Рабочая программа Виноградовой Предшкольная пора


Управление образования администрации муниципального
образования
Муниципальное общеобразовательное учреждение
начальная общеобразовательная школа.



Рабочая программа обучения и развития детей «Предшкольная пора»
Рабочая программа курса
«Учимся родному языку»


Разработана учителем класса
предшкольной подготовки
Братановой Е. А.


Согласовано: Утверждаю:
Председатель ПК Директор школы
_______________________ _____________________
«___»_______________2010г. «___»________________2010г.






Пояснительная записка
Данная программа разработана в соответствии с постановлением Правительства РФ (декабрь 2004г.) «Стратегия РФ в области развития образования на период до 2008г» и с учётом учебного плана МОУ НОШ.
Программа «Учимся родному языку» предназначена для подготовки к школе детей, которые не посещали (не посещают) дошкольное учреждение.
школе детей, которые не посещали (не посещают) дошкольное учреждение.
На данный курс отведено 5 часов в неделю (170 часов).
Программа обеспечена следующим методическим комплектом:
Виноградова Н.Ф. «Программа обучения и развития детей»
Журова Л.Е., Кузнецова М.И. «Азбука для дошкольников.
Играем со звуками и словами»;
Журова Л.Е., Кузнецова М.И. «Азбука для дошкольников.
Играем и читаем вместе»;
Виноградова Н.Ф. «Рассказы-загадки о природе».
Цели:
социальная цель – обеспечение возможности единого старта шестилетних первоклассников;
педагогическая цель – развитие личности ребенка старшего дошкольного возраста, формирование его готовности к системному обучению.
Задачи:
организация процесса обучения, воспитания и развития детей на этапе предшкольного образования с учетом потребностей и возможностей детей этого возраста;
отбор содержания образования детей на ступени предшкольного образования, которое обеспечит сохранение самоценности этого периода развития, отказ от дублирования содержания обучения в первом классе школы;
укрепление и развитие эмоционально-положительного отношения ребенка к школе, желания учиться;
формирование социальных черт личности будущего школьника, необходимых для благополучной адаптации к школе.
Программа построена на основе следующих принципов:
реальный учет особенностей и ценностей дошкольного периода развития, актуальность для ребенка чувственных впечатлений, знаний, умений и др.; личностная ориентированность процесса обучения и воспитания;
учет потребностей данного возраста, опора на игровую деятельность – ведущую для этого периода развития;
сохранение и развитие индивидуальности каждого ребенка;
обеспечение необходимого уровня сформированности психических и социальных качеств ребенка, основных видов деятельности, готовности к взаимодействию с окружающим миром;
обеспечение поступательности в развитии ребенка, его готовности к обучению в школе, к принятию новой деятельности; создание условий для единого старта детей в первом классе, обеспечение педагогической помощи детям с отставанием в развитии;
развитие эрудиции и индивидуальной культуры восприятия и деятельности ребенка, его ознакомление с доступными областями культуры (искусство, литература, история и др.).
В процессе общения пополнять активный словарь словами, характеризующими качества и свойства предметов (какой? Из чего сделан? Для чего нужен?), обобщающими словами (мебель, одежда, обувь, посуда и пр.). По образцу подбирать слова, сходные и противоположные по значению (например: бежать – мчаться – идти; хохотать – смеяться – улыбаться; грустно – весело; легко – тяжело и др.).
При ответе на вопросы, описании предметов пользоваться словами, характеризующими их свойства и качества (например: широкий, мелкий, глубокий, узкий, мягкий и др.). Сравнивать объекты окружающего мира, описывать схожие и различные черты (например: два разных яблока; яблоко и банан и др.).
Задавать различные вопросы взрослым и сверстникам. В процессе речевого общения, игры, занятий использовать слова, характеризующие эмоциональные состояния людей (печальный, грустный, обиженный, усталый).
Участвовать в коллективном рассказывании, беседе, в составлении более полной характеристики любого объекта – игрушки, предмета быта, декоративно-прикладного искусства (название, назначение, цвет, форма, величина, материал). Использовать в описании имеющиеся сенсорные представления.
Составлять небольшие рассказы на близкие детям темы (игры, любимые занятия, игрушки, праздники). Составлять небольшие портреты-рассказы о родителях, старших членах семьи, братьях-сестрах.
Кратко характеризовать особенности внешнего вида, повадок, условий обитания животных (например, кошки, утенка, муравья, лягушки, вороны).
Составлять рассказ по серии сюжетных картинок (последовательной и с нарушением последовательности), по сюжетной картине на доступные детям темы, несложному натюрморту, пейзажу.
Составлять описательные и повествовательные рассказы по графической схеме-плану на доступные детям темы (например: «Что случилось в лесу», «Зимние забавы», «Весна пришла» и др.). Придумывать небольшие истории по рисункам-пиктограммам («Кто спрятался в чернильных пятнах?», «О чем рассказывают эти знаки?»).
Составлять небольшие описательные рассказы от имени животного («Я – бабочка», «Я – муравей», «Я – лисичка» и т.п.). Придумывать фантастические истории по плану: кто это, где находился, что делал, что натворил, что сказали люди, чем закончилась эта история (с помощью взрослого). Проявлять интерес к рифмованию слов, участвовать в коллективном придумывании стишков, потешек, загадок.
В процессе моделирования учиться различать слово и предложение, составлять предложения по образцу и самостоятельно. В игре строить модели предложений.
Выделять часто встречающийся в словах звук, обозначать его соответствующим знаком-заместителем. Следуя образцу, интонационно выделять в слове звук, называть его изолированно; называть слова по определенному фонематическому признаку, называть пары звуков по твердости-мягкости.
Соотносить произносимое слово со схемой его звукового состава, проводить звуковой анализ слов из трех-пяти звуков (в процессе моделирования).
Различать и обозначать соответствующим знаком-заместителем гласные, твердые и мягкие согласные звуки. В соответствии с игровыми правилами менять звуковой состав слова, называть слова с определенным звуком, заданной звуковой структурой слова и т.п.
Читать слоги, структурно несложные слова и предложения. Самостоятельно сравнивать результаты своей работы с образцом.

