Интерактивная игра Параллельно-раздельное обучение мальчиков и девочек: плюсы и минусы

Интерактивная игра.
Тема: Параллельно – раздельное обучение мальчиков и девочек: плюсы и минусы.

Цель: отработка технологии организации работы учебных пар

Конкретизация цели в задачах:

Конкретно – познавательные: - спрогнозировать вопросы родителей по проблеме параллельно-раздельного обучения;
- определить положительные и отрицательные стороны параллельно-раздельного обучения;
- ознакомить заинтересованных лиц результатами проводимых эксперементов.
2) Коммуникативно – развивающие: - эмоционально почувствовать друг друга в роли «спрашивающих» и «отвечающих»;
- развить умение работать в динамических парах.
3) Социально – ориентационная: - через культуру поведения воспитать в себе уважительное отношение к личности другого человека.

Основные понятия: параллельно-раздельное обучение, динамические пары, «хоровод».

Оборудование урока: листы для записей, справочный материал.

Организация учебного пространства: участники игры делятся на две равные группы, которые образуют два круга: внешний и внутренний. Парты расставляются по кругу. Отдельно от основных участников ставятся две парты для аналитических групп.

План проведения интерактивной игры
Деление на группы.
Работа в динамических группах.
Работа аналитических групп.
Материалы практического опыта.
Аналитический обзор.
Рефлексивный этап.

Ход игры
Объявляется тема занятия, цель и задачи.
Участники делятся на две равные группы, которые образуют два круга: внутренний и внешний. Участники из внутреннего круга в течение всей работы остаются на месте. Участники, которые находятся во внешнем круге после каждого мини-диалога делают шаг в сторону и оказываются перед новым собеседником.
Из участников формируется две аналитические группы.
Участникам предлагаются следующие роли: внутренний круг составляют «учителя», а участники внешнего играют «родителей», пришедших проконсультироваться к педагогам. «Родители» интересуются плюсами и минусами параллельно-раздельного обучения, а «учителя» стараются ответить на их вопросы. Причём «учителя» также могут задавать вопросы «родителям». У каждого из участников диалога в руках находятся листы в которых «родители» отмечают плюсы и минусы параллельно-раздельного обучения, а «учителя записывают наиболее волнующие родителей вопросы.
Во время этих мини-диалогов задание получают аналитические группы. 1-я группа должна составить аналитическую записку по материалам записей «учителей», а 2-я группа – аналитическую записку по материалам записей «родителей». Пока работает «хоровод», участники аналитических групп определяют структуру плана, по которому будут составлены аналитические записки.
Материалы, полученные во время мини-диалогов, передаются аналитическим группам, которые начинают обрабатывать информацию.
Зачитываются данные о практическом использовании параллельно-раздельного обучения. Аналитические группы продолжают свою работу.
Зачитываются аналитические записки.
Вопросы для рефлексии:
- Вопрос, который обсуждался в ходе занятия, - это возврат в прошлое?
- Нужно ли вообще его обсуждать?
- Можно ли параллельно-раздельное воспитание считать панацеей в решении педагогических задач?
- Не приведёт ли параллельно-раздельное образование к проблемам, связанным с общением полов?
- Всегда ли вы ощущали себя комфортно?
Окончание игры: Подведение итогов (разбор задач, указание на достигнутость цели)

15

Приложенные файлы


Добавить комментарий