технологическая карта урока литературы в 7 классе на основе дифференциации

Технологическая карта урока литературы на основе дифференциации обучения

Класс 7-А, вторая четверть
Программа под редакцией проф. В.Я.Коровиной
Учебник- хрестоматия под ред. В.Я.Коровиной
Учитель: Ярославцева Елена Федоровна, МОУ ООШ № 19, г.Благовещенск, Амурской области
Разработанное пособие показывает, как можно организовать дифференцированную работу на уроке в классе с разным уровнем учебной подготовки детей.


Урок № 26 (количество часов за год-68)

Литературная тема
.Н.А.Некрасов

Тема урока
Слово о поэте. «Русские женщины»: «Княгиня Трубецкая».

Тип урока
Вступительный, с элементами анализа лирики (поскольку урок по данной теме единственный)

Вид урока. Основные виды деятельности учителя и учащихся:

Рассказ учителя. Беседа. Практикум.


Триединая задача ( образовательные, воспитательные, развивающие задачи урока):
Продолжить знакомство с личностью и творчеством Некрасова, познакомить с исторической основой поэмы «Русские женщины», показать восхищение величием духа русской женщины, подчеркнуть мужество, самоотверженность, верность долгу жен декабристов; развивать понятие о поэме; обучать выразительному чтению; развивать умение анализировать эпизод произведения, показать драматичность сцены разговора с губернатором;
мотивация интереса к изучению творчества Н.А.Некрасова, побуждение учащихся к чтению и осмыслению его произведений.

Оборудование : Альбом « Н.А. Некрасов и его эпоха. Портреты. Иллюстрации. Документы».
Электронный учебник « Литература. 7 класс. Библиотека Кирилла и Мефодия».





Аспекты учебной
деятельности


Уровень литературного развития
учащихся

Аргументация
целесообразности
учебной деятельности




Низкий
Средний
Высокий










1













Методы обучения

Задания посильные, ведущие к ситуации успеха, при постоянной помощи учителя:
работа с текстом статьи и поэмы- найти во вступительной статье слова А.Герцена о женах декабристов, записать опорные слова, прослушав выступление учеников;
подготовить выразительное чтение части 1, прослушав чтение учителя и расставив паузы и логические ударения. (задания по группам).
Формирование навыка работы с книгой, совершенствование пересказа.
Репродуктивный -словесный, дедуктивный- наглядный, совершенствование работы с иллюстративным материалом.
Метод поощрения, стимулирования интереса к учению.








Задания с помощью консультаций учителя: записать планы и тезисы рассказа учителя и сообщений учеников, дополнив их материалом из учебника, ответить на вопросы, используя схемы- опоры ; сделать выписки из учебника, после консультации- как выписывать главное, найти в тексте нужные слова и предложения, подчеркивающие определенную мысль, особенности лексики, композиции, создание характеристик героев, словарная работа.
Самостоятельный поиск информации и развитие речи- работа по аналогии, записи после просмотра видеосюжета.
Словесный- под руководством учителя - рассказ, дополняющий рассказ учителя.
Наглядный- частично проблемно-поисковый.
Предъявление требований- поощрение и наказание, создание ситуации успеха.


Задания поискового,
исследовательского характера, учитывающие интересы учеников, стремление самостоятельно добывать и применять знания:
подготовить сообщения по теме , используя справочную литературу,
дать сравнительную характеристику героев.
Развитие умения аргументировать свои мысли, вести диалог.
Работа с дополнительной литературой.
Словесный- индуктивный, наглядный- самостоятельная работа. Предъявление повышенных требований к качеству ответа. Расширение познавательного интереса.

Дифференциация базируется на совокупности психолого-педагогических оснований, с учетом мышления, памяти, внимания, воображения, воли и др.; методы ориентированы на работу в оптимальных для каждого условиях для решения учебных задач. Личностно ориентированное обучение строится на диалоге ученика и учителя, дает возможность выбора как задания, так и способа проработки учебного материала.
.
Поскольку у детей 12-14 лет падает интерес к поэзии, урок дает возможность развивать эстетические оценки и интерес к интерпретации текста.
Выбранные методы соответствуют целям, задачам урока, содержанию данной темы, возможностям обучаемых: возрастным, психологическим, уровню подготовленности, условиям, отведенному времени.
Словесные методы формируют теоретические и фактические знания: беседа, рассказы.
Наглядные- повышают внимание к теме-иллюстрации, демонстрации.
Практические – развивают умения и навыки – работа с текстом.



































