3 класс Умножение суммы на число. Распределительное свойство

Цели:
1, Образовательная: рассмотреть правило умножения суммы на число (распределительное свойство умножения );учить сознательному применению правила умножения суммы на число,
2. Развивающая: развивать мотивационную и эмоционально - волевую сферу личности через реализацию образовательных задач урока, продолжить формирования логического мышления, развитие математических способностей, внимания и интереса к предмету через доказательства и обоснования ответов учащихся, включение в урок игровых моментов.
З.Воспитательная: формировать культуру межличностных отношений, культуру умственного труда через формы организации обучения, способы взаимодействия учащихся и учителя на уроке, контроль и коррекцию ответов детей
Ход урока
1.Организационный момент. (слайд 1) Очень трудная наука
Математика для вас.
Но учиться в наше время
Нужно каждому из нас!
Математика - наука трудная. Вы готовы преодолеть трудности на пути к знаниям? Тогда пожелайте друг другу удачи;
-У нас всё получится!
2. Повторение пройденного.
- Начнем урок с повторения пройденного, с решения устных упражнений:

16



24
36
21
45
18
36
56
18

Ни доске вы видите карточки с числами. Я буду читать задачи в стихах, а вы внимательно слушать и решать их. Называя число- ответ, вы будете сравнивать его с числами на карточках: если такое число есть - переверните карточку: там появится буква. Собрав из букв слово, вы узнаете, о каком арифметическом действии пойдёт речь на уроке.
1 .Девять пар танцуют польку.
Ну а всех танцоров сколько?(18- е)
2.У нашей Наташки 9 кудряшек.
Сколько кудряшек у 4 Наташек?(36-н)
З.У нашего Егора 7 справочников дома.
Сколько полезных книжек у 8 таких мальчишек? (56-и)
4,Девять расписных матрёшек,
В каждой пять дочурок-крошек.
Если б дочки рядом встали
Сколько б вы их насчитали?(45-ж)
5.Погостивши у Маринки
Три раскрасил я картинки.
А на каждой - семь зайчат Молча под кустом сидят
Сосчитайте без запинки
Всех зайчат на трёх картинках.(21-о) 6.Мчатся тройки с бубенцами-Полюбуйтесь-ка вы сами.
Сосчитать коней попросим,
Если троек было восемь.(24-м) 7.Подарил утятам ёжик Восемь кожаных сапожек. Сколько ж маленьких утят Ёжика благодарят?(16-у)

У
м
н
о
ж
е
н
и
е


-Итак, на уроке мы будем учиться умножать. А для этого нужно хорошее знание таблицы умножения.
3. Орфографическая минутка.
-Откройте тетради и запишите число:
16 февраля.
Классная работа.
-Что это за красные чёрточки под буквами?
-Обозначены «опасные» места.
-А почему под буквами разное количество чёрточек?
-Если букву можно проверить - подчёркнуто одной чертой, если нельзя проверить-
подчёркнуто двумя чертами.
4.Проверь себя! (слайд2)
а). На экране записаны выражения. За 5 минут в тетради напишите только ответы.
9*6 3*9 9*4
8*3 4*8 8*5

