Педагогический совет Культура здоровья как фактор формирования здоровьесберегающей среды школы

МОУ «Средняя общеобразовательная школа №91»











ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ СОВЕТ
«КУЛЬТУРА ЗДОРОВЬЯ
КАК ФАКТОР ФОРМИРОВАНИЯ
ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩЕЙ СРЕДЫ ШКОЛЫ»














2010 г.


Цель
Выявить пути и способы формирования культуры здоровья и определить резервы и возможности совершенствования работы в данном направлении.
Задачи
Ознакомить педагогов школы с сущностью и структурой культуры здоровья и возможностями ее влияния на образовательный процесс.

Изучить и проанализировать опыт работы школы по использованию здоровьесберегающих технологий на уроках.

Выявить и проанализировать показатель социально-психологического здоровья отдельных классов.

Определить возможности, условия и основные направления совершенствования педагогической деятельности по формированию культуры здоровья в школе.

















План проведения педсовета
Доклад директора школы по предыдущей теме педсовета.
Вступительное слово зам. директора по УВР. Обоснование темы. Цели и задачи педсовета.

Доклад зам. директора по БЖ. Сущность и структура здоровья. Краткие теоретические сведения.

Работа в творческих группах:
1 группа:
Урок анализ использования здоровьесберегающих технологий, их отдельных элементов на уроках. Руководители подгрупп – учитель русского языка и литературы_________, учитель начальных классов __________, учитель истории _________
2 группа:
Социально-психологическое здоровье класса измерение показателей «здоровья» отдельных классов. Руководитель группы – учитель математики ____________.
3 группа:
Здоровье учителя выработка рекомендаций для достижения хорошего здоровья.
Руководитель группы – учитель биологии __________.
4 группа:
Отчет учителя физического воспитания. Руководитель группы – учитель физического воспитания ________.
5 группа:
Группа эмоциональной поддержки педсовета. Руководитель группы – психолог __________.

Презентация работы творческих групп. Краткие доклады руководителей групп по итогам работы творческих групп:

Выступление содокладчиков, руководителей подгрупп творческой группы
«Урок»: руководителя 1 подгруппы ________, руководителя 2 подгруппы
___________, руководителя 3 подгруппы __________.

Слагаемые урока, сберегающего здоровье школьников. Содокладчик,
руководитель 2 творческой группы _________.

Здоровье учителя. Содокладчик, руководитель 3 группы ________.

Отчёт учителя физического воспитания. Содокладчик: руководитель 4 группы
учитель физического воспитания __________.

Правила здорового учителя. Содокладчик, руководитель 5 группы __________.

Подведение итогов, выработка проекта решения.

Таким образом, в ходе педсовета педагогический коллектив:
разберется в сущности и структуре понятия «культура здоровья» и ее влиянии на образовательный процесс;
проанализирует опыт работы школы по данному направлению:
использование здоровьесберегающих технологий на уроках;
определение социально-психологического здоровья отдельных классов;
представление системы работы методического объединения физического воспитания;
выработает правила для учителя с целью сохране ния его физического и психического здоровья.
В ходе педагогического совета предполагается работа группы эмоциональной поддержки для создания комфортных условий и благоприятного эмоционального настроя на работу.






Правила педагогического совета


«Здесь и сейчас»- говорим и обсуждаем только то, что касается темы педагогического совета, и о том, что зависит от нас.
«Уважение другого мнения»- кто-то может думать по другому, не так, как вы: выслушайте его внимательно и постарайтесь понять, не осуждая.
«Регламент»- бережём наше время: говорим кратко и по существу.
«Поднятая рука»- человек поднял правую руку вверх: он просит тишины и внимания, ему есть что сказать.
«Инициатива», или «Кто, если не Я»- каждый старается в меру своих сил и понимания, предлагает идеи и думает над предложениями коллег: от этого зависит общее решение.











О подготовке и проведении педагогического совета

«КУЛЬТУРА ЗДОРОВЬЯ КАК ФАКТОР ФОРМИРОВАНИЯЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩЕЙ СРЕДЫ ШКОЛЫ»

I. Этапы подготовительной работы:
II. Организационный этап включает:
Формирование и организацию работы оргкомитета, в сферу деятельности которого входит:
1.Изучение литературы по данной проблеме.
2. Разработка сценария педсовета. Определение цели, задач, основных направлений работы педсовета; комплектование ВТГ.
3.Подготовка технических заданий для временных творческих групп.
4. Обсуждение содержания технического задания с руководителями групп.

III. Подготовительный
Проведение производственного совещания «О подготовке к педагогическому совету».
Консультирование в группах по проблемным зонам. Деятельность ВТГ согласно техническим заданиям.
Взаимодействие руководителей временных творческих групп с ответственным за организацию и подготовку к педагогическому совету.
Оформление информационного стенда в учительской «Готовимся к педагогическому совету».
Предоставление ответственному за подготовку педагогического совета промежуточных результатов работы ВТГ согласно установленным срокам (по договорённости с руководителем группы).
Оформление результатов деятельности групп, подготовка их представлений на педагогическом совете.
Размещение информации о подготовке к педсовету в учительской.

IV. Заключительный этап - _________2010. в ___. Педагогический совет.













Задачи групп:
Задача группы №1, руководители подгрупп - ____________________- проанализировать урок с точки зрения здоровьесбережения. (на разных ступенях обучения). При подготовке данного педсовета в течение месяца организуется взаимопосещение уроков учителями школы. Каждый учитель должен посетить урок своего коллеги, не обязательно по профилю своего предмета. При посещении каждый учитель получает бланк анализа урока с позиций здоровьесбережения. Заполняя бланк, не надо указывать фамилию учителя и предмет, из этических соображений, и учитель, который посетил урок, тоже не подписывается под анализом. Задача взаимопосещений не контроль за работой учителя, а выяснение объективного положения дел в школе с точки зрения здоровьесбережения. Далее все бланки с анализом сдаются заместителю директора по учебной работе для дальнейшего использования на педагогическом совете.
Задача группы №2, руководитель – учитель математики ___________ - создание базы для организации мониторинга состояния социально-психологического здоровья школьников.
Для работы группы «Социально-психологическое здоровье класса» -потребуются страницы классных журналов, где отмечаются ежедневные пропуски и сводная таблица пропусков за триместр. Эти страницы необходимо отксерокопировать, лучше выбрать журналы из разных параллелей, где классные руководители добросовестно подходят к заполнению этих страниц.
Задача группы №3, руководитель- учитель биологии ____________ - проанализировать уровень организации профилактической и оздоровительной работы в школе за здоровьем учителей, организовать контроль за соблюдением в гимназии «Положения об особенностях режима рабочего времени и времени отдыха педагогических и других работников образовательного учреждения».
Задача группы №4, руководитель- учитель физической культуры ________ - предлагается высказать своё мнение по организации учебного процесса в школе с позиции здоровьесберегающей направленности на уроках физического воспитания.
Задача группы №5- эмоциональная поддержка педсовета. Руководитель группы –психолог ___________.
Для работы одной из творческих групп «Социально-психологическое здоровье класса»- потребуются страницы классных журналов, где отмечаются ежедневные пропуски и сводная таблица пропусков за триместр. Эти страницы необходимо отксерокопировать, лучше выбрать журналы из разных параллелей, где классные руководители добросовестно подходят к заполнению этих страниц.
На данном педагогическом совете работают четыре творческие группы: «Урок», «Здоровье учителя», «Социально-психологическое здоровье класса и «Эмоциональная поддержка». Учителя, придя на педсовет, сразу садятся по группам (на столах стоят таблички с названием и списком участников группы). В группу «Урок» входит наибольшее число участников, т. к. эта группа делится на три подгруппы, а в группу «Эмоциональная поддержка» небольшое число учителей, не более четырех-пяти человек.
После вступительного слова ведущего с обоснованием темы, целями и задачами педагогического совета, регламента работы идет краткое теоретическое выступление об основных понятиях темы.
Ход педсовета:

Доклад директора школы по предыдущей теме педсовета.

Вступительное слово заместителя директора по УВР .
Обоснование темы. Цели и задачи педсовета.

В законе РФ «Об образовании» (ст.51) сказано: «Образовательное учреждение создает условия, гарантирующие охрану и укрепление здоровья обучающихся». Поэтому одной из приоритетных задач, стоящих перед современной школой в течение последних лет, является сохранение и укрепление здоровья детей.
«Валеологизация» образовательного процесса состоит из культуры здоровья и формирования здоровьесберегающих условий в образовательном учреждении.
В связи с данным направлением работы каждой школе необходимо, на наш взгляд, выявить пути и способы формирования культуры здоровья и определить резервы и возможности совершенствования этой работы.
Мы представляем здоровьесберегающую организацию учебной деятельности в нашей школе.
Во-первых, это строгое соблюдение режима школьных занятий (урок-перемена, каникулы, нагрузка). Здоровьесберегающий урок построен с учетом базовых потребностей детей:
- потребности в саморазвитии,
- потребности в игре,
- потребности в подражании,
- приобретение опыта.
Во- вторых, построение урока с учетом динамичности детей, их работоспособности, использование ТСО и средств наглядности.
В-третьих, обязательное выполнение гигиенических требований (свежий воздух, адекватная температура, световое и цветовое оформление).
В-четвертых, благоприятный эмоциональный настрой (доброжелательность учителя, юмор).
В школе разработана программа «Здоровье», которая направлена на сохранение и укрепление здоровья ребенка. В нее входит:
- составление индивидуальных карт здоровья каждого ребенка,
- организация системы физической подготовки,
-организация здоровьесберегающих видов деятельности учащихся: спортивных занятий в секциях , физической «разрядки» на уроках, часов здоровья и др.,
- создание системы индивидуальной профилактики на основе принципов адаптации ( витаминизация, Дни здоровья и др.)
- формирование у каждого учащегося понятий здоровый образ жизни и безопасность жизнедеятельности (игры, беседы),
- воспитание чувства личной ответственности за свое здоровье (проведение тренингов, игр).
Столовая школы обеспечивает учащихся и педагогов горячим питанием.
В результате такой деятельности в школе за последние три года отмечено снижение часто болеющих детей. О хорошей адаптации детей к условиям школьного обучения свидетельствует также снижение числа детей с нарушениями состояния здоровья, вызванными адаптацией к школе.
В каждой школе сложились свои традиции, свои требования к организации здоровьесберегающей деятельности. Мне хочется разбудить творческую мысль учителей, вызвать у них потребность в деловой дискуссии и оказать сколько-нибудь заметное влияние на положение дел в школе.
Необходимо выявить пути и способы формирования культуры здоровья и определить резервы и возможности совершенствования этой работы. Это и является целью данного педагогического совета.

Доклад зам. директора по БЖ .
Сущность и структура здоровья.
Краткие теоретические сведения.

Культура здоровья {в образовательном процессе) это совокупность элементов, оказывающих жизненно значимое влияние на нормальную деятельность детского организма в процессе образования.
На наш взгляд, к данной совокупности элементов, определяющих культуру здоровья, можно отнести:
организацию и проведение урока с учетом здоровьесберегающих условий;
социально-психологическое здоровье учащихся;
здоровье учителя;
благоприятный эмоциональный микроклимат в коллективе.
Отличительными чертами здоровьесберегающей педагогики
Здоровый ребенок практически достижимая норма детского развития (здоровье ребенка считается в норме, если он:
в физическом плане умеет преодолевать усталость, здоровье позволяет действовать в оптимальном режиме:
в интеллектуальном плане проявляет хорошие умственные способности, любознательность, воображение, самообучаемость;
в нравственном плане честен, самокритичен, эпатичен;
в социальном плане коммуникабелен, понимает юмор, сам умеет шутить;
в эмоциональном плане уравновешен, способен удивляться и восхищаться.

Здоровый ребенок рассматривается в качестве целостного телесно-духовного организма;
оздоровление понимается как форма развития и расширения психофизиологических возможностей ребенка;
индивидуально-дифференцированный подход является системообразующим средством оздоровительно-развивающей работы (учет психомоторики, тревожности, интеллекта и т. п. Нет общих и единых мерок, критериев ко всем и к любому ребенку.)
Успешность обучения в школе определяется уровнем состояния здоровья, с которым ребенок пришел в 1 класс. Это исходный фон. В дальнейшем состояние здоровья также имеет главное значение, но не менее важны и условия образовательной среды для сохранения здоровья ребенка, а именно (опора на схему):
строгое соблюдение режима школьных занятий (урок перемена, каникулы, нагрузка);
построение урока с учетом динамичности детей, их работоспособности, использование ТСО и средств наглядности;
обязательное выполнение гигиенических требований (свежий воздух, адекватная температура, световое и цветовое оформление и т. п.);
благоприятный эмоциональный настрой (доброжелательность учителя, юмор).
Далее предлагается задание творческим группам.

Работа в творческих группах:

Задание творческим группам

Творческая группа «Урок»
Руководители подгрупп – ________________________________________________

Уважаемые коллеги!
При подготовке педагогического совета практически все учителя школы посетили уроки своих коллег. Анализ посещенного урока осуществлялся с позиций здоровьесбережения, по предложенной схеме.
Предлагаем вам провести анализ всех посещенных уроков и выяснить общие положительные тенденции и негатив, на который надо обратить внимание.
Для четкой организации работы просим вас разделиться на три подгруппы.
Первая подгруппа будет анализировать организацию работы до начала урока и ее позитивное влияние на здоровье учащихся.
Вторая подгруппа будет анализировать ход урока.
Третья подгруппа будет анализировать психологический климат на уроке.

