Программа работы с одаренными детьми

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ
ЦЕНТР РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСТВА ДЕТЕЙ И ЮНОШЕСТВА



Рассмотрена и одобрена
на заседании методического
совета протокол №_______
от «__» _________200_г.
«Утверждаю»
директор ЦРТДиЮ
_______Д.С.Ахметова
«__»__________200_г.









ПРОГРАММА
работы с одаренными детьми
в МОУ ДОД ЦРТДиЮ
на 2008 – 2013 гг.









Подготовила: зав. отделом творческого
развития Алиева Ильмира Ильдаровна














Нерюнгри, 2008
Содержание

Введение ..3
Пояснительная записка.3
Информационная справка4
Цели и задачи..7
Этапы реализации программы8
Содержание и организация деятельности.9
Ожидаемый результат и способы отслеживания результатов реализации программы.14
Мероприятия по реализации программы..14
Литература для педагогов..17
Приложение №118
Приложение №219
Приложение №320
Приложение №422






Введение

В современном российском обществе возрастает потребность в людях неординарно мыслящих, творческих, активных, способных нестандартно решать поставленные задачи и формулировать новые, перспективные цели. Установка на массовое образование снизила возможность развития интеллектуального ресурса, и только современная реформа образования в России позволила вновь обратиться к поддержке одаренных детей, ведь талантливая молодежь – это будущая национальная, профессиональная элита.
В этих условиях поддержка, развитие и социализация одаренных детей, несомненно, становятся одной из приоритетных задач системы образования в целом и дополнительного образования в частности. Процесс выявления, обучения и воспитания одаренных, талантливых детей составляет новую задачу совершенствования системы дополнительного образования, так как обучение одаренных детей сегодня – это модель обучения всех детей завтра.
Однако существующая на сегодняшний день проблема развития одаренности детей с повышенным творческим и интеллектуальным потенциалом в полной мере пока не находит своего решения. Сложность заключается в специфике работы с одаренными детьми. Вот некоторые проблемные моменты, требующие пристального внимания:
Ослабленность научно-методической поддержки педагогов дополнительного образования, работающих с данной категорией воспитанников.
Отсутствие свободного времени у этой категории детей, в связи с полной занятостью в общеобразовательных учреждениях и получением дополнительного образования (музыкальные школы, углубленное изучение отдельных дисциплин и т.п.).
Проблемой остается психолого-педагогическое сопровождение способных и одаренных детей.
Нуждаются в оказании методической и практической помощи родители способных и одарённых детей.
Требует совершенствования сотрудничество педагогов и родителей в создании условий для развития природных задатков воспитанников.
Указанные проблемы приводят к тому, что творческий и интеллектуальный потенциал одаренных детей не раскрывается в полной мере. Проблема обучения и развития одарённых детей требует пристального внимания и тесного взаимодействия всей педагогической общественности.

Пояснительная записка

Создание условий, обеспечивающих выявление и развитие способных и одаренных детей, реализацию их потенциальных возможностей, является одной из приоритетных социальных задач. Работа с одаренными детьми выделяется в разряд приоритетных и на уровне государства в подпрограмме Одаренные дети федеральной целевой программы Дети России. И хотя учреждения дополнительного образования не включены в число участников национальных проектов, мы считаем, что именно здесь в полной мере используется индивидуализация образования всех обучающихся, подчеркивается приоритет воспитания над обучением и каждый воспитанник считается одаренным в избранном им виде деятельности. Одной из основных задач учреждений дополнительного образования является создание условий для выявления, обучения и развития одаренных детей, реализации их потенциальных возможностей. Этому способствуют разнообразие видов деятельности в учреждениях, особенности организации образовательного процесса, творческий характер обучения.
Работа с талантливыми и одаренными детьми велась в нашем учреждении всегда, но она носила скорее хаотичный характер, отсутствовала система. В условиях модернизации образования, а также обеспечения конкурентоспособности Учреждения на рынке образовательных услуг созрела необходимость организации работы с одарёнными детьми в масштабе Центра.
Программа работы с одаренными детьми в МОУ ДОД ЦРТДиЮ на 2008 – 2013 годы представляет собой нормативно – управленческий документ, характеризующий концепцию деятельности учреждения, содержательную и организационную характеристики деятельности Центра с одаренными детьми. В документе освещаются также вопросы методического, кадрового обеспечения деятельности Центра, приводятся способы отслеживания результатов реализации данной программы.
В разработке программы использованы следующие нормативно – правовые документы: Закон РФ «Об образовании», Концепция модернизации образования на период до 2010 года, Конвенция о правах ребенка, Типовое положение об образовательном учреждении дополнительного образования детей (в ред. Постановлений Правительства РФ [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ], [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ], [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ], [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]), Устав МОУ ДОД «Центр Развития Творчества Детей и Юношества».

Информационная справка

Кадровое обеспечение:
В этом учебном году педагогический коллектив состоит из 63 человек. Все имеют опыт работы и способны успешно реализовывать поставленные задачи.
Высшее профессиональное образование имеют 45 педагогов, из них 41 – высшее педагогическое; неполное высшее 1 человек, средне-специальное 16 педагогов и 1- среднее.
Опыт работы в учреждении педагогического коллектива имеют:
До 5 лет – 10 человек
5 – 10 лет – 10 человек
10 – 15 лет – 12 человек
Свыше 15 лет – 31 человек.
Постоянно наблюдается рост профессионального уровня педагогов. Так, на 01.09.2008 года имеют:
Высшую категорию – 15 человек
Первую категорию – 23 человека
Вторую категорию – 21 человек
Базовую категорию – 4 человека
Ежегодно аттестация отмечает высокий уровень достижений воспитанников и профессиональный рост педагогов.

