Тематическое планирование. Русский язык 11 класс. По учебнику Гольцовой Н.Г., Шамшина И.В.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ 11 КЛАСС
По учебнику Гольцовой Н.Г., Шамшина И.В.

№ урока
Тема урока
Основное содержание
Требования к уроку
Контроль
Домашнее задание


Дата проведения







План
Факт

1
ОСНОВНЫЕ ПРИНЦИПЫ РУССКОЙ ПУНКТУАЦИИ
Синтаксис, предложение, словосочетание, текст, пунктуация, пунктуационный разбор, знаки препинания разделительные и выделительные.
Цель урока: закрепление и обобщение знаний учащихся о синтаксических правилах и пунктуационных нормах, совершенствование аналитических умений и развитие речи школьников.
Учащиеся должны знать:
определение пунктуации;
функции знаков препинания;
порядок пунктуационного разбора.
Учащиеся должны уметь:
объяснять общие случаи постановки разделительных, выделитель- пых и соединительных знаков препинания.


Упр. 357. Вопросы и задания для повторения на стр. 240



2
СЛОВОСОЧЕТАНИКАК СИНТАКСИЧЕСКАЯ ЕДИНИЦА
Словосочетание; виды синтаксической связи; разбор словосочетания.

Цель урока: повторение и обобщение знаний учащихся о словосочетании как синтаксической единице; формирование аналитических it разбора словосочетаний.
Учащиеся должны знать:
определение словосочетания;
порядок разбора словосочетания.
Учащиеся должны уметь:
' анализировать строение и значение словосочетания;
делать разбор словосочетаний;
правильно сочетать слова.

Беседа-опрос по вопросам
§ 6768. Упр. 361, 362. Вопросы и задания на стр. 244.




3
ПРЕДЛОЖЕНИЕ КАК СИНТАКСИЧЕСКАЯ ЕДИНИЦА
Предложение; типы предложений по количеству грамматических основ; типы предложений по цели высказывания эмоциональной окраске; предложения |утвердительные и отрицательные; виды предложений по структуре; предложения распространенные и нераспространенные; полные и иные предложения.

Цель урока: повторение и обобщение знаний учащихся о предложена основной синтаксической единице; формирование аналитических навыков разбора предложения.
Учащиеся должны знать:
определение предложения;
какой член предложения называется подлежащим, какими частя ми речи может быть выражено подлежащее;
какой член предложения называется сказуемым; знать основные
типы сказуемых;
какие члены предложения называются второстепенными, как они
разбираются;
основные типы односоставных предложений.
Учащиеся должны уметь:
разбирать предложения по членам;
характеризовать односоставные предложения.

Теоретический опрос
§ 69,70,71,72,73,75,76. Упр. 380 (орфографическая работа).




4
ПРЕДЛОЖЕНИЕ КАК СИНТАКСИЧЕСКАЯ ЕДИНИЦА











5
ПОСТАНОВКА ТИРЕ В ПРОСТОМ ПРЕДЛОЖЕНИИ
Круг рассматриваемых вопросов: тире между подлежащим и сказуемым; тире в неполном предложении; соединительное тире; интонационное тире.

Цель урока: формирование пунктуационных правописных навыков; развитие речи учащихся.
Учащиеся должны знать:
условия постановки тире:
между подлежащим и сказуемым;
в неполном предложении;
при интонационном и соединительном тире.
Учащиеся должны уметь:
ставить тире в предложении;
нлать разбор предложения.

Теоретический опрос. Фронтальная беседа.
Индивидуальное задание. Развитие связной монологической речи.

Рассказать о подлежащем и способах его выражения + упр. 373.
Рассказать о сказуемом и способах его выражения + упр. 374.
Рассказать о структурно-семантических типах предложения.