Все анкеты с анализами уроков разрежьте на три части, в соответствии с заданиями подгрупп (каждой подгруппе достается одна таблица из анализа урока). Анализ проводится по предложенной схеме. Результаты работы первой и второй подгрупп представляются наглядно в таблицах, где маркером выписывается процент нарушений, третья подгруппа результат анализа представляет на заранее заготовленной диаграмме (пример можно найти в Приложении 14).

Группа 1. Подгруппа 1. Руководитель подгруппы – учитель русского языка и
литературы _________________

Любой урок начинается не со звонком, а до звонка. Проведите анализ организации работы до начала урока на основе представленных таблиц.
1. Позитивное влияние на здоровье учащихся (до начала урока)

ЧТО НАБЛЮДАЕТСЯ
Результат анализа: % нарушений

I) Учащиеся в перемену находятся в кабинете


2) Кабинет проветрен



3) Кабинет настраивает на рабочий лад



Алгоритм подсчета результатов:
Подсчитать общее количество выданных анкет (К).
Подсчитать количество нарушений по каждому пункту (Н).
Посчитать процент нарушений по формуле: Н (нарушения) / N (Всего) х 100%
Вычислить % качества по формуле: 100% % нарушений.
Сделать выводы: о подготовке кабинета к уроку (отметить положительные моменты и негатив, на который нужно обратить внимание).

Группа 1. Подгруппа 2. Руководитель подгруппы- учитель начальных классов
_____________________.


Урок должен быть направлен на здоровьесбережение учащихся, в какой форме его бы не проводили. Проведите анализ хода урока по представленным таблицам.
2. Ход урока

ЧТО НАБЛЮДАЕТСЯ
Результат
% нарушений

1) Количество видов учебной деятельности: письмо, чтение, слушание, рассказ, рассматривание наглядных пособий, ответы на вопросы, решение примеров н задач (норма: 4-7 видов)


2) Средняя продолжительность различных видов учебной деятельности (норма: не более 10 мни.)


3) Частота чередования различных видов учебной
деятельности
(норма: смена не позже чем через 7-10 мнн.)


4) Количество видов преподавания: словесный, наглядный, аудиовизуальный, с/р и т.п. (норма: не менее 3)


5) Чередование видов преподавания [норма: не по)же чем через 10-15 мин.)


6) Наличие на уроке работ, в которых учащиеся имеют возможность выразить свое мнение, проявить самостоятельность: самостоятельные работы, работа в грунтах, в парах, ролевые игры н т. п. (норма: не менее 7-10 мин.)


7) Наличие на уроке оздоровительных моментов (норма: на 20-ой минуте урока 1 минута нз 3 -х .1егкнх упражнений с 3-4 повторениями)


Алгоритм подсчета результатов:
Подсчитать общее количество выданных анкет (г!).
Подсчитать количество нарушений по каждому пункту (Н).
Посчитать процент нарушений по формуле:
Н (нарушения) / N (Всего) х 100%

4. Вычислить % качества по формуле:
100% % нарушений
Сделать выводы: о рациональном ходе урока, отметить положительные моменты и выделить негатив, на который нужно обратить внимание
Группа 1. Подгруппа 3. Руководитель подгруппы – учитель истории _________
Составляющими психологического климата на уроке являются:
Внешняя мотивация;
Внутренняя мотивация;
Взаимоотношения в системе «учитель ученик»
Взаимоотношения в системе «ученик ученик»
Эмоциональные разрядки по ходу урока.
Проведите анализ психологического климата на посещенных уроках по представленным таблицам. Результаты представьте на диаграмме (закрасьте на предложенном макете получившиеся результаты) (см. Приложение 14).
3. Психологический климат на уроке
(оцените в баллах: 0 - показатель отсутствует; 1- показатель слабо выражен; 2 проявляется на достаточном уровне)

ЧТО НАБЛЮДАЕТСЯ
Средний балл


1) Наличие внешней мотивации: похвала, поддержка, соревновательный момент и т. п.



2) Стимуляция внутренней мотивации: стремление больше узнать, радость от активности, интерес к изучаемому материалу и г. п.



3) Взаимоотношения между учителем и учеником



4) Взаимоотношения между учащимися



5) Наличие эмоциональных разрядок (поговорки, известные высказывания, небольшое стихотворение, юмористическая или поучительная картинка, музыкальная минутка и т. п.)




Алгоритм подсчета результатов:
Подсчитать общее количество анкет.
Вычислить средний балл по каждому пункту по формуле:
Сумма баллов / количество анкет
3. Закрасить нужную часть на предложенной столбчатой диаграмме в соответствии с полученными результатами по каждому пункту (см. Приложение 14).
Сделать выводы: о психологическом аспекте урока, выделить положительные моменты и негатив, на который нужно обратить внимание.




Творческая группа
«Социально-психолигическое
здоровье класса»
Руководитель группы – учитель математики _________________
Уважаемые коллеги!
Из информации о пропусках уроков можно получить важный показатель о социально-психологическом здоровье класса-
Традиционная информация о пропусках уроков, которую можно найти на последних страницах классного журнала, где отмечаются ежедневные пропуски уроков, а потом по дочитывается их общее количество за триместр может помочь определить показатель социально-психологического «здоровья» класса.
Имеются пропуски по болезни и пропуски без причины «прогулы», когда ребенок, казалось бы, без всякой уважительной причины не посещает школу. А причина на самом деле есть: это самозащита организма от перегрузки, дискомфорта. Именно все это и «выталкивает» ребенка за порог школы.
Степень психологического благополучия класса разница между количеством пропусков по болезни и прогулами
Технология подсчета:
1. Подсчитать количество уроков, которые учащиеся должны были посетить за 2 триместр, по формуле:
U=N · n · K,
где U количество уроко-учеников; N количество учебных недель; n количество учебных часов в неделю по учебному плану (2 класс 24 часа, 6 класс 30 часов,11 класс 36 часов (можно выбрать любые другие классы); К число учащихся в классе.
2. Из классного журнала взять данные об общем ко личестве пропусков и пропусков по болезни:
О (общее количество пропусков) Б (пропуски по болезни).
Определить величину, отражающую состояние здоровья учащихся в классе, по формуле: 1 Б/ U.
Определить степень психологического благополучия по формуле:
1 _ (О В) U.
Все данные занести в отчетную таблицу (пример таблицы в Приложении 14).
Построить столбчатые диаграммы по каждому классу (закрасить на предложенной столбчатой диаграмме часть столбца, соответствующую полученным результатам).
Сделать выводы:
о физическом и психологическом здоровье классов (1 условная максимальная мера здоровья);
о пропусках без причины (прогулы) типично для класса или нет;
о здоровьесберегающей деятельности педагогов в этих классах.

