Игровые технологии на уроках литературного чтения в начальной школе


Муниципальное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №3»г. Облучье
Игровые технологии
на уроках литературногочтения в начальной школе.
Учитель начальных классов
Дорошенко Ольга Николаевна

2010 год
Игровые технологии.
Игра, наряду с трудом и учением, есть один из основных видов деятельности человека, удивительный феномен человеческого существования.
По определению, игра-это вид деятельности в условиях ситуаций, направленных на воссоздание и усвоение общественного опыта, в котором складывается и совершенствуется самоуправление поведением.
В человеческой практике игра выполняет следующие функции:
- развлекательная;
- коммуникативная;
- игротерапевтическая;
- диагностическая;
- коррекция в игре;
- межнациональной коммуникации;
- социализации;
- развивающая;
- творческая;
- эмоциональная.
В современной школе, делающей ставку на активизацию и интенсификацию учебного процесса, игровая деятельность используется в следующих случаях: в качестве самостоятельной технологии для усвоения понятия, темы и даже раздела учебного предмета; в качестве элементов более обширной технологии; в качестве урока или его части; в качестве технологий внеклассной работы.В отличие от игр вообще педагогическая игра обладает существенным признаком- наличием чётко поставленной цели обучения- соответствующего педагогического результата, которая обоснована, выделена в явном виде и характеризуется учебно- познавательной направленностью.
Реализация игровых приёмов и ситуаций при урочной форме занятий происходит по следующим основным направлениям:
дидактическая цель ставится перед учащимися в форме дидактической задачи;
учебная деятельность учащихся подчиняется правилам игры;
учебный материал используется в качестве средства игры;
в учебную деятельность вводится элемент соревнования, который переводит дидактическую задачу в игровую; успешность выполнения дидактического задания связывается с игровым результатом.
Каждая игра представляет собой набор задач. Задачи имеют широкий диапазон трудностей. Постепенное возрастание трудности задач в играх позволяет ребёнку идти вперёд и совершенствоваться самостоятельно, т.е. развивать свои творческие способности.
В структуру игры как деятельности личности входят этапы:
целеполагания; планирования; реализации цели;
анализа результатов, в которых личность полностью реализует себя как субъект. В структуру игры как процесса входят:
роли, взятые на себя играющими;
игровые действия как средства реализации этих ролей;
игровое употребление предметов, т.е. замещение реальных вещей игровыми, условными;
реальные отношения между играющими;
сюжет (содержание) – область действительности, условно воспроизводимая в игре.
Большинство игр отличает следующие черты:
свободная развивающая деятельность, предпринимаемая лишь по желанию ребенка, ради удовольствия от самого процесса деятельности, а не только от результата (процедурное удовольствие);
творческий, в значительной мере импровизационный, активный характер этой деятельности («поле творчества»);
эмоциональная приподнятость деятельности, соперничество, состязательность, конкуренция («эмоциональное напряжение»);
наличие прямых или косвенных правил, отражающих содержание игры, логическую и временную последовательность ее развития.
Требования к играм в образовании, обеспечивающие привлекательность игр:
1. Игровая оболочка должен быть задан игровой сюжет, мотивирующий всех учеников на достижение игровых целей.
2. Включенность каждого: команды в целом и каждого игрока лично.
3. Возможность действия для каждого ученика.
4. Результат игры должен быть различен в зависимости от усилий играющих; должен быть риск неудачи.
5. Игровые задания должны быть подобраны так, чтобы их выполнение было связано с определенными сложностями. С другой стороны, задания должны быть доступны каждому, поэтому необходимо учитывать уровень участников игры и задания подбирать от легких (для отработки учебного навыка) до тех, выполнение которых требует значительных усилий (формирование новых знаний и умений).
6. Вариативность – в игре не должно быть единственно возможного пути достижения цели.
7. Должны быть заложены разные средства для достижения игровых целей.
Ограничения и недостатки использования игр в образовании.
Из перечисленных требований к игре, очевидно, что игра – очень время – и трудоемкая форма. Подготовка игры требует обыкновенно на порядок большего количества времени, нежели её проведение.
Игра не является педагогической панацеей. Зачастую педагоги называют игрой все то, что не имеет стандартной формы «фронтальный опрос – новый материал- закрепление – домашнее задание». Проблема и пути её решения в следующем:
- увлечение самого педагога игровыми формами;
- запрет на «обязательность» внедрения игр;
- проработка требований к игре (наличие легенды, мотивов, структуры отношений и т.д. Игра – живое явление, более широкое, чем вкладываемое в неё дидактическое наполнение. Поэтому дети могут легло перейти «от цели к мотиву», то есть увлечься игровой оболочкой и потерять образовательное содержание.
Перед учителем стоит главная задача - пробудить у детей интерес к учебе, желание учиться, сделать учебный процесс привлекательным и притягательным, только тогда учение будет направлено на развитие ребенка, на развитие его интеллектуальных способностей. Интерес к учению возникает в том случае, когда ученик свободно владеет осознанным чтением и у него развиты учебно-познавательные мотивы чтения.
Как известно, сформированный навык чтения включает в себя три компонента:

Для совершенствования процесса обучения чтению я предлагаю задания, которые помогут овладеть навыками грамотного чтения, что в дальнейшем будет способствовать становлению школьника как талантливого читателя.
В соответствии с компонентами навыка чтения выделяются следующие группы упражнений:

Начну с 1 класса. Так как ребята поступают с разным уровнем развития, то уже с 3 недели я постепенно ввожу работу с текстом. Выучили букву «О» – зачёркиваем её в тексте. Например, дан текст:
Боб и Рыжик.
Дружно жили Боб и Рыжик. Только раз вот что случилось. Увидел Боб своё отражение в зеркале и ощетинился.
- Рыжик! Рыжик! Помоги прогнать страшного пса, - позвал Боб приятеля.
- Здесь нет никакого пса. Я вижу очень милого котика, - ответил Рыжик, заглянув в зеркало.
- Ты нарочно меня дразнишь, - зарычал Боб на приятеля…
Задания:
- зачеркнуть букву «о»;
- для читающих детей – прочитать слова, которые начинаются с этой буквы;
- прочитать слово, в котором 2 буквы «о».
В основном в период обучения грамоте я даю задания на нахождение графического изображения букв. По мере изучения букв задания усложняются:
поставить ударение в словах;
подчеркнуть слова, в которых один, два, три слога;
подчеркнуть слова, где гласных меньше, чем согласных;
подчеркнуть слова, где согласных меньше, чем гласных;
подчеркнуть слова, которые нельзя переносить;
разделить на слоги;
разделить для переноса и т.д.
Чтение слогов, слов с изученными буквами:
БУКВА «В»
ва – ав во – ов ви –ив вы – ыв ву – ув ово ава иви уву ывы вас ват вал вол лив лав лов лар лорвата волос вилка коврик
овал ворон аврал винтик
воин товар совок витрина
ворот лавка рывок воронка
отрыв висок восток вулкан
волан валун нарыв октава
ванна волна состав основа
Задания, которые предлагаются к этой карточке:
прочитать слоги, слова;
объяснить значение незнакомых слов;
прочитать слова с ударением на первом слоге, втором, третьем;
выделить ударный слог, безударный;
разделить на слоги;
прочитать слова, в которых все согласные звуки - звонкие;
прочитать слова, в которых все согласные звуки - глухие;
прочитать слова, в которых все согласные звуки - мягкие;
прочитать слова, в которых все согласные звуки - твердые;
прочитать слова, которые отличаются одной буквой;
подчеркнуть гласные;
указать количество слогов
Спрятался слог:
лосилапа лоси сила лапа
ранорамало рано нора рама мало
жалозаря жало лоза заря
водачасы вода дача часы
пижамакакарета пижама макака карета
Коврики из слов:
ж б е рё за зк э
и по я г шж е л ьзду б рг нъё ж
ныу и ырк я на
ьфа нт у ьб а с
л и па цши л о о
к г у е м а к о с с
и цв к ыпйна нт о по л ьюя т а
Ребята разным цветом закрашивают квадратики с буквами одного слова. Слова подобраны по определенным темам. Тема указана под квадратиком. Закрашивать можно по горизонтали, вертикали. Возможны пересечения слов. Есть в этой игре и «ловушки»: слова, не относящиеся к теме, закрашивать не надо – их можно обвести простым карандашом (жизнь, оса, бас и т.д.). Игра может проводиться в паре, группе, индивидуально. Слова потом можно записать в тетрадь, можно на листиках соединять линией (зависит от уровня готовности ребят). Далее может проводиться разнообразная работа: записать слова, указать количество слогов, разделить на слоги, указать количество букв/звуков, разделить на группы, указать «лишнее» слово и т.д.
Собери группу
ЦЕЛЬ: привитие интереса к чтению; знакомство с новыми словами; развитие умений анализа и синтеза; обогащение знаний об окружающем мире;
УСЛОВИЯ: карандашом или ручкой ребята пишут название группы, далее линией соединяют название и слово.
Применяется для индивидуальной, парной и групповой форм работы.
ОБРАЗЕЦ:
шахматы ИГРЫ
молоток1_____________
черёмуха
берёзаДЕРЕВЬЯ
шашки2______________
домино
пилаИНСТРУМЕНТЫ
клещи3_____________
осина
Эти группы можно записать в тетрадь, указать «лишнее» слово, поставить ударение, разделить на слоги, подчеркнуть буквы гласных звуков, согласных и т.д.
Собери слово
Цель: обогащение словарного запаса, развитие умения анализировать, развитие речи, логического мышления, повторение орфограмм и др.
Условие: вставить пропущенные буквы в словах. Выписать эти буквы по порядку. При правильном выполнении задания получится новое слово. Большинство слов подобрано к произведениям учебника «Родная речь» Л.Ф. Климановой, 2 класс.
Бул__а граду_
м__сло с_аканша__ка драч_нвес__о кре_ышцапл__ мр_мор
(КАПЛЯ) (СТУПА)
го_оско_ёлпт_ца с_лдат
_обака кру_аук_з с_ль(ЛИСА)ста_уха(«Лиса и тетерев») (ТОПОР) («Каша из топора»)
Игра «День и ночь»
Цели: знакомство с новыми произведениями и авторами; обогащение словарного запаса; развитие внимания, памяти; повторение орфограмм
Время проведения: в начале урока как разминка или мобилизующий этап; в середине урока как переход к новой теме (вставить глаголы и т.д.); в конце урока как обобщение
Авторские комментарии:
На каждое стихотворение дано три слайда:
1-й слайд: читаем, обсуждаем, называем орфограммы (если урок русского языка)
2-й слайд: «ночь» - закрываются некоторые слова; «день» – прочитать стихотворение, восстановив все слова
3-й слайд: «ночь» - еще закрываются слова; «день» - опять прочитать стихотворение, назвав правильно слова
попутно обсуждаются и орфограммы, и лексическое значение слов, и морфология (все зависит от цели урока)
можно вернуться к первому слайду и провести списывание или письмо по памяти; если доска интерактивная – разобрать по составу слова, выделить орфограммы

