Разработка уроков этики в начальной школе, 3 класс

Класс-3

I. ВВЕДЕНИЕ 2 ч.

Цель: Дать представление о добре и зле, как основе отношении между людьми.

Урок 1. Добро и зло.
Задача: Дать представление о добре и зле.

Этапы урока
Содержание урока

Подготовка к предъявлению и восприятию содержания
- Выявление представления детей о добре и зле на основе изученного в 1 и 2 классе и собственных наблюдений.
- Лист в тетради делится на две части: добро – зло.
- Возможны 2 варианта работы:
Дети рисуют их представление о добре и зле.
Записывают, что по их представлению относится к добру и злу.
- Обобщение на доске.

Предъявление и восприятие содержания
- Обсуждение текстов Сухомлинского "Самое главное – это заставить себя чувствовать", Л. Толстой "Старый дед и внучек".

Контроль за успешностью восприятия
- Работа с пословицами.

Учебная практика
- Восстанавливаем (вспоминаем) правила доброты.


( В помощь учителю

Сухомлинский В.А.

Самое важное – это заставить себя чувствовать

Учился в одной школе в четвертом классе Генка. Какой бы вопрос ни поставила учительница, Генка сразу дает полный ответ и "пять" получает. Писал Генка лучше всех, решал задачи быстрее всех.
Но не любили товарищи Генку: слишком уж выставлял он напоказ свой ум. Ответит на вопрос учительнице и так посмотрит на класс, будто говорит: "Я самый умный".
Весною класс собрался в поход. Радовались дети: сколько удовольствий дает им путешествие и ночевка в лесу!
Думали - гадали, какие вещи в поход брать, как обед варить, как ночлег устраивать. И решили: брать надо в лес на двух ребят одно одеяло, одну миску. Быстро разобрались по парам. А с Генкой никто не хочет ни одеяла одного брать, ни из одной миски обед есть.
Заплакал Генка, подошел к учительнице и говорит:
- Я же никому слова плохого не сказал За что же меня невзлюбили?
Учительница ответила:
- Нелегкое дело – заставить себя говорить. Еще труднее – заставить себя молчать. И еще труднее – заставить себя думать. Но самое трудное – это заставить себя чувствовать.
- Как же мне заставить себя чувствовать? – спросил Генка.
- Надо видеть людей другими глазами. Ты радуешься, что ты умнее всех. А надо горевать, что нет умнее тебя. Поэтому что каждый, считающий себя самым-самым, становится в конце концов одиноким.
- Спасибо за науку, - сказал Генка. – А в лес мне как же – идти с товарищами?
- Иди. Бери свое одеяло, свою миску и начинай свою новую жизнь.
Л. Толстой

Старый дед и внучек
(Басня)

Стал дед очень стар. Ноги у него не ходили, глаза не видели, уши не слышали, зубов не было. И, когда он ел, у него текло назад изо рта.
Сын и невестка перестали его за стол сажать, а давали обедать за печкой. Снесли ему раз обедать в чашке. Он хотел ее подвинуть, да уронил и разбил. Невестка стала бранить старика за то, что он им все в доме портит и чашки бьет, и сказала, что теперь она ему будет давать обедать в лоханке. Старик только вздохнул и ничего не сказал. Сидят раз муж с женой дома и смотрят – сынишка их на полу дощечками играет – что-то слаживает. Отец и спросил: "Что ты это делаешь, Миша?" А Миша и говорит: "Это я, батюшка, лоханку делаю. Когда вы с матушкой стары будете, чтобы вас из этой лоханки кормить".
Муж с женой поглядели друг на друга и заплакали. Им стало стыдно за то, что они так обижали старика, и стали с тех пор его за стол сажать и ухаживать за ним.

Пословицы о добре

Сделав худо, не жди добра.
За добро добром и платят.
Добро делать спешить надобно.
Добро не горит, не тонет.
Добро не умрет, а зло пропадет.
Добро помни, а зло забывай.
Доброе дело два века проживет.
Злой человек – как уголь, если не жжет, то чернеет.
Злой человек не проживет добром век.

Урок 2. Добрые дела и поступки.
Задачи: 1. Закрепить знания о добре и зле
2. Дать представление о добрых делах и поступках.

Этапы урока
Содержание урока

Предъявление и восприятие содержания
- Беседа о том, что такое добро:
врач оперирует;
наказали за поступок;
поймал птичку, животное;
уронил и разбил какой-либо предмет.
- Чтение и обсуждение рассказа В.А. Сухомлинского "Яблонька оживает".

Контроль за успешностью восприятия
- Игра "Цветик – семицветик"
- Дети на лепестках пишут примеры добрых поступков.


( В помощь учителю

В.А. Сухомлинский

Яблонька оживает

Первоклассник Мишка бегал по двору и сломал маленькую яблоньку.
- Мишка яблоньку сломал! Мишка яблоньку сломал! – закричали дети, побежали к учительнице и рассказали ей, как все было.
- Почему же ты не смотришь, куда бежишь? – с укором спросила учительница. – Что же теперь делать? Яблонька умерла. Пусть стоит сломанный ствол.
Машка стал молчаливый, задумчивый. Он приходил в школу задолго до уроков, смотрел на зеленый рядочек яблонь. Сломанная яблонька стояла сухая, покалеченная. Мишке было тяжело смотреть на нее.
Однажды учительница повела класс в сад.
- Дети, - сказала она, - давайте посчитаем, сколько в нашем молодом саду яблонек, груш, вишен.
Мишка пошел вдоль ряда яблонек. Он хорошо знал, что живых яблонек 13 и одна мертвая. Ему было больно смотреть на сухой ствол. Он подошел к погибшей яблоньке и от удивления чуть не вскрикнул: от засохшего ствола отрастала веточка.
- Да, яблонька оживает, - обрадовалась она. – Это будет твоя яблонька. Хорошо, Мишка?
- Хорошо! – воскликнул Мишка, и глаза его сияли. Он побежал к колодцу.
- Куда же ты, побежал, Мишка? – спросила учительница.
- Полью свою яблоньку.


II. КУЛЬТУРА ОТНОШЕНИЙ 26 ч.

Тема: Культура отношений в коллективе (7 ч.)
Цель: Расширить представления детей

Урок 1. Доброта, честность – необходимые качества работы в коллективе.
Задача: Показать важность такого качества как доброта при работе в коллективе.

Этапы урока
Содержание урока

Предъявление и восприятие содержания
- Беседа по вопросам:
Что такое доброта?
Всегда ли нужна доброта.
Добрый и добренький (в чем разница)?
Нужна ли борота при общении с одноклассниками?
Какие еще качества нужны? (доброта, честность, справедливость, организованность).
- Обсуждение рассказа В.А. Сухомлинского "От вербы до тополя".

Контроль за успешностью восприятия
Восстанавливаем (вспоминаем правила честности).
- Работа в группах
честность – это
доброта – это
справедливость – это
организованность – это
- Защита своего мнения.


( В помощь учителю






Сухомлинский

От вербы до тополя

На широкой тихой улице в одном ее конце растет тополь, в другом – верба. Верба выше стоит, а тополь ниже. От вербы до тополя вниз, а от тополя к вербе – вверх. На горе едва заметно.
Зимой на этой улице мальчики катаются на коньках.
Пришли кататься и братья Юрко с Павликом. Юрко – третьеклассник, а Павлик – первоклассник. Пришли мальчики с саночками, коньков у них нет. Саночки легкие, с железными полозьями.
Юрко говорит Павлику:
- Будем кататься на саночках.
- Хорошо, - согласился Павлик. – Но как же мы здесь покатаемся? Тут ведь нет горки.
- Я повезу тебя от вербы до тополя, а ты меня от тополя до вербы, - предложил Юрко.
- Хорошо, - обрадовался братик.
Сел Павлик на саночки, везет его Юрко, от вербы до тополя, даже подпрыгивает. Саночки бегут быстро.
Вот и тополь. Сел на саночки Юрко, везет Павлик. Саночки идут медленно.
- Почему это я не могу везти тебя так быстро, как ты меня? – спрашивает Павлик.
- Потому что ты маленький. Слабый ты еще, сил у тебя мало, - ответил Юрко.
Стыдно Павлику быть слабым. Старается он везти Юрка быстрее.
Так несколько раз катали они друг друга. На сухом пеньке против солнышка сидел дед Карпо.
Юрко хвалится деду:
- Смотрите, дедушка, какой я сильный. Саночки бегут А Павлик слабый.
- Хоть он и слабый, но честный, - ответил дедушка. – А ты хоть и сильный, а уже обманываешь слабого.
Юрко остановился и низко опустил голову.
Павлик с удивлением спросил у дедушки:
- Дедушка, почему Юрко нечестный?

Урок 2. Поступок. Контроль за своими поступками.
Задачи: 1. Расширить представления детей о поступке.
2. Показать возможность и умение контролировать свои поступки.

Этапы урока
Содержание урока

Предъявление и восприятие содержания
- Беседа по вопросам:
Что такое поступок?
Какое значение имеет поступок в жизни человека?
Любое ли действие можно считать поступком?

Контроль за успешностью восприятия
- Примеры детей подтверждающие понимание зла ____ поступка.
- Чтение и обсуждение текстов с целью вывести правила контроля за своими поступками.
В.А. Сухомлинский "Как Коля стал храбрым", "Как Андрейка перевез Нину".

Учебная практика
- Составление памятки (контроль за своими поступками).


( В помощь учителю



В.А. Сухомлинский

Как Андрейка перевез Нину

Андрейка и Нина возвращались из школы. На их пути был овражек. Пригрело солнце, растаял снег, и в овраге побежала вода.
Шумит в овражке бурливый ручеек. Стоят перед ручейком Андрейка и Нина.
Андрейка быстро перешел через ручеек и стал на противоположном берегу. Посмотрел мальчик на Нину, и ему стало стыдно. Ведь он в сапожках, а Нина в туфлях. Как же она пройдет?
"Ой, как нехорошо я сделал, - подумал Андрейка. – почему я сразу не увидел, что Нина в туфлях?"
Мальчик вернулся назад, подошел к Нине и говорит:
- Это я хотел узнать, глубоко ли. Ведь переправляться будем вдвоем.
- Как? – удивилась Нина. – Ведь я в туфлях.
- Садись мне на спину, - сказал Андрейка.
Нина села Андрейке на спину, и мальчик перевез ее.

