Урок-путешествие по русскому языку во 2 классе по теме Одушевленные и неодушевленные имена существительные



Муниципальное общеобразовательное учреждение «Гимназия № 3»
Г. Ивантеевки Московской области







Открытый урок русского языка
во 2- А классе по теме:
«Одушевленные и неодушевленные
имена существительные»



подготовила и провела
учитель начальных классов
Толоконникова Дарья Юрьевна











2009 – 2010 учебный год




Дата: 22.12.09.

Тема: «Одушевленные и неодушевленные имена существительные»

Цель: формирование знаний об одушевлённых и неодушевлённых именах существительных

Задачи:
образовательная – закрепить знания об одушевлённых и неодушевлённых именах существительных;
развивающая – продолжить развитие умения анализировать, сопоставлять, сравнивать, выделять главное, развитие внимания, памяти, мышления, речи; расширять кругозор и словарный запас учащихся.
воспитательная – связана с формированием личности: норм поведения, черт характера; воспитывать любовь к родному языку, интерес к учению, дружбу.

Оборудование урока:
Учебник А.В. Поляковой «Русский язык» 2 класс, часть1.
Рабочие тетради.
Компьютер, презентация.
Экран, мультимедиааппаратура.
Магнитофон.

Особенности урока:
Выполнение задания:
Снеговик – чистописание.
Заяц – фонетический разбор слова.
Иней – разбор предложения.
Ветер – пословица.
Ворона – игра на распознавание одушевленных и неодушевленных предметов.
Пингвин – физкультминутка.
Коньки – упражнение из учебника.
Мороз – взаимопроверка.

Хронометраж по этапам урока.

№ этапа урока

Название этапа урока
Время выполнения
(минуты)

1
Организационный момент.
1

2
Актуализация знаний. Подготовительная работа, введение в тему.
3

3
Чистописание. Задание Снеговика.
4

4
Словарно – орфографическая работа. Картинный диктант.
5

5
Группировка слов по признакам. Устная работа.
2

6
Сообщение темы и цели урока.
1

7
Частичный фонетический разбор слова ЗАЯЦ, КОНЬКИ. (Устно)
2

8
Работа по теме урока.
А). Разбор предложения. Предложение записано на доске.
Б) Работа с пословицами и поговорками.
В). Пингвин – физкультминутка - игра.
Г).Ворона предлагает вам игру «Кто быстрее всех прочтёт, слово лишнее найдёт?»
Д). Коньки. Работа в учебнике. Стр. № 219-223.
Е). Мороз. Взаимопроверка.
18
5
3
1
2

5
2

9
Итог урока.
1

10
Релаксация.
2

11
Домашнее задание.
1


Итого по времени
40


Ход урока

Слайд 1. «Урок русского языка»

I. Организация класса.
- Здравствуйте, ребята! Давайте поздороваемся с нашими гостями. Здравствуйте, уважаемые гости!
-Ребята, давайте улыбнемся друг другу, я рада видеть ваши лица, ваши улыбки и думаю, что сегодняшний день принесёт нам всем радость общения друг с другом. Успехов вам и удач! Пусть вам помогут ваши сообразительность, смекалка и те знания, которые вы уже приобрели.

Слайд 2. «Снеговик с грузовиком»

II. Актуализация знаний. Подготовительная работа, введение в тему.
- Сегодня у нас с вами необычный урок. Мы с вами отправимся в гости к самому любимому, самому желанному, а к кому вы узнаете чуть позже.
А вот уже за нами приехал водитель на своем грузовике. А кто он, угадайте.

Появился во дворе
Он в холодном декабре.
Неуклюжий и смешной
У катка стоит с метлой.
К ветру зимнему привык
Наш приятель ... снеговик.

Слайд 3. «Этимология слова «Снеговик»

Рассказ подготовленного ученика.
Снегови
·к (он же Сне
·жная ба
·ба) простая снежная скульптура, создаваемая зимой в основном, детьми. Лепка снеговиков дошедшая до нас с древних времен детская зимняя игра.

Предполагается, что на Руси снеговики почитались как духи зимы, и что к ним, как к Деду Морозу, возносили просьбу о помощи, милосердии и уменьшении длительности холодов. Возможно, поэтому в «руки» снеговику придавалась метла чтобы он мог взлететь в небо. Не исключено, что на Руси некогда верили, что воздух населен небесными девицами, повелевавшими туманами, облаками, снегами, и поэтому в их честь устраивались торжественные ритуалы, включая лепку снежных баб.
В русских новогодних сказках и мультфильмах часто выступает в качестве спутника Деда Мороза.

- Он отправится с нами в гости. Догадались к кому? Ну, конечно же, к Деду Морозу!