Хочу привести примеры работы в группе на уроке чтения. Как всегда, он начинается с мобилизующего этапа или разминки. У ребят на парте текст. Мы с вами образуем сначала пары, а потом поработаем в группах.
Как Река разгневалась на Дождик
Возгордилась река: “Смотрите, какая я широкая, полноводная, какие у меня зелёные берега! И солнышко во мне отражается, как в зеркале. И деревья зелёные, и небосвод голубой”.
Вдруг небо закрыли тучи, и пошёл серый Дождик. Идёт день, два, три. Стала серой река, серыми стали берега. Посерел весь мир. Разгневалась Река:
— До каких пор ты будешь хлюпать, несчастный Дождишко? Из-за тебя стала я уродливой.
Дождик и говорит:
— Если бы не я, серенький, не была бы ты широкая, полноводная.
Вот так и нам не надо забывать, откуда мы течём.
Чтение самостоятельное учащимися, потом в парах по ролям, дальше объединяются в группы и выполняют задания, предложенные сначала учителем:
как вы понимаете этот текст?
какие чувства возникли у вас?
прочитать повествовательное, вопросительное предложение;
назвать однокоренные слова;
подобрать синонимы к слову хлюпать;
назвать словарные слова;
назвать слова, состоящие из корня и суффикса;
назвать сложные слова; назвать местоимения и т.д.
А теперь попробуйте в группах придумать свои задания к тексту.
Игры на уроках литературного чтения
Назови слово по первым буквам Слайд 3 На экране поочерёдно появляется изображение сказочного героя. Выделив первую букву в каждом слове и соединив эти буквы, мы прочтём слово, которое и станет частью темы урока «Сказки»
Сказочная «Своя игра» Слайды 4 - 13 
Для обобщения знаний о сказках используются следующие слайды - сокращённый вариант телевизионной игры «Своя игра». Дети выбирают тему «Волшебные сказки», «Сказки о животных», «Бытовые сказки» и фигурку любого цвета. Указывая стрелкой на данную фигуру после щелчка можно прочесть вопрос по конкретной теме. Изображение домика возвращает назад к схемам. Затем выбирается и прочитывается следующий вопрос… Вопросы и ответы: 
- Каким оружием петушок из сказки «Заюшкина избушка» победил лису? ( косой) 
- Из какой посуды и чем угощала лиса журавля, а он её? ( манную кашу в тарелке; окрошку в кувшине) 
- Как звали трёх медведей из сказки "Три медведя"? ( Михаил Потапыч, Настасья Петровна, Мишутка) 
- Какие волшебные предметы встречаются в сказках? ( ковёр – самолёт, шапка – невидимка, клубок, зеркало и др.) 
- Где находится смерть Кощея Бессмертного? (Дерево, сундук, заяц, утка, яйцо, игла) 
- Что приказывал сделать царь-батюшка своим невесткам, чтобы проверить их мастерство? (испечь хлеб, соткать ковёр) 
- Что положил солдат в котёл, чтобы сварить кашу из топора? ( соль, крупу, масло) 
- Что на свете сильнее и быстрее, что всего жирнее, что всего мягче и что всего милее? 
- сильнее и быстрее всего ветер, жирнее всего земля: что ни растёт, что ни живет, земля питает! Мягче всего рука: на что человек не ляжет, а все руку под голову кладет; а милее сна нет ничего на свете! 
