Современные методы преподавания информатики

Вступление
«Я кажусь себе мальчиком, подбирающим красивые ракушки на берегу, тогда как вокруг простирается огромный океан непознанного.»
Исаак Ньютон
«Педагогические технологии    образования – это индустрия,  направленная в будущее».
С.П. Капица.

Самая молодая и самая проблемная из всех школьных дисциплин – информатика. Одной из основных проблем является недостаток методик преподавания. Существует сходство между информатикой, математикой и физикой в способах организации учебного процесса, в методиках обучения. Разумеется, в школе, при преподавании информатики часто используются уже отработанные методики, которые при учёте специфических проблем нуждаются в корректировке.
Обычно на уроки информатики школьники всех классов идут с удовольствием, и связано это с тем, что компьютер сам по себе уже является стимулом к изучению предмета. Этот стимул в последнее время ослабевает, в связи с проникновением компьютера во многие сферы человеческой деятельности. Вот почему так остро стоит проблема разработки и совершенствования методик преподавания школьной информатики.
Часто встречается ситуация, когда учебный материал в том объеме, который предлагает учитель, учащимся не интересен. В этой ситуации учителю приходится искать новые приемы и формы проведения урока.
Современный урок должен готовить выпускников, способных:
гибко адаптироваться в меняющихся жизненных ситуациях, самостоятельно приобретать необходимые знания, умело, применять их на практике для решения разнообразных задач, чтобы иметь возможность найти свое место в жизни;
самостоятельно критически мыслить, уметь видеть возникающие в действительности проблемы и искать пути рационального решения;
четко осознавать, где и когда приобретенные знания могут использованы;
творчески мыслить, грамотно работать с информацией (уметь собирать необходимые для решения факты, анализировать их, выдвигать гипотезы для решения проблем, делать необходимые обобщения, сопоставления с аналогичными или альтернативными вариантами решения, делать аргументированные выводы, применять полученные выводы для выявления и решения новых проблем).
Таково веление времени не только для нашей школы, но и практически для любого развитого общества, что, естественно, выдвигает определенные требования к школе, к технологиям, применяемым на уроках.
Еще недавно решить эти задачи не представлялось возможным в силу отсутствия реальных условий для их выполнения при традиционном подходе к образованию, традиционных средствах обучения в большей степени ориентированных на классно-урочную систему занятий.
Какие условия для этого необходимы? Прежде всего, это возможность вовлечения каждого учащегося в активный познавательный процесс.
Новые информационные технологии позволят наиболее эффективно реализовывать возможности учащихся.
Благодаря, в том числе, и государственной программе информатизации современные компьютеры появились практически во всех школах. Для многих педагогов очевидно, что современный мультимедийный компьютер - надежный помощник и эффективное учебное средство в преподавании различных предметов. Но сам по себе компьютер бесполезен, если нет доступа к современным электронным ресурсам в Интернете или на компакт-дисках. А использование учителем качественных образовательных электронных ресурсов делает реальным для учащихся получение адекватного современным запросам школьного исторического образования вне зависимости от месторасположения учебного заведения.
Практика показывает, что использование современных информационных технологий в учебном процессе в сочетании с традиционными методами обучения в значительной степени помогает повысить самооценку у детей, способствует активизации познавательной деятельности.
Урок остается основной формой обучения, однако его назначение меняется с учетом специфики использования современных ИТ. Теперь он ориентирован на удовлетворение учебно-познавательных потребностей учащихся, обеспечивая максимальную свободу развития и саморазвития его личности.
Таким образом, проектирование и конструирование урока в среде современных ИТ представляется как целенаправленное сочетание педагогических ситуаций, охватывающих и учеников, и учителей, и содержание обучения, и техническое оснащение, и программное обеспечение современных ИТ, и организацию обучения в новой информационной среде обучения. При этом каждый урок конструируется учителем для отдельного предмета, с учетом как общих, так и индивидуальных особенностей учащихся исходя из условий данного учебного заведения, в которых будет происходить процесс обучения.