Творческая группа «Здоровье учителя»
Руководитель группы – учитель биологии ________________

Здоровье многих учителей сегодня оставляет желать лучшего. Надежды на то, что государство и его медицина могут помочь в его сохранении, надо признать нереальными на сегодняшний день.
Разработке идей профилактической медицины и психологии здоровья посвящены многие работы известных врачей и психологов. Вот краткие выдержки из них:
если вы будете смеяться хотя бы 10 минут, то ваш сон станет спокойным, а бодрствование рассудительным и энергичным и риск инфаркта снизится на 50%;
ешьте каждый день всего-навсего 30 граммов рыбы это снижает уровень холестерина в крови и способствует профилактике болезни сердца и кровеносных сосудов;
не подавляйте в себе негативные эмоции, вы рискуете заболеть неврозом или какой-либо соматической болезнью;
ходите больше пешком это профилактика гипертонии;
если любите петь, то пойте каждый день это продлевает вашу жизнь, развивает грудную мускулатуру и укрепляет сердечную мышцу;
не надейтесь на медицину, она неплохо лечит многие болезни, но не может сделать человека здоровым. Бойтесь попасть в плен к врачам!;

живите делами сегодняшнего дня по принципу «здесь и сейчас», не сожалейте о прошлом и особо не беспокойтесь, что будет завтра;
думайте больше о светлых и радостных сторонах жизни, а не о темных и печальных, ибо «наша жизнь есть то, что мы о ней думаем*;
не следует держать злобу на ваших оппонентов и пытаться с ними расквитаться. Этим вы принесет себе вреда больше, чем им. «Ни минуты не думать о людях, которых мы не любим»;
считайте свои благодати, а не несчастья;
надо стараться приносить радость другим людям. Делая добро другим, вы делаете его прежде всего самому себе;
следует активно искать способы превращения минусов в плюсы. Жизнь диалектична. Из кислого лимона надо постараться сделать сладкий;
отдыхайте до того, как пришло чувство усталости;
умейте расслабляться и сбрасывать лишнее напряжение, т. к. нервно-психическая напряженность главная причина утомления;
не задерживайте внимания на недостатках других людей. Проявляйте больше интереса к их положительным качествам;
профилактикой от стресса является активизация чувства юмора. Юмор помогает относится к волнующему как к явлению малозначащему и недостойному внимания;
помните, здоровье не самоцель, а лишь условие достижения счастья и благополучия в семье и на работе.
На основе предложенных советов и рекомендаций, используя наиболее значимые на ваш взгляд, попробуйте сформулировать в сжатом виде основные установки для достижения хорошего здоровья как психологического, так и физического.
Представьте к презентации правила здорового учителя (не менее 7 правил). Отразите выработанные правила на плакате или транспарантах.
В качестве примера можем привести следующие:
Спокойствие, только спокойствие!
Относись с юмором к себе и ситуации.
Отправляйся домой только с дамской сумочкой!
Всю работу делай на работе!
Помни, принцип здорового эгоизма: «Возлюби себя прежде, чем возлюбить ближнего».
Помни: здоровье не самоцель, а лишь условие достижения счастья и благополучия в семье и на работе.
Будь оптимистом!
Здоровый сон важное условие твоего здоровья.
Имидж все: встретили по одежке!


Творческая группа «Эмоциональная поддержка»
Руководитель группы – психолог _____________

Уважаемые коллеги!
Просим вас в ходе работы педсовета провести анализ всего сказанного, обобщить полученные результаты и представить членам педагогического совета творческий отчет по теме «Культура здоровья».
Отчет может быть в песенной или стихотворной форме, с долей юмора и оптимизма. Надеемся на вашу фантазию и творчество!
После выступления всех групп и представления результатов работы ведущий подводит итог и принимается проект решения педсовета.

Презентация работы творческих групп.
Краткие доклады руководителей групп по итогам работы творческих групп:

5.1. Выступление руководителя 1 подгруппы творческой группы «Урок»


Реализация идеи здоровьесберегающего учебно-воспитательного процесса приводит к необходимости организации динамических пауз на каждом уроке.
Продуктивны лишь первые 15 минут урока. Именно в это время наиболее высока работоспособность учеников.
Просидеть на уроке 40 минут довольно сложно не только первокласснику, но и взрослым школьникам. Чтобы повысить эффект работы ученика на уроке, нужно после 20 минут, когда, по наблюдениям исследователей, падает работоспособность, ухудшается внимание, ослабляется память, проводить физминутку.
Традиционно динамические паузы проводят в начальной школе, но они эффективны в любом обучающем звене.
В младшем школьном возрасте необходимо сочетать движения, рассчитанные на различные группы мышц, с эмоциональным содержанием.
В старших классах можно просто переключить деятельность или возможность подвигаться, подняться, размяться. Такое занятие называется «Две минуты на шум».
Во время физминутки рекомендуется предложить выполнение заданий «на скорость»: кто быстрее встанет, кто медленнее сядет, кто быстрее 10 раз хлопнет, кто медленнее или кто быстрее поднимет руки.
В работе с учениками можно создать комическую ситуацию («Метод комических ситуаций на уроке»). Учитель пишет на доске предложение, заведомо содержащее ошибку. Например: - Я подошел к калитке с громким лаем, навстречу мне выбежала собака. Возникает шум и смех, возбуждение – нормальная реакция учеников, позволяющая им расслабиться, отдохнуть, дающая эмоциональный разряд и заставляющая более внимательно относиться к выполнению заданий.
Вместе с учениками предложение разбирается, объясняется допущенная ошибка.
Метод комических ситуаций может широко применяться на уроках по разным предметам как психологическая пауза, разрядка.


ПРЕДЛОЖЕНИЯ ГРУППЫ:

Учителем на уроке должен осуществляться контроль осанки учащихся, проводиться смена видов деятельности. Должен учитываться индивидуальный темп и стиль учебной деятельности школьников. Нужно создавать для учеников ситуации выбора учебных заданий и форм их выполнения.

Необходимо следить за освещенностью рабочего места школьника.

Проводить физминутки.

Согласовывать сроки изучения сложных тем, проведения контрольных работ с учителями-предметниками, работающими в классе.

5.1.2. Выступление руководителя 2 подгруппы творческой группы «Урок».


Перемены необходимо проводить при максимальном использовании свежего воздуха, в подвижных играх.

ПРЕДЛОЖЕНИЯ ГРУППЫ:

Учителям начальных классов и учителям-предметникам не задерживать учащихся после звонка.
Проветривание классных комнат на перемене.
Во время перемен горячие завтраки.
Использовать спортзал или комнату для игр, по желанию установить теннисный стол, шахматы, шашки и другие игры.
Прослушивать тихую спокойную музыку.
Рекомендовать проводить на перемене занятия, комплексные упражнения с учащимися, которые имеют определенные заболевания.

