ИСПОЛЬЗОВАНИЕ МНЕМОТАБЛИЦ И ТАКТИЛЬНЫХ ТРЕНАЖЕРОВ В КОРРЕКЦИИ НАРУШЕНИЙ РЕЧИ

Коноплева Светлана васильевна
МДОБУ «Детский сад № 1 «Садко»
г. Минусинск

Использование мнемотаблиц и тактильных тренажеров
в коррекции нарушений речи


Количество детей с речевой патологией имеет тенденцию к увеличению. Речевые нарушения негативно влияют на развитие умственных способностей, на адекватность поведение и социализацию ребенка в обществе. Патология снижает успеваемость в школе и зачастую является причиной школьной дезадаптации.
Актуальность проблемы стимулирует постоянный поиск новых идей и технологий, позволяющих оптимизировать коррекционную логопедическую работу.
Все большее внимание уделяется психологически ориентированному обучению, когда весь коррекционный процесс планируется «от ребенка», а не «от дефекта» и в программе работы с ребёнком учитывается не только структура дефекта, но и его психологические особенности, предпочитаемые им стили общения, каналы получения информации и способы действий.
Уже не является дискуссионным тот факт, что дети с разными учебными стилями отличаются и характером восприятия информации, и типом общения, и предпочитаемыми видами деятельности, что индивидуум постигает мир, прежде всего в той репрезентативной схеме, которая у него более всего развита. Если первичная репрезентативная система визуальна, мир познается в картинах, и оптический канал поступления информации наиболее адекватен (если этой системой является кинестетика – в ощущениях, если аудирование – в звуках).
Детям-логопатам свойственно первичное или вторичное нарушение фонематического восприятия, слухового внимания и памяти, которая обеспечивает процесс запечатления, сохранения и воспроизведения того, что мы видим, слышим, думаем, делаем и т.д. Без памяти немыслимо формирование личности дошкольника, так как усвоение знаний об окружающем мире и о самом себе, овладение нормами поведения, приобретение умений, навыков, привычек – все это связано с работой памяти, когда еще не достаточно развито мышление.
Для улучшения памяти, а через неё и мышления, необходимо воспитывать у детей приемы запоминания и припоминания. В этом-то и помогает мнемотехника и тактильные тренажеры.
Использование мнемотехники (в переводе – «искусство запоминания») как системы различный приемов обеспечивает запоминание и увеличение объема памяти путем образования дополнительных ассоциаций. Тактильные тренажеры развивают тактильную память через ощущение от прикосновения к различным предметам и ассоциации их в детском сознании с чем-то, что ребёнок уже знает и помнит.
Известно, что человеческая память устроена таким образом, что в ней четко фиксируются зрительные образы. Поэтому для развития памяти очень важна наблюдательность, а также тренировка ассоциативного мышления. Мы не можем заменить то, что ускользнуло от нашего наблюдения. А после наблюдения (зрительного, слухового, артикуляторного и кинетического) запоминание возможно, только если объект ассоциируется в нашем сознании с чем-либо, что мы уже знаем и помним.
Большинство ассоциативных привязок с чем-то известным происходит бессознательно. Многие не ощущают развития процессов, которые протекают в подсознании. И, тем не менее то, что прочно ассоциируется, - запоминается, а то, что не образует прочных ассоциативных связей, - забывается. Наблюдательность и память идут рука об руку. Ребенок не может запомнить то, что не наблюдал, а запоминать и наблюдать можно только то, что его очень заинтересовало. Деятельность ребенка необходимо построить на интересе.
Для эффективной коррекционной работы создала и использую тактильные тренажеры по всем временам года, где при помощи ощущений от прикосновения к различным предметам и дополнительных ассоциативных связей значительно улучшаются результаты коррекционной работы с дошкольниками с нарушениями речи.

                                             
«ОСЕНЬ»

                  [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть картинку ]


«ЗИМА»
                 [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть картинку ]

«ВЕСНА»

                  [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть картинку ]

«ЛЕТО»
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть картинку ]


Они включают в себя:
1. Мнемотаблицы и мнемодорожки по временам года, с помощью которых дети составляют свои рассказы:

                [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть картинку ]     [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть картинку ]
                                       [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть картинку ]


2. Индивидуальные мнемотаблицы для формирования артикуляционного праксиса.

                       [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть картинку ]
 
                      [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть картинку ]


Для этой цели в речевых тренажерах специально предусмотрены зеркала.

3. Вращающиеся тактильные круги.

«ВЕСНА»

                            [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть картинку ]
Круг разделен на сектора, все сектора разные на ощупь с различным природным материалом (скорлупа яиц, спички и гвоздики, кора и почки деревьев, перья, нитки и шнурки, тонкие веточки и т.д.). Все материалы сочетаются с каждым временем года.
«ЛЕТО»
                            [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть картинку ]

«ОСЕНЬ»

                             [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть картинку ]

Использование мнемотаблиц и тактильных тренажёров в течение ряда лет обеспечивает следующие результаты в работе с детьми:
с помощью условных обозначений на мнемодорожках и мнемотаблицах расширяются знания о характерных особенностях не только времен года, но предметов и явлений окружающего мира;
развивается умение понимать и составлять тематические рассказы при помощи графических аналогий;
формируется артикуляционный праксис;
развиваются психические процессы (различные виды памяти, внимание, мышление);
значительно развиваются у детей умственная активность, сообразительность, наблюдательность, умение сравнивать, выделять существенные признаков;
воспитывается у детей любовь к природе.
Данная работа с дошкольниками способствует их подготовке к успешному обучению в школе и формированию у них одной из ключевых компетенций - владение устной коммуникацией, так необходимой для адаптации их в современном информационном обществе.
Список используемой литературы.
Бондаренко А.К. «Дидактические игры в детском саду». М., 1991г.
Виноградова Н.Ф. « Умственное воспитание детей в процессе ознакомления детей с природой». М., 1978г.
Коломина Н.В. «Воспитание основ экологической культуры в детском саду». Москва «Творческий центр» - 2003г.
Лучич М. В. “Детям о природе”. Москва., 1989
Николаева С.Н. «Любовь к природе воспитываем с детства». Москва «Мозаика-Синтез» - 2002г.

15

Приложенные файлы


Добавить комментарий