Дистанционное обучение

Обновляющейся школе потребовались новые методы обучения развития устойчивого интереса к предмету.
«Информационное общество создает новые условия для развития образования, обращение к Интернет-ресурсам открывает большие возможности школьному учителю, ставя перед ним новые задачи».
 «Прогнозы на перспективу указывают на то, что уже в обозримом будущем примерно 40-50% учебного времени не только в вузах, но и в школах (по мере появления для этого соответствующих условий) будет приходиться на долю дистанционного обучения».
Дистанцио
·нное обуче
·ние (ДО) совокупность технологий, обеспечивающих доставку обучаемым основного объема изучаемого материала, интерактивное взаимодействие обучаемых и преподавателей в процессе обучения, предоставление обучаемым возможности самостоятельной работы по освоению изучаемого материала, а также в процессе обучения.
Современное дистанционное обучение строится на использовании следующих основных элементов:
среды передачи информации (почта, телевидение, радио, информационные коммуникационные сети),
методов, зависимых от технической среды обмена информацией.
Дистанционное обучение претендует на особую форму обучения (наряду с очной, заочной, вечерней, экстернатом).
Использование технологий дистанционного обучения позволяет:
снизить затраты на проведение обучения (не требуется затрат на аренду помещений, поездок к месту учебы, как учащихся, так и преподавателей и т. п.);
проводить обучение большого количества человек;
повысить качество обучения за счет применения современных средств, объемных электронных библиотек и т.д.
создать единую образовательную среду (особенно актуально для корпоративного обучения).
К средствам дистанционного образования относятся:
кейсы предметных модулей;
Интернет-ресурсы;
мультимедиадиски.
Дистанционное обучение имеет несколько моделей. В том числе модель интеграции очного и дистанционного обучения в различных пропорциях.
 На мой взгляд, две модели из предложенных хорошо укладываются внутри существующей системы школьного образования, органично дополняя и модернизируя ее:
«Ученики обучаются очно в традиционной школе и вместе со своим очным учителем взаимодействуют с удаленной от них информацией, различными образовательными объектами, иногда с учениками из других школ и специалистами в изучаемых областях. 
Ученики обучаются очно в традиционной школе, но кроме очных педагогов с ними эпизодически или непрерывно работает удаленный от них учитель. Занятия проводятся с помощью e-mail, chat, web-ресурсов и имеют целью углубленное изучение какого-либо предмета или темы, подготовку к поступлению в вуз и т.п. Формы занятий дистанционные курсы, семинары, консультации
 Какие условия необходимы для успешного использования дистанционной формы обучения?
 Объективные
 
Субъективные

1. Наличие компьютерного класса
2. Свободный доступ в Интернет с каждого компьютера в классе
1. Учащиеся, ориентированные на учение, имеющие средний или высокий уровень интеллектуального развития, навыки самостоятельной работы, начальный уровень работы на компьютере

2. Наличие домашних компьютеров у школьников и учителя, подключенных к Интернет
2.  Учитель, владеющий технологией дистанционного обучения, готовый изменить свою роль в учебном процессе – стать тьютором

3. Дистанционные курсы, удовлетворяющий стандарту основного общего образования по информатике
3.  Родители, осознающие важность ДО для будущего их детей, поддерживающие их морально и материально.

Модель интеграции очного и дистанционного обучения в различных пропорциях позволяет учащимся изучать ряд учебных предметов или разделов программы, или отдельные виды деятельности выполнять дистанционно в удобное для них время. Очные же занятия в большей мере предназначаются для общения (дискуссии, работам над проектами, защитам проектов, выполнению совместных лабораторных и практических работ, консультациям с учителем для отдельных учащихся, пр.). Это вовсе не означает, что отменяются уроки и все переносится на самостоятельное изучение. Но новый подход к системе обучения, диктуемый принципами личностно-ориентированного подхода, конструктивизма, предусматривающими формирование самостоятельного критического мышления, умения работать с информацией требуют и новых форм обучения.
Такие новшества особо важны для детей, которые не могут по объективным причинам посещать долгое время школу.