§ 77, 78. Упр. 388, упр. 386 (устно). Вопросы и задания на повторения на стр. 262



6
ПРОСТОЕ ОСЛОЖНЕННОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ. ПРЕДЛОЖЕНИЯ С ОДНОРОДНЫМИ ЧЛЕНАМИ
Круг рассматриваемых вопросов: однородные члены предложения и знаки препинания при них; однородные и неоднородные определения; однородные и неоднородные приложения.

Цель урока: повторение знаний учащихся об однородных членах предложения; формирование аналитических навыков синтаксического разбора; развитие речи учащихся.
Учащиеся должны знать:
какие разделительные пунктуационные знаки ставятся между однородными членами предложения;
какие определения называются однородными, какие неоднородными;
Учащиеся должны уметь:
отличать однородные определения от неоднородных;
отличать однородные приложения от неоднородных;
ставить нужные знаки препинания при однородных членах пред ложения, не соединенных союзами.

Проверочный диктант.
Упражнение 386. Учащиеся записывают 4 абзаца под диктовку учителя, а затем проверяют себя по учебнику. Ставят себе оценку
§ 79, 80, 81. Упр. 393.




7
СИНТАКСИЧЕСКИЙ РАЗБОР ПРОСТОГО ОСЛОЖНЕННОГО ПРЕДЛОЖЕНИЯ
Порядок синтаксического разбора простого предложения


Синтаксический разбор предложений из упр. 394 по выбору



8
ЗНАКИ ПРЕПИНАНИЯ
ПРИ ОДНОРОДНЫХ ЧЛЕНАХ, СОЕДИНЕННЫХ
НЕПОВТОРЯЮЩИМИСЯ, ПОВТОРЯЮЩИМИСЯ
И ПАРНЫМИ СОЮЗАМИ
Круг рассматриваемых вопросов: постановка знаков препинания при однородных членах предложения, соединенных союзами.

Цель урока: формирование пунктуационных правописных навыков; развитие аналитического мышления; формирование и совершенствование культуры речи учащихся.
Учащиеся должны знать:
что однородные члены предложения могут быть соединены сочи нительными союзами.
Учащиеся должны уметь:
ставить знаки препинания при однородных членах предложения, соединенных сочинительными союзами.

Теоретический опрос.
Задание на постановку знаков препинания. Самостоятельная ра бота (упр. 397).

§ 82, 83. Упр. 405.




9
ОБОБЩАЮЩИЕ СЛОВА ПРИ ОДНОРОДНЫХ ЧЛЕНАХ ПРЕДЛОЖЕНИЯ
Круг рассматриваемых вопросов: обобщающие слова при однородных членах предложения; знаки препинания при обобщающих словах: двоеточие,тире,запятая.
Учащиеся должны знать:
что такое обобщающие слова.
Учащиеся должны уметь:
ставить знаки препинания при обобщающих словах.

Цель урока: формирование пунктуационных правописных навыков; развитие аналитического мышления; формирование и совершенствование культуры речи учащихся.

Теоретический опрос.
Изложение (на 10 15 мин.) по домашнему упражнению 405.

§ 84. Повторить § 75 (материал об определениях). Упр. 410 (II), 411.




10
ОБОСОБЛЕННЫЕ И НЕОБОСОБЛЕННЫЕ ОПРЕДЕЛЕНИЯ
Круг рассматриваемых вопросов: понятие об обособленных членах предложения; обособленные определения и знаки препинания при них.

Цель урока: обобщение знаний учащихся об обособленных членах предложения; формирование навыков постановки знаков препинания при обособлениях; развитие речи учащихся
Учащиеся должны знать:
что такое обособление;
по каким правилам обособляются определения.
Учащиеся должны уметь:
различать согласованные и несогласованные определения;
применять алгоритм, помогающий решить пунктуационную задачу;
ставить знаки препинания при обособленных определениях.

1.Теоретический опрос. Развитие связной монологической речи. Работают два человека у доски.
Знаки препинания при однородных членах предложения, соединенных сочинительными оюзами.
Знаки препинания при обобщающих словах при однородных членах предложения
2. Индивидуальное задание.
Упр. 412.

