Сочинение-описание состояния среды

Сочинение-описание состояния среды
(урок развития речи)

Цели:
- научить наблюдать изменения окружающей среды, описывать их, используя определенные средства языка
- развивать художественное видение, пространственное и образное мышление; воображение; письменную и устную речь; умение высказываться по поводу увиденного, приводя доказательные оценки и суждения;
- воспитывать интерес к различным произведениям искусства, интерес к творчеству отдельных писателей и художников.

Ход урока
Учитель читает строки из стихотворения Жуковского «Море»:

Безмолвное море, лазурное море,
Стою очарован над бездной твоей.
Ты живо; ты дышишь; смятенной любовью,
Тревожною думой наполнено ты.
Безмолвное море, лазурное море,
Открой мне глубокою тайну твою

Обращаем внимание учащихся на импровизированную выставку, состоящую из репродукций картин Ивана Константиновича Айвазовского, а также книг о нем и его творчестве.
- Вслушайтесь и всмотритесь в эти произведения искусства.
- А как бы вы сказали: что такое искусство? Что оно дает человеку? (Оно облагораживает людей, делает их добрее, пробуждает различные чувства, заставляет остановиться, отвлечься от повседневности и увидеть, и услышать красоту. В этом нам помогают поэты, художники, музыканты.)

Обращение к эпиграфу урока:
Иссак Левитан говорил: «Настроение от природы мы, пожалуй, умеем передавать, скорее, мы наделяем природу своими переживаниями; но природу, где чувствуешь не автора, а саму стихию, передать не всякий может».

Цель нашего урока – попытаться передать состояние природы, используя различные средства языка. В этом нам помогут замечательные репродукции картин Ивана Константиновича Айвазовского. Он вошел в историю искусства как певец «гордой красы» моря.

«Сюжет картины, - говорил художник, - слагается у меня в памяти, как сюжет стихотворения у поэта я до тех пор не отхожу от полотна, пока не выскажу на нем моей кистью».

- Согласитесь, ему, как художнику, удалось донести до нас прелесть этого непредсказуемого, переменчивого природного явления.

Лингвистическая работа.
Задание. Слушая отрывки о жизни и творчестве Айвазовского, постарайтесь запомнить ту информацию, которую они несут, и определить тип речи.

Самым ярким представителем романтического направления в русской живописи был замечательный художник Иван Константинович Айвазовский. Он жил в Феодосии и с раннего детства поучил возможность наблюдать морскую стихию. Подобно гроссмейстеру, играющему вслепую, он создавал живописные полотна по памяти, не обращаясь к этюдам. Такие сеансы вызывали восторг поклонников:
Айвазовский обладал феноменальной зрительной памятью. Созданные им образы стихии обобщали драматическую историю борьбы людей с природными силами.
(Это повествование, так как в данном отрывке рассказывается о становлении И.К. Айвазовского как художника.)

Художник писал преимущественно морские пейзажи, поэтому его можно назвать маринистом. Если посмотреть значение этого слова в словаре, то мы увидим, что, действительно, маринист – это художник, рисующий морские виды, а это, в свою очередь, является одним из видов пейзажа, так как пейзаж – это и есть отражение состояния природы в искусстве.
(Это рассуждение, так как в тексте присутствуют доказательства того, что Айвазовский был маринистом и писал морские пейзажи.)

Лексическая работа.
- Таким образом, художника, который изображает морские виды, мы назовем?
(Маринистом.)
- Обратите внимание на написание данного слова.
- Можем ли мы назвать все эти картины пейзажами) (Да.)
- Почему) (Именно пейзаж отражает состояние природы.)
- Как вы понимаете значение слова состояние? (Состояние – настроение, физическое самочувствие.)

Бездонное лунное небо. Создается впечатление таинственной ночной жизни. Безмолвие. Мутная подвижность воздуха настораживает. Чувствуется утомленность замершего моря. Едва слышно разрезая воду, возникает корабль-призрак на фоне бледно-желтой лунной дорожки, отороченной светом скучающей луны. Тихо, но неспокойно. (Это описание.)