2




















Вопросы
О каких событиях идет речь в поэме?
( на основе записей по ходу рассказа учителя и сообщений учеников) . Как начинается эта часть поэмы? Как вы понимаете объяснение княгиней своего отъезда? Сколько времени провела княгиня Трубецкая в дороге до встречи с губернатором? Какие доводы приводит губернатор, удерживая княгиню? Зачитать по словарю- что такое поэма, в чем ее особенность? Найти и зачитать(в вводной статье) –как восприняли современники обе части поэмы?, привести -из части 1-й – слова, доказывающие, насколько тяжело прощание княгини и ее отца.

Кто из родителей повлиял на формирование литературных интересов будущего писателя? Какой личностью предстал перед вами Некрасов? Какими предстают перед вами герои его поэмы? Чем кончается противостояние генерала и княгини? Объясните смысл интонаций в отрывке: «мне вам рассказыватья женщина, жена!». Дать характеристику генералу и княгине, используя памятку: характеристика литературного героя.

Как деспотический характер отца повлиял на судьбу и творчество писателя? В чем заслуга поэта по отношению к декабристам? Определите жанр прочитанного произведения, докажите на примерах. Как понимаете слова княгини, обращенные к отцу, какие чувства за ними скрываются?
Обратить внимание на диалог, выделить особенности речи героев, какими предстают княгиня и генерал? В чем сила княгини и почему ее не смог переубедить генерал? Чем отличаются слова княгини, обращенные к отцу, от ее речи, обращенной к генералу? Почему поэт избирает форму диалога? Какова позиция автора?
Какие способы создания поэтических образов использованы поэтом?
Как сегодня воспринимается подвиг декабристов и их жен?
Организуя полилог, учитель учитывает личные особенности каждого ученика, при этом создаются каждому оптимальные условия для решения учебных задач, создаются ситуации, помогающие стимулировать инициативу, мотивацию, умение слушать. В-ученики (они в основном с хорошей механической памятью и усидчивостью) получают задания повышенной трудности, заставляющие мыслить логически, рассуждать, самостоятельно исследовать, формируется умение видеть логику превращения фактов жизни в факты искусства, находить и систематизировать информацию, самостоятельность в работе с первоисточниками.
С- ученикам получают задания, развивающие навыки устной речи, систематизации материала, цитирования, самостоятельного обобщения и анализа, применения знаний в новой учебной ситуации.
Н-ученики развивают навыки выразительного чтения, ,пересказа, цитирования, умение работать с книгой, обобщать ранее изученное.










3
















Повторяемый материал


Ранее изученные произведения Некрасова- какие произведения Некрасова изучали в 5 и 6 классах,.
Что такое лирика.
Что значит-выразительное чтение.


Факты биографии и издательской деятельности Некрасова, известные по 5 и 6 классам.
Диалог.
Литературный герой.
Выразительное чтение.


Роль народного заступника.
Лирическое произведение.
Поэма.
Ритм.
Рифма
Строфа

Повторение ранее изученного дает возможность углубить полученные ранее знания, затем, опираясь на них, лучше усвоить новый материал. Воспроизведение старых знаний помогает лучшему запоминанию нового, создаются предпосылки работы мысли, формируются сложные ассоциации, отталкиваясь от знакомого, человек может продвинуться на более высокую ступень развития. В ходе беседы ученики вспоминают ранее изученные произведения Некрасова, понятия лирика, поэма, диалог. Ритм, рифма, строфа- это поможет продолжить работу над закреплением понятия- поэма, сделает доступнее чтение поэмы, рассказ о Некрасове как о народном заступнике поможет лучше понять смысл поэмы. Задания индивидуальные для группы В, групповые для остальных. Учитывается интерес к теме, способности, чтобы каждый работал на пределе допустимой для него сложности учебных действий. Задания получены заранее и включены в рассказ учителя и сообщения учеников.







4














Внутрипредмет-ные связи


Словарная работа –определить значение выделенных слов и ранее встречавшихся понятий, вспомнить ранее изученные произведения Некрасова, вспомнить, что такое выразительное чтение, совершенствовать пересказ.