Достижения воспитанников и педагогов:

1
Казакова Валентина Александровна.
Педагог дополнительного образования.
Руководитель студии художественного вязания .
Март 2007 – районная выставка декоративно-прикладного искусства педагогов дополнительного образования, грамота МУУО.
Апрель 2007 – Почётная грамота Министерства образования Республики Саха (Якутия).
Март 2007 – районный конкурс видеозанятий ПДО

2
Антипина Ольга Михайловна.
Педагог дополнительного образования.
Руководитель студии бисероплетения
Январь 2007 – Благодарственное письмо МО РС (Я) от имени общественности республики за плодотворную работу.
Март 2007 – районная выставка декоративно-прикладного искусства педагогов дополнительного образования, грамота МУУО

3
Шубина Светлана Адольфовна.
Педагог дополнительного образования.
Руководитель студии тестопластики.
Март 2007 – районная выставка декоративно-прикладного искусства педагогов дополнительного образования, грамота МУУО.
Март 2007 – районный конкурс видеозанятий ПДО.
Февраль 2007 - участник районного конкурса инновационных разработок

4
Красногорова Валентина Павловна.
Педагог дополнительного образования.
Руководитель студии конструирования .и моделирования мягкой игрушки
Январь 2007 –Почетная грамота МО РС (Я) за плодотворную работу в системе образования, успехи в воспитании и обучении подрастающего поколения..
Март 2007 – районная выставка декоративно-прикладного искусства педагогов дополнительного образования, грамота МУУО.
Март 2007 – районный конкурс видеозанятий ПДО

5
Ивлева Светлана Александровна
Педагог дополнительного образования.
Руководитель студии худ. обработки соломки
Март 2007 – районная выставка декоративно-прикладного искусства педагогов дополнительного образования, грамота МУУО

6
Пономарева Аграфена Семеновна
Педагог дополнительного образования.
Руководитель студии изобразительного искусства
Январь 2007 – Благодарственное письмо МО РС (Я) от имени общественности республики за плодотворную работу.
Март 2007 – районная выставка декоративно-прикладного искусства педагогов дополнительного образования, грамота МУУО
Март 2007 – Почетная грамота МО РС (Я) республиканского музея достижений школьников.

7
Караева Татьяна Александровна
Педагог дополнительного образования.
Руководитель студии машинной вышивки.
Сентябрь 2006 –
Декабрь 2006 – Почетная грамота МО РС (Я) за активное участие на республиканском конкурсе авторских программ по дополнительному образованию.
Март 2007 – районная выставка декоративно-прикладного искусства педагогов дополнительного образования, грамота МУУО

8
Кобзева Наталья Владимировна.
Педагог дополнительного образования.
Руководитель студии «Основы дизайна».
Март 2007 – районная выставка декоративно-прикладного искусства педагогов дополнительного образования, грамота МУУО

9
Караева Светлана Викторовна.
Педагог дополнительного образования.

Май 2007 - Почетная грамота Союза Детских Общественных объединений РС(Якутия) г. Якутск.
Апрель 2007 – республиканский конкурс авторских образовательных программ.
Рекомендована к публикации авторская программа «Развития детского движения на 2003 – 2006» .

10
Ягафарова Светлана Раилевна.
Педагог дополнительного образования.

Апрель 2007 – лауреат республиканского конкурса авторских образовательных программ. Рекомендована к публикации авторская программа «Моя история» .


11
Наумов Алексей Игоревич.
Методист
Январь 2007 - 2 место в районной методической олимпиаде по воспитанию.
Апрель 2007г. – благодарственное письмо Управления по физической культуре и спорту МО РС (Я) за активную помощь в проведении республиканского телевизионного конкурса по спортивным нормативам «Эрэл».

12
Бородий Л.Н.,ПДО
Февраль 2007 - участник районного конкурса инновационных разработок ПДО

13
Паршутова Н.Л., ПДО
Март 2007 – районный конкурс видеозанятий ПДО

14
Чикмарёва А.В., ПДО
Март 2007 – районный конкурс видеозанятий ПДО

15
Митрофанова Н.В.
Педагог дополнительного образования.
Февраль 2007 - участник районного конкурса инновационных разработок ПДО


ФИО учащихся, объединение
Звания, награды, достижения

1
Леснева Александра, ГДОО «Содружество»
май 2007 года – за активную работу награждена почетной грамотой Союза Детских Общественных объединений РС (Якутия) г. Якутск.

2
Казачишин Алексей, ГДОО «Содружество»
май 2007 года – за активную работу награжден почетной грамотой Союза Детских Общественных объединений РС (Якутия) г. Якутск.

3
Закомирная Алена, ГДОО «Содружество»
май 2007 года – за активную работу награждена почетной грамотой Союза Детских Общественных объединений РС (Якутия) г. Якутск.

4
Недоруб Екатерина, ГДОО «Содружество»
май 2007 года – за активную работу награждена почетной грамотой Союза Детских Общественных объединений РС (Якутия) г. Якутск;
апрель 2007г. – награждена путевкой в ВДЦ «Океан» (г. Владивосток) за активное участие в республиканских телевизионных конкурсах «Мы за ЗОЖ!» и «Мир детского творчества» РЦДОД.

5
Наджафова Сабина , ГДОО «Содружество»
май 2007 года – за активную работу награждена почетной грамотой Союза Детских Общественных объединений РС (Якутия) г. Якутск.