Кейсовая технология
Кейсовая технология выступает как один из вариантов информационных технологий, которая способствует культурному, гуманитарному развитию учащихся на основе приобщения к самой широкой информации.
Кейсовая технология – это ДОТ, основанная на предоставлении обучающимся информационных образовательных ресурсов в виде специализированных наборов учебно-методических комплексов, предназначенных для самостоятельного изучения (кейсов) с использованием различных видов носителей информации. Доставка материалов учащимся осуществляется любыми приемлемыми для организации учебного процесса способами. Существенная роль отводится организации аудиторных занятий (консультаций), проводимых преподавателем.
Применение кейсовой технологии в полном объеме для реализации образовательного процесса в очной форме обучения возможно только в сочетании с другими ДОТ.
Качество образования обеспечивается применением специальных образовательных комплектов, учебно-методических материалов (кейсов), проведения консультаций, планирования учебного процесса и определяется в первую очередь качеством кейса, качеством и регулярностью консультаций с преподавателями.
Кейс-технология не предполагает требований к компьютерному обеспечению и специальному оборудованию, хотя и не исключает его использование.
В прошлом учебном году я решила применить на уроках информатики в 9 классах кейсовую технологию. Причиной послужило то, что на изучение темы отводится небольшое количество учебных часов.
И поэтому для учащихся мною был подобран пробный кейс по программированию, в который входит весь теоретический материал, согласно минимуму образования, приведены примерные решения задач по каждой теме, есть набор вопросов по теории, а также и задачи для тренировки и самоконтроля учащихся. Отдельно разработаны контрольные работы и тесты по каждой теме.
Учащимся был предложен вариант работы с кейсовой технологией по следующей схеме: Получив минимальный по объему материал, они их изучают дома самостоятельно. Решают предложенные в конце темы задачи, отвечают на теоретические вопросы. Затем на следующем уроке получают консультацию, задают вопросы, если таковые имеются по одному или нескольким модулям, показывают домашнюю работу (самостоятельно решенные задачи), защищают её. На следующем занятии они выполняют контрольную работу, тесты.
Ниже представлен лист контроля для каждого учащегося:

Тема
Теория, тест (оценка)
Домашняя задача (оценка)
Контрольная работа (оценка)

1
Оболочка Паскаля. Синтаксис и алфавит.
 
 
 

2
Типы данных и стандартные операции и функции.
 
 
 

3
Линейный алгоритм.
 
 
 

4
Алгоритм ветвления и выбора
 
 
 

5
Цикл FOR
 
 
 

6
Цикл WHILE
 
 
 

7
Цикл REPEAT
 
 
 

8
Решение задач повышенной сложности
 
 
 

Достоинства использования кейсовой технологии:
Естественным образом достигается оптимизация темпа работы учащегося.
Легко достигается уровневая дифференциация обучения.
Урок можно обеспечить материалами из удаленных источников, пользуясь средствами телекоммуникаций.
Работа с кейсом приобретает характер учебной игры, и у большинства учащихся повышается мотивация учебной деятельности.
Увеличивается количество тренировочных заданий.
Недостатки использования кейсовой технологии:
Трудность данной технологии в создании кейса. Много времени тратится на подбор как теоретической, так и практической части. Среди имеющегося на рынке программного обеспечения много некачественного, не учитывающего специфику работы с обучающимися, имеющего много фактических или методических ошибок.
На классическом уроке, имеется возможность скорректировать тот или иной материал, сделать его доступнее, решить другим способом.
При создании кейса нельзя учесть особенностей конкретной группы обучающихся, поэтому крайне важна роль преподавателя.
Не обеспечивается развитие речевой, графической и письменной культуры учащихся.
Диалог с кейсом лишен эмоциональности и, как правило, однообразен.