В.А. Сухомлинский

Как Коля стал храбрым

Третьеклассник Коля пришел сегодня в школу очень рано. На лавке под тополем сидели две девочки. Они смотрели на дерево. В их глазах мальчик заметил тревогу.
Вдруг над большой тополиной веткой поднялась птичка, запищала тревожно. И в то же мгновение у лавки упал маленький птенчик. Коля понял, что птенец выпал из гнезда, а мать его – в отчаянии.
Девочка подняла птенца и сказала:
- Если бы кто смелый сейчас был в школе полез бы на дерево и положил бы птенца в гнездо.
Коля был очень боязливым. Как только темнело, он боялся выйти из хаты. Однажды мама послала его в огород за вилком капусты, он увидел мышонка, испугался и прибежал к маме. Но слова девочки задели его. Неужели она считает его трусишкой?
- Я полезу, - сказал Коля.
- Ты? – спросили девочки, с удивлением посмотрели на мальчика.
Коля спрятал птенца под рубашку и полез на тополь. От страха у него дрожали руки и ноги, но он лез все выше и выше. Мальчик положил птенца в гнездо и слез на землю.
Девочки смотрели на него с восхищением. Он взял портфель и пошел встречать одноклассников.

Характер. Поступок

У. Вот уже много уроков прошло, на которых мы постоянно говорим о том, что в сказках и рассказах главное – раскрыть характер человека, его мысли и чувства, оценить их и поступки человека. Но понимаем ли мы, что такое характер? Что такое поступок?
Д.
У. Характер – это ряд душевных свойств человека, которые обнаруживаются в его поступках, действиях. Поступок – действие. Какие же черты характера, его душевные свойства мы знаем? Дети называют разные черты характера, а учитель записывает их на доске в четыре столбика так, чтобы потом над первым написать "ум", над вторым "воля", над третьим "чувство, отношение" и четвертый столбик будет без названия – туда войдут "смешанные" черты характера. Получается приблизительно так:
умный,
волевой,
жадный,
самоотверженный

дурак,
безвольный,
добрый,
предусмотрительный

глупый,
слабовольный




У. Молодцы! Мы, оказывается, уже знаем много разных черт характера. А кто догадается, почему все черты характера, которые вы называли, я записывала в четыре столбика?
Д. В первом все про ум, во втором – про волю. А дальше – не ясно.
У. Верно, в первом столбике такие черты характера, которые отражают свойства ума человека: умный, дурак, глупый, мудрый Назовем их все словом "ум" (записывает над столбиком). Во втором - свойства воли человека – волевой или безвольный. Назовем эти свойства "воля" (записывает над столбиком). А в третьем столбике такие свойства человека, которые показывают, как человек относится к себе самому, к другим людям, к окружающему его миру: животным, растениям. Что он чувствует по отношению к себе и к миру.
Запишем: "Чувства, отношение к " (записывает над третьим столбиком).
И тут возникает еще один вопрос: чувство и настроение – это одно и то же или разное?
Д.
У. Давайте вспомним конкретную ситуацию, близкую к нашей с вами жизни. Очень часто вы просите друг у друга какие-то вещи, дарите что-то друг другу. Всегда ли вы легко их отдаете, расстаетесь с тем, что нужно подарить? Или не всегда?
Д. Не всегда, бывает и жалко.
У. То есть всем нам знакомо то чувство, которое называют "жадность". Но значит ли это, что все мы жадные?
Д. Нет.
У. Каждый из нас может время от времени испытывать какое-то определенное душевное состояние: быть веселым, бодрым, жадным. Но это может быть временным состоянием, не главным для человека. Но когда такое состояние души, такое отношение к жизни, к людям становится постоянным, тогда это чувство становится чертой характера. Вот тут и лежит тонкое различие между мимолетным настроением и серьезным глубоким чувством. Мы говорим: "Человек не в настроении", то есть сейчас, в данный момент, он в плохом настроении, но это совсем не значит, что он всегда такой. И если бы он был в плохом постоянно, то мы бы уже заговорили о черте характера – мрачный, недовольный. Итак, наш вывод: черта характера – это что-то постоянное, а вот меняющиеся, мимолетные настроения чертами характера назвать нельзя.
И осталось нам разобраться с четвертым столбиком. Какие же свойства туда вошли и почему?
(Подвести детей к выводу, что в этот столбик попали такие свойства, которые нельзя уверенно отнести ни к одному из трех предыдущих. Например, "самоотверженный" – отношение к другим людям, и вместе с тем оно требует и воли, для того чтобы ради других людей отказаться от чего-то такого, что тебе дорого. "Предусмотрительный" – это отношение к миру, предугадывание последствий поступка, осторожность, но это и качество ума. То есть существуют такие черты характера, в которых как бы "перекрещиваются", сочетаются разные качества).
У. Вот сколько разных черт характера. А в одном человеке могут сочетаться разные черты?
Д. Могут.
У. Приведите примеры.
Д.
Учитель вместе с детьми приходит к выводу, что черты характера могут сосуществовать в одном человеке в самых разных сочетаниях: умный злодей, безвольный, но добрый старик (в "Сказке о рыбаке и рыбке").
У. И чтобы понимать человека, надо прежде всего научиться понимать его характер. И не только в литературе, но и в жизни мы должны, пытаясь понять, оценить человека, прежде всего выявить присущие ему черты характера; ум, волю, чувство (отношение к себе и к миру).
И в жизни, как и в литературе, характер человека мы понимаем через его поступки, потому что именно поступок, действие раскрывает черты характера. Любое действие человека раскрывает его характер или нет?
Д.
У. Ну, представьте, человек идет по дороге мимо забора. Узнаем ли мы что-нибудь о его характере?
Д. Нет, ничего не узнаем.
У. А вот мальчишка бежит и в каждом заборе ищет щелку и в нее заглядывает. Этот поступок как-то характеризует мальчишку?
Д. Он любопытный. Или кого-то ищет.
У. То есть, чтобы научиться разгадывать характер человека, надо научиться не только видеть его действия, но и понимать, что лежит за каждым действием, можно ли на основе этих действий что-нибудь сказать о его характере? Вспомним поступки Иванушки в сказке "Сивка-бурка". Вот Иванушка выполняет просьбу отца, честно не спит всю ночь и ловит вора в поле. Это поступок?
Д. Да.
У. А мы можем через этот поступок понять какие-то черты характера Иванушки?
Д. Он добросовестный, храбрый, сильный, ловкий
У. А вот Иванушка на вопрос невесток, когда они заметили, что у него рука перевязана, отвечает: "Я занозил в лесу палец". Этот ответ как-то характеризует Иванушку?
Д. Он скрывает свою победу, скрытный, хвастать не хочет, не такой уж и дурак, как можно было бы подумать.
У. Но ведь видимого никакого действия Иванушка не совершает. Можно ли его слова, высказывание назвать поступком?
(Подвести детей к выводу, что то, что говорит человек, обязательно его "раскрывает" даже в тех случаях, когда он хочет что-то "скрыть" за словами. С точки зрения раскрытия характера высказывания человека – это поступок. И на таком виде поступков построена побасенка, бытовая сказка, сказка о животных: герои разговаривают, а мы узнаем их характеры).
У. А вот Иванушка сидит на пиру, когда жениха ищут. Сидит за печкой и молчит, пока его не находит сама царевна. Это характеризует героя?
Д. Да, он скромный, не навязывается царевне.
У. Но разве это поступок? Он же не действует в прямом смысле слова и даже не разговаривает – молчит?
(Подвести детей к выводу, что отсутствие внешнего действия – тоже поступок. Отказ от действия – мог бы ударить, да не ударил, сдержался – поступок. Или в нашей сказке про двух лентяев, которые не хотели горшок мыть: они лежат, ничего не делают, и это ничегонеделание – поступок, раскрывающий характеры наших героев).
У. Итак, поступок – это особое действие человека, раскрывающее его характер. Поступки бывают разные: 1) внешний поступок реальное действие; 2) высказывание; 3) отсутствие внешнего действия.
(Далее учитель предлагает детям привести примеры всех трех видов поступков (как в литературе, так и в жизни). Учитель может приводить свои примеры).

Урок 3. Спор и ссора. Справедливое разрешение возникающих споров.
Задачи: 1. Показать разницу между спором и ссорой.
2. Учить правильно разрешать возникшие конфликтные ситуации.


Этапы урока
Содержание урока

Предъявление и восприятие содержания
- Беседа по вопросам:
Как вы понимаете пословицу "Худой мир лучше доброй ссоры?"
Из-за чего может возникать спор?
Почему он иногда перерастает в ссору?
- Чтение и обсуждение отрывка из рассказа Носова _______________
Можно ли этот разговор двух друзей назвать спором?
Как ребята возражают друг другу?
Какие слова могут обидеть?

Контроль за успешностью восприятия
- Работа с понятиями "спор", "ссора".

Учебная практика
- Решение этических задач.


( В помощь учителю

Носов

Отрывок

Когда мы с Мишкой были совсем маленькими, нам очень хотелось покататься на автомобиле, только это никак не удавалось. Сколько мы ни просили шоферов, никто не хотел нас катать. Однажды мы гуляли во дворе. Вдруг смотрим – на улице, возле наших ворот, остановился автомобиль. Шофер вылез и куда-то ушел. Мы побежали. Я говорю:
- Это "Волга".
А Мишка:
- Нет, это "Москвич".
- Много ты понимаешь! – говорю я.
- Конечно, "Москвич", - говорит Мишка. – Посмотри, какой у них капор.
- Какой, - говорю, - капор? Это у девчонок бывает капор, а у машин – капот! Ты посмотри какой кузов.
Мишка посмотрел и говорит:
- Ну, такое пузо, как у "Москвича".
- Это у тебя, - говорю, - пузо, а у машины никакого пуза нет.
- Ты же сам сказал "пузо".
- "Кузов" я сказал, а не "пузо"! Эх ты! Не понимаешь, а лезешь.
Мишка подошел к автомобилю сзади и говорит:
- А у "Волги" разве есть буфер? Это у "Москвича" – буфер.
Я говорю:
- Ты бы лучше молчал. Выдумал еще буфер какой-то. Буфер – это у вагона на железной дороге, а у автомобиля бампер. Бампер есть и у "Москвича", и у "Волги".

- Можно ли разговор двух друзей назвать спором?
- Какими словами они возражают друг другу?
- Какие слова Мишкиного друга могут обидеть Мишку и привести к ссоре?

Этические задачи
1. Ты любишь играть в шахматы, а твой друг – в футбол. В шахматы играть он не умеет и говорит, что это не игра, а ерунда. По его мнению, уважение заслуживает только футбол, потому что он развивает силу, ловкость, смелость. Убеди друга, что шахматы – это умная игра, которая развивает сообразительность, ловкость, волю.
2. В семье два брата и один велосипед. Братьям хочется кататься на нем одновременно. Они не только ссорятся, но иногда даже решают, кому ехать первому, с помощью кулаков. Разрешите этот спор без ссоры.
3. Вы с другом записали разное домашнее задание. Как без ссоры решить, кто из вас ошибся?

