СЕМЬЯ И ШКОЛА – ПАРТНЕРЫ В ВОСПИТАНИИ РЕБЕНКА.

Выступление на педсовете «Взаимодействие семьи и школы»
СЕМЬЯ И ШКОЛА –
ПАРТНЕРЫ В ВОСПИТАНИИ РЕБЕНКА.

С принятием Закона Российской Федерации «Об образовании» возникли предпосылки для равноправного , творческого , заинтересованного взаимодействия семьи и образовательных учреждений.
Вместе с тем в условиях, когда большинство семей озабоченно решением проблем экономического , а порой и физического выживания, усилилась социальная тенденция самоустранения многих родителей от решения вопросов воспитания и личностного развития ребенка. Родители , не владея в достаточной мере знанием возрастных и индивидуальных особенностей развития ребенка , порой осуществляют воспитание в слепую, интуитивно. Все это , как правило , не приносит позитивных результатов. В таких семьях нет прочных межличностных связей между родителями и детьми и , как следствие , «авторитетом» становится внешнее, зачастую негативное окружение, что приводит к «выходу» ребенка из под влияния семьи.
Создавшееся положение наряду с другими объективными и субъективными причинами способствует росту детской безнадзорности, преступности, наркомании и других негативных явлений в детской, подростковой и молодежной среде. Кроме того школа не всегда уделяет должное внимание совершенствованию воспитательного процесса, выстраиванию на должном уровне отношений с семьей и другими социальными институтами . Вследствие этого происходит отчуждение семьи от школы, педагогов – от семьи, семьи – от интересов творческого и свободного развития личности ребенка.
Школа была, есть и останется одним из важнейших социальных институтов, обеспечивающих воспитательный процесс и реальное взаимодействие ребенка, родителей.
Деятельность родителей и педагогов в интересах ребенка может быть успешной только в том случае, если они станут союзниками, что позволит им лучше узнать ребенка, увидеть его в разных ситуациях и таким образом помочь взрослым в понимании индивидуальных особенностей детей, развитие их способностей , формировании жизненных ценностных ориентиров, преодолении негативных поступков и проявлений в поведении. Педагогам важно установить партнерские отношения с семьей каждого воспитанника, создать атмосферу взаимоподдержки и общности интересов. Именно семья с раннего детства призвана заложить в ребенка нравственные ценности, ориентиры на построение разумного образа жизни.
Однако практика показывает, что некоторые родители не имеют специальных знаний в области воспитания, испытывают трудности в установлении контактов с детьми. Педагоги и родители, пытаясь совместно найти наиболее эффективные способы решения этой проблемы, определяют содержания и формы педагогического просвещения. В создании союза родителей и педагогов важнейшая роль принадлежит последним. Не все родители откликаются на стремление педагога к сотрудничеству, проявляет интерес к объединению усилий по воспитанию своего ребенка. Учителю необходимо терпение и целенаправленный поиск путей решения этой проблемы, исключающий авторитаризм и дидактизм.

1.Школа и семья – это два социальных института , от согласованных действий которых зависит эффективность процесса воспитания ребенка.
Между тем, к сожалению, взаимоотношение школы и семьи , учителей и родителей пока еще не всегда являются вполне нормальными , а их действия согласованными. Зачастую они вступают как противники , которые борются за первенство влияния на детей.
Для того , чтобы связи школы с родителями были дружественными , надо сделать эти отношения в первую очередь взаимно уважительными, и пример должны подать учителя.
Во всяком случае, соблюдать некие правила.
2.Правила педагогической этики во взаимоотношениях с родителями. Правила педагогической этики во взаимодействии с родителями.
1.Учитывайте личные интересы родителей, их возможность посещения школы и родительских собраний.
2.Ведите беседу с родителями в подходящей обстановке , не на ходу.
3.Обращайтесь к родителям по имени отчеству. Умейте расположить родителей к себе.
4.Не вызывайте огонь на себя, станьте собеседником , умейте слышать и слушать.
5.Не оскорбляйте родительские чувства и помыслы; в каждом ребенке найдите положительные черты и качества.
6.Хвалите ребенка и родителей при всех , о проблемах говорите индивидуально .
7.Обращение к родителям посредством дневника или письменного сообщения должно быть уважительным, лаконичным и конкретным
Основные направления организации работы школы с семьей.