7*6 6*6
5*4 7*8
б). Самостоятельная работа. в).Самопроверка.(слайд 3). г).Оценивание.
5.Физминутка
Быстро встали, улыбнулись. Выше, выше потянулись.
Ну-ка плечи распрямите, Поднимайте, опустите.
Вправо, влево повернитесь,
Поднимите, опустите.
Вправо, влево повернитесь,
Рук коленями коснитесь.
Сели, встали.
Сели, встали
И на месте побежали.
б. Объяснение нового материала.
а). Постановка проблемы.
(слайд 4)
-Назовите все, что вы видите на экране, одним словом.
-Фигуры.
-Назовите каждую фигуру и объясните, почему вы так считаете.
-1-отрезок (есть начало и конец)
-2-луч (есть начало и нет конца)
-3-прямая (нет начала и нет конца)
-4-прямоугольник (четырёхугольник, у которого все углы прямые)
-Что значит углы прямые?
-Прямой угол равен 90 градусов.
-Какая из этих фигур лишняя? (слайд5)
-Четвёртая.(3 первых-прямые линии,4 - ломаная,3 первых-прямые линии, а 4-многоугольник, прямоугольник)
-Проверим себя .Если правильно назвали фигуру, то на экране она будет выделена другим цветом.(слайд 6)
-Найдите площадь прямоугольника (слайд7)
-Что такое площадь прямоугольника?
Площадь прямоугольника - произведение длины на ширину.
Площадь прямоугольника равна 6*4 =24 квадратных сантиметра. (слайд 8)
- Площадь прямоугольника равна 15*3. Найти значение этого выражения мы не можем, так как не умеем умножать двузначное число на однозначное.
-Это и есть проблема, которую мы и будем сегодня решать, б).Определение темы урока. Послушайте задачу: (слайд 9)
Огород прямоугольной формы поделён на два участка. На первом участке , длина которого 8 метров, высадили помидоры. На втором '-длиной 7 метров, высадили огурцы. Ширина обоих участков 3 метра. Найдите площадь всего огорода.
-На экране вы видите прямоугольник-это весь огород.
-Что ещё вы видите?
-Прямоугольник разделён на 2 меньших прямоугольника.
-Что из этого следует?
-Можно найти площадь всего огорода, сложив площади двух участков.
-Как найти площадь 1 участка? 2 участка? Всего огорода?
Составим выражение для нахождения площади всего огорода.
-8*3+7*3=45
-Итак, мы нашли площадь всего огорода.
-Вернёмся к рисунку. Чему равна длина большего прямоугольника?
-15 метров.
-Из скольких отрезков состоит данный отрезок?
-Из двух-8 и 7 метров.
-Возвращаясь к нашей проблеме как 15*3 давайте, заменим число 15 выражением
15*3=(8+7)*З
-Как называется выражение в скобках?
-Прочитайте подчёркнутое выражение.
-Сумму чисел 8 и 7 умножить на число 3.
-Ещё раз повторите, не называя чисел.
- Сумму чисел умножить на число .
-Это и есть тема урока. Как это связано с решением проблемы?
-Число 15 заменили суммой чисел 8 и 7.
-Вернёмся к решению задачи. Как найти площадь прямоугольника?
-15*3.
-А мы как нашли?
-8*3=7*3
-То есть 15*3=(8+7)*3=8*3+7*3
-Прочитайте подчёркнутое выражение.
Как сумму умножить на число?
-Чтобы сумму умножить на число, нужно первое слагаемое умножить на число,
второе слагаемое умножить на число и полученные результаты сложить.
7. Физминутка.
Поднимает руки класс-это « раз».
Повернулась голова - это « два».
Руки вниз, вперёд смотри - это « три».
Руки в стороны пошире развернули на «четыре»,
С силой их к плечам прижать - это «пять».
Всем ребятам тихо сесть - это «шесть».
8. Закрепление. а).Работа с книгой. С.94. Чтение правила. б),Работа в тетради № 2. С. Ш №29.
1-2 Примеры (с комментированием).
в). Повторение другого способа умножения суммы на число:
(6+4)*8.
-Скажите, если бы мы не познакомились с правилом, как бы мы нашли
значение этого выражения?
-Нашли бы сумму в скобках, а потом умножили её на число:
6+4=10
10*8=80
-Это другой способ умножения суммы на число.
г).Выбор рационального способа решения.
(7+3)*5=
(6+9)*7=
9.Обобщение.
-Что нового узнали на уроке?
-Сколько способов умножения суммы на число?
-Для чего они нужны?
10.Итог урока.
1).Объяснение домашнего задания.
С.94 №362, правило.
2).Выставление оценок.
3).Слайд №10.

15

Приложенные файлы


Добавить комментарий