5.1.3. Выступление руководителя 3 подгруппы творческой группы «Урок».

Что такое домашняя учебная работа? Это самостоятельная работа учащихся, требующая от них большой организованности, умений и навыков умственного труда. Перед домашней учебной работой ребенок должен отдохнуть.
Время начала и окончания работы над домашними заданиями должно быть строго ограничено, чтобы ребенок организованно включался в работу, проявлял в ней достаточное прилежание. Время для выполнения уроков надо выбирать самое продуктивное (с учетом колебания умственной работоспособности): утром – с 9:00 до 11:30 (2 смена), а вечером – с 15:00 до 17:30 (1 смена), это время строго фиксировать в режиме дня и не допускать его срыва.
Продолжительность приготовления домашних заданий должна соответствовать возрастным возможностям детей. Для первоклассников домашнее задание по новым правилам не задается, для второклассников время выполнения домашнего задания не должно быть более 1,5 часов, для учащихся 3х и 4х классов – не более 2 часов. Через каждые 30-35 минут работы необходимо делать 10-15 – минутные перерывы для отдыха и проветривания помещения.
Учителю необходимо очень тщательно инструктировать ребят, как, когда и сколько им выполнять задания. Задавать не просто «отселева доселева», а учить, как наилучшим образом, в наиболее короткий срок выполнить работу, как преодолеть встречающиеся трудности, на что обратить внимание. При этом не следует забывать о том, что домашнее задание на выходной день в случае совпадения уроков (суббота - понедельник) не задается.
Очень важно учить ребенка работать сосредоточенно, не отвлекаясь и не засиживаясь за уроками больше положенного времени. Наблюдения показывают, что дети, долго сидящие за приготовлением уроков, как правило, плохо учатся, переутомлены, физически ослаблены. У них не остается времени для прогулок.
В целях правильной организации выполнения домашнего задания следует проводить инструктаж для родителей по организации домашней работы и контролю за ее выполнением.
Помощь и контроль взрослых должны быть направлены на воспитание у детей самостоятельности, самоконтроля и чувства ответственности за порученное дело. Помощь взрослых должна выражаться также и в создании надлежащих условий для работы детей дома, в организации их рабочего места.





ПРЕДЛОЖЕНИЯ ГРУППЫ:

В целях устранения перегрузки учащихся при выполнении домашнего задания:
Руководствоваться временными рамками, установленными СанПИНом. С этой целью координировать объем домашнего задания с другими учителями-предметниками.
Предупреждать излишнее увеличение объема домашнего задания, которое может привести к перегрузке учащихся. С этой целью избегать:

а) заданий, рассчитанных лишь на механическую работу, нетворческого характера.

б) громоздких заданий, отнимающих много времени (Д/з не должны превышать 1/3 классной работы).

в) рассчитывать только на те ЗуНы, которыми ученик реально владеет.

г) не переоценивать способностей учащихся работать в ускоренном темпе.

д) не давать заданий, о порядке и приемах, выполнения которых у учащихся нет ясных представлений.

е) следовать главной тенденции современной школы – доводить объем домашнего задания до разумного минимума путем максимального использования учебного времени на уроке.


5.2. Выступление руководителя 2 группы с докладом: Слагаемые урока, сберегающего здоровье школьников. (доклад прилагается)
5.3. Выступление руководителя 3 группы «Здоровье учителя» с докладом.

Работа учителя характеризуется постоянными нервно-эмоциональными нагрузками, психо-эмоциональным напряжением, дистрессами. Проблема здоровья педагогов имеет определённую специфику. Какое отношение педагога к своему здоровью? Грамотен ли он в вопросах здоровья? Ведёт ли здоровый образ жизни? Нездоровый учитель не может обеспечить учащимся необходимый уровень внимания, индивидуальный подход. Он не может заниматься и воспитанием культуры здоровья школьников, так как в этой работе необходим личный пример. Неблагополучие психологического здоровья, деформация личности педагога, проявления синдрома выгорания самым непосредственным образом влияют на здоровье учащихся. Предупредить болезнь – всегда легче, чем её потом лечить. Профессиональных деформаций, «выгорания», стрессов можно избежать, но это требует каждодневных, целенаправленных усилий.

5.3.Выступление руководителя 4 творческой группы, учителя физического
Воспитания____________________.
Отчет учителя физического воспитания. (доклад прилагается)

Правила здорового учителя.
Доклад руководителя 5 творческой группы «Эмоциональная
поддержка» - психолога _______________.


Здоровье многих учителей сегодня оставляет желать лучшего. Надежды на то, что государство и его медицина могут помочь в его сохранении, надо признать нереальными на сегодняшний день.

Мы предлагаем вашему вниманию правила здорового учителя:

Спокойствие, только спокойствие!

Относитесь с юмором к себе и ситуации.

Отправляйся домой только с дамской сумочкой!
Всю работу делай только на работе!

Помни, принцип здорового эгоизма: «Возлюби себя прежде, чем возлюбить

ближнего».

Будь оптимистом!

Здоровый сон – важное условие твоего здоровья.
Помни: здоровье не самоцель, а лишь условие достижения счастья и
благополучия в семье и на работе.

Имидж все: встретили по одежке!

Так будьте здоровы и всегда помните слова Сократа: «Здоровье не все, но все

без здоровья - ничто».


5. Подведение итогов, выработка проекта решения.


Проект решения педагогического совета:

Ознакомившись с сущностью и структурой культуры здоровья и возможностями ее влияния на образовательный процесс, проанализировав опыт работы школы по использованию здоровьесберегающих технологий на уроках и показатель социально-психологического здоровья отдельных классов, определить следующие основные направления совершенствования педагогической деятельности по формированию культуры здоровья в школе:

Методическому Совету школы, методобъединениям организовать работу по изучению и внедрению здоровьесберегающих образовательных технологий. Ответственные: зам. директора по УВР ., руководители МО.

С учетом анализа уроков, с позиции здоровьесберегающих технологий и выделенных негативных моментов спланировать на каждом методобъединении проведение мониторинга использования здоровьесберегающих технологий на уроках. Ответственные: руководители МО.

Внести в обязательную отчетность классного руководителя отчет по пропускам уроков для проведения мониторинга уровня здоровья класса и социально-психологического здоровья класса. Ответственные: зам. директора по УВР, классные руководители 1-11 классов.

На основе выработанных правил «Здорового учителя» создать для каждого учителя школы перечень советов и рекомендаций по профилактической медицине и психологии здоровья учителя. Ответственный: психолог..

Разработать и включить критерии оценки результативности деятельности работников школы по охране здоровья учащихся в критерии стимулированию (НСОТ).