6
Зеленин Артем, ГДОО «Содружество»
май 2007 года – за активную работу награжден почетной грамотой Союза Детских Общественных объединений РС (Якутия) г. Якутск.

7
Чегодаев Александр, ГДОО «Содружество»
май 2007 года – за активную работу награжден почетной грамотой Союза Детских Общественных объединений РС (Якутия) г. Якутск.

8
Хегай Екатерина, ГДОО «Содружество»
май 2007 года – за активную работу награждена почетной грамотой Союза Детских Общественных объединений РС (Якутия) г. Якутск.

9
Даньшин Данил , ГДОО «Содружество»
гран-при в конкурсе «Лидер года – 2007» - почетная грамота МУ УО г. Нерюнгри

10
Казачишин Алексей - председатель городского совета ГДОО «Содружество».
1 место в районном конкурсе «Лидер года -2007» - почетная грамота МУ УО г. Нерюнгри.


11
Леснева Александра - член городского совета ГДОО «Содружество»
2 место в районном конкурсе «Лидер года -2007» - почетная грамота ЦРТДиЮ.


12
Горошко Мария - зам. председателя городского совета ГДОО «Содружество».
3 место в районном конкурсе «Лидер года -2007» - почетная грамота ЦРТДиЮ.


13
Кобзев Вадим , объединение «Шахматы».
февраль 2007 г.- 1 место в районных соревнованиях по шахматам среди дошкольных учреждений.

14
Тагин Игорь, школа раннего развития «Радуга»
Апрель 2007г. – 3 место. Республиканская дистанционная мета-олимпиада среди старших дошкольников г.Нерюнгри.

15
Козлова Екатерина, Школьная лига КВН «Колыбель»
Январь 2007г. - III место. Диплом «Лучшая шутка». VIII Республиканский фестиваль школьных команд КВН г.Якутск

16
Артемченкова Юлия, Школьная лига КВН «Колыбель»
Январь 2007г. - III место. Диплом «Лучшая шутка». VIII Республиканский фестиваль школьных команд КВН г.Якутск.

17
Горячев Денис, Школьная лига КВН «Колыбель»
Январь 2007г. - III место. Диплом «Лучшая шутка». VIII Республиканский фестиваль школьных команд КВН г.Якутск.

18
Чернак Дмитрий, Школьная лига КВН «Колыбель»
Январь 2007г. - III место. Диплом «Лучшая шутка». VIII Республиканский фестиваль школьных команд КВН г.Якутск.

19
Харитонова Виктория, Школьная лига КВН «Колыбель»
Январь 2007г. - III место. Диплом «Лучшая шутка». VIII Республиканский фестиваль школьных команд КВН г.Якутск.

20
Трофимова Ольга, Школьная лига КВН «Колыбель»
Январь 2007г. - III место. Диплом «Лучшая шутка». VIII Республиканский фестиваль школьных команд КВН г.Якутск.

21
Горнатенко Олег, Школьная лига КВН «Колыбель»
Январь 2007г. - III место. Диплом «Лучшая шутка». VIII Республиканский фестиваль школьных команд КВН г.Якутск.


Материальное оснащение:
Учебное оборудование: в Центре имеется все необходимое оборудование для проведения занятий.
Аудио, видео техника - видеокамера – 3 шт.; магнитофон – 6 шт.; видеоманитофон – 4 шт.; микшерский пульт – 3 шт.; телевизор – 3 шт.; музыкальный центр – 3 шт.; видеопроектор- 1 шт.
Компьютеры и офисная техника - компьютеров – 6 шт.; канонов, принтеров – 5 штук.

Отмеченные характеристики педагогических кадров и материально-техническое оснащение Центра гарантируют грамотную и продуктивную реализацию настоящей Программы.

Цели и задачи

Для определения и уточнения целей и задач программы необходимо дать определение одаренности.
Одаренность – качественно своеобразное сочетание способностей, обеспечивающее успешность выполнения деятельности. Совместное действие способностей, представляющих определенную структуру, позволяет компенсировать недостаточность отдельных способностей за счет преимущественного развития других.
Одаренные дети – это дети с более высоким (в сравнении со сверстниками) уровнем общего умственного развития, включающего интеллектуальные и творческие способности, чьи особые потребности в учении связаны с их повышенной любознательностью, исследовательской активностью и стремлением к самостоятельному учению; дети, обнаруживающие общую или специальную одаренность (к музыке, рисованию, технике, биологии и т.д.).

Исходя из этого цель Программы – создание условий для развития интеллектуального и творческого потенциала одаренных воспитанников, улучшения условий их социальной адаптации.

Данная цель будет достигнута через решение следующих задач:
создать систему целенаправленного выявления и отбора одаренных детей;
стимулировать творческую деятельность одаренных детей;
создать максимально благоприятные условия для интеллектуального и творческого развития детей, для реализации их личных творческих способностей в процессе научно-исследовательской и проектной деятельности.

Поставленные цели и задачи выполняются на основе следующих принципов:
Принцип гуманизации – заключается в ориентации учебно-воспитательного процесса на личность воспитанника, что проявляется в выборе содержания, методов, средств обучения и воспитания. Воспитанник находится в центре образовательного процесса.
Принцип индивидуализации – состоит в учете психологических индивидуальных различий детей: их темперамента, типа мышления, динамики психических процессов и т.д.
Принцип дифференциации – это такой подход к обучению и воспитанию, который учитывает различие воспитанников.