Метод проектов
Современное образование может быть эффективным только при максимальном развитии интеллектуальных и творческих способностей. Задача педагога - развитие этих качеств на уроках, во внеклассной работе, в творческих заданиях, в научно - исследовательской и проектной деятельности. Важно также умело активизировать, стимулировать, направлять процесс мышления учеников, развивать их творческую самостоятельность.
Использование проектов предполагает строить обучение на активной основе, через целесообразную деятельность ученика, сообразуясь с его личным интересом именно в этом знании. Отсюда чрезвычайно важно было показать детям их личную заинтересованность в приобретаемых знаниях, которые могут и должны пригодиться им в жизни. В основе метода проектов лежит развитие познавательных навыков учащихся, умений самостоятельно конструировать свои знания, умений ориентироваться в информационном пространстве, развитие критического и творческого мышления.
Что это даёт учащимся?
позволяет удовлетворять собственные интересы;
позволяет решать значимые личностные проблемы;
формирует опыт общения и взаимодействия с другими людьми;
способствует повышению мотивации к учению;
способствует решению учебных затруднений;
стимулирует личностный рост, способствует развитию индивидуальности.
Проблемная ситуация такого характера стимулирует развитие интеллектуальных способностей, формирует познавательный интерес, развивает творческие способности.
Проблемное обучение реализуется через систему особых творческих учебных заданий.
При работе над проектом учебный процесс организован таким образом, что практически все учащиеся оказываются вовлеченными в процесс познания, они имеют возможность понимать и рефлектировать по поводу того, что они знают и думают. Совместная деятельность учащихся в процессе познания, освоения учебного материала означает, что каждый вносит свой особый индивидуальный вклад, идет обмен знаниями, идеями, способами деятельности. Причем, происходит это в атмосфере доброжелательности и взаимной поддержки, что позволяет не только получать новое знание, но и развивает саму познавательную деятельность, переводит ее на более высокие формы кооперации и сотрудничества.
Структура проекта:
Выбор темы.
Постановка проблемы.
Анализ исходной ситуации.
Этапы реализации проекта.
Разработка критериев оценивания уровня реализации проекта.
Перечень тем проектов является открытым и не зависит от возраста учащихся. Единственным критерием выбора темы является личная заинтересованность учащегося в работе над данным проектом.
Поставленная цель постоянно корректируется в процессе деятельности. Учитель оказывает помощь в уточнении цели, готовит инструкции по организационным вопросам, консультирует учащихся в ходе работы над проектом.
Защита проектов проводится в виде круглого стола или ученических чтений, в зависимости от уровня и масштаба проведенных работ.
Критериями оценивания выступают:
1) обоснованность актуальности темы проекта и предлагаемых решений; 2) полнота разработок, самостоятельность; 3) уровень творчества, оригинальность раскрытия темы; 4) дизайн, стиль, качество схем и анимации; 5) качество доклада.
Работа над учебными проектами позволяет решать следующие педагогические задачи:
формирование навыков использования информационных технологий, как основной составляющей профессиональной деятельности в современном информационном обществе;
формирование ключевых компетенций - готовности учащихся использовать полученные общие знания, умения и способности в реальной жизни для решения практических задач;
активизация познавательной деятельности учащихся;
индивидуализация и дифференциация обучения;
развитие творческих качеств личности.

Таким образом, использование современных информационных технологий в учебном процессе позволяет повысить качество учебного материала и усилить образовательные эффекты, так как дает преподавателям дополнительные возможности для обучения учащихся с разным уровнем готовности к обучению и помогает развивать творческий потенциал.
Использование цифровых образовательных ресурсов
Информационно-коммуникационные технологии играют заметную роль в обучении: повышают эффективность объяснения и качество обучения.
Применение компьютерных технологий в проведении уроков информатики подразумевает использование всех образовательных ресурсов, которые можно представить в цифровом виде, иначе говоря, цифровые образовательные ресурсы (ЦОР):
а) использование мультимедийных презентаций. Данная форма урока позволяет представить учебный материал как систему ярких опорных образов, что облегчает запоминание и усвоение изучаемого материала, сокращает время обучения, высвобождает ресурсы здоровья детей. Такие уроки помогают решить мне следующие задачи:
усвоить базовые знания по предмету;
систематизировать навыки самоконтроля;
сформировать мотивацию к учению в целом и к информатики в частности;
оказать учебно-методическую помощь учащимся в самостоятельной работе над учебным материалом;
развивать интерес к предмету.
Создавать презентации учащиеся могут индивидуально или группой. Презентации ученики создают как в рамках проекта, так и по конкретным заданиям, или по желанию.
Обучающие видеокурсы также могут выступать в качестве нового метода обучения.