- Но Снеговик пришел не с пустыми руками, у него мешок, а в мешке задания, выполнив их, мы с вами доберемся благополучно до нашего важного друга всей детворы – Деду Морозу.

Слайд 4. «Чистописание»

III. Чистописание. Задание Снеговика.

- Снеговик желает, чтобы вы написали букву, с которой начинается его название. Что вы можете рассказать об этой букве? Сс
- На следующей строке запишите сочетание букв, с которых начинается слово «Снеговик»? сн
- Какие слова вы можете назвать, начинающиеся на данное буквосочетание? (Снежок, снег, снежинка, Снегурочка)
- Можно ли назвать их родственными? Почему?
- Можно ли назвать эти слова «зимними»?

Слайд 5. «Словарно – орфографическая работа.
Картинный диктант».

IV. Словарно – орфографическая работа. Картинный диктант.
- Снеговик вам предлагает отгадать свои «зимние» словарные слова? Запишите отгадки и объясните орфограммы. А Снеговик будет их доставать из своего мешка.

По полю скачет,
Ушки прячет.
Встанет столбом -
Ушки торчком. (Заяц).

Не снег и не лед,
А серебром деревья уберет.
(Иней)

Есть ребята у меня
Два серебряных коня
Езжу сразу на обоих
Что за кони у меня? (Коньки)

Кто не ведает границ?
Кто летит быстрее птиц?
Он то грозен, то мятежен,
То как пух весенний нежен.
Кто свободней всех на свете?
Догадались? Это... ветер

Ну и ловкая воровка!
Все блестящие вещицы
Очень любит эта птица!
И она вам всем знакома,
Как зовут ее? ...(Ворона)


Без рук, без ног,
А рисовать умеет. (Мороз)

В Антарктиде среди льдов
Ходит в фраке день деньской.
Крылья есть, но не летает,
Лихо в прорубь он ныряет,
Очень важный господин
Семенит сюда... (Пингвин )

(В тетрадях записаны слова: мороз, коньки, иней, ветер, ворона, пингвин, заяц)

- Это не просто предметы, эти предметы хранят в себе задания.

Слайд 6. «Группы слов»

V. Группировка слов по признакам. Устная работа.

- На какие две группы можно распределить слова? (одушевленные и неодушевленные). Объясните свой выбор.

Слайд 7. «Сегодня на уроке»

VI. Сообщение темы и цели урока.
- Сегодня Снеговик впервые у нас в гостях и не все понимает и знает, поэтому мы с вами поможем Снеговику понять: что такое имя существительное, какие имена существительные одушевленные, а какие – неодушевленные.

Слайд 8. «Тема урока»

Слайд 9. «Фонетический разбор слов»

VII. Частичный фонетический разбор слова ЗАЯЦ, КОНЬКИ. (Устно)
- Найдите слово, где количество звуков и букв не совпадает. (Коньки – 6 б., 5 зв., заяц – 4 б., 5 зв.). Докажите.


VIII. Работа по теме урока.

Слайд 10. «Разбор предложений»

А). Этимологическое значение слова ИНЕЙ.
ИНЕЙ - тонкий снежный слой, образующийся благодаря испарениям на охлаждающейся поверхности в холодные ночи. Ожегов «Словарь русского языка»
По-другому иней можно назвать КУРЖА, ОПОКА.

Разбор предложения. Предложение записано на доске.

На ветвях деревьев искрится иней.

-Дайте характеристику предложению и укажите главные члены предложения.
-О чем говорится в предложении? Что говорится об инее?
- Назовите имена существительные в предложении. Докажите.
- Какие это имена существительные одушевленные или неодушевленные?

- Есть народная примета:
Если пушистый иней на ветках к хорошей солнечной морозной погоде.

Слайд 11. «Работа с пословицами
и поговорками».

Б) Работа с пословицами и поговорками.

Гуляет в поле, да не конь,
Летает на воле, да не птица. (Ветер)

Ветер вообще в народных изречениях – пословицах и поговорках занимает почетное место по частоте упоминаний. Порой – с большим уважением. Образ ветра пригодится, чтобы намекнуть, что на все происходящее имеются свои причины.
Без ветра волн не бывает.
Много таких пословиц, что помогают обличить пустословие, пустословие – это слова человека ничего не значащие:
Добрый пес на ветер не лает.
А уж отзываясь о недалеком уме, непутевости и несостоятельности, как не вспомнить про ветер:
В голове ветер свищет.

А вот о пользе осмотрительности и разумности тоже не обходятся без яркого примера ветра:
Никакой ветер не может быть попутным для того, кто не знает куда плыть.

