Обучение без домашнего задания — выход для слабоуспевающих учащихся или нет?


Обучение без домашнего задания – выход для слабоуспевающих учащихся или нет?
Учитель начальных классов
Завьялова
Наталья Владимировна
На каждой ступени обучения (в начальной школе, в средней, в старшей) и в каждом классе есть мотивированные учащиеся (кто хочет и может учиться) и есть слабоуспевающие. Причины слабой успеваемости разные:
Психологические (тип нервной системы)
Физиологические (состояние здоровья)
Социальные (педагогические, проблемы в семье)
Каким должно быть домашнее задание для слабоуспевающих, и должно ли оно быть вообще?
Сначала давайте скажем, зачем учитель вообще задаёт домашнее задание? Во-первых, необходимо закрепить новый материал, во-вторых, часто бывает важно повторить пройденный, наконец, домашнее задание – это один из этапов урока. Поэтому, я считаю, что домашние задания должны получать все учащиеся, но оно может быть разным по содержанию и по сложности. Эти задания могут носить как тренировочный характер, так и быть творческими. А значит, домашнее задание может быть разным по сложности и по содержанию в зависимости от уровня подготовки и развития ребёнка. В результате всё сводиться к тому, что весь процесс обучения (а значит и домашние задания) должен быть основан на изучении индивидуальных особенностей учеников при дифференцированном подходе.
Дифференцированное обучение представляет собой форму деления класса на сравнительно одинаковые по уровню обучаемости группы:
1-ая группа – ученики с высокими учебными способностями, могут вести работу со сложным материалом, требующим умения применять знания в незнакомой ситуации и самостоятельно творчески подходить к решению учебных задач.
2-ая группа – учащиеся со средними способностями, могут выполнять задания первой группы, но с помощью учителя или опорных схем, или даже с помощью сильных учащихся.
3-я группа – учащиеся с низкими учебными способностями. Эта группа требует большого количества тренировочных работ и дополнительных разъяснений на уроке.
Приведу примеры заданий, которые я давала в 4 классе во время изучения темы «Имя прилагательное». Тема урока была: «Род имён прилагательных». После работы на уроке дети получили домашнее задание одинакового содержания, но разного уровня сложности. А именно:
Прочитай. Озаглавь текст.
День был ______ и _______. Вдруг набежала ________ тучка. Посыпался дождик. _________ солнце продолжало светить. __________ капли падали на _______ землю. В каплях дождя играли _______ лучики. Вот дождик кончился. По небу дугой протянулась ________ радуга.
Учащиеся первой группы получили задание:
Вставь пропущенные имена прилагательные. Определи род имён прилагательных.
Задание для учащихся второй группы:
Вставь пропущенные имена прилагательные. Определи род имён прилагательных. При затруднении обратись к памятке.
Памятка
Найди имя существительное, с которым прилагательное связано по смыслу.
Определи род имени существительного.
Запиши этот род у имени прилагательного.
И ученики из третьей группы получили следующее задание:
Вставь пропущенные имена прилагательные. При затруднении смотри слова из радела «Слова для справок». Определи род имён прилагательных. При затруднении обратись к памятке.
Памятка
Найди имя существительное, с которым прилагательное связано по смыслу.
Определи род имени существительного.
Запиши этот род у имени прилагательного.
Слова для справок: пасмурный, грозовая, мелкий, влажную, яркое, солнечные, разноцветная.
Подобные индивидуальные задания, как в классе, так и в качестве домашнего задания не только будут способствовать более прочному усвоению знаний, но сформируют у слабоуспевающих учащихся навыки самостоятельной работы, а значит, будут помогать в преодолении неуспеваемости.

Приложенные файлы


Добавить комментарий