§ 85. Упр. 419, 420.




11
ОБОСОБЛЕННЫЕ ПРИЛОЖЕНИЯ
Круг рассматриваемых вопросов: понятие о приложении; знаки нрепинания при обособленных приложениях.

Цель урока: обобщение знаний учащихся о приложениях; формирование навыков постановки знаков препинания при приложениях; развитие речи учащихся.
Учащиеся должны знать:
что называется приложением;
но каким правилам обособляются приложения.
Учащиеся должны уметь:
применять алгоритм, помогающий решить пунктуационную задачу;
правила правописания обособленных приложений.

Опрос-беседа по § 85.

Упр. 425 (1 10 предложения).





12
ОБОСОБЛЕННЫЕ ОБСТОЯТЕЛЬСТВА И ДОПОЛНЕНИЯ
Круг рассматриваемых вопросов: понятие об обособленных обстоятельствах; условия обособления обстоятельств; понятие об обособленных дополнениях; условия обособления дополнений.

Цель урока: закрепление правописных навыков; совершенствование умения аргументированно ставить необходимые знаки препинания при обособленных обстоятельствах и дополнениях
Учащиеся должны знать:
что называется обособленным обстоятельством;
каковы условия обособления обстоятельств;
что называется обособленным дополнением.;
каковы условия обособления дополнений.
Учащиеся должны уметь:
находить в предложении обособленные члены предложения;
определять условия обособления дополнений и обстоятельств;
ставить необходимые знаки препинания при обособленных допол нениях и обстоятельствах.
.
Теоретический опрос по § 86. Развитие связной монологической
речи.


§ 87, 88. Упр. 431.













13
УТОЧНЯЮЩИЕ, ПОЯСНИТЕЛЬНЫЕ И ПРИСОЕДИНИТЕЛЬНЫЕ ЧЛЕНЫ ПРЕДЛОЖЕНИЯ
Круг рассматриваемых вопросов: понятие уточняющих членов предложения; условия обособления уточняющих членов предложения; понятие пояснительных членов предложения; условия обособления пояснительных членов предложения; понятие присоединительных членов предложения; условия обособления присоединительных членов предложения.

Цель урока: повторение и обобщение знаний учащихся об уточняющих, пояснительных и присоединительных членах предложения; формирование навыков грамотного пунктуационного их оформления в письменной речи.
Учащиеся должны знать:
определение уточняющих, пояснительных и присоединительных членов предложения;
условия постановки соответствующих знаков препинания при уточнениях, присоединениях и пояснениях.
Учащиеся должны уметь:
находить уточнения, присоединения, пояснения в предложении;
ставить нужные знаки препинания; уметь их объяснять.

Сам. работа
Упражнение 433 (III часть). Спишите фрагмент текста, вставьте недостающие знаки препинания, объясните их постановку. Качество работы устанавливается взаимопроверкой.
§ 89. Упр. 441 (устно).




14
УТОЧНЯЮЩИЕ, ПОЯСНИТЕЛЬНЫЕ И ПРИСОЕДИНИТЕЛЬНЫЕ ЧЛЕНЫ ПРЕДЛОЖЕНИЯ

Круг рассматриваемых вопросов: понятие уточняющих членов предложения; условия обособления уточняющих членов предложения; понятие пояснительных членов предложения; условия обособления пояснительных членов предложения; понятие присоединительных членов предложения; условия обособления присоединительных членов предложения.

Цель урока: повторение и обобщение знаний учащихся об уточняющих, пояснительных и присоединительных членах предложения; формирование навыков грамотного пунктуационного их оформления в письменной речи.
Учащиеся должны знать:
определение уточняющих, пояснительных и присоединительных членов предложения;
условия постановки соответствующих знаков препинания при уточнениях, присоединениях и пояснениях.
Учащиеся должны уметь:
находить уточнения, присоединения, пояснения в предложении;
ставить нужные знаки препинания; уметь их объяснять.