Продолжить работу по вовлечению учащихся в исследовательскую деятельность по изучению вопросов здоровьесбережения. Ответственные: учитель ОБЖ, учителя физического воспитания..


Классным руководителям привлечь к организации секций родителей, при содействии родителей вовлекать детей в спортивные кружки, секции. Ответственные: классные руководители 1-11 классов.

Разработать систему КТД, направленных на устранение вредных привычек.
Ответственные: классные руководители 1-11 классов.

Учителям-предметникам:
строго соблюдать дозировку домашнего задания;
на уроках проводить физкульминутки;
на каждом уроке проводить зарядку для глаз;
разнообразить формы и методы работы учащихся на уроке, учитывая степень усталости;
вести урок в темпе, позволяющем ученикам правильно и без сильного напряжения осваивать материал;
предлагать задания, позволяющие повторить материал;
предлагать занимательные игры или вопросы для разрядки;
усилить контроль за санитарным состоянием, освещенностью, проветриваемостью и тепловым режимом кабинетов.

Спланировать систему родительских собраний, включая темы по формированию здорового образа жизни ребёнка и культуры здоровья. Ответственные: зам. директора по УВР, классные руководители 1-11 классов.

Организовать работу по оздоровлению педагогического коллектива.




































МОУ «Средняя общеобразовательная школа « 91»




Доклад на педсовет:
Слагаемые урока,
сберегающего здоровье школьников.


Подготовил:
учитель математики
_____________________

Одной из важнейших социальных проблем современности является сохранение и укрепление здоровья детей. Еще А. Шопенгауэр говорил: “Здоровье до того перевешивает все остальные блага, что здоровый нищий счастливее больного короля”. Все знают, что здоровье школьников ухудшается. Учителя и родители давно стоят перед выбором: “Что важнее – здоровье или хорошее образование?” Большой объем и сложность учебного материала, традиционная жесткая схема урока – ежедневное повторение одних и тех же этапов в одном и том же порядке, стрессовые ситуации контроля, боязнь ошибки, боязнь отметок – это всего лишь немногие причины, ухудшающие самочувствие ребенка в школе.
Никто не может помочь человеку улучшить здоровье, если он сам этого не хочет и не будет над этим трудиться. Поэтому необходимо воспитывать отношение к здоровью как к жизненной ценности. Всемирная Организация Здравоохранения (ВОЗ) дает следующее определение понятия «здоровье»:
“Здоровье - это состояние полного физического, духовного и социального благополучия”.
Следовательно, и воспитание правильного отношения к здоровью нужно осуществлять в этих направлениях.
Физическое здоровье:
уровень валеологической культуры, т. е. как ученики умеют учиться, не перегружая себя. Учащиеся должны знать упражнения для отдыха глаз, упражнения для осанки, упражнения на концентрацию внимания, уметь расслабляться.
Психическое здоровье:
эмоциональная удовлетворенность школьника на уроках иностранного языка.
Духовно – нравственное здоровье:
уровень социализации: ответственность, организованность, доброжелательность, открытость.
Как сделать урок здоровьесохраняющим?
Рассмотрим некоторые доступные для учителя приемы работы.
1. Комфортное начало и окончание урока
обеспечивает положительный эмоциональный настрой учащихся. Этот метод помогает детям освоить следующие способы самооздоровления:
а) использование положительных установок на успех в деятельности “У меня всё получится! Я справлюсь! Мне всё по силам!”
б) умение настроить себя на положительную волну “Улыбнись самому себе”
в) рисование на полях тетради различных рисунков или символов, которые символизируют предстоящий день и т.д.
Здесь уместно будет вспомнить советы В. Соловейчика из книги «Ученье с увлечением»: «Приготовили стол, и голова свежая. Теперь надо и чувства свои настроить на работу, создать соответствующую обстановку, то есть мобилизовать все душевные и физические силы. Вымоем руки, как перед едой, это всегда поднимает дух, потрем их, словно предвкушая удовольствие. Смешное упражнение, мы уже говорили об этом, но попробуйте потереть руки и при этом не улыбнуться! Улыбка-то и дорога. Потрем руки, улыбнемся и скажем себе: «Сейчас я займусь математикой и буду делать ее с удовольствием! Я очень люблю математику!»
И даже учебник потрогаем и придвинем к себе с любовью к нему и создавшим его людям. Художники и скульпторы очень любят материал, с которым они работают, и орудия глину, краски, холсты, резцы, кисти. Орудия нашего искусства учебники, тетради, ручки, линейки, фломастеры. Потрогаем, погладим их, не стесняясь, ведь никто не видит, а настроение улучшается, и сердце бьется чуть быстрее мы слегка волнуемся, предвкушая свидание с интересной работой
И сразу вспомним правила, составленные в ходе опытов «Учение с увлечением» школьником из Подмосковья Юрой Игнатовым.
«Для того чтобы заинтересоваться, обнаружил Юра, нужно сделать следующее:
1. Убедить себя в том, что занятие, которое вы делаете, необходимо для вас, а не для учителя.
2. Во время занятий не думайте о занятии более интересном, чем вы делаете.
И этого достаточно, чтобы стать отличником».
2. Проведение на уроке разнообразных валеологических пауз, кинезиологических упражнений, самомассажа, дыхательной гимнастики, направленных на поддержание у учащихся высокого уровня работоспособности и повышения стрессоустойчивости, а значит сохранение, укрепления и развития своего здоровья.
Прежде всего, огромное значение имеет организация урока. Учитель должен строить урок в соответствии с динамикой внимания учащихся, учитывая время для каждого задания, чередуя виды работ.
Во избежание усталости учащихся нужна смена видов работ: самостоятельная работа, чтение, письмо, слушание, ответы на вопросы, работа с учебником (устно и письменно), творческие задания, “мозговой штурм. Они способствуют развитию мыслительных операций, памяти и одновременно отдыху учеников.
Наличие эмоциональных разрядок: веселые четверостишия, юмористическая или поучительная картинка необходимы для снятия умственного напряжения и утомления. На каждом уроке в любом классе необходимо в течение урока проводить физкультминутки, игровые паузы (драматизация диалогов, текстовых отрывков), зрительную гимнастику и, конечно, эмоциональную разгрузку.
3. Учёт ведущей модальности, темперамента, билатеральности;
4. Объяснение нового материала с опорой на субъективный опыт учащихся, как это предлагается в технологии личностно-ориентированного обучения. В результате использования этого метода дети учатся обращаться к своему личному опыту, предъявлять свою собственную позицию, искать и находить свои оригинальные способы деятельности.
5. Упорядочение системы домашних заданий, их дозировка, выбор, творческий характер; Индивидуальное дозирование объема учебной нагрузки и рациональное распределение ее во времени достигается благодаря применению гибких вариативных форм построения системы учебного процесса. Использование на уроках проектной работы снижает нагрузку учащихся по домашней работе; разноуровневые задания способствуют повышению здоровья учащихся.
Различные тестовые задания с выбором ответа, с открытым ответом; задания на перегруппировку; на распознавание и поиск ошибок, позволяет избежать монотонности на уроке.
Чтобы избежать перегрузки учащихся, необходимо строго соблюдать объем всех видов тестов, а контрольные работы проводить строго по календарно – тематическому планированию.
На каждом уроке в любом классе необходимо в течение урока проводить физкультминутки, игровые паузы, зрительную гимнастику и, конечно, эмоциональную разгрузку.
6. Опрос только тех учащихся, которые желают отвечать. Отметку ставить ученику только тогда, когда он хочет и действительно знает. Это помогает ребёнку понять и осознать, что у него, как у любого человека, всегда есть право выбора.
7. Идти от реальных индивидуальных способностей ребёнка: Внимательный учитель всегда заметит внешние признаки усталости ученика: частую смену позы, потягивание, встряхивание руками, зевоту, закрывание глаз, подпирание головы, остановившийся взгляд, ненужное перекладывание предметов, разговор с соседом, увеличение количества ошибок в ответах, не восприятие вопроса, задержка с ответом, частые подглядывания на часы в ожидании конца урока.
8. Каждый здоровьесберегающий урок должен обязательно включать работу с телом, с душой и разумом детей и учителя: например, использование элементов технологии Шаталова:
1. Работа в парах или мелких группах, “вертушка”, то есть активное передвижение учащихся из одной группы или пары в другую.
2. Использование двух досок, когда учащиеся поневоле совершают повороты от одной доски к другой, достаточно двигаются, тем самым, сохраняя интерес к уроку и активность участия в нем.
3. Использование метода мячика.
9 Личный пример учителя. Благодаря позитивному примеру учителя дети овладевают способами делового и личностного общения, сотрудничества, принятие иной точки зрения, умением слышать и слушать, умением понять и принять другого человека, способами формирования правильной осанки и т.д.
10. Организация саморефлексии. Необходимо фиксировать состояния детей и изменения, произошедшие в их самочувствии в процессе дня, урока, упражнения, помогающие укреплению стрессоустойчивости. Умело проведённая рефлексия даёт возможность понять: насколько дети осознают, что и как они делали на уроке, что им помогало, и что смогут использовать в своей жизни за пределами класса и школы.
Возможности по изменению многих факторов, влияющих на здоровье учащихся, лежат за пределами школы, однако школа должна приложить максимум усилий для того, чтобы общее физическое и психическое состояние учащихся было по возможности лучше.
Воспитание здорового ученика - это залог здоровой личности в будущем и решать эту задачу необходимо только совместными усилиями родителей, медиков и педагогов.

















