«ЭФФЕКТИВНЫЕ СТРАТЕГИИ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ С ТРУДНЫМИ ДЕТЬМИ»

МОУ «Юридическая гимназия им. М.М. Сперанского»
г. Ростова – на - Дону








«ЭФФЕКТИВНЫЕ СТРАТЕГИИ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ
С ТРУДНЫМИ ДЕТЬМИ»

(лекция для педагогов)

материал подобрала педагог- психолог Серая Г.Г.


«ЭФФЕКТИВНЫЕ СТРАТЕГИИ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ
С ТРУДНЫМИ ДЕТЬМИ».
(лекция для учителей)
Цель: Развить навык эффективного взаимодействия с трудными детьми.

Задачи: Научить различать типы «плохого поведения». Развить понимание важности правильного поведения во время общения с «трудным» ребенком.
Формировать умение пользоваться «Я - высказываниями».

Ход лекции.

Вводная часть.

Педагог – профессия сложная, предполагающая доброе отношение к детям и желание помочь ребенку, если возникнут трудности. Педагогу необходимы знания и умение находить способы работы с разными детьми. Хорошо и легко работать с ребенком гармонично развитым, уравновешенным. А что делать, если в классе сидят дети с синдромом дефицита внимания (гиперактивные), с потерей интереса к учебной деятельности (не мотивированные дети), агрессивные дети? Такую информацию мы можем получить из многих источников.
Но что делать с теми, у кого причина такого поведения скрывается не в особенностях развития, а той трудной жизненной ситуации, в которой ребенку приходиться жить? Как отличить такого ученика? Скорректировать его поведение?
Удивительно, но многое зависит от позиции учителя.

2. Основная часть.

Рассмотрим, какого ученика хочет учитель?

( привлечь к составлению идеального портрета ученика - учителей)

-чтобы у него был нормальный уровень интеллекта;

-хорошо слышал учителя;

-не вертелся на уроке;

-не разговаривал, когда это не требуется;

-был спокойным;

- другие предложения То есть вот такого?



-большая голова,
-большие уши,
-большие глаза,
-говорить можно, но строгими порциями,
-физически не активный,
-с маленькими ручками и ножками

Ну и дышать, ему разрешим



Но ведь таких детей не бывает.









В лучшем случае они могут быть вот такими


или вот такими

Кроме способностей, у каждого ребенка есть своя домашняя история, в которой часто нет места самому ребенку. Известный факт, если ребенок ведет себя вызывающе, он это делает для того, чтобы защититься от трудной жизненной ситуации, в которой находиться.
Взрослые люди находят утешение в компании друзей, подруг, ругаются утром в автобусе, посещают театр, или ходят в кино, а ребенок еще не имеет такого опыта и чаще всего объектом его обиды становиться учитель или одноклассники.

Что в такой ситуации делать учителю?

Предлагаю рассмотреть типологию поведения ребенка Р. Дрейкурса.

Типология плохого поведения ребенка Рудольфа Дрейкурса.

Цель детского поведения:

1. Клоун или шут /цель: привлечь внимание ( «-» отвлекает внимание учителя, развлекает окружающих).
2. Король класса /цель: борьба за власть ( «-» нагнетает обстановку, не слушается).
3. Мститель/ цель: отомстить за обиду ( «-» старается навредить, «нанести боль», игнорирует контакт).
4. Скрывающийся под маской /цель: избежать неудачи («-» отказывается от работы либо откладывает ее, проявляет пассивность и отстраненность).

Причина плохого поведения.

1. Клоун или шут ( «Я чувствую свою значимость только тогда, когда мной занимаются».) Н: папа умер мама все время на работе.
2. Король класса ( « Я хочу быть хозяином положения, и не желаю чтобы меня контролировали»).
3. Мститель (« Я хочу, чтобы окружающие почувствовали ту же боль что и я. Даже если они не виноваты» ). Н: учительница похожа на мачеху.
4. Скрывающийся под маской («У меня никогда не получиться так, как надо, поэтому лучше не делать»). Н: Часто дети с мед. диагнозом.


Реакция взрослого.

1. Клоун или шут (Раздражение и возмущение, а также словесные замечания и выговоры).
2. Король класса (Гнев. Злость. Негодование, даже страх. Желание заставить ребенка подчиниться.)
3. Мститель (Обида, боль, опустошенность. Желание свести счеты, подавить или «хлопнуть дверью»).
4. Скрывающийся под маской (Отчаяние, беспомощность, желание опустить руки)

Эффективное взаимодействие.

1. Клоун или шут. Молча дать понять, что ребенок вам дорог. Больше внимания уделять «хорошему» поведению. Научить ребенка просить о внимании более приемлемыми способами.

2. Король класса. Не ввязывайтесь в ссору, отстранитесь, но не уступайте. Постарайтесь минимизировать конфликт. Не приказывайте. Дайте право на выбор. Делегируйте ответственность.

3. Мститель. Не вымещайте свою обиду. Восстановите отношения. Воздержитесь от методов дисциплины. Покажите свой пример стойкости. Продолжайте заботиться.

4. Скрывающийся под маской. Подчеркивайте любые улучшения, не уговаривайте, показывайте ценность ошибки. Разбейте задание на части. Демонстрируйте веру в ученика. Ищите помощи компетентных взрослых.

Диагностическим инструментом, определяющим тип «плохого поведения» ребенка является интуиция учителя.
Психологи определяют, что одним из важнейших способов коррекции такого поведения являются
«Я - высказывания». Что это такое?


«Я - высказывания».

«Я - высказывания» состоят из четырех частей:
1. Описание ситуации («Когда я вижу, как болтают на уроке»)

2. Описание своих чувств ( я чувствую злость, обиду, раздражение)
3.Обоснование чувств ( Потому, что это серьезная тема, а я сбиваюсь)
Далее должна идти привязка к практическому применению того знания, которое дается на уроке. Мы часто сейчас слышим от детей « Мне это в жизни не понадобится».
4. Делегировать ответственность (Давайте договоримся)

Давайте попробуем потренироваться. Разбейтесь на парывыполнение упр., по очереди, в течение нескольких минут. Обсуждение полученных знаний.

3. Заключительная часть.

Каждый из Вас имеет большой опыт работы и, глядя на ребенка в первый или во второй раз практически безошибочно, может определить возникнут с этим ребенком проблемы или нет.
В этот момент перед каждым из нас встает выбор:
-либо мы проявим мудрость и дадим ребенку то, в чем он нуждается, а в 90 % случаев это недостаток внимания;
- либо пройдем мимо и через несколько месяцев, иногда лет мы получим того самого «трудного» ребенка.

Уверенна, что каждый мудрый учитель выбирает первое.


Литература:
1.Рудольф Дрейкурс «Типология «плохого» поведения ребенка».

2.Материалы Центра диагностики и консультирования г. Ростова - на - Дону

3.Толковый словарь русского языка Ожегова.




точечный рисунок (3)15


Добавить комментарий