Сам. Работа
Упражнение 433 (III часть). Спишите фрагмент текста, вставьте недостающие знаки препинания, объясните их постановку.
§ 89. Упр. 441 (устно).



15
ЗНАКИ ПРЕПИНАНИЯ ПРИ СРАВНИТЕЛЬНОМ ОБОРОТЕ
Круг рассматриваемых вопросов: понятие о сравнительном обороте; способы присоединения сравнительных оборотов; знаки препинания при сравнительном обороте; условия выделения запятыми сравнительных оборотов.

Цель урока: закрепление представлений школьников о сравнительных оборотах; формирование навыков грамотного пунктуационного оформления сравнительного оборота; совершенствование умений употреблять сравнения в речи
Учащиеся должны знать:
что называется сравнительным оборотом;
как присоединяется сравнительный оборот;
какими знаками препинания отделяются сравнительные обороты.
Учащиеся должны уметь:
находить сравнительные обороты;
правильно ставить знаки препинания при сравнительном обороте.


Проверочная работа. Диктант с последующей самопроверкой. Упражнение 441 (I). Стр. 309.


§ 90. Упр. 443.




16
ЗНАКИ ПРЕПИНАНИЯ ПРИ ОБРАЩЕНИЯХ
Круг рассматриваемых вопросов: грамматические конструкции, не связанные с предложением; обращение, функции обращения, знаки препинания при обращениях.

Цель урока: повторение и обобщение знаний учащихся о конструкциях, грамматически не связанных с предложением; формирование навыка грамотно пунктуационно оформлять указанные конструкции в письменной речи
Учащиеся должны знать:
что называется обращением;
в чем специфика употребления обращений;
какие знаки препинания ставятся при обращениях.
Учащиеся должны уметь:
находить обращения в речи;
ставить нужные знаки препинания при обращении.

Индивидуальная работа (23 человека). Упражнение 443 (с 1 по 6 или 711 предлож.
Работа выполняется на листочках, которые в конце урока проверяются учителем.
Фронтальный теоретический опрос.

§ 91. Упр. 446, 448.




17
ВВОДНЫЕ СЛОВА И ВСТАВНЫЕ КОНСТРУКЦИИ

Круг рассматриваемых вопросов: понятие вводных слов и вставных конструкций; знаки препинания при вводных словах и вставных конструкциях.

Цель урока: повторить и обобщить знания учащихся; формировать навыки грамотного пунктуационного оформления вводных слов и вставных конструкций в письменной речи
Учащиеся должны знать:
что называется вводными словами;
на какие основные группы делятся вводные слова;
какими знаками препинания выделяются вводные слова;
как отличить вводное слово от омонимичного члена предложения;
что называется вставными конструкциями;
какими пунктуационными знаками оформляются вставные конструкции.
Учащиеся должны уметь:
находить вводные слова и вставные конструкции в предложении;
грамотно оформлять их пунктуационными знаками.

Самостоятельная работа.
Упр. 425 (11 19).
Синтаксический разбор простого осложненного предложения упр. 425 (1-10 предл 5 . по выбору)



18
ВВОДНЫЕ СЛОВА И ВСТАВНЫЕ КОНСТРУКЦИИ.
ЗАКРЕПЛЕНИЕ



§ 92. Упр. 457 (по заданию).




19
МЕЖДОМЕТИЯ. УТВЕРДИТЕЛЬ-НЫЕ, ОТРИЦАТЕЛЬНЫЕ, ВОПРОСИТЕЛЬНО-ВОСКЛИЦАТЕЛЬ-НЫЕ СЛОВА
Круг рассматриваемых вопросов: междометие; утвердительные и отрицательные слова; вопросительно-восклицательные слова; знаки препинания при словах перечисленной группы.

