Урок-исследование по русскому языку «Понятие о местоимении. Личные местоимения».

Урок-исследование по русскому языку «Понятие о местоимении. Личные местоимения».
Цели и задачи урока:
Воспитание интереса к русскому языку.
Воспитание трудолюбия.
Развивать наблюдательность, внимание, культуру речи.
Развивать логическое мышление, воображение, фантазию.
Учить анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы.
Учить детей сотрудничеству, сотворчеству.
Знакомство с новой частью речи – местоимением, его ролью в речи.
Развитие умения распознавать местоимения в речи (устной и письменной), правильно употреблять их.
Материалы и оборудование:
Электронная презентация.
Раздаточный материал.
ХОД УРОКА
1. Организационный момент.
- Давайте улыбнёмся друг другу, настройтесь на интересную и активную работу.
2. Вводная беседа.
- Ребята, а вы любите тайны, приключения, древние истории о жизни наших предков в далёком прошлом, об истории возникновения нашего государства? А откуда мы можем узнать о прошлом? (Из книг, уроков истории, летописей, древних рукописей, энциклопедий, археологических раскопок.)
Я тоже очень люблю раскрывать тайны прошлого. Сегодня на урок принесла вам фрагмент старинной рукописи, но, к сожалению, прочитать его невозможно, так как часть слов не сохранилась и есть неизвестные символы и знаки. Хотели бы вы раскрыть тайну старинной рукописи? Но вам придется немало потрудиться, сосредоточиться, проявить смекалку и настойчивость в достижении результата.
Слайд № 1.Рассмотрите древнюю рукопись внимательно, какие предположения у вас появились, чтобы это могло быть? (Высказывания детей)
Тогда давайте проведем научное исследование, расшифруем тайну древней рукописи.
Запишем в тетради дату и место нашего исследования (дети записывают число, месяц, классная работа). Слайд №2.
3. Словарная работа.
Слайд №3. Кроме древних иероглифов, до наших дней дошли и берестяные грамоты (письмо на бересте, коре березы), которые тоже дают представления о жизни в прошлом.
Перед вами образцы таких грамот, но тоже утратившие часть букв, а некоторые слова и вовсе перепутали свои места. Как вы считаете, на какие группы можно разделить эти слова?
Археолог, мы, вы, л . пата, ты, кисточ.ка, она, я, рук . пись.
Давайте запишем эти слова в два столбика. Слайд №4.
Что общего между словами 1 столбика? (Что обозначают? К какой части речи относятся?)
Давайте посмотрим на слова 2 столбика. Встречались мы с такими словами? Где? А знакомы ли мы с ними?
Сегодня мы попытаемся выяснить, что это за слова и расшифровать древнюю рукопись.
4. Объяснение нового материала.
Знаете ли вы, где хранятся найденные археологами старинные вещи, рукописи, документы? Правильно, в музеях. И мы с вами тоже отправимся в музей. Слайд № 5.
В субботу наш класс отправился в музей. Музей расположен на главном проспекте города. В музее находится много интересных предметов.
Не заметили ли вы в тексте какой-либо недостаток? Как можно его исправить? (Заменить слово музей.) Какими словами, подходящими по смыслу, можно заменить слово музей? (Он, в нем.) Давайте прочитаем отредактированный текст и запишем его в тетради. Слайд № 6.
Для чего заменили слово музей на эти слова?
Вместо какой части речи употребили мы эти слова? (Вместо имени существительного.)
Значит, есть такая группа слов, такая часть речи, которая употребляется вместо имени существительного. Какое она может иметь название? МЕСТОИМЕНИЕ. Слайд №7.
Значит, это и есть та часть речи, о которой говорится в грамоте, и мы сегодня будем о ней говорить. Кто сформулирует тему сегодняшнего урока? А археологи решили нам помочь узнать много интересного про эту часть речи. Слайд №7.
физминутка Слайд №8.
Прочитаем фразу в рукописи, которая у нас получилась.
Слайд №9. Местоимение – часть речи,
Молодцы, мы с вами восстановили 1 часть грамоты!
Продолжим наше исследование, попробуем разгадать следующий символ рукописи. Читаем фразу: “Местоимение – часть речи, которая указывает на что? Слайд №10. (Мнения учеников.) Указывает на лица, предметы, но не называет их. Слайд№9.
Давайте посмотрим, всю ли грамоту мы восстановили?
Тогда продолжим наше исследование.
Возьмем таблички на ваших столах и определим:
С помощью какого местоимения человек указывает на себя или несколько человек указывают на себя? (Я, мы) Определим эти местоимения, указывающие на себя в первую группу, запишем и запомним. Слайд 10.
С помощью какого местоимения, мы указываем на того или тех к кому обращаемся? (Ты, вы) Определим их во вторую группу. Слайд 10.
С помощью каких местоимений на того или тех о ком говорят? (Он, она, оно, они) Определим их в третью группу. Слайд 10.
Сколько групп у нас получилось? Как можно назвать эти группы? Слайд 10.
Итак, местоимения имеют лица:
1 лицо – я, мы
2 лицо – ты, вы
3 лицо – он, она, оно, они
Сравните местоимения первого столбика: я, ты, он, она, оно. Что можно сказать о них? На сколько предметов они указывают? (Высказывания учеников.) Аналогично второй столбик.
Оказывается, местоимения могут указывать на один предмет, лицо или несколько предметов, лиц, т.е бывают единственного и множественного числа.
Итак, грамота расшифрована. Слайд №11. Нет неопознанных знаков, символов, слов. О чем же сообщила нам древняя грамота? (Читают весь текст по грамоте.)
А сейчас мы с вами послушаем перевод древней рукописи на современный язык. Энциклопедия Кирилла и Мефодия, 3 урок.
5. Первичное закрепление.
Используя полученные знания, выполним упражнение 290 на стр.55.
Давайте проверим, какие местоимения вы записали.
Слайд №11.
6. Игра « Четвёртое лишнее». Слайд №12.
7. Работа по учебнику, упр.291
8. Итог урока.
Наш урок подходит к концу. Вы очень хорошо поработали. Но в заключении давайте ещё раз повторим всё, что мы узнали о местоимении. Энциклопедия 5 урок.
Этап рефлексии.
- Если вам на уроке всё было понятно и у вас сейчас хорошее нестроение- раскрасьте смайлики в красный цвет, если что-то осталось непонятным- в синий цвет.



Заголовок 115

Приложенные файлы


Добавить комментарий