Этапы реализации программы
2008-2009 учебный год – подготовительный этап. Работа на данном этапе включает в себя: формирование пакета диагностических методик для выявления разных видов одарённости; создание банка данных об одаренных воспитанниках Центра; анализ информации об одаренных детях, условиях их обучения и развития. Подготовка нормативной базы. Мероприятия по научному, методическому и информационному обеспечению Программы. Корректировка программ дополнительного образования педагогов.
2009-2012 учебный год – основной этап. Непосредственная работа с одаренными воспитанниками. На этом этапе планируется систематическая и целенаправленная работа с одаренными детьми: организация системы наставничества над каждым одарённым ребёнком; проведение диагностики одаренных детей и условий их обучения и развития. Внедрение в образовательный процесс развивающих форм и методов обучения, направленных на выявление, развитие и поддержку интеллектуального и творческого потенциала учащихся; организация обучения с использованием образовательного ресурса Интернет. Организация работы с родителями одарённых воспитанников Центра с целью повышения их психолого-педагогической компетентности и оказания помощи в воспитании способных и одарённых детей
2012-2013 учебный год – аналитический. На данном этапе планируется проанализировать результаты работы, определить проблемы, пути их решения и составить дальнейшую программу действий.
Содержание и организация деятельности

Работу с одаренными детьми предполагается проводить по следующим направлениям:
Психолого-педагогическое сопровождение (выявление и диагностика одаренных детей, анализ условий обучения и развития, консультирование педагогов дополнительного образования и родителей и т.д.).
Социально-педагогическое сопровождение (педагогическое наставничество одаренного ребенка, внедрение в образовательный процесс развивающих форм и методов обучения, направленных на выявление, развитие и поддержку интеллектуального и творческого потенциала воспитанников, работа с родителями и т.п.).
Формирование и развитие навыков исследовательской работы у воспитанников, так как это является неотъемлемой частью работы по развитию детской одаренности.

Психолого-педагогическое сопровождение

Цель: создание благоприятных условий для развития личности каждого ребенка, оказание помощи обучающимся в определении своих возможностей, исходя из способностей, интересов, состояния здоровья.
Систематическое изучение психологических особенностей и социальных характеристик каждого ребенка и динамики его развития в процессе обучения и воспитания (см. Приложение 1). Комплексная индивидуально-ориентированная психологическая помощь детям. Разработка конкретных рекомендаций по работе с одаренными детьми.
Социально-педагогическое сопровождение

Цель: обновление содержания образовательного и воспитательного процесса.
Определение педагогов, готовых к работе с одаренными детьми (см. Приложение №2). Выбор педагогов – наставников. Проведение обучающих семинаров; обновление содержания образования. Просветительская работа с родителями.

Формирование и развитие навыков
исследовательской работы у воспитанников

Цель: развитие исследовательской компетентности воспитанников посредством освоения ими методов научного познания и умений учебно – исследовательской деятельности.

Организация учебного процесса.
Из числа воспитанников творческого объединения определяется ребенок или группа детей, желающих заниматься исследовательской деятельностью. Затем совместно с педагогом определяется тема исследования. Все дети объединяются в группу «Малая Академия Наук», с которой проводятся обучающие занятия по программам «Введение в исследовательскую деятельность» и «Школа молодого ученого». Далее обучающиеся применяют приобретенные знания на практике – проведение исследовательской работы, оформление в рукописные формы, защита (через участие в конкурсах, олимпиадах, конференциях и т.п.)

Формы и режим занятий.
Режим занятий. Программа предполагает очную форму обучения, получение первоначальных знаний осуществляется во время занятий в объединениях, а также индивидуальных консультациях с педагогами дополнительного образования. Занятия в «Малой Академии Наук» проводятся в виде индивидуальных или групповых консультаций со специалистами. Занятия проходят 1 раз в неделю.
Форма занятий:
занятия лекционного типа с демонстрацией таблиц, фотографий, слайдов видеофильмов и другого иллюстративного материала;
беседы, дискуссии;
групповая практическая работа;
самостоятельная работа с литературой;
индивидуальные консультации;
тренинги;
семинарские занятия;
публичные выступления детей;
работа в сети Интернет;
экскурсии;
научно-исследовательские экспедиции

Основными критериями оценки эффективности реализации Программы являются:
мотивационно-ценностный критерий (стремление к осуществлению научно-исследовательских работ);
инструментальный критерий (степень сформированности умений и навыков исследовательской деятельности);
деятельностный критерий (участие в конкурсах, научно-практических конференциях, слётах, олимпиадах, учебно-исследовательских экспедициях).

В соответствии с этими критериями учащиеся должны:
уметь: получать первичные сведения из научной литературы и справочников; обобщать, анализировать и классифицировать изучаемый материал;
знать: структуру исследовательской работы, план подготовки и организации исследования;
участвовать: в диспутах и дискуссиях по исследуемой теме, аргументируя свою точку зрения; представлять полученные данные в виде оформленной учебно-исследовательской работы, готовить тезисы, доклады, постерную и мультимедийную презентацию; защищать учебно-исследовательскую работу на различного рода конференциях, слётах и т.д..

Формы подведение итогов реализации программы осуществляется в виде:
олимпиад на районном, республиканском и российском уровнях;
районных, республиканских, российских и международных конкурсов;
учебно-исследовательских конференций.
 
Методические рекомендации
по формированию навыков исследовательской работы у воспитанников.