Цель урока: формирование правописных навыков, умений грамотно и аргументированно расставить знаки препинания; совершенствование речи учащихся.
Учащиеся должны знать:
как выделяются знаками препинания междометия, утвердительные, отрицательные и вопросительно-восклицательные слова.
Учащиеся должны уметь:
находить междометия, утвердительно-отрицательные и вопроси- п 'л м ro-восклицательные слова в предложениях;
ставить верно знаки препинания при них.

Письменная работа.
Упражнение 456. Запишите упражнение (предложения 7, 8, 9). Найдите вводные слова и вставные конструкции, объясните написание
Упр. 462 (13 абзацы) + контрольные вопросы (стр. 328).




20
СЛОЖНОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ. ЗНАКИ ПРЕПИНАНИЯ В СЛОЖНОСОЧИНЕННОМ ПРЕДЛОЖЕНИИ
Круг рассматриваемых вопросов: понятие о сложном предложении; типы сложных предложений; схемы сложных предложений
Цель урока: повторить и обобщить сведения об особенностях сложного предложения; закрепить навыки синтаксического разбора сложного предложения; формирование речевой культуры учащихся.
Учащиеся должны знать:
особенности строения сложного предложения;
основные типы сложных предложений;
основные правила постановки знаков препинания в сложносочи- ненном предложении.
Учащиеся должны уметь:
находить сложносочиненные предложения;
разбирать сложносочиненные предложения;
ставить знаки препинания в сложносочиненном предложении;
составлять схему сложносочиненного предложения
Проверочный диктант. Упражнение 464 (II)

§ 9495. Упр. 475 (по заданию).




21
ЗНАКИ ПРЕПИНАНИЯ В СЛОЖНОПОДЧИ-НЕННОМ ПРЕДЛОЖЕНИИ С ОДНИМ ПРИДАТОЧНЫМ
Круг рассматриваемых вопросов: понятие сложноподчиненного предложения; структура сложноподчиненного предложения; знаки препинания в сложноподчиненном предложении с одним придаточным.

Цель урока: повторение и обобщение сведений о сложноподчиненном предложении; закрепление навыков грамотного пунктуационного оформления сложноподчиненного предложения; формирование аналитических навыков синтаксического разбора предложения.
Учащиеся должны знать:
какие предложения называются сложноподчиненными;
из каких частей состоят сложноподчиненные предложения;
как связаны части сложноподчиненных предложений;
какими знаками разделяются части сложноподчиненных предло жений.
Учащиеся должны уметь:
находить сложноподчиненные предложения в тексте;
делать синтаксический разбор сложноподчиненных предложе ний и составлять схемы;
ставить знаки препинания в сложноподчиненных предложениях с
одним придаточным.



§ 96. Упр. 481 (по заданию).




22
ЗНАКИ ПРЕПИНАНИЯ В СЛОЖНОПОДЧИНЕННОМ ПРЕДЛОЖЕНИИ С НЕСКОЛЬКИМИ ПРИДАТОЧНЫМИ
Круг рассматриваемых вопросов: понятие сложного предложения; понятие сложноподчиненного предложения; понятие сложноподчиненного предложения с несколькими придаточными.

Цель урока: повторение и обобщение сведений о сложноподчиненном предложении с несколькими придаточными; формирование навыков грамотного пунктуационного оформления указанных конструкций.
Учащиеся должны знать:
как присоединяются придаточные части к главной;
какими знаками препинания они оформляются.
Учащиеся должны уметь:
разбирать сложноподчиненные предложения с несколькими при даточными;
ставить знаки препинания в сложноподчиненных предложениях с несколькими придаточными;
составлять схемы сложноподчиненных предложений с нескольки ми придаточными.

Самостоятельная работа с выборочной проверкой тетрадей учителем (упр. 482, предложения 1, б, 7, 8, 9, 10).


§ 97, упр. 484 (14 предложения).