Составление характеристик семей учащихся (состав родителей, сфера их занятости, образовательный и социальный уровень).
Организация диагностической работы по изучению семей.
Использование оптимальных форм и методов в дифференцированной групповой и индивидуальной работе с семьей.
Организация психолого –педагогического просвещения родителей.
Создание системы массовых мероприятий с родителями, работа по организации совместно общественно значимой деятельности и досуга родителей и учащихся.
Выявление и использование в практической деятельности позитивного опыта семейного воспитания.
Внедрение в семейное воспитание традиций народной педагогики.
Оказание помощи родителям в формировании нравственного образа жизни семьи, в профилактике и диагностике вредных привычек.
Использование различных форм сотрудничества с родителями, вовлечение их в совместную с детьми творческую, социально значимую деятельность, направленную на повышение их авторитета.
Создание условий для обеспечения прав родителей на участие в управлении школой; организации учебно-воспитательнго процесса; объединений родителей по семейным проблемам.
Активное включение в работу с семьей педагога-психолога, социального педагога, педагога организатора, библиотекаря, воспитателей групп продленного дня.
Оказание помощи родителям в развитии у детей социального опыта, коммуникативных навыков и умений, подготовке старшеклассников к семейной жизни (факультативы, спецкурсы, кружки, клубы по программам «Этика и психология семейной жизни», «Основы семейного воспитания»)
Разработка тематического оформления по работе с семьей (уголок для родителей, музей семейных традиций.)
Расширение сферы дополнительных образовательных и досуговых услуг.

Формы взаимодействия педагогов и родителей.

Родительское собрание .Формы проведения :беседы, встречи с отцами, «круглый стол», дискуссии с приглашение специалистов в которых заинтересованы семьи, консультации со специалистами.
Родительский лекторий, «Университет педагогических знаний»
Презентация опыта семейного воспитания в средствах массовой информации

Вечера вопросов и ответов проводятся с привлечением психологов, юристов, врачей и других специалистов, на них приглашаются родители с учетом возрастных особенностей детей.
Диспут, дискуссия- обмен мнениями по проблеме воспитания-одна из интересных для родителей форм повышения педагогической культуры. Она позволяет включить их в обсуждение важнейших проблем, способствует формированию умения всесторонне анализировать факты и явления, опираясь на накопленный отыт, стимулирует активное педагогическое мышление. Результаты дискуссий воспринимаются с большим доверием.
Встреча родительской общественности с администрацией школы, учителями целесообразно проводить ежегодно. Педагоги знакомят родителей с требованиями к организации работы по предмету, выслушивают пожелания родителей. В процессе совместного обсуждения возможно составление программ действий, перспективных планов совместной работы.
Индивидуальная работа, групповые формы взаимодействия педагогов и родителей. Особенно важной формой является деятельность родительского комитета. Родительский актив –это опора педагогов, и при умелом взаимодействии они успешно решают общие задачи.
Родительский клуб проводится в форме встреч и требует от организаторов специальной подготовки. Цель клуба- вовлечь родителей в обсуждение вопросов воспитания. Главное условие успеха таких встреч, дискуссий- добровольность и взаимная заинтересованность.

Организация совместной деятельности родителей и детей. Формы взаимодействия.
Формы познавательной деятельности: общественные форумы знаний, творческие отчеты по предметам, дни открытых уроков, праздники знаний и творчества, турниры знатоков, совместные олимпиады, выпуск предметных газет, заседания, отчеты научных обществ учащихся и т.д. Родители могут помочь в оформлении, подготовке поощрительных призов, оценке результатов, непосредственно участвовать в мероприятиях, создавая собственные или смешанные команды. Это могут быть конкурсы «Семейное увлечение» , читательские конференции «Круг семейного чтения» и др.
Формы трудовой деятельности ; оформление кабинетов, благоустройство и озеленение школьного двора, посадка аллей, создание классной библиотеки; ярмарка распродажа семейных поделок, выставки «Мир наших увлечений» и др.
Формы досуга; совместные праздники, подготовка концертов, спектаклей, просмотр и обсуждение фильмов ; соревнования , конкурсы, КВНы, туристические походы и слеты, экскурсионные поездки. В домашних клубах выходного дня родители организуют деятельность детских групп, сформированных с учетом интересов и симпатий. Широкое распространение получают семейные праздники и фестивали. День матери, День отца, День бабушек и дедушек, День моего ребёнка, День взаимного благодарения; игровые семейные конкурсы»Спортивная семья», «Музыкальная семья», конкурс семейных альбомов, конкурс хозяек, конкурс «Мужчины на поверке» (соревнования между отцами и сыновьями) и др. Совместная деятельность в творческих объединениях различной направленности, музеях и тп.
Эффективность воспитательной системы образовательного учреждения характеризуется наряду с другими факторами взаимодействия семей, утверждением родителей как субъектов целостного образовательного процесса наряду с педагогами и детьми.