Требования к уровню подготовки учащихся.
К концу обучения учащиеся должны:
Знать:
характеризующие качества и свойства предметов (какой? из чего сделан? для чего нужен?), обобщающими словами (мебель, одежда, обувь, посуда и пр.); гласные, твердые и мягкие согласные звуки; звуковой состав слова, называть слова с определенным звуком, заданной звуковой структурой слова.
Устанавливать:
Составлять описательные и повествовательные рассказы по графической схеме-плану на доступные детям темы (например: «Что случилось в лесу», «Зимние забавы», «Весна пришла» и др.). Придумывать небольшие истории по рисункам-пиктограммам («Кто спрятался в чернильных пятнах?», «О чем рассказывают эти знаки?»).
Решать учебные и практические задачи:
Читать слоги, структурно несложные слова и предложения. Самостоятельно сравнивать результаты своей работы с образцом. Соотносить произносимое слово со схемой его звукового состава, проводить звуковой анализ слов из трех-пяти звуков (в процессе моделирования).








Источники информации и средства обучения.
Виноградова Н.Ф. «Программа обучения и развития детей»; М. Вентана-Граф, 2007г.
Журова Л.Е., Кузнецова М.И. «Азбука для дошкольников. Играем со звуками и словами»; М. Вентана-Граф, 2010г.
Журова Л.Е., Кузнецова М.И. «Азбука для дошкольников. Играем и читаем вместе»; М. Вентана-Граф, 2010г.
Виноградова Н.Ф. «Рассказы-загадки о природе». М. Вентана-Граф, 2010г.
























Тематическое планирование к курсу «Учимся родному языку»
170 часов (5 раз в неделю)

№ п/п
Дата
Тема занятия
Примечание

1-5

Интонационное выделение звука в слове.




6-7

Интонационное выделение звука в слове. Различение парных звуков по твёрдости-мягкости.




8-13

Закрепление понятий «строгий» и «ласковый» звуки.




14-16

Выделение первого звука в слове.




17-18

Выделение первого звука в слове; называние звуков, парных по твёрдости-мягкости.




19

Введение схемы звукового состава слова.




20-28

Проведение звукового анализа слов.





29-30

Гласные звуки.




31

Звуковой анализ слов с фиксацией гласных звуков.




32

Твёрдые и мягкие согласные звуки.




33-36

Звуковой анализ слов с фиксацией в модели гласных, твёрдых и мягких согласных звуков.




37-46

Звуковой анализ слов с фиксацией в модели гласных, твёрдых и мягких согласных звуков. Подбор слов по заданной звуковой модели.


