ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЕМ ЗРЕНИЯ И РЕЧИ В МДОУ ДС КВ «РУЧЕЁК»

ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ
ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЕМ ЗРЕНИЯ И РЕЧИ
В МДОУ ДС КВ «РУЧЕЁК»

В последнее время в образовательных учреждениях педагогами все чаще стал употребляться термин «психолого-педагогическое сопровождение». В России в системе образования идея психолого-педагогического и медико-социального сопровождения стала реализовываться с 1994 года.
Основной задачей психолого-педагогического сопровождения является создание условий для полноценного развития и становления успешной совершенствующейся личности ребенка в соответствии с его возможностями и потребностями.
В нашем понимании психолого-педагогическое сопровождение рассматривается как оказание помощи детям в познании окружающего мира, самих себя и других людей, исходя из их потенциальных возможностей. В центре сопровождения находится личность ребенка, а «сопровождающими» выступают ближайшее окружение ребенка, родители, педагоги.
В нашем ДОУ функционирует 9 групп, которые посещает 140 воспитанников:
- открыты группы и класс для детей, имеющих зрительную патологию, такую как амблиопия, миопия различных степеней, косоглазие, астигматизм, частичная атрофия зрительного нерва и др. (в текущем учебном году ДОУ посещает 6 детей инвалидов по зрению);
- открыты группы для детей с нарушением речи, которые посещают воспитанники с общим недоразвитием речи II – III уровня, а так же дети со сложными формами детской речевой патологии: моторная алалия, дизартрия, ринолалия.
Дети с нарушениями в развитии – особая категория детей. Поступающие в наше ДОУ дети испытывают ряд трудностей, отражающих разную природу, связанную как с соматическим здоровьем, так и нарушениями в эмоционально-волевой сфере, общении и поведении. Для нас очень важно было построить такое сопровождение, при котором ребенку максимально комфортно в условиях нашего сада, где бы он мог реализовывать себя в различных видах деятельности, испытывать успешность и радость общения со сверстниками и взрослыми, получить квалифицированную помощь специалистов (врача-окулиста, учителей-логопедов, педагогов-психологов). Такие дети нуждаются в создании специальных условий (предметно-развивающая среда, материально технические условия – лечебное оборудование, современные ТСО (Лого-БОС, БОС коррекции зрения) и специальном психолого-педагогическом и медико-социальном сопровождении.
В комплексное сопровождение воспитанников нашего ДОУ включены следующие участники образовательного процесса: родители, администрация ДОУ, медицинский персонал (медсестра, медсестра-ортоптист, массажист, медсестра по бассейну), воспитатели, учителя-логопеды, музыкальные руководители, инструктор по физической культуре, инструктор по физической культуре с обучением плаванию, воспитатели по изодеятельности и ручному труду, педагоги-психологи.
За годы работы в учреждении наработаны и сформированы основные принципы организации воспитательно-образовательного и коррекционного процессов
* учет общих, специфических и индивидуальных особенностей развития детей с нарушением речи и зрения;
* комплексный подход к диагностике и коррекционной помощи детям;
* модификация учебных планов и программ в соответствии с познавательными возможностями детей;
* дифференцированный подход детям, включая применение специальных форм и методов работы, в том числе индивидуально-подгруппового воспитания и обучения с учетом интересов, способностей и потребностей воспитанников;
* создание офтальмологических условий в предметно-развивающей среде ДОУ;
* обеспечение условий для длительной психолого-медико-педагогической реабилитации детей с нарушением зрения и речи.
Таким образом, определено участие каждого специалиста на разных этапах «сопровождения»: в период адаптации, при проведении диагностики, разработке рекомендаций, ортопитческого и плеоптического лечения, определения индивидуального образовательного маршрута (его изменении), реализации коррекционно-развивающей помощи.