3.Усановлению нормальных , дружеских и партнерских отношений семьи и школы может способствовать широкое участие родителей в проведении внеучебных занятий детей по интересам. Полезна организация микрокружков по 5-6 учеников , которые занимаются на дому в семьях учеников под руководством родителей, имеющих какую- либо интересную для детей специальность или способность.
Эти кружки по конструированию каких либо моделей, выжиганию, лепке, вязанию, кройке и шитью, переплетному делу, фотографии , шахматам, изготовлению мягкой игрушки. Родителей надо убедить , что если они хотят чему-то интересному научить своего сына или дочь, то удобнее и эффективнее это можно сделать , если организовать соответствующий миникружок.
Родителей можно привлекать для проведения экскурсий, походов, для проведения бесед, для организации и проведения различных праздников , для работы в Совете школы , педсоветах.
Выступление Смирновой Е. В.
Работа с родителями всегда считалась одной из самых трудных в педагогической деятельности учителя. Первого сентября учитель проводит первый урок или классный час со своими воспитанниками , и с того дня он и родители – один единый коллектив. И от того как сложатся отношения в этом коллективе, во многом будет зависеть успех в обучении и воспитании.
Выступление Смирновой Е. В.

«Педагогическое изучение семьи» выступление психолога школы Бушуевой Н.Б.

Семья -важнейший социальный институт общества, в котором происходит физическое и духовное воспроизводство человека. Она является объектом изучения многих наук.
Информация о семье необходима школе для решения оперативных педагогических задач: для точного целеполагания, адекватного образовательным потребностям семьи; для понимания истоков и причин сценария развития личности учащихся, в том числе и отклоняющегося развития ; для выработки индивидуальной тактики взаимодействия с родителями.
Методика изучения семьи.
Методика «Тип семьи». Данная методика поможет педагогу определить тип семьи, в которой растет его воспитанник. Кл. рук.№5-2005г.
Методика «Список личностных черт»
Эта методика может быть использована во всех классах основной школы, при обследовании учащихся как младшего , так и старшего подросткового возраста (с 5 –го по 9-ый класс). Возможно ее многократное использование , что позволяет проследить динамику развития взаимоотношений в семье. Кроме того , методика оказывает несомненное развивающее влияние на учащегося , побуждая к самоанализу и взаимооцениванию.

Выступление социального –педагога Лучихиной Г.П.
Выступление учителя филологии Кашаповой С.Ю.

Учебное заведение и его педагоги обладают реальными возможностями в оказании социально-педагогической помощи родителям в формировании благоприятных духовно-нравственных и эмоционально психологических отношений со своими детьми , усилении позитивного влияния на становление личности сына или дочери.
Надо рассказывать детям , как они должны вести себя дома , в семье , что значит любить родителей, чем они могут помочь родителям. Вообще в школе нужно воспитывать у детей уважение к своим родителям , к родным и близким. Надо развивать у детей интерес к изучению своей родословной , к своим предкам их делам и свершениям.
Из опыта работы выступление Кашаповой С.Ю. «Взаимодействие школы и семьи по формированию и развитию патриотизма.

