Методика обучения детей с умеренной и тяжелой умственной отсталостью по всем общеобразовательным предметам

Методика обучения детей с умеренной и тяжелой умственной отсталостью по всем общеобразовательным предметам
из опыта
С этими детьми можно проводить самостоятельные и контрольные работы. Проведение контрольных уроков позволяет учителю выявить пробел в знании, а у детей вырабатывается ответственность к данному предмету. Срезовые контрольные работы можно проводить не предупреждая ученика о предстоящей работе, чтобы не вызывать у него стресс, волнение, переживание. Четвертные контрольные работы прописываются в дневник заранее, чтобы подготовить морально родителей и ребенка. Ученик должен подготовиться в предстоящей работе не только мораль, но и психически. В его сознании вырабатывается определенный стереотип, что позволяет четвертные и итоговые работы писать более спокойно, без напряжения и стресса.
В ходе работы не следует повышать голос, упрекать ребенка в незнании по предмету. Надо относиться к нему спокойно, подсказать, если это требуется, указать на верное решение, настроить его на работу.
Для учащихся проведение контрольной работы – это ответственность. Проявление самостоятельности. Здесь он может раскрыть свои способности, умения и навыки.
В своей практике с этими детьми провожу контрольные работы уже 7 лет, получаю хорошие результаты.
По письму; словарные диктанты, проверочные диктанты с грамматическим заданием, сочинения по картине по опорным словам и вопросам после тщательного разбора картин, изложения по опорным словам и вопросам.
По математике: самостоятельные работы, математические диктанты, итоговые и четвертные контрольные работы.
По чтению: техника чтения (небольшой пересказ, ответы на вопросы, выразительное чтение стихотворения)
Практикую домашние контрольные работы, которые выполняются дома под руководством родителей. Задаю практические работы на дом, для совместной работы ученика и родителя. Работы проходят успешно, дают хороший результат.
Я разработала методику обучения детей с умеренной и тяжелой умственной отсталостью.






МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ РИСОВАНИЮ


Начать работу с точек:
Соединить точки, чтобы получилась геометрическая фигура;
Штриховка в одном направлении цветными карандашами. (Работаем цветными карандашами весь 1 класс, можно во 2 классе).
Обводим фигуры по трафарету. Раскрашиваем в одном направлении. (Работу по трафарету проводим 1 - 2 классы.)
Составляем из геометрических фигур простые композиции, предметы.
Учим рисовать зеркально (ученик в своем альбоме, учитель на альбомном листе).
Объяснение алгоритма рисования:
Учитывается правильность изображения предмета на листе бумаги.
Учим рисовать фрукты, деревья, мяч.
Совмещаем в рисунке два предмета: дерево и трава, тарелка и яблоко.
Совмещаем несколько предметов: дерево, трава, солнце, небо; ваза с фруктами.
Переходим постепенно к акварели.
Начинаем с рисования простых предметов.
Знакомим с кистями, красками, водой.
Смешивание красок.
Постепенно переходим к рисованию объемных рисунков.
Работаем цветными карандашами, восковыми мелками, акварелью.
Учим делать вливание цвета в цвет ( на осенних листьях.)
Учим работать восковыми мелками и акварелью.
Продолжаем работу с зеркальным рисованием: учитель и ученик.
Объясняем алгоритм рисования предмета.
Переходим к рисованию гуашью.
Учим рисовать людей.
Рисуем объемные картины, рассчитанные на несколько часов.
Учащиеся сами делают эскиз простым карандашом (если в рисунке допущена ошибка).
Учитель сам исправляет ее с комментированием.
Итог урока рисования:
самостоятельное выполнение работы детьми;
выполнять эскиз карандашом;
располагать правильно предметы на листе бумаги;
уметь пользоваться красками, гуашью, карандашами.



РАБОТА НАД УПРАЖНЕНИЕМ


Объяснить задание для выполнения упражнения (или прочитать задание по учебнику).
Чтение текста учителем.
Чтение текста учащимся (если пропущены орфограммы, вставить с комментированием, с четким проговариванием слов по слогам).
Самостоятельное списывание текста учащимся. (Контроль учителем выполнения задания.)
Проверка написанного. Чтение учащимся текста по тетради.
Выполнение задания по тексту самостоятельно или под руководством учителя.