МОУ «Средняя общеобразовательная школа « 91»




Доклад на педсовет:
Отчёт учителя
физического воспитания.


Подготовил:
учитель физического
воспитания __________








На протяжении нескольких лет результаты медицинского осмотра детей демонстрируют неблагоприятную ситуацию со здоровьем школьников. Среди общей заболеваемости на первом месте заболевания опорно-двиготельного аппарата (нарушение осанки, деформация грудной клетки, плоскостопие, остеохондроз, сколиоз), на втором месте заболевания органов зрения, далее идут заболевания сердечно-сосудистой системы, желудочно-кишечного тракта, заболевания нервной системы.
Школьная медицинская служба не может в полном объеме осуществить работу по сохранению и укреплению здоровья учащихся, формированию потребности в здоровье, здоровом образе жизни. Необходимо научить ребенка быть здоровым.
Одной из задач программы развития школы является формирование сознательного отношения учащихся к своему здоровью, развитие физического потенциала каждого ученика.
Так как слагаемыми физической культуры являются: крепкое здоровье, хорошее физическое развитие, оптимальный уровень двигательных способностей, знания и навыки в области физической культуры, мотивы и основные способы осуществления физкультурно-оздоровительной и спортивной деятельности именно на уроке физической культуры должна осуществляться работа по формированию здорового образа жизни учащихся. Учитель должен работать не только над развитием физических качеств, но и над укреплением здоровья. Мы не можем вылечить детей или остановить течение болезни, но в наших силах предотвратить появление многих заболеваний. Например, такие, как нарушение осанки, плоскостопие, заболевания органов зрения, желудочно-кишечного тракта. Учитель должен научить ребенка бережному отношению к своему здоровью. Формирование основ здорового образа жизни у младших школьников целесообразнее осуществлять через овладение теоретическим разделом программы «Физическое воспитание».
Теоретическая часть программы включает в себя изучение основ физической культуры:
- особенность зарождения физической культуры, история первых Олимпийских игр;
- здоровье и физическое развитие человека;
- работа органов дыхания и сердечно-сосудистой системы,роль зрения и слуха в жизни человека;
- влияние физических упражнений, закаливающих процедур, личной гигиены и режима дня на укрепление здоровья;
- физические качества и их связь с физическим развитием;
- формирование правильной осанки;
- терминология разучиваемых упражнений;
- причина травматизма на занятиях физической культуры и правила его предупреждения.
Данный материал можно осваивать как на специально отведенных уроках (1-2ч. в четверть), так и в ходе уроков.
Каждый урок физической культуры несет в себе оздоровительную задачу.
Так же следует учитывать возраст учащихся. В первом классе, прежде чем приступить к занятиям физической культуры, необходимо провести беседу-игру с детьми о предмете «физическая культура» о том, что они будут изучать на данном уроке, с какими видами спорта будут знакомиться.
Новые знания лучше преподносить с помощью загадок, иллюстраций.
Незнакомые слова необходимо выписывать на карточки для знакомства с их правописанием, а для лучшего запоминания проговаривать хором.
При изучении каждого вида спорта нужно дать представление о нем, а после выяснить, какие упражнения составляет изучаемый вид спорта.
Знакомить детей с теорией следует на каждом уроке, постоянно оперируя новыми словами. Только тогда изучаемые понятия будут звучать в речи учащихся.
Большое внимание следует уделить темам: «Режим дня школьника», «Здоровый образ жизни», «Закаливание организма».
Детям нужно давать творческие домашние задания:
- составить свой режим дня;
- нарисовать иллюстрацию (факторы отрицательно и положительно влияющие на здоровье);
- написать сочинение (на тему «Мой здоровый образ жизни»).
В практической части учащиеся должны научиться составлять и выполнять комплексы утренней гимнастики, комплексы физических упражнений на развитие координации, гибкости, силы, на формирование правильной осанки.
Так же учащиеся должны познакомиться с упражнениями, направленными на улучшение зрения, слуха. Их можно включать, как и в общеразвивающие упражнения, так и в заключительной части урока.
В общеразвивающие упражнения следует включать дыхательные упражнения по методике Стрельниковой. Они способствуют профилактике острых респираторных заболеваний, улучшают доступ кислорода в головной мозг.
Необходимо ознакомить учащихся с упражнениями, направленными на профилактику плоскостопия и укрепление мышечного корсета.
Внеклассная работа по формированию здорового образа жизни заключается в следующем: проведение спартакиад, соревнований («Веселые старты», «День здоровья», тематических викторин).
Невозможно воспитать у учащихся бережное отношение к своему здоровью без их родителей. Необходимо проводить тематические родительские собрания: «Формирование правильной осанки», «Понятие здорового образа жизни», «Как я влияю на своего ребенка?».
Так же нужно проводить просветительную работу с коллективом школы:
- выступать на педсоветах;
- ознакомить и научить методике проведения дыхательной гимнастики, гимнастики для глаз, слуха. Эти упражнения можно включать в уроки как физминутки.
Воспитание здорового образа жизни является длительным педагогическим процессом, осуществляемым учителями, родителями совместно с врачом и психологом школы. Данный процесс должен носить систематический характер. Только тогда мы добьемся положительного результата.
Результативность работы по данной теме можно отследить по следующим показателям:
уровень физического развития учащихся, уровень освоения знаний.