Подготовительные работы - это начальный этап любой исследовательской работы. Своевременно и правильно проведенная подготовка поможет избежать многих ошибок и недочетов в дальнейшей практической работе, формулировке выводов, рекомендаций и т.п. Иными словами, "готовь сани летом ..." Поскольку большая часть практических полевых исследований (т.е. проводимых непосредственно в природе) выпадает на весенне-летнее время, то в осенне-зимний период необходимо обязательно проделать следующие виды работы:
Выбрать направление исследования. Перед детьми должны быть поставлены вопросы: "Чем я буду заниматься?", "Что или кого исследовать?" ... Вопросы очень сложные и важные, поскольку дальнейшие действия зависят от того, как дети на них ответят.
Ознакомиться с научной проблемой и с объектом исследования по доступным литературным источникам. Необходимо в реферативной форме изложить сведения о предполагаемом объекте исследования, почерпнутые из доступных научных и научно-популярных источников, а также из периодических изданий. Информацию следует собирать по определенному плану, который необходимо наметить заранее. На данном этапе учащиеся могут выявить круг наименее изученных вопросов и наиболее актуальных вопросов и проблем.
Выбрать тему, поставить цель исследования, сформулировать задачи. После принципиального выбора направления исследования и теоретического знакомства с объектом исследования и научной проблемой можно приступать к формулировке конкретной исследовательской темы, постановке цели, составлению перечня практических задач исследования. Цель - достижения конкретного результата исследования, а в задачах раскрываются способы или этапы достижения цели. Сообразно поставленным задачам следует выбрать методики практической работы, с помощью которых вы достигните поставленной цели.
Ознакомиться с возможными методиками исследования и выбрать среди них наиболее оптимальные - реальные как с точки зрения достижения поставленной цели, так и с точки зрения ваших наклонностей, а главное - возможностей; Основная задача исследователя на данном этапе заключается в правильном подборе методов изучения природных сообществ. Для этого необходимо учесть следующее:
состояние материально-технической базы Центра (оснащенность приборами, оборудованием, реактивами и т.п.) и возможности ее улучшения (помощь спонсоров и родителей, а также самостоятельное изготовление несложного оборудования);
индивидуальные особенности участников исследования (например, воспитанникам, еще не изучавшим химию, будет сложно овладеть методами химического анализа, закладка шурфов и ловчих траншей потребует значительных физических усилий, для зимнего учета млекопитающих и птиц просто необходимо иметь крепкое здоровье и т.п.);
особенности исследуемой территории (среднегодовые сроки таяния снега, весеннего половодья, частота посещения территории людьми и домашними животными и т.п.);
характер целей и задач исследования (если цель достижима при помощи простых методов, то нет необходимости их искусственно усложнять).

Подготовить снаряжение и научное оборудование.
Наметить место, или маршрут проведения исследований.
По возможности опробовать методику работы и, при необходимости, внести в нее изменения, не исключающие возможности получения достоверных научных результатов, т.е. приспособить методику к своим индивидуальным и возрастным особенностям и материально-технической базе Центра.

После завершения всех подготовительных работ, проводится непосредственно сама исследовательская работа.
После этого происходит обработка и обсуждение полученных результатов. Обработка первичных данных обычно состоит из следующих практических шагов:
систематизация и обработка коллекционного материала, образцов и проб (если таковые имеются);
фиксация цифровых и нецифровых данных в табличной форме;
математическая и графическая обработка цифровых данных.
Полученная в результате исследования информация приводится, по возможности, в табличной форме, в виде графиков или диаграмм. К каждой таблице или графику должны прилагаться обсуждение и комментарии, объясняющие значение приведенных данных. Итогом обсуждения результатов исследования являются формулировка выводов. В них должна содержаться оценка полноты достижения цели исследования и успешности решения поставленных задач. Она может быть как положительной, так и отрицательной.
Результаты исследовательской работы могут быть оформлены в различном виде. Например, в виде развернутого научного доклада, статьи в газету, заявки на грант или итоговой аттестационной работы (см. Приложение 3).

При проведении исследовании необходимо помнить следующее:
При работе с литературными источниками необходимо фиксировать все библиографические данные для включения в список использованной литературы: фамилия и инициалы, автора или редактора, название книги, место издания, издательство, год издания и количество страниц в данном издании (см. Приложение 4).
Необходимо тщательно фиксировать первичную информацию. Первичная информация обобщается и оформляется в табличной форме. Отдельные совокупности данных оформляются в виде графиков ил диаграмм.
При оформлении и последующем представлении результатов работы особую ценность будут представлять природные объекты (гербарные материалы, окаменелости и др.), рисунки, фотографии, картографический материал, копии документов, фото- и видеоматериалы.
 
Результаты грамотно проведенного исследования могут быть использованы для участия в следующих мероприятиях:
выступления на научных конференциях, научно-практических выставках, конкурсах и олимпиадах;
защита исследовательской работы на итоговой или промежуточной аттестации по результатам обучения в творческом объединении;
получение финансовых средств на продолжение исследований и внедрения их результатов в практику;
публикации в научных изданиях или средствах массовой информации. В сети интернет представлено большое количество ресурсов, освещающих проблемы проектной и исследовательской деятельности:
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]   Методический сайт лаборатории методики и информационной поддержки развития образования МИОО
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]   Портал исследовательской деятельности учащихся при участии: Дома научно-технического творчества молодежи МГДД(Ю)Т, Лицея 1553 «Лицея на Донской», Представительства корпорации Intel в России, «Физтех-центра» Московского физико-технического института. Публикуются тексты по методологии и методике исследовательской деятельности учащихся ученых и педагогов из Москвы и других городов России, исследовательские работы школьников, организованы сетевые проекты, даются ссылки на другие интернет-ресурсы.
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]   сайт Лицея № 1553 «Лицей на Донской», публикуются материалы Городской экспериментальной площадки «Разработки модели организации Образовательного процесса на основе учебно-исследовательской деятельности учащихся».
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]   сайт Всероссийского Конкурса юношеских исследовательских работ им. В. И. Вернадского. Русская и английская версии. Публикуются нормативные документы по конкурсу, рекомендации по участию в нем, детские исследовательские работы. Организована система on-line регистрации рецензентов, каждый посетитель сайта может написать отзыв или рецензию на выбранную работу.
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]   сайт журнала «Исследовательская работа школьника». Публикуются основные материалы проекта, избранные тексты, информация по подписке.
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]   обзор исследовательских и научно-практических юношеских конференций, семинаров конкурсов и пр. Организовано on-line размещение нормативных документов по конкурсам от всех желающих.