РАБОТА НАД СЛОВАРНЫМ СЛОВОМ


Учитель показывает и называет слово, с которым будем знакомиться на уроке (если возможно, показать иллюстрацию к этому слову).
На минутке чистописания прописываем ту букву, с которой начинается словарное слово. (Комментируем звук: «т» согл., зв.. пар., «д», может быть тв. или мяг).
Слово записываем, ставим ударение, выделяем безударные гласные.
Делим слово на слоги (хлопки).
Четко проговариваем каждый слог.
Делаем звукобуквенный анализ слова.
Составляем предложение с этим словом. Четко проговариваем предложение. (Предложение может быть записано на доске.)
Объясняем лексическое значение слова.
Выделяем основу предложения.
Записываем слово в словарик.




РАБОТА НАД УПРАЖНЕНИЕМ

Составление предложений из слов.
Перед чтением слов, учитель объясняет учащимся задание.
Слова читает учитель.
Слова читает ученик.
Четкое проговаривание слов:
вслух;
про себя;
убыстряя темп;
Внимательно смотрим, какое слово в предложение будет первым.
Повторяем правило написания предложения (заглавная буква в начале предложения, написание слов в предложении, знаки препинания в конце предложения).
Составляем последовательность слов в предложении.
Проговариваем составленное предложение не менее 3 раз.
Медленно показываем в упражнение полученное предложение.
Запись предложения в тетрадь, проговаривая каждое слово.
Проверка написанного. (Находим основу предложения. )




СЛОВАРНЫЙ ДИКТАНТ, С ИСПОРЛЬЗОВАНИЕМ КАРТИНОК


Показ учителем картинки:
что изображено на картинке? (или кто?).
Учащийся называет предмет (если затрудняется, подсказываем или называем сами).
Проговариваем слово по слогам (так, как оно пишется).
Проговариваем целым словом.
Учитель диктует слово по слогам, ученик записывает его в тетрадь, повторяя слово по слогам за учителем (тянем четко каждый звук).
В 1-2 классе это слово можно составить из разрезной азбуки, а потом записать его в тетрадь.
Читаем слово по тетради, как записали и т .д. все слова. (количество слов в зависимости от класса и возможностей учащегося).
Ставим в словах ударение, выделяем безударную гласную.


РАБОТА НАД ОБУЧАЮЩИМ ИЗЛОЖЕНИЕМ


-Эти упражнения уже являются собственно изложениями. Передавая содержание текста, учащиеся проявляют самостоятельность в конструировании предложений и в выборе слов.

Цель: Показать учащимся возможность различных способов выражения мыслей. При этом показать уровень развития речи каждого учащегося.
Учитель читает текст на прослушивание;
работа над текстом. Обсуждение. (О чем этот текст.)
Работа над сложными словами из текста. Ими же учащиеся пользуются при составлении предложений.
Читает учитель (целым словом, потом по слогам);
Учащийся повторяет по слогам;
Учащийся сам читает все слова;
Читаем текст второй раз на прослушивание;
Работа по вопросам:
Читает учитель (целыми словами, по слогам);
Читает учащийся;
Читаем снова вопросы и строим из слов предложения (меняем местами слова и добавляем слово из словаря);
Проговариваем полученное предложение;
Обозначаем слово, с которого начнем писать предложение, подчеркиваем его;
Проговариваем правило (начало предложения пишем с большой буквы, в конце предложения ставим точку);
и т.д. по всем вопросам;
Читаем третий раз текст на прослушивание;
Учащийся сам составляет самостоятельно по вопросам предложения, четко проговаривая каждое слово по слогам;
Уч-ся самостоятельно пишет в тетрадь составленные предложения;
Уч-ся читает в тетради, полученный текст;
Учитель читает текст по учебнику. Сравниваем.
Оцениваем за устную работу и за правильность написания;

Для очень слабого ученика
Записать полученные предложения на доске;
Чтение и проговаривание того, что получилось;
Самостоятельно списать с доски без ошибок;
Оцениваем за устную работу и за безошибочное списывание.