б) использование на уроках мультимедийных продуктов компании «Кирилл и
Мефодий»: Информатика; Windows 2000;Excel 2000; PowerPoint 2000; и другие.
Я на уроках в младших классах использую программу «Мир информатики» 1-2 год обучения компании «Кирилл и Мефодий». Авторы исходили из приоритета интеллектуального развития школьников перед другими задачами. Комплекс рассчитан на развитие логического и комбинационного мышления, начал алгоритмического мышления детей, развитие навыков работы с компьютером. Кроме теоретической части, есть задания, закрепляющие её в виде игрового тренажера. Ребята 5-7 классов с удовольствием занимаются по этой программе.
Использование игровых программ на уроках информатики это одна из форм урока игры. Данные уроки позволяют развивать интерес у уч-ся к предмету, позволяют разобраться в сложных понятиях информатики.
Мы, учителя, настолько привыкли делать и рассказывать все сами, что детям не интересно и, наверное, скучно, иногда им просто хочется спать на уроке, поэтому работа с готовыми мультимедийными продуктами вызывает огромный интерес у детей и развивает их творческий потенциал. Они учатся искать самостоятельно информацию, ее анализировать, осмысливать и применять на практике.

в) использование наглядности на уроках. Наглядность играет важную роль в развитии наблюдательности, внимания, мышления учащихся.