Урок 4. Точность и обязательность. Кодекс точности.
Задача: Показать важность наличия таких качеств как точность и обязательность.

Этапы урока
Содержание урока

Предъявление и восприятие содержания
- Беседа по вопросам:
Что такое точность, обязательность?
Считаете ли вы эти качества важными?
Когда (в каких случаях) важны точность и обязательность.
- Чтение и обсуждение рассказа В.А. Сухомлинского "Пусть кто-то другой", из сборника "Честное слово".

Контроль за успешностью восприятия
- Составление и объяснение пословиц (работа в группах).
- Составление кодекса точности.

Учебная практика
- Составление программы дня (порядка дня).
- Сравниваем с режимом дня (в чем сходство и различие).


( В помощь учителю


Честное слово


А дело было так. Ребята решили всей компанией пойти в цирк. Собрали деньги на билеты и стали соображать, кому поручить их купить.
- Давайте мне, - заявил Петухов, - я там все ходы и выходы знаю. Приду за час до начала куплю самые хорошие билеты и буду ждать вас у входа.
- А не подведешь? – усомнилась Наташа. Она почему то на Васю не очень надеялась.
- Что ты! Честное слово! – сказал Петухов.
Утром ребята начистились, нарядились и ровно в половине двенадцатого собрались около цирка. Васи еще не было видно. Но все понимали, что достать билеты в выходной день нелегко.
- Наверное, в очереди стоит, - посочувствовала Лена.
Прошло пять десять минут. Вася не появлялся.
Мимо проходили торопясь, оживленные, взволнованные мальчики и девочки. Они вынимали из карманов билеты и скрывались в дверях цирка.
У ребят радостное настроение стало сменяться тревогой. Куда же пропал Петухов?
До начала спектакля оставалось всего пять минут.
- А может быть возьмем билеты сами? – робко предложила Лена.
Стали подсчитывать у кого сколько денег. Но оказалось, что не хватит и на два билета.
Стрелка на больших часах у входа подошла к двенадцати. Через неплотно закрытые двери вестибюля было слышно, как прозвучал третий звонок. раздалась веселая музыка оркестра.
Ребята не сводили глаз с каждого подходящего автобуса. Как обидно стоять и мерзнуть когда в цирке такое интересное представление! У Лены на глазах выступили слезы.
В этот момент показался деловитый и озабоченный Петухов:
- Ну как? Все собрались? Сейчас мы все организуем!
Но под кассой уже висело объявление "На сегодня все билеты проданы".

Из книги О.С. Богданова, Д. Калинина
"Содержание и методика этических бесед с младшими школьниками"


В.А. Сухомлинский

Пусть кто-то другой

Пятый класс собрался на экскурсию в лес.
- Целый день будем в лесу, - сказала учительница. – И еду сварим, и книгу почитаем и отдохнем.
Дети с нетерпением ждали воскресенье. В субботу все задержались в школе, и учительница еще раз напомнила, что нужно брать каждому.
- Возьмите хлеб, сырой картофель, сало, крупу, воду. Не забудьте взять иголку с ниткой.
- А для чего брать иголку с ниткой? – спросил Коля.
- Все случается в походе. Может быть у кого-то пуговица оторвется.
С вечера дети приготовили рюкзаки. Уложив все, каждый подумал: "Ну зачем я буду брать иголку с ниткой. Пусть кто-то другой возьмет У меня никогда и дома пуговицы не отрываются "
Еще до восхода солнца все собрались на школьном дворе. Отправились в лес. Весело было в дороге, в лесу.
Коля полез на дерево: захотелось ему срезать причудливый сучок. Он не слез с дерева, а спрыгнул. В ту же минуту у него отлетела пуговица от штанов.
Придерживая рукой штаны, Коля пошел к мальчикам. Что-то спрашивал у них, а они отрицательно мотали головами и пожимали плечами.
Учительница заметила: что-то не в порядке у Коли.
-В чем дело, Коля? – спросила она.
-Да вот пуговица от штанов оторвалась.
-Ну, пришей
-Иголки нет
Вот тут и выяснилось, что иголку не взял никто. Каждый думал: кто-нибудь возьмет.
-Так до вечера и держал Коля штаны в руках. И по дороге домой держал.

Кодекс точности

Помни о тех, кому обещал что-либо.
Выполняй все вовремя.
Береги свое и чужое время.

Пословицы

Дал слово – держись
Не даль слово – крепись.

Не откладывай на завтра то,
Что можно сделать сегодня.

Делу – время, потехе – час.

Урок 5. Воля. Воспитание воли.
Задача: Показать значение воспитания воли в жизни человека.

Этапы урока
Содержание урока

Предъявление и восприятие содержания
- Беседа по вопросам:
Что такое воля?
Что такое сила воли?
- Чтение и обсуждение стихотворения С. Михалкова "Сила воли" по вопросам.
В чем откровенно признался мальчик.
Как мальчик боролся с возникшим страхом.
- Аналогичная работа с рассказами В.А. Сухомлинского "Как Юра воспитывал себя", "Петрик и Марийка".

Контроль за успешностью восприятия
- Работа с понятиями Воля. Сила воли. Воспитание воли.

Учебная практика
- Составление программы "Воспитание воли".


( В помощь учителю

С. Михалков

Сила воли

Я откровенно признаюсь,
Что в темноте я спать боюсь.

Мне так и хочется вскочить
И поскорее свет включить,
Когда вокруг меня темно
И занавешено окно.

Я чувства этого боюсь,
Но силой воли с ним борюсь –
Я говорю себе: "Лежи!
Глаза закрытыми держи!"

И я лежу, лежу, лежу,
Глаза закрытыми держу
И засыпаю наконец.
Ну, разве я не молодец!

А можно было бы начать
С того, чтоб свет не выключать
И, чтобы не было темно,
Не занавешивать окно.
И до утра при свете спать
Но так же можно трусом стать!

В чем откровенно признался мальчик? Прочитай.
Как мальчик боролся с возникшим у него страхом?
Подумай, почему поэт назвал стихотворение "Сила воли".

В.А. Сухомлинский

Как Юра воспитывал себя

Юра учится в третьем классе. Он живой, непоседливый, сообразительный, но немного ленивый мальчик. Не хочется иногда Юре выполнять домашнее задание.
Зато он очень любит играть в мяч. Однажды, играя, упал и сломал ногу. Пришел врач, наложил на ногу гипсовую повязку и сказал, что придется лежать месяц.
Лежит Юра, грустно ему. Встать нельзя, о мяче и думать не приходится.
Тяжело лежать мальчику. Он и решил: буду думать о чем-то интересном, чтобы время быстрее шло.
Вспомнил Юра, как рассказывала учительница о Николае Островском. Этот писатель был болен, не мог вставать с кровати, даже ослеп, но написал книгу.
"Буду и я работать, - решил Юра. – Ведь больна у меня только нога. Буду читать книги, учить уроки".
Как решил, так и сделал. Мама положила на стол возле кровати учебники, тетради и ручку.
Проснулся Юра – и сразу за уроки. Задачи решает, упражнения по грамматике пишет, рассказы читает.
"В школе мои товарищи занимаются по четыре часа каждый день, а я буду работать по пять", - решил мальчик.
Иногда бывает, проснется Юра и не хочется ему браться за книгу. Но ему становится стыдно. Он думает: "Разве так может поступать настоящий человек? У меня больна только нога. Работать же надо головой".
Подумав так, берется Юра за книгу.

В.А. Сухомлинский

Петрик и Марийка

Петрик учится в первом классе. А сестричка его Марийка еще не ходит в школу, пойдет только на следующий год.
У Петрика большая беда: лень. Он знает: чтобы научиться хорошо читать, надо взять книгу, открыть ее и читать вслух. Читать полчаса, читать каждый день.
А Петрику не хочется брать в руки книгу. Не хочется читать ведь гулять приятнее и веселее. Придет Петрик домой, бросит портфель, пообедает и бежит гулять. Осенью играет в мяч, зимой гоняет на коньках. А книги лежат.
Прошло полгода. Все дети уже хорошо читают, а Петрик едва слово из слогов складывает. Пришли однажды учительница к маме Петрика и говорит:
- Если Петро каждый день не будет читать, останется на второй год в первом классе.
Сидит Петрик, слушает эти слова, и так стыдно ему.
А Марийка радуется:
- Вот хорошо, оставляйте Петрика на второй год, я с ним вместе буду ходить в один класс.
Покраснел Петрик, даже слезы в глазах задрожали.
А Марийка продолжает:
- Я уже читать умею.
Взяла девочка со стола книгу и начала читать.
- Ты читаешь, как самые лучшие мои ученики! – похвалила учительница.
Ушла домой учительница, а Петрик все сидит возле стола, думает: "Не хочу быть слабее Марийки! Заставлю сам себя "
Раскрыл книгу, начал читать. На улице снег блестит, солнце сияет, воробьи чирикают, коньки под лавкой лежат. Так хочется гулять! Но как подумает Петрик, что в одном классе с Марийкой придется учиться, страшно ему становится. И он читает, читает
Теперь каждый день, когда приходит Петрик домой, пообедает и берется за шапку, чтобы идти гулять, маленькая Марийка спрашивает:
-Петрик, будем в одном классе учиться?
Услышав эти слова, Петрик бросает шапку и садится за книгу.

Урок 6. Оценка и взаимооценка – способ познания самого себя.
Задача: Показать важность правильной оценки и взаимооценки.

Этапы урока
Содержание урока

Предъявление и восприятие содержания
- Беседа по вопросам:
Что мы делали, когда составляли программу воспитания воли? (Оценивали себя).
Трудно это было?
Для чего это нужно?
Можно ли обойтись без оценки самого себя?
Что же такое оценка?
- Аналогичная работа с понятием "взаимооценка".
- Как влияют оценка и взаимооценка на жизнь человека?

Контроль за успешностью восприятия
- В чем сходство и различие оценки и взаимооценки.
- Работа с понятиями "оценка", "взаимооценка".

Учебная практика
- Решение этических задач (оценить свой поступок и исправить, если в этом есть необходимость.
- Ты нечаянно толкнул товарища.
- Ты не выполнил поручение по уважительной причине.
- Ты – свидетель дурного поступка (твои действия).


Урок 7. Отношения между мальчиками и девочками.
Задача: Показать, что отношения между мальчиками и девочками строятся на тех же принципах, как и между другими людьми (дружба, уважение).

Этапы урока
Содержание урока

Предъявление и восприятие содержания
- Беседа по вопросам:
Что такое дружба?
Нужна ли дружба человеку?
Что дает дружба?
В чем заключается дружба между девочками, мальчиками?
Возможна ли дружба между мальчиками и девочками?
- Работа в группах (мальчики, девочки)
Составляют правила дружбы для мальчиков, девочек.
Анализ и сопоставление этих правил.