Ожидаемый результат и
способы отслеживания результатов реализации программы

После внедрения Программы ожидаем:
Создание системы работы с одаренными детьми.
Увеличение числа детей с интеллектуальной и творческой одарённостью.
Увеличение числа педагогов, владеющих современными методиками работы с одаренными детьми.
Разработка и апробация новых образовательных программ для работы с одаренными детьми.
Выявление проблем по различным аспектам работы с одаренными детьми.

Способы отслеживания:
наличие дополнительных программ подготовки одаренных воспитанников к исследовательской деятельности;
качество программы с регулярной (раз в три года) экспертизой у специалистов по направлению (экология, краеведение, декоративно- прикладное искусство и т.п.);
участие в программе от 15 до 20% воспитанников от общего числа участников программ Центра, признанных одаренными на основе изучения способностей;
положительная динамика результатов по итогам диагностики уровня сформированности исследовательских компетенций;
активность и успешность участия обучающихся в конкурсах юных исследователей;
аналитические материалы по итогам конкурсов и планы содержательных и организационных изменений в дополнительных образовательных программах;
формирование личностных смыслов занятий исследовательской деятельности и профессиональных намерений.

Мероприятия по реализации программы.


Мероприятия
Сроки
Ответственные
Ожидаемый
результат

Координационное направление

1
Организация группы «Малая Академия Наук»
Ежегодно в сентябре-октябре
Руководитель МАН
Социально-педагогическое сопровождение одаренных детей

2
Создание и ведение единого банка данных «Одаренные дети»
Ежегодно в сентябре-октябре
Аналитическая группа МС ЦРТДиЮ


3
Внедрение системы наставничества над каждым одаренным ребенком
Ежегодно в сентябре-октябре
Зам.директора по УМР


Организационно – методическая работа

4
Проведение диагностики признаков одарённости у учащихся
Ежегодно в сентябре-октябре
Социально-психологическая служба
Создание системы целенаправленного выявления и отбора одаренных детей

5
Создание банка образовательных программ и методических материалов для работы с одарёнными детьми
2009-2013
Информационная группа МС ЦРТДиЮ
Обновление содержания и повышение качества образовательного процесса

6
Модификация образовательных программ, а также разработка и апробация инновационных образовательных программ развития одаренных детей
2008-2010
Педагоги дополнительного образования


7
Экспертиза образовательных программ у специалистов по направлению (экология, краеведение, ДПИ и т.п.)
Раз в три года
Независимые специалисты и Экспертный совет МС ЦРТДиЮ


8
Создание методических материалов для работы с одаренными детьми
2008-2013
Все привлекаемые педагоги
Учебно-методическое обеспечение новых образовательных программ.

9
Участие в семинарах и научно-практических конференциях различного уровня для педагогов, работающих с одаренными детьми.
2008-2013
Все привлекаемые педагоги
Обеспечение подготовки педагогов к работе с одаренными детьми

10
Семинар «Психолого-педагогические основы и особенности работы с одарёнными детьми»
2008-2009 учебный год
Социально-психологическая служба


11
Организация индивидуальных занятий с интеллектуально одарёнными детьми по подготовке к олимпиадам, конкурсам различного уровня
2008-2013
Все привлекаемые педагоги
Социально-педагогическое сопровождение одаренных детей

12
Организация участия учащихся в интеллектуальных и творческих олимпиадах, конкурсах, играх, проектах и т.п. различного уровня
2008-2013
Все привлекаемые педагоги
Повышение мотивации у воспитанников к проведению исследовательской деятельности

13
Систематический контроль и мониторинг качества проводимой работы
2008-2013
Администрация ЦРТДиЮ
Обновление содержания и повышение качества образовательного процесса

Массовые мероприятия

14
Проведение конкурса творческих работ воспитанников.
Ежегодно
Руководитель МАН
Повышение мотивации у воспитанников к проведению исследовательской деятельности

15
Проведение «Недели науки», в рамках которой проведение:
интеллектуальных игр,
конкурса научно-исследовательских работ воспитанников,
творческих олимпиад.
Ежегодно
Руководитель МАН


16
Проведения родительской конференции «Одарённый ребёнок в семье: проблемы и радости»
2008-2009
Администрация ЦРТДиЮ
Оказание методической и практической помощи родителям одарённых детей.