23
ЗНАКИ ПРЕПИНАНИЯ В БЕССОЮЗНОМ СЛОЖНОМ ПРЕДЛОЖЕНИИ
Круг рассматриваемых вопросов: понятие о бессоюзном сложном предложении; знаки препинания в бессоюзном сложном предложении.

Цель урока: повторение и обобщение сведений о бессоюзном сложном предложении; формирование навыков синтаксического разбора бессоюзного сложного предложения; закрепление пунктуационных умений учащихся
Учащиеся должны знать:
какие предложения называются бессоюзными сложными;
какие знаки препинания ставятся для разделения частей в бессо юзном сложном предложении;
каковы условия постановки запятой, точки с запятой, двоеточия и тире в бессоюзном сложном предложении.
Учащиеся должны уметь:
находить бессоюзные сложные предложения;
делать синтаксический разбор бессоюзных сложных предложений;
правильно расставлять знаки препинания в бессоюзном сложном предложении и аргументировать свой выбор.

Самостоятельная работа с последующей взаимопроверкой и выборочной проверкой учителя (упр. 484, предложения 56).

§ 98. Упр. 499.




24
СЛОЖНЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ
С РАЗНЫМИ ВИДАМИ СВЯЗИ
Круг рассматриваемых вопросов: сложное предложение с разными видами союзной и бессоюзной связи (сложная синтаксическая конструкция); период.

Цель урока: повторение и обобщение сведений о сложных предложениях с разными видами связи; формирование навыков аргументированной постановки знаков препинания в указанных синтаксических конструкциях.
Учащиеся должны знать:
что называется сложной синтаксической конструкцией;
что называется периодом;
какие знаки препинания ставятся в сложной синтаксической конструкции и периоде.
Учащиеся должны уметь:
узнавать в тексте сложные синтаксические конструкции;
расставлять в них знаки препинания и объяснять свой выбор;
делать синтаксический разбор указанных конструкций.

Самостоятельная письменная работа.
Упражнение 500 (предложения 15). Перепишите текст, расставьте недостающие знаки препинания, объясните.

§ 98, 99. Вопросы и задания на стр. 359. Упр. 530 (1, 2, 3, 4 абзацы).




25
СЛОЖНЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ
С РАЗНЫМИ ВИДАМИ СВЯЗИ.
ЗАКРЕПЛЕНИЕ



Синтаксический разбор сложного предложения
Синтаксический разбор предложений в тетради



26
СПОСОБЫ ПЕРЕДАЧИ ЧУЖОЙ РЕЧИ
Круг рассматриваемых вопросов: понятие чужой речи; прямая речь; косвенная речь; несобственно-прямая речь.

Цель урока: повторение и обобщение сведений о способах передачи чужой речи; формирование навыков грамотного оформления чужой речи на письме; совершенствование речевой культуры учащихся.

Учащиеся должны знать:
что называют чужой речью;
какие существуют способы оформления чужой речи;
какие знаки препинания ставятся при прямой речи;
какие знаки препинания ставятся при оформлении реплик диалога.
Учащиеся должны уметь:
правильно оформлять чужую речь;
ставить знаки препинания при прямой речи;
ставить знаки препинания при диалоге.

Диктант с последующей самопроверкой «Живые часы» (упр. 521 стр. 376).


§ 100, 101, 102. Упр. 508, 507.




27
ЗНАКИ ПРЕПИНАНИЯ ПРИ ЦИТАТАХ
Круг рассматриваемых вопросов: понятие о цитатах.

Цель урока: повторение и обобщение сведений о цитатах и правилах пунктуационного оформления цитат; развитие связной монологической речи учащихся.
Учащиеся должны знать:
что такое цитаты;
какие существуют способы включения цитат в контекст;
какие знаки препинания ставятся при разных способах цитирования.
Учащиеся должны уметь:
включать цитаты в контекст разными способами;
верно ставить знаки препинания при цитатах.