Контроль за успешностью восприятия
- Обсуждение "Вредных советов" Г. Остера.
- Чтение и обсуждение стихотворения "Мальчик с девочкой дружил".
- Игра "Волшебный сундучок".


( В помощь учителю




Г. Остер

Вредные советы

Родился девочкой – терпи
Подножки и толчки.
И подставляй косички всем,
Кто дернуть их не прочь.
Зато когда-нибудь потом
Покажешь кукиш им
И скажешь: "Фигушки, за вас
Я замуж не пойду".

Девчонок надо никогда
Нигде не замечать.
И не давать прохода им
Нигде и никогда
Им надо ножку подставлять,
Пугать из-за угла;
Чтоб сразу поняли они:
До них вам дела нет
Девчонку встретил – быстро ей
Показывай язык
Пускай не думает она,
Что ты в нее влюблен.

Игра "Волшебный сундучок"

Девочки и мальчики работают на листочках, где отвечают на вопросы.

Для мальчиков
Для девочек

1. Кого в классе ты мог бы назвать принцессой?
1. Кого в классе ты могла бы назвать принцем?

2. Кому из девочек ты присвоил бы имя доброй феи?
2. Кого бы из мальчиков ты наградила орденом доброго сердца?

3. Кому из девочек подходит сказочный образ Золушки?
3. Кого бы из мальчиков ты бы решилась назвать рыцарем?

4. Какая из девочек могла бы соответствовать маленькой Герде?
4. Кого из мальчиков ты бы назвала верным оловянным солдатиком?

5. Кто из девочек похож на Элли?
5. В ком из мальчиков ты могла бы видеть Железного Дровосека?


Учитель обобщает ответы детей и вместе с детьми составляют добрые советы "Как стать настоящим (героем) "


III. ОТНОШЕНИЯ В СЕМЬЕ 5 ч.

Цель: Продолжить знакомство с необходимыми качествами человека, помогающими строить взаимоотношения в семье.

Урок 1. Семья: предки и потомки.
Задачи: 1. Познакомить с тем, кто такие предки, потомки.
2. Учить гордиться своими корнями.

Этапы урока
Содержание урока

Предъявление и восприятие содержания
- Беседа по вопросам:
Что такое семья?
Что значит семья в жизни каждого человека?
Можете ли вы назвать имя своей бабушки? А прабабушки!
Откуда она родом?
Кто были ее родители?
- Обобщающее слово учителя (о родословном дереве).

Контроль за успешностью восприятия
- Обсуждение отрывка из "Юности честное зерцало".

Учебная практика
- Составление гениалогического дерева.
- Домашнее задание:
Нарисовать собственный герб и продолжить гениалогическое дерево или сочинение – миниатюра о своих прабабушках и прадедушках.


( В помощь учителю

Кто может назвать имя своей прабабушки? А откуда она родом? Кто были ее родители? Не знаете? Очень жаль, ведь мы не появились на свет сами по себе. Все мы ветви и листья огромного и переплетенного человеческого дерева. В старину его называли родословным деревом. Что оно собой представляет?
Давайте перенесемся в средние века. Вы, конечно, слышали о рыцарях?
Рыцари образовали рыцарские союзы (ордена). И для того, чтобы вступить в такой орден, рыцарь должен был доказать свое дворянское происхождение. Доказательством служило рыцарское родословное древо. Рисовалось оно так: внизу герб рыцаря, далее ствол делился на две меньшие ветви, на которых помещались герба деда и бабки с отцовской и материнской стороны (рисуем вместе с детьми). Рыцари хорошо знали своих предков. Но ведь не только рыцарю, но и каждому человеку важно и интересно знать, от кого он произошел.

"Юности честное зерцало"

В первых наипаче всего должны дети отца и матерь в великой чести содержать. И когда от родителей что им приказано бывает, всегда шляпу в руках держать, а перед ними не вздевать и возле них не садиться, и прежде оных не заседать, при них во окно всем телом не выглядывать, но все потаенным образом с великим почтением, не с ними в ряд: но немного уступя позади оных в стороне стоять.

Урок 2. Мои фамилия и имя, их происхождение.
Задача: Продолжить знакомство с историческими корнями.

Этапы урока
Содержание урока

Предъявление и восприятие содержания
- Рассказы детей о своих предках, приготовленные дома (во время рассказов учитель записывает фамилии людей, о которых рассказывают дети на доске).
- Беседа по вопросам:
Почему такие разные фамилии?
Что такое фамилия?
Откуда появились фамилии?
Кто их придумывает?
- Обсуждение стихотворения Г. Граудина "Прадеды".
- Сообщение учителя о происхождении имен и фамилий.

Контроль за успешностью восприятия
- Выявление происхождения собственного имени и фамилии.

Учебная практика
- Работа с пословицами.


( В помощь учителю


Г. Граудин

Прадеды

Кем был твой прадед на Руси?
Свою фамилию спроси!
Есть в каждом классе Кузнецов,
Кто прадед Кузнецова?
Он был из рода кузнецов,
Отец отца отцова
У Гончарова прадед знал
Гончарный круг и глину
У Дегтярева – деготь гнал,
В дегтярне горбил спину
Быть может, юный столяров
И с долотом не сладит
Но прадед был из столяров,
Он мастером был, прадед
С Пилою Пильщиков дружил,
Мял Кожемякин кожи
В атаки Воинов ходил,
Стрельцов сражался тоже
Звучат, как музыка, как стих,
Фамилии простые.
Вглядись и ты увидишь в них
Историю России.

Далее беседа о происхождении фамилий. Затем беседа о возникновении русских имен.

Материал для беседы.
Имена, как и все на свете, имеют свою историю. Они возникают, изменяются, исчезают. История русских имен тесно связана с историей на рода и его языка.
Древние русские имена были своеобразными характеристиками людей. Имя давалось человеку как примета, по которой можно было выделить его из семьи или рода.
В одних случаях человек характеризовался по нашим либо внешним признакам, в других – по положению в семье, по отношению к нему родителей, а иногда – по роду его занятий. Имена давались не только в раннем детстве, но и в зрелом возрасте. При этом "взрослое" имя иногда жило одновременно с "детским". Вот несколько имен - характеристик по внешности человека: Мол, Бел, Косой, Рябой, Кудряш, Черныш, Милава, Некраса по черте человеческого характера: Добр, храбр. Горд. Молчан, Баян, Умник, Дурак, Несмеяна, Досада, Добрава; по месту в семье: Первый, Второй, Друган, Третьяк, Меньшак, Старшой; по профессии: Кожемяка, Селянин.
Кое-кто может не поверить в их подлинность, скажет, что это клички, прозвища. Но это действительно имена наших предков. В Древней Руси никакой разницы между именем и прозвищем не было.
В конце Х века киевский князь Владимир дал согласие императору Византии на крещение Руси. После крещения Ждани и Храбры, Волки и Лебеди становились Василиями, Кириллами, Аннами, Евдокиями.
В большинстве своем новые имена были словами древнегреческого языка: Алексей (защитник), Андрей (мужественный), Александр (мужественный, защитник), Анастасия (бунтарка, непоседа), Николай (победитель народов), Галина (тихая), Евгений (благородный).
Из латинского языка пришли имена: Виктор (победитель), Виталий (жизненный), Наталья (родная)
(По А. Угрюмову)

Пословицы

Человек имя свое знает.
Сын не родился, а уж имя ему дали.
С именем Иван, а без имени болван.


Урок 3, 4. Любовь в семье. Любовь к родителям, сестрам, братьям.
Задача: Показать важность добрых отношений между всеми членами семьи.

Этапы урока
Содержание урока

Предъявление и восприятие содержания
- Проверка домашнего задания.
- Чтение и обсуждение стихотворения Я. Акима "Кто кому кто?"
У кого есть братья, сестры?
С кем легче: со старшими или младшими?
Какие возникают трудности (при общении со старшими или младшими (братьями и сестрами).
Кто их придумывает?
- Чтение и обсуждение рассказа Железняков "Голубая Катя", Э. Шима "Брат и младшая сестра".

Контроль за успешностью восприятия
- Вопросы:
В чем проявляется любовь в семье?
Какими правилами важно пользоваться при общении с членами семьи, пусть даже они самые маленькие.

Учебная практика
- Работа с пословицами.
- Составление программы "что я могу сделать для своих близких, чтобы им рядом со мной было легко и удобно.


( В помощь учителю

Яков Аким
Кто кому кто?
- Бабушка, бабушка, я чья дочка!
- Ты Федина дочь, моего сыночка.
- Мой папа большой, а совсем не сыночек!
- Сыночек. Брат четырех моих дочек,
Помнишь, мы были у старшей, Авдотьи?
- Да разве у дочки мы были? У тети!
- Тетю твою я люльку качала
- Бабушка, стой, объясни сначала,
Кто мне Наташа и два ее братца.
- Ладно, попробуем разобраться:
Их мама, племянница мужа сестра,
Маленькой ох и была шустра!
А, ты им доводишься Хитрое дело
- Бабушка, что-то у нас пригорело!
- Тьфу ты, пока я соображала,
Все молоко из кастрюли сбежало.

Пословицы
Семья крепка ладом.
Кто родителей почитает, тот во веки не погибает.
Живы родители – почитай, - померли – поминай.
Братская любовь крепче каменных стен.
Вся семья вместе, так и душа на месте.
Корми деда на печи: и сам там будешь.