Литература для педагогов

Богоявленская Д. Б. Психология творческих способностей. - М.: Академия, 2002.
Возрастная психология: Детство, отрочество, юность: Хрестоматия. В. С. Мухина.- М.: Академия, 2001.
Гильбух Ю. З. Внимание: одаренные дети.- М.: Знание, 1991.
Ильин В. П. Дифференциальная психофизиология.- СПб.: Питер, 2001. (способности и одаренность)
Ландау Э. Одаренность требует мужества: Психологическое сопровождение одаренного ребенка.- М.: Академия, 2002.
Лейтес Н. С. Возрастные основы умственного роста. Возрастная и педагогическая психология. Сост. И. В. Дубровина и др.- М.: Академия, 2000.- С. 166-173.
Миллер А. Драма одаренного ребенка и поиск собственного Я.-М.: Академический проект, 2001.
Одаренность. Педагогическая энциклопедия. Гл. ред. И.А.Каиров. – М.: Сов. Энциклопедия,1966, Т.3. С.186-187.
Одаренность. Словарь-справочник по педагогике. Авт, В.А. Мижериков. –М.: ТЦ Сфера, 2004. С.249-250.
Петрушин В.И. Психологические аспекты деятельности учителя и классного руководителя.- М.: Центр "Пед.поиск", 2001.
Психология одаренности: от теории к практике. Ред. Д. В. Ушаков.- М.: ПЕР СЭ, 2000.
Психология одаренности детей и подростков: Учеб. пособие для студ.высш..и сред. учеб. зав. Под ред. Н.С.Лейтеса.2-е изд., перераб. и доп.-М.: Академия,2000.
Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. СПб.: Питер, 2002. Гл. ХУ1. С.535-551.
Савенков А.И. Детская одаренность: развитие средствами искусства.- М.: Пед. общ-во России,1999.
Савенков А.И. У колыбели гения. - М.: Педагогическое общество России,2002.
Савенков А.И. Путь к одаренности: исследовательское поведение дошкольников.- СПб.: Питер, 2004.
Тушканова О.И. Развитие одаренности: Пособие для детей 6-9 лет. - Волгоград: Центр психологии и педагогики,1995.
Холодная М. А. Психология интеллекта.-2-е изд., доп., перераб.-СПб.: Питер, 2002.
Штерн В. Умственная одаренность: Пер. с нем. А.П.Болтунова; Под ред. В.А. Лукова: Психологические методы испытания умственной одаренности в их применении к детям школьного возраста. Психология ребенка.- СПб: Союз,1997.
Шумакова Н.Б. Обучение и развитие одаренных детей. – М.: Изд-во Московского психолого-социального инс-та; Воронеж: МОДЭК, 2004.
Приложение №1.
Индивидуальная карта развития ребенка
ЦРТДиЮ
1.Общие данные
ФИО______________________________________________________________________
Дата рождения______________________________________________________________
Состав семьи_______________________________________________________________
Домашний адрес____________________________________________________________
Творческое объединение_____________________________________________________
2. Личностная сфера:

Год обучения


Характеристики
Первый год
обучения
Второй год
обучения
Третий год
обучения

Уровень самооценки
/Методика
Дембо-Рубинштейн/
Высокая;
Адекватная;
Низкая

Высокая;
Адекватная;
Низкая

Высокая;
Адекватная;
Низкая


Уровень и виды тревожности
/Опросник
Спилбергера/

ЛТ
Высокий
Средний
Низкий

РТ
Высокий
Средний
Низкий


ЛТ
Высокий
Средний
Низкий
РТ
Высокий
Средний
Низкий


ЛТ
Высокий
Средний
Низкий
РТ
Высокий
Средний
Низкий



Агрессивность;
Враждебность
/Методика
Басса-Дарки/








Творческое мышление
/Креативные тесты, модификация Елены Туник/
Средний уровень;

Высокий уровень



Средний уровень;

Высокий уровень

Средний уровень;

Высокий уровень


Коммуникативные и организаторские способности
/Методика КОС-2/
Первый уровень
Второй уровень
Третий уровень
Четвертый уровень
Пятый уровень
Первый уровень
Второй уровень
Третий уровень
Четвертый уровень
Пятый уровень
Первый уровень
Второй уровень
Третий уровень
Четвертый уровень
Пятый уровень

Тест Айзенка


Опросник Шмишека
Нейротизм_________
Экстраверсия/ интроверсия_______
Нейротизм_________
Экстраверсия/ интроверсия_______
Нейротизм_________
Экстраверсия/ интроверсия_______


Рекомендации:________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Социально-психологическая
служба ЦРТДиЮ Психолог:


Приложение №2.

Качества, необходимые педагогу для работы с одаренными детьми.
(критерии американской программы «Astor»).

Быть доброжелательным и чутким.
Разбираться в особенностях психологии одаренных детей, чувствовать их потребности и интересы.
Иметь высокий уровень интеллектуального развития.
Иметь широкий круг интересов и умений.
Иметь помимо педагогического еще какое-либо образование.
Быть готовым к выполнению самых различных обязанностей, связанных с обучением одаренных детей.
Иметь живой и активный характер.
Обладать чувством юмора (но без склонности к сарказму).
Проявлять гибкость, быть готовым к пересмотру своих взглядов и постоянному самосовершенствованию.
Иметь творческое, возможно, нетрадиционное личное мировоззрение.
Обладать хорошим здоровьем и жизнестойкостью.
Иметь специальную послевузовскую подготовку по работе с одаренными детьми и быть готовым к дальнейшему приобретению специальных знаний.

Анкета для самоанализа.

Пять условных шкал, которые в совокупности составляют принцип полноценности в педагогике детской одаренности. Границы, это те акценты, которые расставляет педагог в своей работе с одаренными детьми.
Одаренность ребенка
..
Личность одаренного ребенка

Амбиции и проблемы взрослых по поводу одаренных детей
..
Личность одаренного ребенка

Процесс целенаправленного развития неких качеств или функций одаренности

..
Процесс педагогической поддержки, создание условий для роста и созревания одаренного ребенка и, только как следствие, его одаренность.