Для сильных детей.
Составление плана по тексту; -Деление на части, озаглавливание;
Чтение каждой части в отдельности. Пересказ каждой части в отдельности учащимся. При затруднении помогать в пересказе каждой части;
Чтение текста целиком;
Запись по частям с проговариванием вслух каждого предложения.
Проверка написанного. Чтение учащимся своей работы.
Чтение учителем текста вслух. Сравнивание.
Оценивание по устной работе и написанию текста.

Для слабых учащихся.
Все части проговариваем;.
Делим текст на части;
Пересказываем каждую часть в отдельности. ( Если затрудняется, то помогать);
Выделить карандашом каждую часть;
Озаглавить;
Списать с учебника самостоятельно;
Оцениваем за устную работу и за безошибочное списывание.

Лисички. Лисички яркого цвета, как морковь. Высокая ножка грибка сразу переходит в зонтик .В середине дрожит росинка.

Этот гриб рано появляется в лесу. Весело смотрит стайка лисичек из зеленого мха.
Лисички - очень вкусные грибы.

Анализ: Картинка с грибами.
Почему же эти грибы названы лисичками?
Чем они похожи на лисиц?
На что еще похожи по цвету эти грибы?
Почему лисички в лесу названы « стайкой»?
Вопросы:
Какого цвета лисички?
Что дрожит в середине грибка?
Когда этот гриб появляется в лесу?
Как растут лисички во мху?
Это вкусные грибы?


Слова для справок: яркого, росинка, очень рано, из зеленого мха, лисички.

Работа над сочинением по серии сюжетных картин
Рассмотреть картинки;
Что нарисовано?
Кто и какие действия выполняет?
Составление совместно с учителем небольшого рассказа по картинкам;
Четко проговаривать все предложения;
Составляем вопросы к картинкам;
Запись сложных слов на доске (слова будут в помощь при составлении предложений);
Чтение вопроса и отвечаем на него словами из вопроса, с добавлением сложных слов с доски;
Предложение четко проговариваем. Выделяем (подчеркиваем слово, которое является началом предложения);
Проговариваем весь текст. (Учитель читает вопросы, ученик читает ответы на вопросы);
Работа над правильностью написания (Как пишем начало?);
Предложения? Что ставим в конце предложения?
Самостоятельная работа.
Проверка написанного текста (при работе в тетради вопросы не пишем, пишем сразу ответы на вопросы);
Слабые дети списывают готовый текст с доски после разбора (при разборе учитель записывает текст на доску, затем вместе с учителем текст читаем и учащийся списывает его в тетрадь);
Оцениваем за устную работу и за списывание;
Сильные учащиеся отвечают самостоятельно на вопросы и записывают их в тетрадь.





ОБУЧЕНИЕ МАТЕМАТИЧЕСКОМУ СЧЕТУ

Начинаем с знакомства цифр (написание, расположение их на числовом луче)




__\__\__\___\___\___\___\___\___\_______________
1234567 89 10
Изучаем соседей числа. Счет прямой и обратный до изученной цифры.
Знакомство с составом числа.
Числовой луч всегда находится перед глазами учащегося.
Делаем карточки с составами чисел для ознакомления и работы с учащимися.
Считаем примеры по числовому лучу.
Одновременно работаем с пальчиками рук. Учим последовательность, нумерацию пальцев. Прямой и обратный счет выполняем по пальцам.
Проводим пальчиковую гимнастику.
Учим последовательность расположения пальцев.
Считаем по пальчикам (счет учащийся может усвоить по пальцам или по числовому лучу).
Числовой луч увеличивается с изучением цифр ( до20, до 100).
На каждом уроке отводится устная работа по числовому лучу.
Прямой и обратный счет - с четким проговариванием цифр.
Устный счет на « +», «-».
Счет до 100 (Единицы. Десятки)
Выборочно считаем числа в прямом и обратном порядке (от 35 до 45), ( от 70 до 49)
Считаем десятками до 100 туда и обратно.
Назвать число. В котором: Зд и 7ед; 6д и 8ед;
Сколько десятков и единиц в числе: 77, 41;
Назвать соседей числа.
Прибавит и вычесть 10( счет по ряду в столбике).
Сравнение чисел производим по числовому лучу (если число расположено дальше в числовом луче, значит оно больше, если ближе – то оно меньше).
Запись двузначных чисел, с использованием числового луча. (Как подсказка, наглядность).
Дети запоминают числа зрительно, путем многократного повторения.
Вводим таблицу умножения и деления.
Выполняем все вычисления, пользуясь таблицей (главное быстро и четко находить нужный результат по таблице).
Обучение складыванию и вычитанию двузначных чисел.
Складываем единицы с единицами, десятки с десятками.
Сложение вида:
15 10
43+5=48 28+7=35 60-13=47