Следовательно, задачи службы психологического сопровождения определяются с учетом годовых задач ДОУ:
- способствовать гармонизации эмоционального благополучия и психологического здоровья детей дошкольного возраста в условиях непрерывного и преемственного процесса образования через систему специальных игр и упражнений;
- усовершенствование условий для обеспечения полноценного психического развития детей дошкольного и младшего школьного возраста с нарушением речи и зрения в условиях ДОУ и семьи.
Содержание сопровождения направлено на:
- обучение положительному самоотношению и принятию других людей, формирование адекватных форм поведения;
- обучение рефлексивным умениям;
- формирование потребности в саморазвитии, содействие росту и развитию ребенка;
- развитие познавательных и психических процессов
- сближение детей и родителей, гармонизация семейных отношений.
Коррекционно-развивающая работа с детьми строится на основе программ с учётом психологических особенностей детей, посещающих ДОУ. Это связано с тем, что нарушение зрения и речи оказывает заметное влияние на психологическое развитие ребенка: замедленны процессы запоминания, затруднены мыслительные операции, ограничены движения, из-за неудач и трудностей в учебе, игре и общении со сверстниками, дети бывают порой агрессивны, раздражительны и замкнуты. Таким образом, дети, посещающие наше ДОУ нуждаются не только в лечебно-восстановительном лечении, но и психолого-педагогическом сопровождении.
С учетом рекомендаций СанПиНа занятия проводятся 1 раз в неделю. С детьми младших групп длительность занятий составляет 15мин., средних – 20мин., старших - 25мин. и подготовительных - 30мин. Занятия проводятся с ноября по март.
Формы работы, используемые на занятиях:
- ролевые игры (т.к. отмечено, ролевая ригидность – неумение переходить из роли в роль, ролевая аморфность – неумение принимать любую роль, отсутствие ролевой креативности – неумение продуцировать новые образы, принятие патологических ролей);
- психогимнастические игры (направленные на формирование принятия своего имени, своих качеств характера, принятие своих прав и обязанностей);
- коммуникативные игры (направленные на формирование у детей умения увидеть в другом человеке его достоинства, обучающие умению сотрудничать);
- игры и задания направленные на развитие произвольности;
- игры направленные на развитие воображения (игры вербальные, невербальные и «мысленные картинки»);
- эмоционально – символические игры (групповое обсуждение различных эмоций и направленное рисование на определенные темы);
- сказкотерапевтические игры (направленные на коррекцию страхов, застенчивости, умение общаться с другими детьми и умение выразить свои мысли и чувства)
- релаксационные методы (упражнения, основанные на методе активной нервно-мышечной релаксации Э. Джекобсона, дыхательные и визуально-кинестетические техники);
- игры с песком и водой;
- посещение сенсорной комнаты.

В нашем учреждении большое значение уделяется детям младшего дошкольного возраста. С детьми 3-4лет проводится кружковая работа, где реализуются следующие задачи:
- формировать первые нравственные эмоции, умение сопереживать, сочувствовать; умение действовать по правилам;
- развивать познавательные и психические процессы;
- способствовать проявлению всех видов активности ребенка;
- помогать в освоении различных способов взаимодействия со взрослыми и сверстниками.
Кружок проводится в рамках дополнительного образования 1 раз в неделю продолжительностью 15мин.
Поскольку в нашем ДОУ есть 1-й класс охраны зрения с детьми этого возраста проводится комплекс коррекционно-развивающих занятий по социально-психологической адаптации в обществе. Необходимость проведения занятий связана с более сложной адаптацией детей имеющих нарушения зрения и речи к социальной жизни. Занятия проводятся 1 раз в неделю продолжительностью 40мин., в форме бесед, игр, творческих заданий, продуктивной деятельности и др.

Коррекционно-развивающие занятия с детьми начинаются после адаптационных и диагностических мероприятий. На заседании ПМПк ДОУ (октябрь) определяются направления психолого-медико-педагогического сопровождения детей, разрабатываются коррекционно-оздоровительные программы для детей, в том числе для детей инвалидов и детей, находящихся на динамическом наблюдении. Так же осуществляется индивидуальная работа с детьми как по запросу воспитателей и родителей, так и по результатам диагностики.

Содержание работы с педагогами в процессе реализации коррекционно-развивающей работы с детьми.