- Как мужик гуся разделил? ( барину – голову, барыне – задок, сыновьям – лапки, дочерям – крылышки, остаточки – себе)
А что это у человека? Слайд 14 
Учитель читает начало предложения, а учащиеся добавляют концовку. По щелчку рядом с предложением появляется изображение данной части человеческого организма.
В лесном фотосалоне Слайды 15 - 16 
В деформированный текст (стихотворение) нужно вставить слова – глаголы и прочесть получившееся стихотворение.
Скороговорная полянка Слайды 17 - 20 
По фотоиллюстрациям и картинкам назвать скороговорку. С текстом скороговорок дети познакомились раньше, и поэтому эта игра для закрепления и обобщения. Хотя иногда иду от обратного: показываю иллюстрации и спрашиваю « О чём будет скороговорка, с которой познакомимся сегодня?»
Весёлые опечатки Слайды 21 - 22 
Прочитав крылатое выражение, нужно исправить ошибки и назвать верный вариант.
Цирковые слоги Слайд 23 
Клоун жонглирует шариками со слогами. Задание: составить слова, используя данные слоги. Например: заря, молоко, коза, лоза, моря, кора, Варя, ваза, веко, вена, Вена, мимоза, мина, Лора, Вера, жара, жало, ложа, кожа, косы, расы, рясы, весы.Пара слов Слайд 24 
Из набора букв выделить одно слово, а из оставшихся получится другое слово. - Две отгадки на одну очень популярную детскую загадку К Л А У П У С Т А К (капуста, лук) - Отделите плод от растения С О Ш И С Н Ш А К А (шишка, сосна) - Растворите белое в прозрачном С В О А Д Х А Р А (сахар, вода) - Уберите горячее – останется холодное К И А Й П Я С Т О Б Е К Р Г (кипяток, айсберг) - Найдите друга и врага Буратино М А Б А Л З Ь В И И Л И Н О А ( Мальвина, Базилио) - Из чего варенье досталось кому-то на съеденье? М В И У Ш Х А Н Я ( вишня, муха) 
- Найдите фамилию детского поэта и её стихотворение Б Б А Ы Р Т Ч О О К - Вытащите из букета садовый и лесной цветок П Л И А О Н Д Н Ы Ш
Путаница крылатых выражений Слайд 25 - 28 
Отслеживая глазами направления линий, начиная с номера, нужно найти буквы, соответствующие цифрам. Записать получившиеся крылатые выражения и объяснить их значение 1. Золотые руки — о том, кто умело, искусно все делает, справляется с любой работой 
Золотые слова – добрые слова, верное суждение о чём-либо 
2. Важная птица –
3. Свернуть горы –
“Без чтения нет настоящего образования, нет, и не может быть ни вкуса, ни слога, ни многосторонней шири понимания” – писал А. Герцен, а В.А. Сухомлинский говорил, что “нельзя быть счастливым, не умея читать. Тот, кому недоступно искусство чтения, – невоспитанный человек, нравственный невежда”.
Овладение полноценным навыком чтения для учащихся является важнейшим условием успешного обучения в школе по всем предметам; вместе с тем, чтение – один из основных способов приобретения информации и во внеучебное время, один из каналов всестороннего воздействия на школьников. Как особый вид деятельности, чтение представляет чрезвычайно большие возможности для умственного, эстетического и речевого развития учащихся.

Приложенные файлы

  • docx 22813-МОУ
    Размер файла: 1 006 kB Загрузок: 4

Добавить комментарий