Повторение морфологии в 5-6 классах. Дидактическая игра Турнир смекалистых


Урок по русскому языку
в 5-6 классах по теме «Закрепление изученного по морфологии (имя существительное, имя прилагательное, глагол) в форме дидактической игры «Турнир смекалистых» (путешествие по сказочному лесу) с использованием компьютерной презентации в формате mimio studio 6 (с описанием деятельности учеников и оценки эффективности используемой методики).


Урок в 5 – 6 классах по теме «Закрепление изученного по морфологии (имя существительное, имя прилагательное, глагол)» проведён после изучения данных тем в курсе 5-го и 6-го классов, поэтому логично связан с рядом предыдущих уроков и опирается на знания, умения и навыки предыдущих уроков. Специфика данного урока в том, что он проведён с использованием игровой и компьютерной технологий в форме дидактической игры (путешествие по сказочному лесу и спасение принцессы Морфологии).
На уроке решались следующие цели и задачи:
-познавательные: развитие речевой и мыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, потребности в речевом самосовершенствовании; повторение, закрепление изученного теоретического материала в пределах программы данных классов по морфологии (имя существительное, имя прилагательное, глагол);
-развивающие: совершенствовать практические умения и навыки работы с частями речи; формирование опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты;
-воспитательные: воспитывать любовь к предмету, любознательность, взаимовыручку и взаимопомощь, желание сделать добро другому человеку (сказочному или реальному);
-валеологические: создать комфортную психологическую атмосферу на уроке, чувство успешности, организовать двигательную активность на уроке.
Считаю, что все перечисленные цели и задачи урока были взаимосвязаны и использованы в комплексе. Формировались общеучебные и предметные компетенции:
учебно-организационные (умение организовать свой учебный труд, умение участвовать в коллективной познавательной деятельности);
информационные (умение рационально читать, умение работать с учебником, справочной литературой, умение пользоваться аудиовизуальными средствами);
учебно-интеллектуальные (умение формировать приёмы диалектического и формально-логического мышления);
коммуникативные (умение пользоваться монологической, диалогической речью, умение слушать и слышать, умение участвовать в дискуссии, умение пользоваться различными видами письменной речи).
Выбранная мною форма урока, игровая и компьютерная технологии позволили эффективно закрепить изученный материал, а использование созданной мною презентации в формате mimio studio 6 с видео и аудио файлами позволило в нестандартном уроке реализовать поставленные цели и задачи.
При подготовке к уроку была проведена работа с членами жюри – ученицами 9-го класса (консультация по записи в карте на интерактивной доске данных игры, отражение маркером пути следования команд – спасательных групп и др.).
Высокая работоспособность учащихся на протяжении всего урока обеспечивалась посильностью заданий, предварительным изучением данных тем курса русского языка, хорошей психологической атмосферой, разновозрастным общением, так как команды были созданы смешанные – часть из пятого, часть из шестого класса по принципу «мы хотим быть в одной команде».
Задания для этапов игры «Турнир смекалистых» (путешествие по сказочному лесу) были спланированы с учётом повторения и закрепления следующих знаний, умений и навыков.
1 задание (вступительное) – отгадать лесные загадки - показало общую начитанность детей, их любовь к устному народному творчеству. Это задание позволило выявить спасательную группу, которая первая отправится в путь.
Загадки. 1. Стоят столбы белены, На них шапки зелены.(Берёзы)
2. Очень много их под осень Возле елочек и сосен. Урожай на них богатый, Любят их сбирать ребята. (грибы)
3. Белым шариком пушистым Я красуюсь в поле чистом, Дунул лёгкий ветерок – И остался стебелёк. (одуванчик)
4. Зелена, а не луг, бела, а не снег, Кудрява, а не волос (берёза)
5 Много рук, а нога одна. (дерево).
6. Над цветком порхает, пляшет, Веером узорным машет. (Бабочка)
7.В синем небе голосок Будто крохотный звонок.(Жаворонок)
8. На лугу живёт скрипач, Носит фрак и ходит вскачь. (Кузнечик)
9.Бегает среди камней, Не угонишься за ней. Ухватил за хвост, но – ах! Удрала, а хвост в руках. (Ящерица).
10. Не мышь, не птица В лесу резвится. На деревьях живёт И орешки всё грызёт. (Белка.)
11. Разрисованный ремень От меня уполз под пень. (Змея).
12. Про него народ лесной Говорит, что он – портной. Потому что, словно ёлка, Он с рожденья весь в иголках. (Ёж).
13. Зимой спит, Летом - ульи ворошит. (Медведь).
14. Кто зимой холодной Ходит злой, голодный. (Волк).
15. Рыжая хозяюшка Из лесу пришла, Всех кур пересчитала И с собой унесла. (Лиса).
16. Стоят дома высотные, Этажи несчетные, Шпили колючие Под тучами летучими. (ели)
17. Стоит столб до небес, А на нем шатер – навес, Красной меди столб точеный, А навес сквозной, зеленый. (сосна).
2 задание – птички – проверяло знание определения 1, 2, 3-го склонений имени существительного.
Распределить на три столбика (1 склонение, 2 склонение, 3 склонение) слова задания (мышь, глушь, прорубь, лесник, птица, тишь, поле, зима, село, дядя, конь, земля). Учащиеся работают по очереди на интерактивной доске. Члены одной команды советуются при затруднении друг с другом.