Интернет-технологии на уроках

Центр тяжести при использовании новых информационных технологий постепенно переносится на обучающегося, который активно строит свой учебный процесс. В связи с этим на первый план выходят новые методы обучения, новые подходы к организации и проведению семинарских и лекционных занятий, а также самостоятельной работы, с применением Интернет-технологий.
Использование современных информационных технологий в учебном процессе позволяет повысить качество учебного материала и усилить образовательные эффекты, поскольку дает преподавателям дополнительные возможности для построения индивидуальных образовательных траекторий учащихся. Применение информационных технологий позволяет реализовать дифференцированный подход к учащимся с разным уровнем готовности к обучению. Интерактивные обучающие программы, основанные на гипертекстовой структуре и мультимедиа, дают возможность организовать одновременное обучение учащихся, обладающих различными способностями и возможностями.
В классно-урочной системе сетевые ресурсы Интернет помогут Вам сделать свои уроки более интересными и наглядными. Вы сможете:
Заимствовать элементы Интернет-уроков для построения собственных уроков
Использовать тестовую базу, задания и контрольные работы, заложенные в Интернет-уроках, для мониторинга успеваемости, а также в качестве домашних заданий
Готовить своих учеников к сдаче БАКа с помощью специальных тренажеров, построенных на основе контрольно-измерительных материалов прошлых лет
Давать учащимся отдельные темы для самостоятельного изучения
«Подтягивать» до общего уровня отстающих или пропустивших занятия учеников, не тратя много личного времени
Организовать виртуальные ролевые игры по предмету
Обеспечить дифференцированный подход к преподаванию: от прохождения государственного обязательного минимума до глубоких исследований по той или иной теме. Одни разделы дисциплины учащиеся могут изучать в компьютерном классе, другие в традиционной форме.
В качестве основных типов интернет-технологии, технологию электронной почты, компьютерные обучающие программы, обучающие видеокурсы, а также новые формы проведения аудиторных занятий (лекций и семинаров) и др.
Технология электронной почты используется для поддержания учебных взаимодействий как между преподавателем и обучающимся, так и между самими обучающимися. Активно внедряется в учебные процессы и такая технология, как компьютерные обучающие программы, в том числе гипертекстовые, мультимедиа, интеллектуальные и др., позволяющие обучать в двух основных режимах - информационно-справочном и контрольно-обучающем.
Использование web-технологий для разработки и доставки учебных курсов (интегрированные обучающие пакеты, использующиеся для совместного использования информационных ресурсов; дистанционная совместная групповая работа).
Система обучения с использованием Интернет-технологий имеет ряд преимуществ:
она позволяет уменьшить непроизводительные затраты живого труда преподавателя, который в этом случае превращается в технолога современного учебного процесса, где ведущая роль отводится не столько и не только обучающей деятельности педагога, сколько обучению самих учащихся;
дает учащимся широкие возможности свободного выбора собственной траектории учения в процессе образования. Отсюда изменяется роль учащегося, который вместо пассивного слушателя становится самоуправляемой личностью, способной использовать те средства информации, которые ему доступны;
предполагает дифференциальный подход к учащимся, основанный на признании того факта, что у разных учащихся предыдущий опыт и уровень знаний в одной области различны, каждый приходит к процессу овладения новыми знаниями со своим собственным интеллектуальным багажом, который и определяет степень понимания им нового материала и его интерпретацию, т.е. осуществляется поворот от овладения всеми учащимися одного и того же материала к овладению разными учащимися разного материала;
повышает оперативность и объективность контроля и оценки результатов обучения;
гарантирует непрерывную связь в отношениях "преподаватель - учащийся";
способствует индивидуализации учебной деятельности (дифференциация темпа обучения, трудности учебных заданий и т.п.);
повышает мотивацию учения;
развивает у учащихся продуктивные, творческие функции мышления, интеллектуальные способности, формирует операционный стиль мышления.
Таким образом, при условии систематического использования информационных технологий в учебном процессе в сочетании с традиционными методами обучения можно значительно повысить эффективность обучения.
На уроках возможно использование следующих методических приемов применения ресурсов сети Интернет:
Поиск материала по заданной тематике.
Самообразование (поиск материала по интересующей тематике, дистанционные курсы, виртуальные школы, лаборатории, виртуальные музеи).
Совместная работа с учащимися и учителями других учебных заведений online; обмен знаниями, опытом.
Создание своих Интернет-ресурсов (участие в создании школьного сайта, публикация авторских материалов).
Профориентация (персональные страницы СУЗов и ВУЗов с описанием направлений работ).
Контроль знаний (тесты с самопроверкой; сетевые конкурсы, викторины, фестивали, турниры).
Учащиеся с особым интересом используют материалы Интернет при работе над творческими проектами.
Предлагаем следующие виды и методики проведения учебных занятий с применением Интернет-технологий:
1. Занятие с непосредственным доступом в Интернет
Дидактическая модель проведения занятий с применением информационных технологий основана на применении Интернет-технологий.
Данная работа содержит всю необходимую для подготовки и проведения занятия информацию, включая:
постановку цели и задач занятия;
перечень необходимого для проведения занятия оборудования, в том числе информационные и наглядные материалы, адреса ресурсов, размещенных в сети Интернет, и т.д.
Во введении, оформленном как презентация, преподаватель поясняет основные дидактические задачи, которые ставятся в ходе проведения занятия, определяет его специфику, характер, методы.
Специфика данной модели проведения занятия с применением информационных технологий состоит в том, что использование Интернет-технологий позволяет активизировать и сделать более эффективной самостоятельную поисковую работу учащихся.
Большое внимание при проведении урока уделяется организации различных видов самостоятельной работы учащихся, в том числе с наглядными материалами, с печатными и электронными источниками информации, с поисковыми системами в сети Интернет. Важным дидактическим средством в данной модели становится использование проекционного и видеооборудования для визуализации этапов урока и формирования устойчивых визуальных образов (очень в этом помогает использование интерактивной доски).
2. Занятие - диалог
Дидактическая модель проведения уроков с применением информационных технологий основана на организации учебного диалога внутри учебной группы и между распределенными в пространстве участниками учебного процесса.
В данной модели активно используется технология организации видеоконференции, благодаря которой появляется возможность организовать проектную деятельность учащихся, обеспечить учебный диалог между удаленными группами учащихся, а также привлечь для участия в проведении урока в режиме реального времени специалистов в предметной области или преподавателей. Организация видеоконференции позволяет обеспечить непосредственный диалог учащихся со специалистами, аннулировать контексты, связанные с применением компьютера.
Данная модель является одной из наиболее сложных с точки зрения технического и технологического сопровождения учебной деятельности.
Данная модель особенно эффективна для проведения интегрированных уроков, построенных на пересечении или совмещении различных предметных областей. Большое внимание при проведении урока уделяется организации проектной деятельности учащихся, на которой построена самостоятельная поисковая работа учащихся и ее последующее обсуждение. Виртуальное присутствие на уроке специалистов усиливает мотивацию учащихся и приводит к повышению эффективности учебно-познавательной деятельности.
3. Занятие с использованием баз данных и лабораторных комплексов с удаленным доступом
Помимо использования образовательных ресурсов сети Интернет (научно-образовательные ресурсы, электронные библиотеки, вычислительные и имитационные модели, виртуальные лаборатории и т.д.) Интернет-технологии можно использовать для организации удаленного доступа к базам данных и лабораторным комплексам.
4. Занятие с использованием демонстрационного эксперимента в режиме on-line Уникальность данной модели состоит в том, что применение современных информационных технологий открывает возможность для использования ресурсов : технических мастерских, физических и химических кабинетов, где можно в режиме on-line проводить натурные эксперименты, в силу различных обстоятельств недоступные .
5. Занятие с применением информационных ресурсов музеев
Эти занятия можно отнести к on-line занятиям, как и занятия с применением экспериментальных установок или лабораторных комплексов. За основу берутся научно-информационные ресурсы музеев.
Использование Интернета целесообразно как на уроках, так и во внеурочное время. Дети учатся искать информацию, анализировать ее, использовать в своих целях. Обязательно на таких занятиях говорим о защите своих и чужих авторских прав. На сегодняшний день это одно из самых увлекательных занятий современного школьника. Дети умеют пользоваться Интернетом, что радует, но все-таки необходимо направлять их работу, давать конкретные задания. В нашей школе все чаще и чаще используются ресурсы Интернета, причем вовсе необязательно по информатике. Учителя-предметники, ученики чаще стали искать всевозможные материалы для уроков и конкурсов. У меня есть группа детей консультантов, которые помогают в этой работе, могут проконсультировать в любом вопросе с работой в Интернет. Особенно им нравиться работать с учителями, т. к. многие разбираются в этом хуже, чем ученики. Естественно они при этом испытывают огромную гордость.
Потребуются новые условия организации занятий, которые не будут замыкаться в рамках классно-урочной системы. Во внеурочное время класс используется учащимися для самообразования, тестирования и подготовки к БАКу, создания презентаций и рефератов. Особую роль играют уровень подготовленности, методические приемы, а также позиция преподавателя по организации деятельности всех этапов обучения: введение школьников (или учителей, желающих освоить новые технологии) в интерактивную среду, постановка проблемных ситуаций, формирование мотивов деятельности и развитие познавательных интересов, творческого мышления и воображения учащихся, роли интегрированных знаний и медиаобразовательных умений, осознание учащимися необходимости получения знаний. 