СПРАВКА О РАБОТЕ КЛАССНЫХ РУКОВОДИТЕЛЕЙ С СЕМЬЕЙ.
В январе, феврале в рамках подготовки к педсовету проходил внутришкольный контроль.
ЦЕЛЬ: проверить наличие и качество взаимодействия классных руководителей и родителей.
В ходе контроля были просмотрены планы воспитательной работы 1-11 классов, проведены собеседования с классными руководителями. Выявлено следующее: у всех классных руководителей в планах есть раздел «Работа с семьей». Любое планирование начинается с целей и задач.
Есть постановка целей у :Зиннатовой А.З., Первушиной Л.А., Смирновой Е.В., Каримуллиной А.И.
Постановка задач у: Зиннатовой А.З., Ореховой Г.В., Репниковой Т.А. Гуряновой Г.В., Смирновой Е.В., Первушиной Л.А., Самигуллиной Л.Г., Каримуллиной А.И., Мухаметшиной Р.К., Зинатуллиной А.Г., Резвых Л.А., Кашаповой С.Ю., Гудошниковой Е.В., Галимуллиной Р.С., Димиевой Э.В.
Работа с родителями прописана по направлениям и видам деятельности у: Саитгараевой В.Ф., Низамеевой Р.М., Захаровой Л.И., Бандалетовой Л.В., Медведевой С.В., Ягфаровой З.К., Галимуллиной Н.С.
Все классные руководители составляют социальный паспорт класса.
Классные руководители начальных классов ведут диагностическую работу по изучению семей и составляют характеристики семей обучающихся.
В течении года посещают квартиры учащихся: Орехова Г.В., Репникова Т.В., Гурьянова Г.В., Ягфарова З.К., Захарова Л.И., Попова Ф.И., Первушина Л.А., Самигуллина Л.Г., Саитгараева В.Ф., Каримуллина А.И., Мухаметшина Р.М., Зинатуллина А.Г., Камаева И.Б., Кашапова С.Ю., Леонтьева С.Н., Галимуллина Р.С., Гудошникова Е.В., Димиевой Э.В.
Формы взаимодействия классных руководителей и родителей, это многообразие организации их совместной деятельности и общения. Родительское собрание- одна из основных форм работы с родителями. Все классные руководители используют следующую форму проведения родительских собраний это беседы на определенную тематику (проблемы жизни класса, успеваемость учащихся, о вредных привычках, о профилактике простудных заболеваний и т.д.). Проведение родительских собраний в форме концертов используют: Самигуллина Л.Г., Низамеева Р.М., Мухаметшина Р.М., Каримуллина А.И.
Самигуллина Л.Г. проводит родительские собрания в форме круглого стола, чаепития.
В ходе подготовки к родительскому собранию используют анкетирование, диагностику: классные руководители начальных классов, Самигуллина Л.Г. Камаева И.Б., Кашапова С.Ю., Мухаметшина Р.К.
Все классные руководители в течении года проводят обязательно 4 собрания. Недостаток в работе в том, что классные руководители не привлекают специалистов.
Важной формой является деятельность родительского комитета. Родительский комитет стремится привлечь родителей и детей к организации классных , школьных дел, решению проблем жизни коллектива. Во всех классах выбраны родительские комитеты, но однако работают они в основном в начальных классах и в некоторых классах среднего и старшего звена. В некоторых классах это остается только на бумаге.
Одна из главных задач классного руководителя , это организация совместной деятельности родителей и детей. Для решения данной задачи классные руководители используют в основном форму досуга: совместные праздники, подготовка концертов, соревнования, конкурсы , экскурсионные поездки .Эту форму работы используют все учителя начальных классов, Самигуллина Л.Г., Низамиева Р.М., Каримуллина А.И., Зинатуллина А.Г., Камаева И.Б., Кашапова С.Ю., Димиева Э.В.
Входе контроля были посещены классные часы проведенные совместно с родителями:
2 В класс Ягфарова З.К. «Родительский дом начало-начал»
1 В класс Репникова Т.В. «Тепло родного дома»
4 Б класс Попова Ф.М. «Заочное путешествие по родному краю»
3 Б Медведева С.В. «Семья»
4 В Первушина Л.А. «О родных и близких людях с любовью»
2 А Гурьянова Г.В. конкурсно -развлекательная программа «Родительский дом» Посещены мероприятия: форма проведения КТД, проводила педагог-организатор Лямина О.В. совместно с классными руководителями.
4 классы «Моя родословная»
2-3 классы «Я, ты, он, она вместе дружная семья» (конкурсные соревнования между семьями)
6-7 классы «Замечательный папа» конкурсная программа среди пап и учащихся.
ВЫВОД: Классные руководители проводят определенную работу с родителями, это: родительские собрания, работа родительских комитетов, дни творчества детей и родителей, внеклассные мероприятия, посещение квартир, экскурсии и поездки, индивидуальная работа. Одобрить деятельность классных руководителей по планированию и проведению родительских собраний.
Рекомендации:
1. Классным руководителям строить совместную работу с родителями на основе форм и методов личностно-ориентированного взаимодействия.
2.Возобновить работу родительских комитетов в среднем и старшем звене.
3. Классным руководителям обратить внимание на необходимость разнообразить формы проведения родительских собраний.
4. Изучать научно-методическую литературу по проблеме взаимоотношений родителей и детей и вопросам организации социально-педагогической работы с семьей.
Справку составила зам. директора по УВР Семакина Н.В.
Справка зачитана на педсовете 09.04.2008г.
15

Приложенные файлы


Добавить комментарий