17+13=30 50-7=43 97-16=81
Счет в пределах 1000
- Работаем с числовым лучом ( прямой и обратный счет выборочно, счет десятками, сотнями, знакомство с трехзначными числами)
- Раскладываем числа на сумму разрядных слагаемых, на разряды и классы.
- Сложение чисел в строку и столбиком ( складываем единицы с единицами, десятки с десятками, сотни с сотнями).
- Введение калькулятора.
Умножение и деление двузначных и трехзначных чисел на однозначное число без перехода через разряд.
- Работаем с таблицей умножения и деления ( сначала умножаем единицы на число, потом десятки)
23*3= (3*3), (2*3)= 69 130*2=( 0*2), (3*2),(1*3)=360
46:2= (6:2),(4:2)= 23 690:3= (0:3), (9:3),(6:3)=330
Умножение и деление двузначных и трехзначных чисел на однозначное число с переходом через разряд.
- Работаем с таблицей умножения и деления ( умножаем сначала единицы, пишу на место единиц ( последнее число пишу, первое запоминаю), затем десятки умножаем и прибавляем число, которое запоминали).
- Учим умножать столбиком.
85*4= (5*4),(8*4)=340 486:6= (6:6),(48:6)=81
375*2= ( 5*2), (7*5),(3*2)=750 413:7= ( 63:7),(35:7)=59
- При делении, ищу число в таблице, которое заканчивается на единицу, занимаю у десятков число6- 63, делю на 7, затем вычитаю из 41-6=35 и делю на 7, единицы пишу на место единиц, десятки на место десятков.
- Для детей с умеренной умственной отсталостью вводим деление столбиком, пользуясь таблицей умножения и деления.
- Такой же алгоритм вычисления используем с числами в пределах 1000000.
РАБОТА НАД ЗАДАЧЕЙ
Условие задачи читает учащийся вслух.
Условие задачи читает учитель вслух.
Работа над обозначением каждого числа в задаче.
Чтение вопроса задачи. Простая или составная задача.
Сделать краткую запись к задаче ( при затруднении составляем вместе с учителем)
Найти в задаче опорные слова. По опорным словам находим знаки действий.
Выполняем вычисления.
Читаем еще раз вопрос задачи и отвечаем на вопрос.
Записываем ответ, используя слова из учебника. Ответ задачи произносит сначала ученик, а потом повторяет, исправляет, дополняет учитель.
Работа выполняется сначала на доске, а потом записывается учащимся в тетрадь самостоятельно.
Проводится словарная работа над трудными словами в задаче.
Карточка с опорными словами должна быть перед глазами ученика.
Работа над задачей ведется с 1 класса. Начинаем работу с простых задач, разного вида ( нахождение суммы, остатка, со словами « больше», « меньше», на увеличение и уменьшение числа в несколько раз). Учим ребенка составлять краткую запись к задаче.
С каждым переходом из класса в класс, условие задач усложняется, но алгоритм решения задачи остается таким же. В сложной задаче выделяем простые задачи и ставим к ним вопрос. По вопросу и опорным словам находим знак действия. Краткую запись к задаче составляем совместно учитель - ученик. Далее подобные задачи ученик записывает сам.


РАБОТА НАД СТИХОТВОРЕНИЕМ

Проведение речевой разминки:
Игра: Учитель показывает предмет, а ученик его называет.
Тихо - громко. Сначала произносим слоги тихо, потом громко (слова, предложения).
Работа над скороговоркой: Шесть мышат в шалаше шуршат.

Проверка домашнего задания.

Работа над стихотворением.
Краткая беседа об авторе стихотворения.
Чтение стихотворения учителем вслух.

