Конспект урока в 6 классе:Движение вод в океане



Муниципальное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №1 им. Б.Н.Куликова г. Семикаракорска» Ростовской области

____________________________________________________________________________








Разработка урока географии
6 класс


Работа учителя географии высшей
квалификационной категории

Елены Викторовны Маркиной,
346630, г. Семикаракорск, ул. Королёва.10 кв.6
телефоны 8(86356)4-68-86, 8-928-169-37-64
Е-mail: [email protected]/ru









г.Семикаракорск
2010






Разработка урока по теме: «Движение вод в океане», 6 класс

Е.В.Маркина, учитель географии
г. Семикаракорск.


Цели урока: создать условия для изучения видов движения вод в океане
Образовательные задачи: сформировать представления об образовании видов движения вод: ветровых волн, течений, приливов и отливов, цунами; продолжить развивать умения работать с географическими картами;

Развивающие задачи: развивать географическое мышление, развивать логическое мышление, устную речь, способность применять имеющиеся знания в поисках решения проблемных ситуаций в условиях новых учебных задач, продолжить развивать коммуникативные навыки учащихся.
Воспитательные задачи: воспитывать чувство ответственности за принятие решения, умение работать в группе, самостоятельно и ответственно готовиться к уроку.
Оборудование:
Карта полушарий, географические атласы, учебник географии, компьютер, мультимедийный проектор.
Форма организации учебной деятельности: интерактивная форма, самостоятельная работа в группах. Эта форма обучения, дает возможность испытать радость напряженного умственного, творческого труда, возбуждает желание размышлять, искать, обогащать себя новыми знаниями. Она повышает интерес к учебе, ибо интереснее самостоятельно добывать знания, чем получать их в готовом виде

Ход урока
I. Организационный момент
Дорогие друзья! Тема нашего сегодняшнего урока: «Движение вод в океане»
«Океан - это бездна проблем, тайн, непонятных вещей, вопросов и увлекательных загадок» - говорил Жак Пикар. Сегодня мы отправляемся в увлекательное путешествие по морям и океанам! В плавание мы отправимся на научно – исследовательском судне «Волна»
Но, согласитесь, невозможно, да и неинтересно отправляться в путешествие, если не знаешь, какими проливами и течениями лучше воспользоваться в пути, если не знаешь, какие опасности подстерегают на пути мореплавателей - это волны- убийцы, волны- монстры, айсберги, цунами. Путешественники - это смелые и отважные люди. И сегодня, несмотря на различные трудности мы с вами должны:
1.Определить какие движения вод существуют в океане
2.Определить, каковы главные причины перемещения вод
3.Получить диплом юного мореплавателя - исследователя, ответив на вопросы квалификационного теста.
Для работы на научно – исследовательском судне «Волна» нам будут нужны судовые журналы, карты, судовой компьютер, научные книги (учебник географии).

II. Проверка домашнего задания по теме «Температура и солёность вод Мирового океана»
Ребята, нам на судовой компьютер пришло 2 электронных письма от наших коллег с корабля «Мечта» с просьбой помочь им. Давайте прочтём письма и окажем помощь.
1.«Помогите решить нашу проблему! Сегодня кок пересолил всю еду. У нас зашёл спор. Кок отвергает все наши претензии по поводу пересола. Кок утверждает, что еда пресная, так как он положил 6 г соли на 3л воды. Решите наш спор. Какая вода пресная, а какая солёная?»
2. «У нас на корабле зашёл спор. Мы путешествуем по Северному Ледовитому океану. Один наш товарищ утверждает, что температура воды в океане может быть -1,70 С. Но ведь всем известно, что вода замерзает при температуре 00 С. Кто же прав?»
III. Изучение нового материала. Исследовательский этап
Ребята, мы помогли нашим коллегам, а теперь приступим к нашей главной цели путешествия. Что же такое «волна»? Какие виды волн бывают в океане? Почему они возникают? Для того чтобы ответить на эти вопросы мы с вами проведём научное расследование. В нашей кают – компании находится 5 столов. Я предлагаю вам разделиться на научные исследовательские группы (Дети делятся на группы с помощью цветных фигурок, которые они получили, войдя в класс).
Откроем наши судовые журналы и приступим к исследованиям.
Ребята 1 группы выполняют следующее задание
Вашей группе предлагаем провести расследование
на тему: «Что такое ветровые волны»?
Какова причина образования ветровых волн?



Происходит ли в волне горизонтальное перемещение воды?



Какие движения описывают частицы волны?



Что такое «подошва волны»?


Что такое «гребень волны»?


Что такое «высота волны»?


Что такое «длина волны»?


Какова высота ветровых волн?



Какова длина ветровых волн?




Ребята из второй группы выполняют следующее задание:
Вашей группе предлагаем определить о каком явлении идёт речь в стихотворении. Вам необходимо провести расследование о природе этого явления.
Прочтите стихотворение и скажите, о каком явлении идёт речь?
«Веками длится этот бой,
Стоят упруго берега,
Но разрушает их прибой-
Нептуна ветреный слуга»



Что такое прибой, как он образуется?