Немало оптимистичных высказываний связано с символикой ветра. Например, когда человеку не везет. И, кажется, что не наступят хорошие времена, то на этот случай есть такая мудрость: «С ветру пришло, на ветер и уйдет». А греки убеждены, что именно в минуту отчаяния и начинает дуть попутный ветер. Говорят: «Попутного тебе ветра!» - это значит «желаю тебе удачи!».
Дав
·айте же друг другу скажем поговорку: «Попутного тебе ветра!». Что мы друг другу пожелаем? Скажите друг другу: «Желаю тебе удачи!»

Слайд 12. «Физкультминутка»

В). Пингвин – физкультминутка - игра.
- Я буду называть предметы,
если имя существительное одушевлённое – поднимитесь на носочках вверх, если неодушевлённое – встаньте на пяточки.
ВЬЮГА, ПТИЦА, ЧЕЛОВЕК, МЕТЕЛЬ
если имя существительное одушевлённое – поднимите руки вверх, если неодушевлённое – поставьте руки на пояс.
ЯБЕДА, СНЕГОПАД, ЛЫЖНИК, КАЛЕНДАРЬ,

Слайд 13. «Игра»

Г). Ворона предлагает вам игру «Кто быстрее всех прочтёт, слово лишнее найдёт?»
- Ну и ловкая воровка!
Все блестящие вещицы
Очень любит эта птица!
Ворона – сказочный герой, частой спутницей она бывает в русских сказках. Часто коварная, вороватая, обманщица, все про всех знает. Старается обмануть и обхитрить, запутать. Вот и сейчас она хочет нас с вами сбить с нашего пути. Мы вслед за вороной пойдем сквозь блестящие сугробы и серебристые леса. Она быстро летит, поэтому надо очень быстро находить и отвечать.
- Найдите лишние слова в каждой строчке.
Кошка, ковшик, черепаха,
Туфли, тапочки, собака,
Лук, кабанчик, кабачок,
Платье, белка, пиджачок.
- На какие вопросы отвечают одушевленные имена существительные? А неодушевленные?

Слайд 14. «Работа по учебнику»

Д). Коньки. Работа в учебнике. Стр. № 219-223.
- Ну вот, ворона нас в лес далеко заманила, нам нужно торопиться, иначе не успеем в гости к нашему лучшему другу всей детворы, да и взрослых тоже. Встаем скорее на коньки и бежим скорее.
Слайд 15. «Взаимопроверка»

Е). Мороз. Выборочное списывание с взаимопроверкой. .

Лена катится на лыжах,
Оставляя ровный след,
А за нею Бобка рыжий,
Только лыж у Бобки нет.
Девочки выписывают одушевленные имена существительные, а мальчики – неодушевленные.

-Расскажите, как вы определили: одушевленные и неодушевленные имена существительные?

Поменяйтесь тетрадями и проверьте друг друга. Да побыстрее, а то мороз заморозит вас и превратитесь в сосульки.

Слайд 16. «Итог урока»

IX. Итог урока.
- Давайте сделаем вывод:
- Что обозначают имена существительные?
- На какие вопросы отвечают одушевленные, неодушевленные существительные?

- Ну вот, мы и добрались до заветной цели. Мы пришли к нашему другу.

Он и добрый, он и строгий,
Бородой до глаз зарос,
Красноносый, краснощекий,
Наш любимый ...Дед Мороз

Вот он Дед Мороз какой!
Ладно нарисован:
Вышел с сумкой не пустой
Перед годом Новым!

До чего ж хорош старик
На рисунке этом:
Улыбается, стоит
У еловых веток.

Если лес укрыт снегами,
Если пахнет пирогами,
Если елка в дом идет,
Что за праздник? ... Новый Год

Слайд 17. «Продолжите предложение»

X. Релаксация.
- Продолжите любое предложение:
- Было интересно
- У меня получилось
- Было трудно
- Теперь я знаю
- Если вам понравился урок, нарисуйте на полях улыбку. Если нет – грусть.

Стихотворение рассказывает ученик.

Говорят, под Новый год
Что ни пожелается -
Все всегда произойдет,
Все всегда сбывается.
Могут даже у ребят
Сбыться все желания,
Нужно только, говорят,
Приложить старания.
Не лениться, не зевать
И иметь терпение,


И ученье не считать
За свое мучение.
Говорят, под Новый год
Что ни пожелается -
Все всегда произойдет,
Все всегда сбывается.
Как же нам не загадать
Скромное желание -
На "отлично" выполнять
Школьные задания.
Слайд 18. «Домашнее задание»

XI. Домашнее задание.

Стр. №



САМОАНАЛИЗ УРОКА

В классе 30 человек. Среднего уровня подготовленности. С хорошей работоспособностью. Активных детей - 7 чел. Это дети, которые активно работают на всех уроках. С грамотной речью, внимательные, наблюдательные. Все задания выполняют четко, быстро, правильно. (Корникова Д., Артамонова Л., Нагасюк Н., Никитин Д., Сергеев С., Неделькин С., Копылов Д.).
Есть слабые дети – 4 чел., которые невнимательные, с рассеянным вниманием, с несвязной речью, с низкой работоспособностью (Паньков А., Старых А., Петросян Л., Семенова В.) Не всегда правильно понимают задания, поэтому и выполняют неправильно, требуют внимания со стороны учителя.
Остальные дети работают по настроению, со средней работоспособностью.