47

Звуковой анализ своего имени и слов «аист» и «паук».





48-50

Звуковой анализ слов. Работа со словами.




51-54

Звуковой анализ слов. Слова с буквами ё, е, ю, я.





55-59

Звуковой анализ слов. Работа со словами.




60

Работа со словами.




61-62

Звуковой анализ слов. Знакомство с печатной буквой А.





63

Гласные звуки. Заглавная и строчная буквы А, а.




64-65

Звуковой анализ слов. Знакомство с печатной буквой Я.




66

Письмо буквы Я. Работа со словами.




67

Разгадываем кроссворд.




68-69

Звуковой анализ слов.




70-71

Звуковой анализ слов. Знакомство с буквой О, о.




72

Пишем буквы О, о.




73

Звуковой анализ слов. Знакомство с буквой Ё, ё.




74

Пишем буквы Ё, ё.




75

Работа со словами.




76

Различаем буквы и звуки. Буквы О и Ё.




77-80

Звуковой анализ слов.




81

Знакомство с буквой У, у.




82

Звуковой анализ слов.




83

Пишем буквы У, у.




84-85

Звуковой анализ слов. Звуки и буквы. Знакомство с буквами Ю, ю.




86

Различаем буквы У и Ю.




87

Пишем букву Ю. звуковой анализ слов.




88

Самостоятельная работа. Находим слова по моделям.




89

Звуковой анализ слов. Знакомство с буквами Э, э.




90

Звуковой анализ слов. Пишем буквы Э, э.




91

Звуковой анализ слов.




92

Работа со звуками.




93

Самостоятельная работа. Находим слова по моделям.




94

Пишем буквы Е, е.




95

Знакомство с буквой Ы.




96

Пишем букву Ы.




97

Звуковой анализ слов. Знакомство с буквами И, и.




98

Работа со словами.




99

Пишем букву И.




100

Самостоятельная работа. Найди свой домик.




101-103

Играем. Кто внимательный? Повторяем буквы и, ы, ю, а.




104-105

Буквы ю, и, у. Как они влияют на согласные звуки.




106-111

Звуковой анализ слов. Играем.




112

Звуковой анализ слов. Знакомство с буквами Ф, ф.




113

Пишем букву Ф.




114-115

Чтение слов. Составление словосочетаний.




116

Звуковой анализ слов. Знакомство с Ь.




117

Пишем Ь.




118

Сравнение слов с Ь и без него.




119

Знакомство с буквами Ж, ж.




120

Пишем буквы Ж, ж. Читаем слова.




121

Читаем слова и ставим ударение.




122

Чтение скороговорок.




123

Знакомство с буквами Ш, ш.




124

Чтение слов с буквой ш.




125-126

Читаем и разучиваем скороговорки.




127-128

Слова с сочетаниями жи-ши.




129

Пишем буквы Ш, ш.




130

Играем со слогами.




131

Составляем слова.




132-133

Чтение рассказа с буквами ж-ш.




134

«Сказка о глупом мышонке».




135

Знакомство с буквами Ч, ч.




136-138

Читаем сами, ставим ударение.




139

Пишем букву Ч.




140

Читаем, играем со словами.




141-142

Мы читаем стихи и рассказы.




143

Знакомство с буквами Щ, щ.




144

Буквы Щ, щ.




145

Составляем рассказ по картинкам. Рассказ «Щенок».




146-147

Работаем со словами.




148

Знакомство с буквами Х, х. Звуковой анализ слов.




149

Пишем букву Х.




150-151

Работа со словами.




152

Рассказ «Как назвать черепаху».




153

Знакомство с буквами Ц, ц.




154

Пишем букву Ц.




155

Буквы Ч и Ц.




156-157

Читаем.




158

Знакомство с Ь.




159

Знакомство с Ъ.




160

Пишем Ь и Ъ.




161-163

Читаем слова с Ь и Ъ.




164

Читаем стихотворение Е. Благининой.




165

Читаем стихотворение «Телефон».




166

Читаем стихотворение И. Калининой «Девочка в лесу».




167

Читаем сами «Три поросёнка».




168

Читаем сами «Курочка ряба»




169

Читаем сами «Красная шапочка»




170

Читаем сами «Доктор Айболит»















13 PAGE \* MERGEFORMAT 141615




15

Приложенные файлы


Добавить комментарий