В. Железняков
Голубая Катя
(отрывок)

Мы жили с сестрой в одной комнате. Сначала это была моя комната, но когда Катька подросла, ее подселили ко мне. Конечно, мне это не понравилось. Ведь она младше меня на целых пять лет.
- Только, попробуй что-нибудь тронь у меня! – сказал я. – Сразу вылетишь.
- Я не трону, - прошептала Катька.
Она стояла на пороге моей комнаты, прижимая к груди куклу.
- Этого еще не хватало! – сказал я. – Здесь не детский сад.
Я думал, Катька начнет меня уговаривать, чтобы я впустил ее с куклой, но она молча убежала.
- Как тебе не стыдно! – сказала мама. – Видишь, она к тебе тянется. Она тебя любит, а ты
Я недовольно хмыкнул. Я не переносил нежностей.
- Честное слово, Вадик, я ничего не трону. – Катька вернулась уже без куклы. – Честное – пречестное.
- Я тебе не Вадик, - сказал я – а Вадим.
До этого дня я мало ее замечал, зато теперь стоя аккуратно придираться: искал повод, чтобы от нее избавиться.
Но она была тише воды, ниже травы: не таскала моих книг, не трогала тетрадей. Ни разу не прикоснулась к коллекции марок.
Стыдно признаться, но я подглядывал за ней.
Как-то я вернулся из школы раньше обычного, подкрался к двери нашей комнаты и увидел около моего стола Катьку и ее дружка Яшу.
Вот-вот они должны были нарушить мой запрет, вот-вот чья-нибудь рука, Катькина или Яшина, должна была, протянуться к моему столу. И я с криком: "А-а-а, попались голубчики?" – готов был ворваться в комнату.
Но Катька вовремя спохватилась и отвела Яшу в свой угол.
- Ты ничего не трогай, - сказала она строго. – Вадик не разрешает.
- А почему? – удивился Яша.
- Это не твоего ума дело, - ответила Катька. – Лучше поиграем в кубики.
- В кубики надоело, - сказал Яшка.
- Ну, тогда давай в вопросы и ответы.
- Давай, - согласился Яша.
- Кто самый сильный из всех мальчишек? – спросила Катя.
- Вадька, - привычно ответил Яша.
- Сколько раз я тебе говорила, что не Вадька, а Вадим! – возмутилась Катька.
- Ты сама его так называешь, - возразил Яша.
- А кто быстрее всех бегает? – спросила Катя.
- Вадим, - выдавил Яша.
- Когда мы вырастим, то будем вместе путешествовать.
- А где вы будете путешествовать? – спросил Яша.
- Сначала мы поедем в Южную Америку, - сказала Катя. – В эти в леса, которые называются джунгли.
- Там дикие звери, - сказал Яша.
- Да, - тихо и мечтательно ответила Катька. – Там тигры, леопарды и гремучие змеи. Но мы с Вадиком ничего не будем бояться.

Э. Шим
Брат и младшая сестра

Санька и его младшая сестричка Варя идут из лесу. Набрали земляники, несут в кузовках.
Моя бабушка поглядела и посмеивается.
- Что ж ты, Саня Маленькая Варя больше тебя набрала!
- Еще бы! – отвечает Санька. – Ей нагибаться не надо, вот и набрала больше.
Опять идут Санька и Варя из лесу, тащат корзинки с грибами маслятами.
- Что же ты, Саня - говорит бабушка. – Маленькая-то больше набрала.
- Еще бы! – отвечает Санька. – она к земле ближе, вот и набрала.
В третий раз отправляются в лес Варя и Санька. Малину собирать. И я пошел вместе с ними.
И вдруг вижу, как Санька, незаметно от Вари, подсыпает ягоды ей в кузовок. Варя отвернется, а он возьмет и подсыплет
Идем обратно. У Вари ягод больше, а у Саньки – меньше.
Встречается бабушка.
- Что ж ты, - говорит, - Саня? Малина-то высоко растет.
- Высоко – соглашается Санька.
- Так тебе дотянуться легче, а Варя больше набрала!
- Еще бы! – отвечает Санька. – Варя у нас молодец, Варя у нас работница. За ней не угонишься.

- Почему же Санька незаметно для маленькой Вари подкладывал ей в кузов землянику, грибы, малину?
- Понравился тебе Санька?

Урок 5. Правила общежития при содержании домашних животных.
Задача: Показать, что животное в доме – это большая ответственность.

Этапы урока
Содержание урока

Предъявление и восприятие содержания
- Беседа по вопросам:
У кого есть в доме животные?
Кому они принадлежат?
Кто за ними ухаживает?
Что значит ухаживать за животными?
- Рассказы детей о собственных животных.
- Составляем перечень обязательных мероприятий при уходе за животными.
Вовремя кормить.
Прогуливать (систематически).
Чистить место пребывания (клетку, миску, коврик и т.д.).
Купать (расчесывать и т.д.),
Дрессировать.
- Составление правил общежития.

Контроль за успешностью восприятия
- Сочинение-миниатюра "В моем доме живет ", "Я мечтаю иметь "



IV. РЕЧЬ И ОБЩЕНИЕ 3 ч.

Цель: Учить грамотному использованию речевого этикета.

Урок 1. Речь, назначение речи.
Задача: Показать влияние речи на дела и поступки людей на их настроение.

Этапы урока
Содержание урока

Предъявление и восприятие содержания
- Слово учителя о значении речи в жизни человека.
- Беседа по вопросам:
Как вы понимаете значение речи при общении?
Можем ли мы словом передать свое настроение?
Что еще может помочь передать настроение (интонации).
- Работа в парах передаем одну и ту же информацию с радостью, досадой, безразличием, грустью, ненавистью и т.д.
- Беседа об уместности и совместимости слова и интонации (нельзя о грустном говорить с радостью и т.д.).

Контроль за успешностью восприятия
- Обсуждение письма Дениса Богданова.
- Обсуждение рассказа "Умеешь ли ты слушать?"
- Обобщение знаний "Беседа – игра в мяч".
- Работа с пословицами.


( В помощь учителю

Материал для беседы

Речь – это зеркало культуры человека, поэтому стремитесь свои мысли выражать кратко, точно, ясно, без пустословия и повторения, следите за правильностью произношения, разнообразием интонации, точностью смысловых и грамматических ударений. Избегайте монотонности своего доклада.
Употребляйте только те слова, значение которых для вас совершенно понятно.
Избегайте ненужных слов: "понимаете", "знаете". "вообще" – они только засоряют речь.
Будьте в словах так же вежливы, как и в поступках.
Уважайте собеседника.
Приветливый и ласковый тон располагает собеседника, создает возможность скорее договориться с ним, убедить его в чем-то. Запомни: грубость порождает только грубость.

Пословицы

- Прожуй, прежде чем проглотить; послушай, прежде чем говорить.
- Язык – один, уха – два, раз скажи, два раза послушай.
- Слово – серебро, молчание – золото.

Все не то настроение

Однажды хотел приятелю рассказать одну историю, которая со мной приключилась. Начал говорить, а он какой-то мрачный и все о своем думает. Ну, я решил отложить до следующего дня, когда он развеселится. Подхожу назавтра, начинаю рассказывать, а он хохочет, веселится, прыгает. А потом взял и убежал. Какое же оно должно быть – слушательное настроение?
Денис Богданов,
6-й класс.

Беседа – игра в мяч

Настоящая беседа напоминает игру в мяч. Брошенную кем-то реплику надо умело подхватить и ловко отпарировать.
Громогласные болтуны вызывают такую же скуку и неприязнь окружающих, как и упорные молчуны.
Глупо и нескромно занимать собеседников бесконечными рассказами о себе самом. Подумай, интересно ли твоему собеседнику слушать о том, как вчера твоя бабушка сказала маме, что неплохо бы купить сметаны. А мама долго уговаривала тебя сбегать в магазин. Но по телевизору был мультик, а папа сказал, что
Найди тему, интересную всем.
Отвечай на мысли собеседника, а не на свои собственные.
Ясно выражай свои мысли, учитывая особенности ситуации.
Если твой собеседник грустен, не обращайся к нему с шутками и веселыми историями.
Если он весел и радостен, постарайся хотя бы не испортить ему настроения.


Умеешь ли ты слушать?

Ты в приятельской компании. Измени своей привычке перебивать и молча послушай другого. Представь, каким сейчас выглядишь ты в его глазах. Попытайся понять его душевное состояние, его мысли и чувства, его настроение. Даже если тебе кажется, что он не прав или ты не согласен с его мнением, задумайся: может, есть что-то важное, ценное для тебя в его словах?
Если ты будешь практиковаться в этом, вскоре многие приятели начнут льнуть к тебе и радоваться встрече с тобой.
Успехов!

Урок 2. Просьба. Вежливый отказ.
Задачи: 1. Научить правильно обращаться с просьбой.
2. Учить вежливому отказу.

Этапы урока
Содержание урока

Предъявление и восприятие содержания
- Беседа по вопросам:
Что такое просьба?
Значение просьбы.
Уместность просьбы.
Всегда ли нужно выполнять просьбу?
- Чтение и обсуждение рассказа Купиной, Богуславской "Разрешите, пожалуйста".

Контроль за успешностью восприятия
- Решение ситуативных задач.


Учебная практика
- Работа в парах:
Обратиться друг к другу с какой-либо просьба.
Если просьбу выполнить нельзя или не можешь как быть?
- Работа с таблицей (найди вежливую форму отказа, докажи свою правоту).
- Решение ситуативных задач.


( В помощь учителю

Н.Е. Богуславская
Н.А. Купина

Разрешите, пожалуйста.

Сегодня папа вернулся из горно лыжного похода. Федя вошел в комнату и увидел: сидит папа, а рядом с ним – Нюша. Папа подает слайд, Нюша аккуратно вставляет его в диапроектор, и на экране появляются высокие вершины гор, покрытые пушистым снегом.
Федя подбегает к Нюше, отталкивает ее от проектора и выхватывает слайд.
- А ну дай мне! Мои слайды!
Папа очень рассердился. Он строго сказал сыну:
- Сначала научись вежливо просить, а потом приходи!
Федя пошел к дедушке.
- Дедушка, научи меня просить. Я так обрадовался папе, мне было так весело, так интересно. А Нюша разревелась. Вот папа и прогнал. Велел научиться вежливо просить.
- Нет ничего проще, - ответил дедушка. – Ты должен выучить несколько слов. Повторяй за мной: пожалуйста; будь добра; разреши мне; позволь мне; очень прошу; если можно, дай мне пожалуйста, посмотреть слайды.

Разрешили ли Феде посмотреть слайды?

***
В воскресенье бабушка пошла с внуками в парк. Она села на скамейку, а Нюша и Федя играли с ребятами.
- Посмотрите, какой огромный жук! – закричал Юра. – Я никогда таких не видел. Ну просто как бульдозер.
Ребята сбились в кучку. Каждый хотел увидеть чудо-жука.
- Разрешите и мне посмотреть, - сказала Нюша.
- Эй, Юрка, твой отец стекольщик? – закричал Федя. – Отвали! Дай другим посмотреть!.

Кто увидел жука Нюша или Федя?
Почему?
Решение ситуативных задач

Дедушка взял Нюшу за руку и пошел с ней в магазин.
- Дедушка, - попросила Нюша, - я хочу сама купить печенье. Дай мне пожалуйста чек, а я попробую обратиться к продавцу.
- Что ж, внучка, попробуй.

Как могла сказать Нюша?

Игровая ситуация

- Папа пришел с детьми в магазин "Спорттовары". Он обещал купить Нюше скакалку, а Феде – мяч. Федя обратился к продавцу
- Покажите это. Мне папа купит.

Правильно ли Федя обратился к продавцу?
Помогите ему.

Разыгрывание ситуации "Продавец-покупатель"

Игровые ситуации

* Вы в незнакомом городе. Вам нужно пройти к зоопарку, но вы не знаете дороги. Навстречу идет прохожий. Как это сделать (два ученика обыгрывают ситуацию).
* Мама велела прийти домой в 3 часа. Но у вас нет часов. Вам придется обратиться к кому-нибудь из старших. Как это сделать?