Тест по теме «Сложное предложение»
§ 103. Дифференцированное домашнее задание.
I вариант упр. 512.
II вариант упр. 513.




28
СОЧЕТАНИЕ ЗНАКОВ ПРЕПИНАНИЯ
Круг рассматриваемых вопросов: знаки препинания; сочетание знаков препинания; факультативные знаки препинания.

Цель урока: повторить и обобщить сведения о правилах постановки знаков препинания при сочетании последних.
Учащиеся должны знать:
основные типы возможных сочетаний знаков препинания;
особенности и типы факультативных знаков препинания.
Учащиеся должны уметь:
узнавать возможные в предложении места сочетания знаков пре пинания или факультативных знаков препинания;
обосновывать поставленные знаки препинания.

Самостоятельная работа.
Упражнение 535 (1,2,3 абзацы). Перепишите текст, вставьте пропущенные буквы, недостающие знаки препинания. Графически объясните свой выбор.


§ 104-105. Упр. 531




29
АВТОРСКАЯ ПУНКТУАЦИЯ
Круг рассматриваемых вопросов: понятие об авторской пунктуации.

Цель урока: расширить представления учащихся об особенностях реализации пунктуационных правил в индивидуально-авторском тексте; продолжить работу над совершенствованием навыков аналитических грамматических разборов; развитие навыков создания монологического высказывания на лингвистическую тему.
Учащиеся должны знать:
что называется авторской пунктуацией;
какова роль авторской пунктуации в произведении.
Учащиеся должны уметь:
видеть авторскую пунктуацию в тексте;
анализировать пунктуационный рисунок текста.



§106. Упр. 519.




30
ПОВТОРЕНИЕ И ОБОБЩЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО


Цель урока: повторить и обобщить знания, полученные учащимися в ходе освоения основных правил правописания и знакомства с теоретическим материалом.

Тест




31
ЯЗЫК И РЕЧЬ. УРОК ПОВТОРЕНИЯ И ОБОБЩЕНИЯ

Круг рассматриваемых вопросов: понятия «язык» и «речь»; культура речи; норма; типы норм; речевые ошибки.
Цель урока: работа по формированию языковой и лингвистической компетенций; развитие теоретического мышления; воспитание уважительного и бережного отношения к языку, а также требовательного отношения учащихся к собственной речи.
Учащиеся должны знать:
чем различаются понятия «язык» и «речь»;
что называется культурой речи;
что такое нормы, их признаки и типы;
какие качества присущи хорошей речи.
Учащиеся должны уметь:
дифференцировать типы норм;
следовать правильности речи в собственной практике.

Словарный диктант
§ 107 110, составить монологические высказывания на основе прочитанного: «Язык и речь». Упр. 548 (устно), закончить работу по выполнению задания 8 на стр. 406 (задание выполняется письменно в рабочей тетради, а может быть красиво оформлено на больших листах).




32
СТИЛИСТИКА
Круг рассматриваемых вопросов: понятия «стилистика», «стиль», «функциональный стиль»; официально-деловой стиль, научный стиль, публицистический стиль; разговорный стиль; стиль художественной литературы.
Цель урока: формирование лингвистической и коммуникативной компетенций; совершенствование навыков связной речи; воспитание любви и уважения к русскому языку.
Учащиеся должны знать:
основные признаки научного стиля;
основные признаки официально-делового стиля;
основные признаки публицистического стиля;
основные признаки разговорной речи;
основные особенности литературно-художественной речи.
Учащиеся должны уметь:

определить стиль предложенного для анализа текста и аргументировать свое мнение;


Заслушивание и рецензирование связного высказывания на лингвистическую тему: «Язык и речь»

§ 111 116, упражнения 550, 561 (по заданиям).



33
Подготовка к итоговому тестированию



Подготовиться к тестированию



34
Тестированию по итогам года








15

Приложенные файлы


Добавить комментарий