Тема урока: «Одушевленные и неодушевленные имена существительные»

Цель: формирование знаний об одушевлённых и неодушевлённых именах существительных

Задачи:
образовательная – закрепить знания об одушевлённых и неодушевлённых именах существительных;
развивающая – продолжить развитие умения анализировать, сопоставлять, сравнивать, выделять узловые положения, изученные на предыдущих уроках; развивать внимание, память, мышление, речь; формировать понятия, систематизировать знания; расширять кругозор и словарный запас учащихся.
воспитательная – связана с формированием личности: норм поведения, черт характера; воспитывать любовь к родному языку, интерес к учению, дружбу.

Оборудование урока:
Учебник А.В. Поляковой «Русский язык» 2 класс, часть1.
Рабочие тетради.
Компьютер, презентация.
Экран, мультимедиааппаратура.
Магнитофон.

Тип урока: урок обобщения и систематизации изученного.

Структура этого урока:
а) организация начала, постановки целей и задач;
б) непосредственное повторение учебного материала. Для этого используются разные виды опроса: устный в виде изложения темы, фронтальный, письменный - выборочное списывание, выводы, обобщение знаний.
в) подведение итогов работы с анализом осмысленности глубины знаний, указание способов самостоятельной работы.

1. Организационный момент.
2. Актуализация знаний. Подготовительная работа, введение в тему.
3. Чистописание. Задание Снеговика.
4. Словарно – орфографическая работа. Картинный диктант.
5. Группировка слов по признакам. Устная работа.
6. Сообщение темы и цели урока.
7. Частичный фонетический разбор слова ЗАЯЦ, КОНЬКИ. (Устно)
8. Работа по теме урока.
А). Разбор предложения. Предложение записано на доске.
Б). Работа с пословицами и поговорками.
В). Пингвин – физкультминутка - игра.
Г). Ворона предлагает вам игру «Кто быстрее всех прочтёт, слово лишнее найдёт?»
Д). Коньки. Работа в учебнике. Стр. № 219-223.
Е). Мороз. Взаимопроверка.
9. Итог урока.
10. Релаксация.
11. Домашнее задание.

Место урока в теме.
Это третий урок по данной теме, заключительный, поэтому все упражнения подбирались с учетом постоянного повторения учебного материала. Дети показали, что они умеют различать и выделять в речи одушевленные и неодушевленные имена существительные.
Прослеживалась межпредметная связь с окружающим миром и литературным чтением. Школьники учились переносить приобретенные знания в конкретную ситуацию – это упражнение в использовании поговорки, что позволило решить дидактическую задачу теоретического и практического характера.

Отбор материала и методов обучения осуществлялся с учетом особенностей учащихся. Главный акцент всего урока был направлен на закрепление знаний учащихся на данном этапе об одушевленных и неодушевленных предметах. Старалась, чтобы все задания были взаимосвязаны, были интересны и разнообразны. Устная работа чередовалась с письменной.
Использовались различные виды работ: индивидуальная, групповая (девочки отдельно от мальчиков), самостоятельная работа с последующей взаимопроверкой.
Напряжение урока снималось через разнообразные задания и физкультминутку. А так же применился игровой прием – небольшое путешествие в гости к сказочному герою.

Использовались методы работы:

Словесные методы:
звуко-буквенный анализ,
комментированное письмо (объяснение орфограмм во время словарной работы и краткого фонетического разбора,
диалог учителя с учеником.
рассказ справочного материала подготовленных учеников.

Наглядные методы:
иллюстрация и демонстрация, цель которых была: научить концентрировать внимание на главном, выделять особые признаки. Иллюстрировать рассказ учителя и учеников, зрительно подкрепляя его слова, сообщать учащимся фактические сведения, формировать понятия и представления, служить средством для обобщения и систематизации знаний учащихся, нести огромный положительный эмоциональный заряд, воспитывать чувства и эстетический вкус.

Средства: учебник, презентация к уроку.

Вывод: Все поставленные цели и задачи урока выполнены в полном объеме. Дети показали, что учебный материал ими усваивается успешно. Обстановка на уроке была доброжелательной, спокойной.


15

Приложенные файлы


Добавить комментарий