Работа с педагогическим коллективом реализуется через интерактивные формы психологического просвещения: семинары-практикумы, «круглые столы», игротренинги, организация деловых игр, лекции, беседы, подготовка памяток, подбор и распространение психологической и педагогической литературы, групповые и индивидуальные консультации, анкетирование. Это позволяет:
- отработать содержание и методы психологического сопровождения развития детей, родителей и педагогов ДОУ;
- отработать приёмы, направленные на сплочение педагогического коллектива, и сформировать у воспитателей личностные установки, связанные с совместным решением проблемных ситуаций при их обсуждении с родителями детей и специалистами ДОУ.
Основная тематика просветительской работы:
«Роль сюжетно-ролевых игр в развитии общения у детей дошкольного
возраста»
«Готовность детей к школе в сфере общения»
«Роль взрослого в формировании у детей отзывчивого отношения к
сверстникам в ситуации игрового взаимодействия и в повседневной жизни»
«Формирование игровой культуры ребенка»
«Развитие навыков общения у детей с нарушениями зрения»
«Становление нравственности в раннем дошкольном возрасте»
«Техники установления позитивных отношений с родителями и детьми. «Развитие коммуникативных навыков»
«Формирование доброжелательных отношений между маленькими
дошкольниками»
«Роль психогимнастики в регуляции эмоционально-волевой сферы»
«Влияние эмоционального развития на когнитивные процессы детей»

Содержание работы с родителями в процессе реализации коррекционно-развивающей работы с детьми.

Комплексное «сопровождение» невозможно без участия родителей. Воспитатели групп и специалисты проводят индивидуальные и групповые консультации для родителей, семинары, игротренинги, круглые столы, открытые занятия, практические занятия для родителей и детей разной направленности, организуют выставки творческих работ, выполненных родителями и детьми.
В рамках просветительской работы в учреждении выстроена система взаимодействия с семьей. Родители должны осознать, что только совместными усилиями возможно добиться положительных результатов в намеченной работе. На базе ДОУ проводятся заседания семейного клуба для родителей «Мы вместе», целью которого является развитие перспективных форм сотрудничества с родителями, для подключения их к активному участию в жизни ДОУ. Основными формами работы с родителями в рамках клуба являются:
практические занятия, «круглые столы», вечера встреч, творческие мастерские, консультации, выставки совместного творчества и др. Клуб строит свои отношения с семьей на принципах добровольности, личной заинтересованности. В работе клуба принимают участие все специалисты ДОУ.
Таким образом - через сотрудничество в рамках клуба «Мы вместе» координируются усилия воспитателей, специалистов и родителей, что необходимо для полноценного развития каждого ребенка. Наряду с достижением этой цели клуб служит осуществлению профилактических, культурно-просветительских задач. Важнейшим, на наш взгляд, следствием участия родителей в работе клуба является повышение психологической культуры пап и мам в аспекте понимания особенностей психики и регулирования отношений с ребенком.
Понимая степень занятости родителей, используется такая форма общения с семьей как «Родительская почта». Такой способ помогает осторожным и недоверчивым родителям анонимно выяснить какие-либо значимые для них проблемы или записаться на прием к специалисту. Эта формы работы дает хорошие результаты в становлении доверительных отношений с определенной категорией родителей.
Основная тематика просветительской работы с родителями:
«Факторы, влияющие на психологическое благополучие ребенка в семье»
« Если отношения с ребенком вышли из - под контроля»
«Общение – это искусство»
«Эмоциональные проблемы в период адаптации к ДОУ»
«Станем ближе друг другу»
«Психологическое здоровье в семье»
«Влияние семейных отношений на общение детей»
«Удовлетворение потребности в любви как фактор личностного развития»
«На пороге школы: мелодия душевной жизни ребенка»
«Психологические особенности детей дошкольного возраста»
Имеющийся опыт работы показывает, что в условиях нашего ДОУ целесообразно вести работу с детьми не только по запросам родителей, воспитателей, по результатам диагностики, но и главным образом, работу с каждой группой в целом.
Итоги нашей работы дают основание утверждать, что наиболее результативной формой взаимодействия с детьми является сочетание индивидуальной и групповой форм работы.
Говорить о каких-либо реальных результатах, мы пока считаем преждевременным, однако рассматриваем нашу работу, как важный вклад в разработку содержания, методов и организации психолого-медико-педагогического сопровождения дошкольников.
Предлагаемая нами модель сопровождения включает изменения не только в содержании образования, но и охватывает организацию всего процесса жизнедеятельности детей и вопросы управления ДОУ.



















15

Приложенные файлы


Добавить комментарий