Ребенок, помещенный в среду готовых решений
..
Представление ребенку права приобретать собственный познавательный и жизненный опыт

Ребенок как объект деятельности взрослых
..
Представление ребенку права быть субъектом собственной деятельности.

Приложение №3.

Рекомендации к содержанию и оформлению учебно-исследовательских работ*
И.И.Белова, С.М.Гетманцева, Ю.Н.Гребенникова, О.А.Гущина
Общие рекомендации
В науке существуют традиции описания исследовательских результатов. Ниже приведены некоторые общие рекомендации к некоторым научно-литературным работам, которых следует придерживаться, не смотря на то, что учебно-исследовательская работа является имитацией «взрослого» исследования специалистов. В ряде случаев требования к оформлению указаны в конкурсных материалах или приглашениях к участию в конференциях.

Некоторые научно-литературные работы (по Буга П.Г., 1993)
Форма
Структура

Реферат
Вводная часть
Основной текст
Заключительная часть

Литературный обзор
Вводная часть
Основной текст
Заключительная часть
Список литературы
Указатели

Доклад
В кратких вводных замечаниях научно-практическая ценность темы
Сущность темы, основные научные предложения
Выводы и предложения

Тезисы доклада
Основные положения доклада
Основные выводы и предложения

Научная статья
Заголовок
Вводные замечания
Краткие данные о методике и материалах исследования
Анализ собственных научных результатов и их обобщение
Выводы и предложения
Ссылки на цитируемую литературу

Научный отчет
Краткое изложение плана и программы законченных этапов научной работы
Значимость проведенной работы, ее ценность для науки и практики
Детальная характеристика применявшихся методов
Существование новых научных результатов
Заключение, подводящее итоги исследования и отмечающее нерешенные вопросы
Выводы и предложения


Требования к стендовым материалам.

Стендовая сессия участников конференции предназначена для свободной дискуссии авторов работ с членами экспертных комиссий по содержанию, методам исследования, выводам из полученных результатов.
Для демонстрации участнику предоставляется стенд или стол, необходимые технические средства демонстрации (заблаговременно внесенные в заявку на участие). На стенде или столе размещается информация о работе в виде плакатов, моделей, публикаций, свидетельств и отзывов, фотоальбомов, раздаточных материалов. Плакаты изготавливаются на стандартных листах ватмана (другой бумаги) с четко изложенными текстами, рисунками и чертежами. Допускаются рукописные (удобно читаемые) плакаты и рисунки. Наилучшая форма изложения стендового доклада – печатный текст на листах бумаги формата А2 (чаще всего это увеличенная ксерокопия со стандартного листа печатного текста доклада в формате А4). Текст плаката обязательно содержит название доклада, данные об авторе, главные цели и методы исследований, основные результаты и выводы. На стенде можно размещать сопровождающие доклад материалы: рецензии специалистов, отзывы руководителя, дипломы, свидетельства об изобретении и т.п.




* по материалам пособия «Организация проектной учебно-исследовательской деятельности школьников: научно-практические рекомендации для педагогов
дополнительного образования, учителей, методистов» Авт.-сост. И.И.Белова, С.М.Гетманцева, Ю.Н.Гребенникова,
О.А.Гущина. – Великий Новгород, 2002. – 63 с.


Приложение №4.

Примеры библиографического описания литературных источников*
(по Буга П.Г., 1993)

Характеристика источника информации
Пример библиографического описания

Книга с одним автором
Орлов П.А. История русской литературы XVIII века: Учеб. для ун-тов. – М.: Высш. шк., 1991. – 320 с.

Книга с двумя авторами
Сумароков Л.Н., Тимофеева О.В. Если нет компьютера... Методы организации работы руководителя. – М.: Изд-во стандартов, 1990. – 119 с.

Книга со многими авторами (более трех)

История правовых и политических учений: Учеб. для вузов / Грицианский П.С., Зорькин В.Д., Мамут Л.С. и др. / Под общ. ред. B.C. Несесянца. – 2-е изд., перераб. и доп. – М.: Юр. лит., 1988. – 816 с.

Материалы конференций

Проблемы вузовского учебника: Тез. докл. / Третья международная науч. конф. – М.: МИСИ, 1988. – 156 с.

Многотомные издания и отдельные тома многотомных изданий

Шубин Л.Ф. Архитектура гражданских и промышленных зданий: В 5 т. T. V. Промышленные здания: Учеб. для вузов / Под ред. В.М. Предтеченского. – 2-е изд., перераб. – М.: Стройиздат, 1983. – 272 с.

Стандарты
ГОСТ 7.1-84. Библиографическое описание документа: Общие требования и правила составления. М.: Изд-во стандартов, 1984. – 77 с.

Статья из книги

Попов В.Н. Реконструкция предприятий полиграфии // Проблемы реконструкции зданий и сооружений. – Саратов, 1988. – С. 18-37.

Статья из газеты

Рубан В. Опять кадры решают все // Моск. новости. – 1991. – 15 сент. – С. 4.

Статья из журнала

Ильенко Т.М. Непрерывное образование: реальность и возможности // Библиотекарь. – 1991. – № 8. – С. 48-50.



по материалам пособия «Организация проектной учебно-исследовательской деятельности школьников: научно-практические рекомендации для педагогов
дополнительного образования, учителей, методистов» Авт.-сост. И.И.Белова, С.М.Гетманцева, Ю.Н.Гребенникова,
О.А.Гущина. – Великий Новгород, 2002. – 63с.









13PAGE 15


13PAGE 14215


13PAGE 15


13PAGE 141915




Заголовок 1 Заголовок 2 Заголовок 3 Заголовок 415

Приложенные файлы


Добавить комментарий