Придумайте случаи, когда еще, в которых необходимо употреблять слова просьбы.

Упражнения:
- Обращаться к человеку с вопросом.
- Извиниться и перебить разговор беседующих.
- Принести извинения за оплошность движений.
- Произнеся ошибочно построенную фразу.
- Обращаться с просьбой о книге к "другому".

Сережа
Алеша

- К сожалению я не могу. Я занят. Иду с братом в кино.
- Не могу.

- После уроков никак не могу: иду с братом в кинь.
- Я занят.

- Извини, после уроков я очень занят.
- Позови Антошку. Он пойдет.

- Спасибо, мне очень хочется, но я обещал брату пойти с ним в кино.
- Не пойду.

- Я, конечно, с удовольствием пошел бы, но после уроков очень занят.
- Нет.


Ситуативные задачи

Друг просит дать на время магнитофон, принадлежащий твоему старшему брату. Можешь ли ты выполнить просьбу? В какой форме прозвучит отказ?

Одноклассники приглашают тебя на стадион поиграть в футбол, мама просит сходить в магазин. Какое ты примешь решение? Какой возможен разговор с мамой? Какой – с ребятами?

К тебе обратился прохожий с просьбой помочь ему найти нужную улицу, но ты сам точно не знаешь, где она расположена. Как следует поступить в этой ситуации?

Тема: Гостевой этикет (3 ч.)
Цель: Показать место гостевого этикета в жизни человека.

Урок 1. Календарные праздники.
Задачи: 1. Познакомить с разнообразием календарных праздников.
2. Выявить сходство и различие в праздновании их.

Этапы урока
Содержание урока

Предъявление и восприятие содержания
- Беседа по вопросам:
Что такое праздник?
Для чего нужны праздники?
Какие праздники ты знаешь? (в тетради дети перечисляют все праздники).
- Подчеркните те праздники, которые отмечают в вашей семье.

Контроль за успешностью восприятия
- Выявляем то общее, что объединяет каждый календарный праздник (выходной день, вся семья дома, праздничное угощенье, наличие гостей или посещение друзей).
- Выявляем, чем могут эти праздники отличаться (Каждая семья имеет возможность отметить праздник по-своему).
- Рассказы детей о том, как отмечают различные праздники в их семье.
- Обобщение по рассказам детей (выезд на природу, встреча праздника в кругу друзей и т.д.).

Учебная практика
- Составление программы проведения праздника (работа в группах).
- Защита своей программы.
- Домашнее задание.
Сочинение-миниатюра "Мой любимый праздник".


Урок 2. Сервировка стола.
Задачи: 1. Обобщить знания о сервировке стола.
2. Познакомить с разнообразием столовых приборов и их назначении.
3. Познакомить с историей возникновения столовых приборов.

Этапы урока
Содержание урока

Предъявление и восприятие содержания
- Беседа по вопросам:
Что такое сервировка?
Для чего нужна сервировка?
Какой бывает сервировка (повседневная: к завтраку, обеду, ужину; праздничная).

Контроль за успешностью восприятия
- Какие столовые приборы мы используем для праздничной сервировки?
- Загадки о различных столовых приборах.
- Историческая справка о происхождении столовых приборов.

Учебная практика
- Работа в группах (сервировка стола к празднику).
- Игра "Проверь себя" (поведение за столом).
- Домашнее задание.
Какие украшения можно использовать при сервировке стола?


Что здесь лишнее

Вилки, ножи, тарелки, ложки, ведра, чашки.

Отгадай загадку

Если я пуста бываю,
Про тебя я забываю,
Но когда несу еду –
Мимо рта я не пройду.
(Ложка)

Если хорошо заточен,
Все легко он режет очень –
Хлеб картошку, свеклу, мясо,
Рыбу, яблоки и масло
(Нож).

Проверь себя

- Вы подходите к столу и хотите отодвинуть стул для себя или для своей соседки. Как вы это сделаете:
- Следует ли девочке, садясь на стул, поднимать юбку, чтобы не измять ее?
- Все благополучно разместились за столом, и можно приниматься за еду. Каковы будут ваши действия?
- Как вы поступите, если какое-либо приглянувшееся вам блюдо находится далеко от вас?.
- А если вам предложили попробовать незнакомое кушанье?
- Используете ли вы ноготь или вилку в качестве зубочистки?
- Предположим, что один из гостей, сидящий за столом, зубной врач. Воспользуетесь ли вы случаем, чтобы показать ему, какое у вас в зубе здоровая дырка?
- Если кто-то чихнет, нужно ли сказать ему: "Будьте здоровы"?
- Застолье кончилось. Прежде чем встать, окидываете ли вы взглядом стол, чтобы посмотреть, что делается около вашей тарелки, не напоминает ли скатерть поле брани, где лежат павшие в бою, залитые томатным соусом куски картофеля и капусты? Интересуетесь ли также своим лицом и одеждой.

Ответы:
- Желая отодвинуть стул, не стоит волочить его по полу вместо того, чтобы чуть-чуть приподнять.
- Девочки в красивых пышных юбочках, прежде чем опуститься на стул, могут осторожно разгладить их руками. Тогда они не помнут ткань и не испортят складки. Поднимать же юбку некрасиво.
- Наиболее услужливые и галантные из гостей берут блюда и поочередно подносят их своим соседям, стараясь вначале обслужить тех, кто постарше.
- Тянуться через весь стол со своей вилкой, чтобы достать приглянувшийся кусочек колбасы, некрасиво. Во-первых, можно попасть рукавом в соус, салат или что-нибудь еще, что окажется на пути. Лучше попросить, чтобы вам передали понравившееся вам блюдо или положили на тарелку.
- Хорошо воспитанный человек будет есть каждое предложенное хозяйкой блюдо. Уважать вкусы и привычки других – одно из первейших обязанностей человека в обществе.
- Очень некрасиво ковырять за столом в зубах, тем более вилкой или пальцем. Извлекать застрявшие в зубах остатки пищи можно только зубочисткой, и то не у всех на виду.
- За столом неприлично не только показывать всякие царапины, болячки, нарывы, но даже говорить о болезнях. Советоваться с врачом о своем здоровье надо в поликлинике.
- Если кто-то чихнул или с ним произошла другая подобная неловкость, лучше всего не обратить на это внимания.
- Во время еды следит за тем, чтобы убирать за нами нужно было как можно меньше, не доставлять хозяйке лишней работы.

Вилка
Она самая молодая в "семье столовых приборов". Известны даже дата и место ее рождения – начало XI века, Византия. Именно тогда в столице государства – Константинополе – была изготовлена первая вилка из золота и серебра. Имела она всего два зубца. На одной из миниатюр того времени изображены пирующие люди, которые держат вилку в левой руке, а нож в правой.
Долгое время вилка оставалась принадлежностью знати. Часто она служила для раскладывания кушаний с общего блюда на тарелки с которых еду уже брали руками. Начиная с XVI века, этот столовый прибор входит в употребление в Италии, Румынии, Франции. Стали вилки делать с тремя, четырьмя и даже десятью зубцами.

Ложки
В середине прошлого века в Париже проходил дипломатический прием. И вдруг среди великолепной сервировки некоторые послы обнаружили обыкновенные оловянные ложечки! Когда они уже хотели оскорбиться, недоразумение выяснилось. Оказалось, что им была оказана высочайшая честь, только императору и нескольким гостям были поданы ложечки из самого дорогого в то время металла – алюминия!
А самые первые ложки, появившиеся еще в каменном веке, делали из дерева и глины. Были они в форме полушара или длинного желоба. В древней Ассирии пользовались бронзовыми и медными ложками. Простые египтяне предпочитали деревянные, а знатные – из слоновой кости, украшенные резьбой. Материалами для изготовления ложек служили рог, бронза, серебро, золото.
На севере Европы, богатым лесом, ложки делали, в основном из дерева. Первое упоминание о серебряных ложках на Руси относится в 998 году – именно тогда их изготовили для дружины князя Владимира. Любопытно, что народы Азии долго не знали этого столового прибора. Постепенно возникло и "неравенство" среди ложек. Их стали украшать гербами, вензелями, драгоценными камнями. Ложки на каждый и для людей попроще были в основном, деревянные.

Нож
Несомненно, самым "старым" столовым прибором является нож. И первым материалом для его изготовления послужил камень. Скорее всего это был острый осколок камня, который нашел первобытный человек. И вплоть до начала бронзового века ножи остались каменными и служили для строгания дерева, приготовления пищи, охоты, обработки шкур. С появлением металла входят в употребление и столовые ножи. Впервые они были изготовлены из меди на Кипре в начале IV века до н.э. Позднее их стали делать из бронзы. А ножи для сервировки (они вошли в употребление в Европе в XV в.) были из благородного металла – золото, серебра.
Черенки ножей обычно служившие украшением, делали из самого разнообразного материала, кроме золота и серебра употребляли перламутр, фарфор, хрусталь.

Урок 3. Элемент украшения стола.
Задачи: 1. Познакомить с элементами украшения стола.
2. Научить нескольким способам складывания салфетки.


Этапы урока
Содержание урока

Предъявление и восприятие содержания
- Проверка домашнего задания. Рассказы детей о том, как украшают стол в их семье.
- Обобщение рассказов детей.
Украшение посудой
Украшение различных блюд.
Украшение салфеткой.

Контроль за успешностью восприятия
- Какую посуду мы берем? (ответ можно получить несколькими путями)
Устные ответы детей.
Игра "Выбери посуду", где дети должны выбрать подходящую посуду из большого разнообразия.
- О каком правиле мы должны помнить выбирая посуду? (должна гармонировать между собой /сочетание по форме, цвету, материалу и т.д./.
Как можно украсить блюда?
Какую скатерть и салфетки можем выбрать (Возможна игра "Выбери салфетку и скатерть)

Учебная практика
- Учимся складывать салфетку.


( В помощь учителю

Тарелки и салфетки
Первые тарелки появились почти 600 лет назад во Франции и имели четырехугольную форму. Не менее солидный возраст и салфеток. Их знали еще древние римляне. Правда, изготовляли тогда тарелки из алебастра. После обеда их не мыли, а чтобы очистить, кидали в огонь. В России салфетки прижились при Петре I. Само же слово "салфетка" пришло к нам от немцев, которые, в свою очередь, заимствовали его из итальянского языка.
В России фарфоровая посуда появилась значительно позже, чем в европейских станах. Долгое время предпочтение в дворянских домах отдавалось посуде из серебра и золота. Один из самых больших столовых сервизов из серебра, весивший более двух тонн, подарила своему фавориту Григорию Орлову Екатерина II.

Тема: Правила на каждый день (6 ч.)
Задачи: 1. Обобщить знания детей о поведении в общественных места.
2. Познакомить с правилами поведения.