Интернет-ресурсы учителю
В системе подготовки педагогических кадров в области ИКТ с целью методической поддержки учителей создаются сетевые педагогические сообщества, виртуальные методические объединения учителей. В отдельных городах и регионах страны успешно действуют свои образовательные порталы, школьные сети, предпринимаются попытки организации профессиональной деятельности учителей в сети через сетевые сообщества:

ИКТ-портал www.ict.edu.ru,
Всероссийский августовский виртуальный педсовет http://pedsovet.alledu.ru,
"Сеть творческих учителей" [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ],
образовательный портал Омска [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ],
Пермский городской школьный портал [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ],
"Пермский региональный виртуальный педсовет" http://pedsovet.perm.ru и др.
Российский общеобразовательный портал www.school.edu.ru , [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ], [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] предлагают учителям образовательные ресурсы для самообразования, оказывает квалифицированную консультационную помощь.
Сегодня совершенно ясно, что современный мир становится всё более зависимым от информационных технологий и будущее неизбежно потребует от школьников и педагогов большого запаса разнообразных знаний, включая и осведомленность в информационных технологиях, открывающих перед детьми мир культуры, учителем – перспективу профессионального роста.
Большую часть своего времени учитель отводит для подготовки к урокам. И Интернет может быть хорошим помощником в этом. Были  изучены каталоги интернет-ресурсов, просмотрены сайты и порталы, которые относятся к предмету. Был произведен отбор по классам и темам, внеклассной работе. Найден материал, который можно использовать для подготовки к урокам, для самостоятельного изучения учениками. В результате образовалась своя коллекция материалов, которая постоянно пополняется.
Для подготовки уроков информатики часто используется материал следующих сайтов:
Единая коллекция ЦОР [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ],
Единое окно доступа к образовательным ресурсам [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ],
Методическая копилка учителя информатики [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ],
Газета «Информатика» Издательского дома «Первое сентября» ([ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]);
сайт творческих учителей информатики ([ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]);
Клякс@.net: Информатика в школе. Компьютер на уроках ([ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]),
Российский общеобразовательный портал ([ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]),
персональные сайты учителей информатики  и т. д. 
С помощью программы PowerPoint создаются презентации для последующего показа во время выступления на семинаре или конференции, подготовке раздаточного материала для учащихся и для сопровождения уроков-лекций. Чаще всего используются презентации как одна из форм представления творческих работ учеников.
Современный учитель сегодня должен иметь возможность использовать ресурсы глобальной сети Интернет не только при подготовке к уроку, но и непосредственно на уроке, адресовать к образовательным ресурсам учащихся во время выполнения домашнего задания.
Проводится тестирование по различным темам информатики и ИКТ, используя материал следующих Интернет-ресурсов:
Онлайн-тестирование и сертификация по информационным технологиям ([ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]),
Онлайн-тестирование по информационным технологиям ([ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]),
Тесты по информатике и информационным технологиям ([ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]).
Ребятам предлагаются творческие задания по созданию своих тестов. Учащиеся с удовольствием выполняют эту работу, используя ресурсы сети Интернет.
Сочетание различных видов работы на уроках с использованием ИКТ является важным элементом повышения мотивации учащихся, помогает сохранять их интерес к предмету в течение всего периода обучения. На уроках информатики провожу виртуальные экскурсии, используя Виртуальный компьютерный музей ([ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]). По энциклопедии персонального компьютера ([ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]), свободной многоязычной энциклопедии ([ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]), мегаэнциклопедии портала «Кирилл и Мефодий» ([ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]), ребята изучают основные понятия курса информатики.
Существует большое число ресурсов, которые позволяют учащимся самостоятельно изучить отдельные темы дисциплин школьной программы, решать задачи. Поэтому на уроках пользуемся электронными учебниками и задачники из Интернета:
Программное средство учебного назначения (www.modelirovanie.land.ru)
Учебно-методический комплекс по логике (www.algebra-logika.narod.ru)
Учебник по изучению ЯП Паскаль (http://Hosting.ulstu.ru/ip),
учебник Л.З. Шауцуковой (http://book.kbsu.ru),
HTML-справочник ([ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]).
А преподаватель повышает свою квалификацию, обучаясь дистанционно на курсах, участвуя в конференциях, профессиональных форумах педагогов и методистов.
Использование образовательных ресурсов сети Интернет способно поднять на качественно новый уровень практически все направления образовательной деятельности.
Учитель перестает быть только «источником знаний», а становится соавтором, организатором процесса исследования, поиска, переработки информации, создания творческих работ. Ученик – активный участник процесса обучения, получает новые навыки, умения, анализирует, сопоставляет и делает выводы, раскрывая и развивая свой творческий потенциал.
С помощью таких методов и приемов работы дети из безликой серой массы превращаются в «букет» индивидуальностей, где нет сильных и слабых, а где каждый по-своему хорош!
 










13PAGE 15


13PAGE 14215




15

Приложенные файлы


Добавить комментарий