на вопросы «Проверьте свои знания», творческое задание: сочинить сказку о жителях экосистемы (по выбору), их дружбе и согласии, вражде, равнодушии.

Приложение №1.
Растения и животные, населяющие природное сообщество «Сосновый бор».
Растения. Лиственница, сосна обыкновенная, сосна сибирская, липа сердцелистная, тополь белый, береза. Акация желтая, сирень обыкновенная, жимолость обыкновенная, малина, крыжовник, бузина обыкновенная. Костер безостый, пырей ползучий, пырей гребенчатый, мятлик луговой, подорожник, клевер ползучий, одуванчик, зобник лекарственный, лопух большой, клубника, полынь Сиверса, крапива двудомная, чистотел обыкновенный. Мхи и лишайники.
Животные. Белка, еж обыкновенный, суслик, хомяк, полевка, мышь серая, крыса черная, бурозубка, колонок, ласка, хорек, крот. Большой пестрый дятел, малый пестрый дятел, черный дятел (желна), грач, сорока, ворона серая, ворон черный, галка, поползень, пищуха, большая синица, скворец, соловей, дикий голубь, воробей лесной, варакушка, малый воробьиный сокол, серая сова (неясыть), утка-кряква (в период гнездования). Кочующие птицы, обитающие в бору зимой: снегирь, свиристель, королек, синица-московка, чечетка, дрозд-рябинник, щегол. Многочисленные насекомые.

Приложение №2.
Схема №1. Взаимосвязи организмов.

СОЛНЦЕ



ПРОИЗВОДИТЕЛИ ПОТРЕБИТЕЛИ ПОТРЕБИТЕЛИ

Органические вещества Живые организмы пи- Живые организмы
образуются из неорга- таются живым органи- питаются органичес-
нических за счет энергии ческим веществом рас- ким веществом жи-
Солнца или энергии хи- тительного происхож- вотного происхожде-
мических реакций (расте- дения (растительноядные- ния (плотоядные-ко-
ния, бактерии) суслик, хомяк,крот) лонок, ласка, малый
сокол)



Мертвое органическое вещество
(умершие животные и растения)




РАЗРУШИТЕЛИ ПОТРЕБИТЕЛИ

Организмы, обеспечивающие Живые организмы питаются мел-
разложение органических ве- кими остатками умерших живот-
ществ до неорганических (бак- ных, растений и грибов (падаль-
терии, грибы) щики, насекомые)
Приложение №3.
Влияние деятельности человека на природное сообщество «Сосновый бор».

Положительное влияние
Отрицательное влияние

1. Вблизи жилища человека кормится большинство видов животных, обитающих в сосновом бору.
1. Постоянное нарушение покоя обитателей соснового бора присутствием человека.

2. Высадка растений: ель обыкновенная, ель голубая, береза, сибирская ягодная яблоня, жимолость обыкновенная, клен.
2. Загрязнение бытовыми отходами. Загрязнение выхлопными газами и горюче-смазочными материалами.

3. Развешивание скворечников и птичьих кормушек.
3. Вытаптывание растительности, появление дорог и тропинок.


4. Отдельные случаи физического уничтожения представителей растительного и животного мира, разорение гнезд.


5. Сбор лекарственных растений, кедровых орехов, липового цвета, сбор цветов.


6. Пожары.


7. Выпас домашних животных (коров, лошадей, коз, овец).


8. Домашние и бродячие собаки, кошки.







Приложенные файлы


Добавить комментарий