Урок 1. Доброта, честность, справедливость, вежливость – необходимые качества при общении с незнакомыми людьми.
Задачи: 1. Обобщить знания детей о поведении в общественных местах.
2. Вспомнить об основных качествах, необходимых при общении с незнакомыми людьми.

Этапы урока
Содержание урока

Предъявление и восприятие содержания
- Беседа по вопросам:
Какие правила поведения мы используем в общественных местах?
Нужно ли, быть добрым, честным, справедливым, вежливым при общении с незнакомыми людьми?
Вспоминаем правила доброты, честности и т.д.

Контроль за успешностью восприятия
- Докажите, что эти правила нам пригодятся при поведении в общественных местах.
- Работа в группах, каждая группа работает с одной из групп правил:
доброта,
честность,
справедливость,
вежливость.
- Подтвердите примерами из собственной жизни.


Урок 2. Поведение в кафе.
Задачи: 1. Познакомить с правилами поведения в кафе.
2. Показать возможность использования уже известных правил в незнакомой ситуации.

Этапы урока
Содержание урока

Предъявление и восприятие содержания
- Беседа по вопросам:
Бывали ли вы когда-нибудь в кафе?
Что такое кафе?
Какие бывают кафе?
Отличаются кафе от других заведений общественного питания?

Контроль за успешностью восприятия
- Чтение и обсуждение рассказа из книги Купиной "Веселый этикет".
Какие ошибки вы заметили?
Почему пришлось извиняться дедушке?
Представьте, что Нюша хочет заказать печенье. Как они могут это сделать?
- Выводим правила поведения в кафе.

Учебная практика
- Игра "Семейное кафе".


( В помощь учителю

Кафе
В кафе можно встретиться с друзьями, посидеть со знакомыми, поговорить, поесть, слегка выпить и повеселиться.
К столу женщина садится справа от мужчины или против него. Сев за стол, мужчина подает женщине меню. Это может сделать и официант. Заказывает блюда мужчина. Если общество состоит из одних дам, официант вручает меню старшей по возрасту. Долго изучать меню, обсуждать во всеуслышание цены неприлично.
Разговор за столом должен быть негромким, но нельзя в присутствии других посетителей говорить за столом шепотом, прикрывая рот рукой. Не следует вовлекать в беседу сидящих за вашим столом, вмешаться в чухой разговор.
Полотняную салфетку, находящуюся около приборов, следует развернуть и поместить на коленях.
Уходя, салфетку нужно оставить на столе, слева, не складывая ее.

Материал для беседы и обсуждения
Дедушка пригласил Нюшу и Федю в детское кафе.
- Федя, закажи, пожалуйста, для всех мороженое.
Федя подбежал к стойке и гордо заявил:
- Я пришел!
Молчание
- Разве вы не видите, что я пришел? Вот вам деньги!
Красивая девушка в голубом платье, с высокой короной на голове укоризненно покачала головой.
Федя не унимался:
- Мы мороженое желаем!
Подошел дедушка, держа за руку Нюшу:
- Простите, пожалуйста, моего внука. Можно ли заказать три порции мороженого?
Буфетчица: Вам сливочное или фруктовое?
Дедушка: Два фруктовых и одно сливочное.

Почему пришлось дедушке извиняться?
Представьте, что Нюша хочет заказать печенье. Как она может это сделать?
(Можно попросить у вас печенья? Подайте, пожалуйста печенье )

Игровая ситуация
"Семейное кафе"

Роли: мама, папа, сын, дочь, официант.
1. Сесть за стол.
2. Сделать заказ.
3. Беседа за столом
4. Поведение за столом.

Нужно ли благодарить официанта и других работников кафе?

Урок 3. Поведение в парикмахерской
Задача: Познакомить с правилами поведения в парикмахерской.

Этапы урока
Содержание урока

Предъявление и восприятие содержания
- Беседа по вопросам:
Что такое парикмахерская?
Случалось ли вам бывать в парикмахерской?
Какие правила поведения вам там пригодились?
- Чтение и обсуждение рассказа Н. Купиной "Подстригите меня, пожалуйста".
Правильно ли вела себя Нюша?

Контроль за успешностью восприятия
- Как должны вести себя дети во время стрижки? Во время ожидания стрижки?
- Как правильно обратиться к мастеру?
- Нужно ли благодарить мастера за работу?

Учебная практика
- Ролевая игра "В парикмахерской".


( В помощь учителю

Н. Купина
Подстригите меня, пожалуйста

Нюша и Федя играют в парикмахерскую. Федя с ножницами в руках приговаривает:
- Сеем, веем, стрижем и бреем. Одна минутка – подстрижена Нютка.
И вдруг отрезает Нюшену косичку. Одна косичка остается у Нюши на голове, вторая – у Феди в руке.
- Нюша, я не хотел. Извини, что так получилось.
Но Нюша не хочет слушать брата. Она горько плачет.
- Не плачь, Нюша, - говорит бабушка. Сейчас мы пойдем в настоящую парикмахерскую. Тебя подстригут. А ты, Федя, стой один в углу до тех пор, пока не вернемся. Гадкий мальчишка!
Бабушка берет Нюшу за руку и ведет в парикмахерскую. Нюша обращается к мастеру:
- Будьте добры, подстригите меня, пожалуйста.
- Какую стрижку тебе сделать?
- Сделайте мне, пожалуйста, короткую стрижку.
- С удовольствием. Только сиди тихо и не плачь. Я постараюсь сделать тебя красивой.

Обратитесь к мастеру. Попросите, чтобы тебя подстригли. Какую прическу ты хочешь сделать?
Когда будешь играть в парикмахерскую, не забудь: ножницы – настоящие.

Ролевая игра "В парикмахерской"

Роли: парикмахер, клиенты (посетители).
- Займи очередь.
- Обратись к мастеру с просьбой подстричь тебя.
- Поблагодари в конце и расплатись.

Урок 4. Поведение в кинотеатре.
Задачи: 1. Познакомить с историей возникновения кино.
2. Познакомить с правилами поведения в кинотеатре.

Этапы урока
Содержание урока

Предъявление и восприятие содержания
- Беседа по вопросам:
Бывали ли вы когда-нибудь в кинотеатре?
Приходилось ли вам смотреть какое-либо кино?
Что такое кино?
- Рассказы учителя о создании кино.

Контроль за успешностью восприятия
- Чтение и обсуждение рассказа Н. Купиной
Какие правила мы встретили в этом рассказе?
Как Феде пройти на свое место? (Вспоминаем правила поведения в театре).
Какие правила нарушены?
- Чтение и обсуждение рассказа Н. Носова "Замазка".

Учебная практика
- Ролевая игра "В кинотеатре".
- Решение ситуативной задачи.
Кто ведет себя правильно.
- Обсуждение правил, которые приготовил попугай Илья.
- Составление собственных правил.
- Выбери правильный ответ.


( В помощь учителю




Из истории создания кино

В 1895 году братья Луи и Опост Люмьер изобрели аппарат, который назвали "кинематограф" (от греческих слов "кинема" – движение и "графо" – пишу, то есть записывающий движение). До этого многие изобретатели искали возможность "записывать движение" но первой пригодный к использованию аппарат удалось создать именно братьям Люмьер.
Одним из первых был снят фильм "Прибытие поезда". Он производил на зрителей ошеломляющее впечатление: они вскакивали и бросались прочь от экрана, боясь быть раздавленными надвигающимся паровозом, - и это при том, что звука не было, а изображение было черно-белым.
Первые кинотеатры (специальные помещения для показа кинофильмов) называли в нашей стране "иллюзионами". Иллюзион – от слова "иллюзия" – обман зрения. Действительно, на экране мы можем видеть тех людей, которых давно нет, те события, которые произошли давним - давно.
Но у слова "иллюзия" есть еще одно значение: несбыточная надежда. В "иллюзион" люди приходили, чтобы полюбоваться чужой, незнакомой, красивой жизнью. Чтобы разделить с героями фильмов их чувство. Чтобы порадоваться чужому счастью или посочувствовать чужим страданиям, а заодно отвлечься от собственных жизненных проблем.
На заре кинематографа умели записывать только движение, фильмы были "немые". Поэтому перед артистами стояла сложная задача – без слов передать зрителям сюжет содержание фильма, и они с этой задачей успешно справлялись. Правда, там, где нельзя было обойтись жестами и мимикой на помощь приходили титры (надпись в кадре) с помощью которых давались пояснения.
Вместе с изображением научились записывать и звук.
Затем в кино пришел цвет.

Материал для беседы и обсуждения.

Вот и кинотеатр. Скоро начало сеанса, но в зрительном зале еще светло. Значит, ребята приехали вовремя.
Федя спешит занять место. Он держит билет, на котором написано: ряд 3 место 15.
- Где же мое место?
К Феде подходит билетер:
- Покажи мне твой билет. Вот первый ряд – он ближе всех к экрану, за ним – второй, дальше – третий. Нумерация мест идет слева. Вот номер первый. Проходи скорее на свое пятнадцатое место.
- Спасибо большое! – Федя направился к своему ряду, но его место – в середине, а все соседние места заняты. Мальчик останавливается в нерешительности.
- Как же мне пройти?

Помогите Феде решить эту задачу
Какие правила нам могут пригодиться (вспоминаем правила поведения в театре).


Вот Федя на своем месте. Но кто это сидит справа от него? Да это Витя! Он ест мороженое. Мороженое тает, липкие капли падают на брюки, на пол. Витя старается поскорее проглатывать тающее лакомство и шумно втягивает в рот содержимое стаканчика. Соседи оглядываются на него.

Какие правила нарушения?


Но вот и свет гаснет. На экране светящаяся надпись.
- Федька! – громко говорит Витя. – Ты успел прочитать, что там было написано?
- Конечно, успел, - так же громко отвечает Федя. – Это название мультика? "приключения Незнайки и его друзей".
- Потише, вы мешаете, - говорит сидящая сзади большая девочка.
Федя и Витя замолкают, но ненадолго.
- Во дает! – кричит Федя, восхищенный проделками Незнайки.
- Здорово! – поддерживает его Витя, громко смеется, вскакивает.

Какие правила нарушили мальчики?



В кинотеатре

Сегодня наши друзья пришли в кино. Погас свет, и через минуту начнется фильм Но посмотри, все ли в этом зале знают, как нужно вести себя в кинотеатре.






Обязательно берите с собой в кино попугаев (можно также кошек, собак, хомяков и морских свинок).
Устраивайтесь поудобней; особенно хорошо упереться ногами в спинку стоящего впереди кресла.
Во время сеанса ешьте пироги, мороженое, шоколад, конфеты (можно пить лимонад, пепси-колу, кока-колу и фанту).
Не сидите безучастно: обсуждайте по ходу фильма то, что происходит на экране (хорошо также свистеть, топать ногами, вскакивать с места и кричать героям фильма, что вы о них думаете).
Если фильм скучный, поговорите о своих делах, лучше всего о том, что задали на завтра в школе.