ПРИЛОЖЕНИЕ

Схема анализа урока с позиций здоровьесбережения
Ф. И.О. учителя_______________________Дата____________________________________
Предмет______________________________Урок по расписанию ______________________
Класс________________________________ Количество учащихся_____________________
Тема урока____________________________________________________________________

№ п/п
Факторы урока
Уровни гигиенической рациональности



Рациональный
Недостаточно рациональный
Нерациональный

1.

Плотность урока -
процент времени, затраченного школьниками на учебную работу.
Не менее 60% и не более 75-80%
85-90%
Более 90%








2.


Количество видов учебной деятельности:
письмо, чтение, слушание, рассказ, разглядывание, ответ на вопрос, решение примера, задачи и т. д.
4-7
2-3
1-2







3.


Средняя продолжительность разных видов учебной деятельности
Не более 10 мин.
11-15 мин.
Более 15 мин.







4.


Частота чередования различных видов учебной деятельности
Смена не позже, чем через 7-10 мин.
Смена через 11-15 мин.
Смена через 15-20 мин.








5.


Чередование видов преподавания:
словесное, наглядное, аудиовизуальное, самостоятельная работа.
Не позже, чем через 10-15 мин.
Через 15-20 мин.
Не чередуются







6.


Наличие эмоциональных разрядок (кол-во)
2-3
1
Нет







7.


Физкультминутки
2 за урок, состоящие из 3 лёгких упражнений, по 3-5 повторений
1 физминутка за урок, с недостаточной продолжитель-ностью
Отсутствуют













8.


Психологический климат
Преобладают положительные эмоции
Имеются случаи отрицательных эмоций. Урок эмоционально индифферентен
Преобладают отрицательные эмоции













9.


Момент наступления утомления учащихся, снижения учебной активности
Не ранее чем
25-30 мин. в 1-х классах,
в остальных через 40 мин.
Не ранее чем через 20-25 мин. в 1-х классах,
в остальных через
35-37 мин.
Менее чем через
15мин. в 1-х классах,
в остальных через 30 мин.



















13 SHAPE \* MERGEFORMAT 1415




ТВОРЧЕСКАЯ ГРУППА «УРОК» Подгруппа 1

Задание: проведите анализ организации работы до начала урока на основе представленной таблице

Что наблюдается
Результат анализа: % нарушения

1) Учащиеся в перемену находятся в кабинете


2) Кабинет проветрен


3) Кабинет настраивает на рабочий лад



Сделайте выводы: о подготовке кабинета к уроку (отметить положительные моменты и негатив, на который нужно обратить внимание)









ТВОРЧЕСКАЯ ГРУППА «УРОК» Подгруппа 2

Проведите анализ хода урока по представленной таблице


Что наблюдается
Результат анализа: % нарушения

1) количество видов учебной деятельности: письмо, чтение, слушание, рассказ, рассматривание наглядных пособий, ответы на вопросы, решение примеров и задач (норма 4-7 видов)


2) средняя продолжительность различных видов учебной деятельности (норма: не более 10 минут)


3) количество видов преподавания: словестный, наглядный, аудиовизуальный, с\р .. (норма: не менее 3)


4) Чередование видов преподавания (норма : не позже , чем через 10 – 15 минут)


5) Частота чередования различных видов учебной деятельности (норма : смена не позже, чем через 7 – 10 минут)


6) Наличие на уроке работ, в которых учащиеся имеют возможность выразить свое мнение, проявить самостоятельность: с/р, работа в группах, в парах, ролевые игры (норма: не менее 7 – 10 минут)


7) Наличие на уроке оздоровительных моментов (норма: на 20 минуте 1 минута из 3 легких упражнений с 3 – 4 повторениями)



Сделать выводы: о рациональном ходе урока, отметить положительные оменты и выделить негатив, на который нужно обратить внимание






ТВОРЧЕСКАЯ ГРУППА «УРОК» Подгруппа 3

Проведите анализ хода урока по представленной таблице

Что наблюдается
Средний балл

1) Наличие внешней мотивации: похвала, поддержка, соревновательный момент..


2) Стимуляция внутренней мотивации: стремление больше узнать, радость от активности, интерес к изучаемому материалу..


3) взаимоотношения между учителем и учениками


4) взаимоотношения между учащимися


5) наличие эмоциональных разрядок (поговорки, известные высказывания, небольшое стихотворение, юмористическая или поучительная картинка, музыкальная минутка)



0 – показатель отсутствует,
1 – показатель слабо выражен
2 – проявляется на достаточном уровне

Сделать выводы: о психологическом аспекте урока, выделить положительные моменты и негатив, на который нужно обратить внимание.










ТВОРЧЕСКАЯ ГРУППА «Социально – психологическое здоровье класса»


Отчетная таблица

параллель
Кол-во уч. Недель (N)
Кол-во учебных часов в неделю (n)
Число учащихся в параллели(K)
Общее кол-во пропусков(O)
Кол-во пропусков по болезни (Б)
Состояние здоровья
1-Б/u
Психологическое благополучие
1 – (О-Б)/u

1 кл.








2кл.








3кл.








4кл.






























13PAGE 15


13PAGE 142615



Здоровый ребенок


В физическом плане
Умение преодолевать усталость, возможность действовать в оптимальном режиме.

В интеллектуальном плане
Проявление хороших умственных способностей, любознательность, воображение, самообучемость

В нравственном плане
Честность, самокритичность

В эмоциональном плане
Уравновешенность, способность удивляться и восхищаться


В социальном плане
Коммуникабельность, понимание юмора, умение шутить



Заголовок 515

Приложенные файлы


Добавить комментарий