Продолжение работы над понятием «поэма», умение находить нравственные проблемы, поставленные автором, определять авторскую позицию, настроение стихотворения.
Отличие стихотворной речи от прозы, особенности стихотворной речи, способы создания поэтических образов
( звукопись, особенности лексики, зрительные и слуховые образы и т.д.)
Повторение жанров лирики, умения определять чувства лирического «Я», закреплять понятие «поэма».
Использовать понятие «литературный герой», совершенствовать умения использовать в рассказе характерные слова и выражения избранного текста, по речевым особенностям давать характеристику героям, совершенствовать умение работать с иллюстративным материалом, отмечать разницу между поэзией и другими видами искусства, уметь находить подтекст.

Связь ранее изученных знаний по этому предмету помогает легче усвоить новый, более сложный материал. Воспоминания о изученных прежде произведения Некрасова помогают легче понять новые тексты, уметь отличать стиль поэта, его авторскую позицию, отраженную в идее произведения.
Задания на новом уровне усложняются, а внутрипредметные связи помогают переносить сформированные умения в новую учебную ситуацию, обобщать литературные факты и соотносить их с жизненным опытом и новым контекстом.
Происходит систематизация знаний внутри данной дисциплины.






















5























Межпредметные связи


















История-кто такие декабристы.
Русский язык- ударения, паузы, строение предложений, интонации при чтении предложений.




История- подвиг жен декабристов.
Русский язык- диалог, лексическое значение устаревших слов, логические ударения.




История – взгляды Некрасова, журналистика, знакомство с Тургеневым.
Обществознание-патриотизм, самовластие, государственный преступник.
Живопись- репродукция картины И.Репина «Не ждали».

Связь между предметами является условием для формирования целостных и системных знаний, помогают взглянуть на вопрос с разных сторон, повышают аналитико-синтетическую деятельность учащихся. Напоминания о лексике, строении предложений, исторические экскурсы в первую половину 19 века, рассказ, как в живописи отразились и произведения Некрасова и его взгляды, сравнение исторического факта и поэмы формируют общую систему взглядов, расширяют возможности активизации учащихся, развивают этические и эстетические понятия: добро, зло, долг, совесть, честь, смысл жизни.
























6















Самостоятель-
ная работа

1.Поставить логические паузы в 1-й части поэмы:
-в каком темпе надо читать этот отрывок?
-где вы сделаете самые большие паузы?
-сделайте разметку пауз вертикальными линиями.
2. Написать небольшой рассказ- прощание с отцом.

1.Поставить логические ударения во второй части поэмы, подчеркните слова, характеризующие княгиню и губернатора
2.Напишите, что говорит о своем долге княгиня.

3.Задания к уроку- рассказ о матери поэта- сообщение по одному источнику.

1.Проследить по тексту: как словарь княгини характеризует ее, что можно сказать об отношении к ней автора?
2.Запишите ваши наблюдения, отметьте слова, характеризующие генерала, что можно сказать об отношении к нему автора?
3.До урока – сообщения, дополняющие рассказ учителя- взаимоотношение с отцом, влияние его на судьбу поэта, рассказ об интересе к судьбам декабристов, стремление привлечь внимание общества к ним-исследовательская деятельность по нескольким источникам





Части общего задания содержат разные по уровню сложности вопросы, но выводы, сделанные каждой группой, представляют собой коллективную интерпретацию эпизода поэмы и являются основой для письменного высказывания.
Задания для (В)- предполагают исследовательскую деятельность, для (С)- частично-поисковую, для (Н)- репродуктивную.







7

















Контроль и обратная связь

Постоянная помощь учителя, замечания, дополнения, проверка письменных работ и краткий комментарий, похвала за самостоятельное решение.

Консультации, уточнения, дополнительные вопросы и указания на пропущенный материал, оценка качества, зачитывание удачного ответа.

Проверка перед уроком дополнительных сообщений к рассказу учителя, краткие указания с чем согласен или не согласен учитель, показать проигнорированные факты, отметить умение анализировать и интерпретировать текст.





















Индивидуальный учет достижений каждого учащегося, переход к новому материалу только после овладения всеми базового стандарта.
Учитывается не только результаты обучения, но и сам процесс учения, фиксируются изменения, чтобы корректировать этот процесс.
Контроль- для группы (Н)- фронтальный и письменный,
Для группы (С)- устный , фронтальный,
Для группы (В)- индивидуальный, устный.