Готов ли ты следовать советам попугая Ильи? Как на самом деле нужно вести себя в кинотеатре?


Вы с другом (подружкой) вошли в кинозал, когда сеанс уже начался. Что вы станете делать? Выбери правильный ответ. Почему именно так следует поступать?

1. Станете пробираться в темноте к своим местам, указанным в билетах.
2. Обратитесь к билетерше, чтобы она отвела вас к вашим законным местам.
3. Займете ближайшие свободные места.

Урок 5. Культура восприятия кино.
Задача: Познакомить детей со значением киноискусства в жизни человека.

Этапы урока
Содержание урока

Предъявление и восприятие содержания
- Беседа по вопросам:
Кто изобрел аппарат "кинематограф"?
Какой фильм был снят первым?
Какое впечатление он произвел на людей?
Какими были первые кинотеатры?
Кто участвует сегодня в создании фильма?
Какие бывают фильмы (художественные, публицистические, документальные и т.д.)?
На что нужно обращать внимание при просмотре фильма? (кто автор фильма, кто играет в фильме, как играют?)

Контроль за успешностью восприятия
- Работа в группах (анализ какого-нибудь кинофильма)


Учебная практика
- Игра "Нарисуй кино". (Дети пишут сценарии и рисуют несколько кадров).
(Или игра "создай кино". Дети пишут сценарий, выбирают актеров и проводят репетицию).


( В помощь учителю

Киноискусство – это искусство создания кинофильма, искусство коллективное, объединяющее художников разных специальностей.
Начинается работа над фильмом со сценария. Это особый вид художественной литературы, где детально разрабатывается содержание будущего фильма; его пишет сценарист.
Затем подбираются актеры на роли героев фильма, готовятся костюмы, декорации, реквизит (необходимые вещи).
Во главе коллектива, создающего кинофильм, стоит кинорежиссер: он выбирает сценарии, подбирает актеров, руководит всей работой по съемкам фильма.
Снимает фильм на пленку кинооператор. Он следит за распределением света и тени в кадре, находит наиболее выразительную "точку зрения" кинокамеры.
Ни режиссера, ни оператора зрители фильма не видят – перед ними только актеры. Именно они доносят до зрителя замысел режиссера. Много приходится делать киноактеру: и скакать верхом на лошади, и управлять автомобилем, фехтовать, стрелять, плавать и прыгать с парашютом и т.д. Многие актеры стараются все делать сами.
Если актер не умеет что-то делать, его заменяет дублер. Если нужно выполнить какой-то сложный и опасный трюк – это дело каскадера.
Всю внешнюю обстановку, действия фильма – костюмы, декорации, грим – создает художник. Музыку к фильму пишет композитор. Это могут быть песни или инструментальное сопровождение отдельных моментов действия.
В съемках фильма участвуют осветители, звукооператоры, костюмеры, гримеры и еще множество других специалистов.

V. КУЛЬТУРА ВНЕШНЕГО ВИДА, ГИГИЕНА 4 ч.

Цель: Показать важность таких качеств личности как аккуратность, опрятность.

Урок 1. Аккуратность, опрятность – необходимые качества культурного человека.
Задачи: 1.

Этапы урока
Содержание урока

Предъявление и восприятие содержания
- Беседа по вопросам:
Как вы понимаете пословицу "Чистота – та же красота"?
Почему важно, чтобы человек был всегда аккуратным, опрятным?
- Чтение и обсуждение стихотворения О. Бедарева "Вот какая я".
- Игра "Проверь себя".
- Обсуждение стихотворения Г. Остера "Вредные советы".

Контроль за успешностью восприятия
- Составление правил аккуратного человека.
Следи за одеждой (одежда д.б. чистой и выглаженной) .
Следи за чистотой всего тела.
Следи за чистотой обуви.

Учебная практика
- Самостоятельная работа в тетрадях. Составление индивидуальной программы "Что мне еще нужно сделать, чтобы быть аккуратным и опрятным человеком".


( В помощь учителю

О. Бедарев

Вот какая я!

Чья это ложка валяется
В глиняном блюдце у кошки?
- Моя.
Чья это книжка лежит
Под столом без обложки?
- Моя
Пуговка чья закатилась
Ко мне под кровать
- Моя.
Чья это грязная кукла
Такая, что трудно узнать?
- Моя
Чья там тетрадка лежит,
На окошке забытая?
- Моя.
Что за девчонка
Из зеркало хмуро глядит неумытая?
Ой!
Кажется, я!

Вымою ложку
Книжку – в обложку
Тетрадку – на полку
В руки иголку:
Пуговка пришита.
Кукла умыта

Г. Остер

Вредные советы

Никогда не мойте руки,
Шею, уши и лицо.
Это глупое занятье
Не приводит ни к чему.

Вновь испачкаются руки,
Шея, уши и лицо,
Так зачем же тратить силы,
Время попусту терять

Стричься тоже бесполезно,
Никакого смысла нет.
К старости сама собою
Облысеет голова.


Игра "Проверь себя"

- Положите руки на стол ладонями вниз. Посмотрите на ногти. О них нельзя сказать словами из учебника этикета времен Петра I, что они "черным бархатом обшиты"?
- Есть ли при вас носовой платок? Достаньте его: так ли он безупречно чист, как следует?
- Припомните, пожалуйста: сегодня утром вы мыли шею и уши?
- Если сейчас, сию минуту, вас пригласят в кабинет врача для осмотра, не испытаете ли вы неловкость за сове белье?
- Походят ли к воротнику и манжетам вашей блузки или рубашки эпитеты: "белоснежные", "абсолютно чистые", "свежие".
- Вспомните, в каком состоянии обувь, в которой вы вернулись с улицы. Когда вы собираетесь привести в порядок (сразу или перед выходом на улицу?)

Урок 2. Умение выбрать одежду – важное правило.
Задача: Показать важность умения правильно выбирать одежду.

Этапы урока
Содержание урока

Предъявление и восприятие содержания
- Беседа по вопросам:
Для чего человеку одежда?
Какой должна быть одежда?
- Рассказ учителя об истории создания одежды.
Как вы понимаете высказывание Сократа: "В одежде старайся быть изящным, но не щеголем; признак изящества – приличие, а признак щегольства – излишество".

Контроль за успешностью восприятия
- Игра "Выбери правильный ответ".
- Составление общих правил (требований) к одежде.
- Какая одежда бывает по своему назначению (повседневная и праздничная, спортивная)

Учебная практика
- Игра "Выбери одежду" (Работа в группах. Каждая группа из большого к-ва одежды выбирает нужную по заданию).


( В помощь учителю

Одежда служит людям очень давно. Сначала нужно было защитить тело от неблагоприятных воздействий палящего солнца или холода. Потом одежда стала еще и украшением. Кроме того, одежда – это тот "чехол" который защищал тело человека от "дурного глаза" оберегая от злых сил.
Первоначально одеждой людям служили шкуры животных, листья и кора деревьев. Древнейшую одежду не сшивали, а просто накидывали на плечи.
Потом появились костяные иголки, и шкуры стали кроить и сшивать нитками служили жилы животных и волокна растений). Одежда стала удобнее, но по-прежнему оставалась очень грубой.
Постепенно люди научились плетению, прядению и ткачеству – шкуры сменились тканями. Для тканей использовали волокна растений и шерсть домашних животных. Вот теперь уже можно было говорить о красоте одежды: ведь ткань можно красить (или наоборот, отбеливать), она может быть очень толстой, грубой и очень тонкой, воздушной. Принято различать два рода одежды: плечевую и поясную. Плечевая одежда крепится ("держится") на плечах и происходит, видимо, от первобытных плащей из звериных шкур. Поясная одежда берет свое начало от набедренной повязки.
Форма одежды и материал, из которых она делается, зависят от климатических условий и занятий человека.
Одежда может рассказывать о человеке – нужно только уметь пожелать, что она рассказывает.

Игра "Выбери правильный ответ"

Посмотри в зеркало. Ты хочешь выглядеть хорошо одетым и воспитанным человеком. Что для этого необходимо?
Надо иметь много денег, чтобы покупать дорогие вещи.
Надо покупать только заграничную одежду: она лучше.
Надо не покупать вещи в магазине, а шить в ателье.
Надо следить за модой, носить только модное.
Надо, чтобы никто не мешал нам носить то, что мы хотим.

(Ни один из этих ответов не считается верным).

А как же ответить правильно?
Чтобы быть всегда хорошо одетым, надо иметь вкус.
Не может быть красивым то, что может нанести ущерб здоровью.
Одежда должна соответствовать своему назначению.
Одежда должна соответствовать возрасту.
Одежда должна соответствовать индивидуальным особенностям человека.
Все предметы и части костюма должны хорошо сочетаться друг с другом.

Урок 3. Соблюдение гигиенических навыков во время приема пищи.
Задача: Показать важность соблюдения гигиенических навыков во время приема пищи.

Этапы урока
Содержание урока

Предъявление и восприятие содержания
- Беседа по вопросам:
Что такое питание?
Может ли человек обойтись без пищи?
Какая связь, на ваш взгляд, между питанием и культурой человека?
Каким должно быть питание?
(дети должны прийти к выводу, что питание должно быть не обязательно дорогим, но содержащим достаточное кол-во витамин).

Контроль за успешностью восприятия
- Что такое гигиена питания?
Соблюдение в чистоте кухонной и столовой посуды.
Правильная осанка во время приема пищи.
Своевременный прием пищи.
Тщательно пережевывать пищу.
Следить за полостью рта: полоскать рот, вовремя лечить зубы.
Тепловая и гигиеническая обработка различных продуктов.

Учебная практика
- Составление правил гигиены питания.
- Восстанавливаем правила поведения за столом.


Урок 4. Режим питания.
Задача: Показать значение режима питания в жизни культурного человека.

Этапы урока
Содержание урока

Предъявление и восприятие содержания
- Беседа по вопросам:
Что такое режим?
Что такое режим питания?
- Учитель вместе с детьми восстанавливает режим дня и выделяет те пункты, которые обозначают прием пищи.
- Как связан режим питания и воспитание (культурный человек следит за своим здоровьем).

Контроль за успешностью восприятия
- Обсуждение набора продуктов в меню первого и второго завтрака, обеда, полдника, ужина.
- Выведения основных правил (требований) к набору продуктов: времени их употребления.


Заголовок 1 Заголовок 2 Заголовок 3 Заголовок 415Основной текстОсновной текст с отступомОсновной текст с отступом 2Основной текст с отступом 3

Приложенные файлы


Добавить комментарий