Устное рисование.
Учитель предваряет устное рисование вопросом:
- Какая описанная картина возникает перед нами?
(Учащиеся описывают «нарисованное» в воображении, а затем сравнивают с изображенным на картине И.К. Айвазовского «Ночь на Черном море».)
- Такую ли картину вы себе представляли?
Все учащиеся получают последний текст.

Задание. Прочитайте еще раз текст, определите образную систему предложенного отрывка.

- ночное Черное море;
- луна;
- лунная дорожка;
- корабль-призрак.

Работа над теоретическим материалом.
- Чтобы описать состояние природы, нужно знать структуру данного описания, т.е. знать, как оно строится.

Описание состояния среды строится так.

Данное
(то, что описывается)
Новое
(призраки, выражающие состояние в данный момент)


Лицо, элементы среды


Звуки

Цвета
Признаки
Состояния


Чувства


- Таким образом, «данное» мы уже определили, наша задача – найти «новое».

Задание. Выберите из текста слова, которые изображают состояние природы.

Подвижность мутная; утомленность замершего моря; едва слышно разрезая воду; корабль-призрак; бледно-желтая лунная дорожка, отороченная светом; тихо, но неспокойно.

- Если проанализировать все отмеченные нами средства, то можно сделать вывод, что состояние природы выражено:
- безличными глаголами;
- словами состояния;
- существительными;
- словами, обозначающими признак предмета по действию.
- Объясните, почему же неспокойно, почему подвижность воздуха настораживает? (Обычно так тихо бывает перед брей, особенно когда облака имеют такой мрачный вид.)
- Но мы будем настроены оптимистично. Знаете, каково значение слова оптимизм?
Оптимизм – бодрое, жизнерадостное мироощущение, при котором человек видит светлые стороны, верит в будущее, в успех, в то, что в мире господствует положительное начало, добро.
Пессимизм – мрачное мироощущение, при котором человек не верит в будущее, во всем склонен видеть унылое, плохое.
- Что значит оптимистично?
(Будем надеяться, что бури все-таки не будет, и этот одинокий корабль спокойно доберется до берега.)

Работа по картине.
- Перед вами репродукция картины «Девятый вал».
Герои этого полотна показаны в исключительной ситуации. Всю ночь бушевал шторм, корабль потерпел крушение, люди продолжают сражаться с грозной стихией, которая готовит им еще одно испытание: обрушивает девятый вал. По древнему поверью моряков, буря рождает девять валов, девятый – самый сокрушительный, роковой и последний. Согласитесь, настроение этой картины совсем иное, и ее можно рассмотреть с двух позиций: оптимистического и пессимистического начал. Внушает оптимизм то, что люди все-таки спаслись; но корабль разрушен, борьба продолжается, что рождает и пессимистические ожидания.

Письменная творческая работа.
Задание. I вариант – это оптимисты. II вариант- это пессимисты. Опишите состояние природы, используя различные языковые средства.

Самостоятельная работа учащихся по выбранным вариантам.
Заключение.
Можно прочитать описание шторма из романтической повести Александра Бестужева-Марлинского «Фрегат Надежда», опубликованной в 1833 году:

Случалось ли вам испытывать сильный шквал на море? <> На минуту воцаряется какая-то грозная тишина; море кипит, волны мечутся, жмутся, толкутся, будто со страху, водная метель с визгом летит над водою – это раздробленные верхушки валов; и вот вдали, под мутным мраком, изорванным молниями, белой стеной катится вал Ближе, ближе, близко – ударил! Нет слов, нет звуков, чтоб выразить гуденье, и вой, и шорох, и свист урагана, встретившего препону; кажется, весь ад пирует и хохочет

Домашнее задание. Повторить стили и типы речи, строение текста. Нарисовать иллюстрацию к своему сочинению.



Приложенные файлы


Добавить комментарий