3 задание – зайчика - проверяло умение правильно составить словосочетание прил. + сущ. и лексическую сочетаемость слов, а также использование в тексте эпитетов.
Добавьте в мой рассказ как можно больше имён прилагательных. Что изменилось в рассказе?
В ____лесу на ___________поляне догоняла меня _________лиса. Бежал я мимо________пня, не смог спрятаться. Увидел _______кусты, там и затаился. Пробежала_____лиса мимо. Я был спасён!
Возможно выполнение задания без подсказки. При необходимости можно было взять подсказку – слова для справок: невысокого, низкого, рыжая, длинной, густые, умненькая, старого, хитрая, дальнем, узкой. При этом теряется один балл.
В задании есть особенности: в предложение «Бежал я мимо_______пня, не смог спрятаться» необходимо подобрать слово «невысокого» или «низкого», так как дальше в тексте «не мог спрятаться». В противном случае нарушится логика событий. Слово «лиса» использовано два раза, но одно и то же прилагательное использовать нельзя. При нарушении условий игры – теряется один балл.

4 задание – бабочки – показывало общее развитие детей, умение из разрозненных частей (в нашем случае – слогов) создать целое – пословицу.
Тру не тя без нешь да вы
пру из ку да рыб
(Без труда не вытянешь рыбку из пруда).

5 задание – медведя – закрепляло знания по синтаксису – определить синтаксическую роль имени существительного, имени прилагательного, глагола.
Бесшумно дрожали на осинке разноцветные листочки.
Маркером на интерактивной доске учащиеся подчёркивали условными знаками члены предложения и подписывали, чем они выражены. Если затруднялись, можно отодвинуть изображение животного, откроется правильный ответ.

6 задание – ёжика - закрепляло умения правильно образовывать сравнительную степень имени прилагательного. Здесь же необходимо выполнить задание по орфоэпии: правильно произнести слово «красивее» - с ударением на втором слоге.
Исправьте грамматические ошибки в предложениях:
Мой друг добр и красивый.
Берёза более красивее осины.

7 задание – тигра – на первый взгляд нетрудное – составить словосочетания сущ.+глаг., но сложность в лексической сочетаемости подобранных слов. Слова соединены на слайде с ошибками, надо найти и исправить ошибки:
Голуби мурлычут
Кошки лают
Собаки курлычут
Лягушки стрекочут
Петухи блеют
Овцы воркуют
Журавли кукуют
Гуси квакают
Сороки кукарекают
Кукушки гогочут
Затруднения вызывали сочетания с существительными голуби, гуси, журавли.

8 задание – белки – закрепляло знания по лексике и словообразованию.
Составьте дерево слов, где листиками будут однокоренные слова к слову вода.
Сложностью для учащихся оказались слова с корнем вод-, но с другим лексическим значением (водить, перевод, завод, переводчик – ошибочные для данного задания слова).

9 задание – лисицы – закрепляло знания по орфографии – правописание личных безударных окончаний глаголов I и II спряжения.
Вставьте пропущенные в глаголах буквы.
Лисица бегат по лесу, ищт себе добычу. Слышт шорох, заглядыват в высокую траву, прыгат через овраг, думат найти зайца. Хорошо прячтся зайчик, не находт его лиса.
Учащиеся вставляют буквы в интерактивном режиме. Отодвигают изображение лисы, проверяют себя.

10 задание – оленя - по орфографии и пунктуации.
Найдите ошибки в тексте, исправьте их. Я знаю, вы справитесь, но будьте внимательны: вам надо найти 12 ошибок.

Преснился мне чюдный сон. Бальшая паляна а на ней ярко зелинеит трава жилтеют одуваньчики. Жалко что это сон. Надворе зима.
В тексте допущены ошибки на правила: правописание приставок пре-, при-, буква –у- после шипящих, проверяемые ударением безударные гласные в корне, безударные личные окончания глаголов, правописание мягкого знака, раздельное написание предлогов с частями речи; запятая в сложном предложении, запятая при однородных членах предложения.


Следует отметить, что с заданиями в разновозрастных группах справились успешно. Что вызывало затруднения у пятиклассников, справлялись в этой же группе шестиклассники. Это доказывает оправданность выбора именно такой формы урока, именно такой структуры сформированных для игры групп.

После подведения итогов урока-игры и награждения всех её участников памятными призами, даётся домашнее задание, которое логично продолжает урок:
Написать сочинение «Что мне было трудно на уроке – игре и почему».
Составить 2 – 5 (по желанию больше) заданий по теме: для 5 класса – орфограммы корня, 6 класс – орфограммы прилагательного.

Считаю, что в ходе проведения урока были реализованы все поставленные цели и задачи, удалось закрепить и проверить знания и умения учащихся по определённому количеству изученных тем (см. в комментариях к заданиям). Перегрузки учащихся не было, так как задания чередовались по уровню сложности, обеспечена большая двигательная активность при выходе к интерактивной доске, время урока реализовано с наибольшей эффективностью.
Игровая форма занятия создана на уроке при помощи игровых приёмов и ситуаций, которые выступили как средство побуждения, стимулирования учащихся к учебной деятельности.
Использованы словесные (рассказ, беседа, повествование), наглядные (иллюстрация и демонстрация), практические методы (упражнения устные и письменные), методы контроля и самоконтроля. Формы организации урока: индивидуальная – запись видео ученицы в роли принцессы Морфологии, парная – работа членов жюри, групповая – команды спасателей принцессы.
Именно использование игровой и компьютерной технологий на данном уроке позволило добиться большой эффективности урока, высокой эмоциональности и воспитания доброты и взаимопомощи у школьников.






13PAGE 15


13PAGE 14115




15

Приложенные файлы


Добавить комментарий