Нарисуйте прибой:





Ребята из 3 группы выполняют следующее задание:
На наш судовой компьютер пришло электронное письмо
от путешественников с судна «Океан». Помогите узнать, что это за природное явление? Какова природа его происхождения?

«Мы увидели надвигающуюся волну. Она близилась, как стена, и росла. Больше чем раскаты грома, что доносились от приближавшейся волны, страх нагонял сам вид водоворота перед ней, в котором крутились обломки скал и стволы деревьев, словно это были спички.
Эта гигантская волна обрушилась на берег. Кровли деревьев, 4 лодки волна унесла с собой. Всё это продолжалось несколько минут, и, тем не менее, залив после этого выглядел словно после битвы».

Как называется это явление?


Какова причина возникновения этих волн?


Какова высота этих волн в открытом океане?


Какова высота этих волн у берега?


Какова длина таких волн?


В каких районах Земли бывают такие опасные волны? Покажите на карте.







Ребята из 4 группы выполняют следующее задание:

На наш судовой компьютер пришло электронное письмо
от путешественников с судна «Горизонт». Помогите узнать, что это за природное явление? Какова природа его происхождения?

«В заливе Фанди, впадающем в сушу на 300 км., дважды в сутки наблюдается рекордная волна, которая могла бы затопить 6 этажный дом. Дважды в сутки здесь происходят такие же резкие опускания уровня моря».

Как называются такие волны?


Какова причина образования таких волн?


Пользуясь картой, определите в каких районах Земли бывают такие волны:

13 SHAPE \* MERGEFORMAT 1415

Ребята из 5 группы выполняют следующее задание:
Вам необходимо исследовать природу этого явления. Что это за явление природы, Вы узнаете, причитав отрывок:
«В романе Жюль Верна «Дети капитана Гранта» команда шхуны «Дункан» случайно обнаруживает в брюхе пойманной акулы бутылку с запиской – из за неё дети капитана Гранта и отправляются в опасное плавание на поиски своего пропавшего отца».

Нам известно, что в волне происходит движение воды «Вверх – вниз», а бутылочная почта использует горизонтальные движения. В чём причина?


На карте эти явления природы показаны разным цветом: одни - красным, другие – синим. Почему?


Приведите примеры разных видов этого явления:
13 SHAPE \* MERGEFORMAT 1415 13 SHAPE \* MERGEFORMAT 1415
Ребята работают в группах 10 минут.
После работы в группах проводится упражнение – энергизатор.
Итак, мы с Вами провели научное расследование, а теперь поделимся результатами работы. Наш бортовой компьютер даст нам дополнительные сведения. (Пока одни дети рассказывают, другие делают записи в судовых журналах)
Представитель первой группы рассказывает о ветровых волнах.
Представитель второй группы рассказывает о прибое
Представитель третьей группы рассказывает о цунами
Представитель четвёртой группы рассказывает о приливах и отливах
Представитель пятой группы рассказывает о течениях
Ребята, помогите решить проблему!
Почему Канарское течение, у берегов Африки имея температуру +230С, является холодным течением, а Гольфстрим у берегов Скандинавии, имея температуру +40С, является тёплым течением?
Учащиеся дают определения тёплым и холодным течениям.
IV. Закрепление материала и подведение итогов работы.
Итак, ребята, какие же движения вод существуют в океане?
Учащиеся называют.
Далее, предлагаю решить логические задачи:
А) Соотнести понятия:
Понятия одного уровня
Синонимы
Общее - частное
Противоположности
Целое - часть
Понятия, не имеющие связи
А. Море - суша
Б. Гидросфера - атмосфера
В. Мировой океан - Азовское море
Г. Океан – Тихий океан
Д. Айсберг - озеро
Е. Родник - источник
Б) Восстановить логическую цепочку: (Слайд 31)
Цунами - Неустойчивые участки Земли - Землетрясения
И, наконец, я Вам предлагаю «Квалификационный тест юного мореплавателя – исследователя» (Слайд 32, 33)
Какова причина образования ветровых волн?
Как называется верхняя часть волны?
Как называется нижняя часть волны?
Расстояние от подошвы до гребня волны?
Как называется расстояние между соседними гребнями?
Какова причина образования волн цунами?
Какова причина образования приливов и отливов?
Какова причина образования течений?

Проверим результаты работы и оценим свои знания
V. Итоги урока. Рефлексия.
Итак, ребята вернёмся к целям путешествия и ответим на вопрос: «Решили ли мы задачи,
поставленные в начале нашего путешествия?» Понравилось ли Вам путешествовать по океанам?
На следующем уроке мы совершим не менее увлекательное путешествие по океанам по изучению органического мира.
Домашнее задание.
Записи в судовом журнале, §27

Критерии оценки эффективности урока:
Активность учащихся на уроке
Результаты проверки домашнего задания
Результаты квалификационного теста



























Движение вод
в океанеTimes New Roman

Приложенные файлы


Добавить комментарий