8







Планируемые результаты

Усвоить новые знания о жизни и творчестве Некрасова, повторить и закрепить понятия-поэма, тема, сюжет, композиция, совершенствование выразительного чтения, умения правильно отвечать на вопросы .( базовый, обязательный для всех уровень)


Улучшить умение выполнять частично- поисковые задания, находить связь поэзии, музыки и живописи; совершенствовать выразительное чтение, соотносить знания по истории и сюжет литературного произведения, давать цитатную характеристику героям лирического произведения.
( средний уровень)
.

Успешное выполне-
ние исследователь- ских и творческих заданий: влияние семьи, литературное творчество, интерес к истории; умение подмечать нравственную и историко-культурную
проблематику-выполнение своего долга; умение самостоятельно искать информацию
в дополнительной литературе, умение аргументировать свои мысли и правильно записывать их в виде рассказа, расширение знаний о творчестве Некрасова, умение анализировать поэму, уметь составлять характеристику героев на основе лексики, выявлять подтекст повествова- ния, отношение автора к своим героям.(продвинутый уровень).


Ученики должны усвоить сведения по теории и истории литературы:
литературное произведение, его автор, биографические сведения о писателе, литература и время, содержание и структура литературного произведения ( тема, идея, сюжет, композиция, система образов), нравственная и историко-культурная проблематика(борьба добра и зла, выбор жизненного пути, честь, долг), связь литературы, и живописи,- каждый на своем уровне литературного развития с максимальной отдачей.
Развитие навыков выразительного чтения- для группы Н.
Развивать творческое воображение- для группы С
Развивать исследовательские умения- для группы В.








9
















Формы организации
учебной деятельности

Работа по группам.
Выразительное чтение отрывков из поэмы, чтение вслух цитат, защита рисунков- иллюстраций,
сообщения –обобщения по материалам учебника и выступлений учителя и учеников, письменные ответы на вопросы, по группам – подготовка ответов к вопросам из учебника
(задания выборочные на уроке).
Коллективная работа и работа в подгруппах.
Составление и комментирование галереи портретов декабристов и их жен, последовавших в Сибирь, (домашнее задание)прослушива-ние песен на стихи Некрасова.
Работа индивидуальная.
Отчет о выполнении самостоятельных исследовательских заданиях: историко-культурные и биографические комментарии- декабристы, подвиг жен декабристов, роль матери в творческой судьбе Некрасова; определение места поэмы в творчестве поэта, используя энциклопедии и другие источники,(домашнее задание), при анализе текста самостоятельно сделать выводы, давать оценку разным явлениям и фактам, определить жанр, основной конфликт, смысловую роль цитат.







Задания для учеников разноуровневые,
На уроке используется фронтальная, групповая, внутригрупповая, персональная дифференциация, применяются следующие формы работы:
-выразительное чтение,
-рассказ об интересных страницах биографии Некрасова,
-сопоставление и комментирование галереи портретов декабристов и их жен,
-прослушивание музыкальных произведений и обмен впечатлениями,
-чтение вслух письменных ответов на вопросы,
-отчеты о самостоятельно проведенных исследованиях.









10














Домашнее задание

Подготовить к выразительному чтению начало
поэмы.
Напишите небольшой рассказ о княгине Трубецкой, опираясь на текст поэмы.

Подготовить рассказ «Княгиня Трубецкая»- 1-я подгруппа, сообщение «Некрасов о подвиге жен декабристов»-2-я подгруппа.
Всем- прочитать «Размышления у парадного подъезда»- к уроку внеклассного чтения ,отметить отношение Некрасова к угнетенным, выбрать один из кроссвордов, используя пособие «Читаем, думаем, спорим..»
Повторить двухсложные и трехсложные размеры стиха. Определить размер 1 части поэмы-всей группе.
Подготовить рассказ о взаимоотношениях Некрасова и Тургенева, используя пособие «Читаем, думаем, спорим»-1-я подгруппа; рассказ «Первые творческие шаги Некрасова-писателя»-2-я подгруппа.
Индивидуальные задания для учеников с хорошо развитой речью- рассказ об истории создания стихотворения «Размышления у парадного подъезда» и подготовить его выразительное чтение.
Выявить связь этого стихотворения с основными мотивами творчества поэта.

Н-ученики получают вопросы репродуктивные, рассчитанные на запоминание и воспроизведение фактов.
С-ученики- вопрос на частично-поисковую деятельность и обобщение фактов.
В-ученики – задание повышенной сложности на самостоятельную исследовательскую деятельность.
Задания даются учителем в зависимости от результатов диагностики.





15


Добавить комментарий