Словарная работа.
Выписать все трудные слова на доску (читает учительученик учитель + ученик, ставим ударение в словах).
Объяснение непонятных слов.

Работа по вопросам учебника.
Читаем вопрос (ученик), отвечаем словами из текста.

Работа с иллюстрацией в учебнике.
Составление предложений. Чёткое проговаривание по слогам, целыми словами.

Чтение стихотворения учащимся вслух.
Чтение четкое, громкое, с четким проговариванием всех слов. Сложные слова проговариваем вместе.

Чтение цепочкой учитель-ученик (по строчке, по предложению, по строфе).
Почему автор назвал своё стихотворение так? (ответы из текста находим и зачитываем)
Работа над выразительностью.
Какие знаки препинания использованы в стихотворении?
Находим повышение и понижение голоса, обозначаем стрелочками.
Отмечаем слова, которые надо выделить при чтении голосом (подчеркиваем снизу).
Чтение стихотворения.
Читает учитель, учащийся слушает и следит за чтением.
Читает учащийся, сидя за партой. ~ Учащийся читает стоя у доски.
Подведение итога:
С каким автором познакомились? (прочитать по учебнику)
С каким стихотворением познакомились? (чтение названия по учебнику)
Домашние задание.
Запись в дневник с комментированием.
Оценка за урок.



РАБОТА НАД ТЕКСТОМ

Провести речевую разминку:
повторяем слоги: до, ма, ши, чу, ти, ля, не
произносим звуки закрытым ртом: ( м, ж, ш)
работаем губами: (б-б-б), (м-м-м) произносим шепотом;
повторяем слова (односложные): стол, стул, дом, кот, мяч, шар, шарф;
двусложные слова: ветер, лиса, ёжик, ёлка и т.д.
проговариваем предложения, скороговорки: Лиса бежит по лесу.
У Мирона на носу кошки ели колбасу.
(по слогам, медленно, убыстренно, закрыть руками уши и проговорить)
Работа по домашнему заданию.
пересказ по вопросам (предложение из 1,2 слов; находить ответ в тексте и зачитывать);
Работа с новым текстом.
Читает учитель вслух на прослушивание;
Словарная работа (объяснение непонятных и трудных слов);
Проговаривание трудных слов до 3 раз;
Чтение текста учащимся (учитель следит за чтением, в словах, в которых допущена ошибка или плохо проговаривает - выписываем на доску (листок), учащегося поправляем, читаем вместе по слогам).
После чтения текста отрабатываем слова, в которых были допущены ошибки.
Работа по тексту по составленным заранее вопросам(3-4 вопроса);
Читаем вопрос (самостоятельно - учитель), отвечаем словами из текста. Деление текста на части. Озаглавливание. (Помогает учитель.);
Беседа по каждой части.
Работа по вопросам учебника, в конце рассказа (текста).
Ответы из 1-2 слов или опора на текст;
Подведение итога урока.
Как называется текст, с которым работали сегодня на уроке?
Кто главный герой?
Запись задания в дневник.
Объяснение домашнего задания;
Оценка за урок.


ПРОВЕРКА ТЕХНИКИ ЧТЕНИЯ
Выбор текста по психофизическим возможностям учащегося.
Побуквенное чтение - букварь.
Чтение по слогам - небольшой текст, с крупным шрифтом.
Чтение по слогам и целыми словами, (средний шрифт)
Чтение целыми словами (рассказ).
Чтение всего текста учеником.
Учитель считает слова, прочитанные учеником за 1 минуту.
Работа над текстом.
Понимание прочитанного.
Учитель задает простые (несложные) вопросы по тексту (учащийся отвечает простыми предложениями из 1,2 слов или находит ответ в тексте).
Вопросов должно быть не больше трёх.
При чтении учитывается правильность произношения слов, слогов, понимание теста.
Если при чтении были допущены ошибки, после чтения учитель возвращается к этим словам и проводит словарную работу:
Чтение слова учителем. Чтение вместе по слогам.
Чтение учащимся.
Объяснение значения непонятных для учащегося слов.
Норма слов может быть меньше, больше. Учитываются психофизические возможности учащегося.



В.А.Калугина
учитель специального образования
СОШ №4 г. Заречный, Свердловской
области

15


Добавить комментарий